INSTITUTO POLITÉCNICO ENERO 17 A JUNIO

10 DE 2022
PLAN DE TRABAJO ÁREA DE LENGUA CASTELLANA - PRIMER PERIODO
GRADO: UNDÉCIMO
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DOCENTE: LUCIANA TORRES VALDERRAMA

1. ESTRUCTURA FORMAL

Título del Proyecto que será trabajado durante el primer periodo: “LECTO-ESCRITURA CREATIVA Y CRÍTICA UNA APUESTA POR LA FORMACIÓN DE JÓVENES AUTÓNOMOS”.
Área a la cual pertenece: Humanidades, Lengua Castellana
Docente Responsable del proceso formativo: Luciana Torres Valderrama
Intensidad Horaria Semanal: 4 horas
Horas de dedicación al proyecto: 80 horas correspondientes al primer periodo académico 2022.

La formulación del plan de trabajo, es el proceso previo al diseño de las guías de clase y los materiales didácticos. Permite concretar la planeación del docente, articulando el modelo pedagógico institucional con
las competencias establecidas por el Ministerio de Educación Nacional para el respectivo grado, constituyéndose por ende, en una ruta que permite al estudiante avanzar de manera autónoma en la construcción del
conocimiento y a los padres de familia o tutores hacer seguimiento al avance de sus hijos o tutorados.

2. RUTA DE FORMACIÓN:

3. DINÁMICA O PROBLEMÁTICA POR ANALIZAR.

Para el primer periodo de 2022, se priorizarán los siguientes ejes:
 Literatura: ¿Existen parámetros, métodos o teorías que nos puedan orientar sobre cómo realizar el análisis crítico de un texto literario?
 Producción textual: ¿Cómo escribir un texto argumentativo? ¿Cómo se diferencia el texto argumentativo de otras tipologías textuales?
 Comprensión e interpretación textual: ¿Cómo se relacionan las estrategias de lectura, los niveles de lectura, las tipologías textuales con la prueba de lectura crítica del ICFES?

4. PRODUCTOS MACRO A REALIZAR DURANTE EL PRIMER PERIODO 2022.

a) Portafolio: técnica del texto argumentativo.
b) Portafolio: Trabajo escrito. Mis primeros Ensayos.
c) Portafolio: Discurso – oratoria. Participación en las actividades del PILEOB (Día del idioma – día de la tierra)
d) Portafolio: Crónicas 100 años de vida institucional (1925 – 1954).
e) Portafolio: Reseña crítica de una obra de la literatura universal (libre elección).

5. PLAN DE TRABAJO

A continuación encontrará una tabla con 4 columnas:

La primera nos ubica en los estándares de competencia, derechos de aprendizaje, y evidencias que señala el Ministerio de Educación. Lo consignado en esta primera columna responde a la
pregunta ¿qué debe saber y saber hacer el estudiante con lo aprendido al terminar el primer periodo académico?

La segunda columna hace referencia a los materiales y recursos sugeridos para el desarrollo y profundización en cada eje, responde a la pregunta ¿Cuáles materiales y actividades van a permitir
el perfeccionamiento de las competencias?

La tercera columna establece los criterios de evaluación y el cronograma para la presentación de las diferentes evidencias. Responde a la pregunta ¿Cómo va a ser la evaluación?

La cuarta columna está en blanco para que pueda usted llevar un control muy juicioso de sus avances o pendientes, eso sugiere que deberá tener esta hoja de ruta siempre a mano. Los plazos
máximos para evidenciar lo aprendido estarán siempre sujetos a los cronogramas institucionales, así que l@s invito a aprovechar al máximo sus capacidades, los recursos que tiene al alcance
el tiempo y las oportunidades.

REFERENTES DE CALIDAD
SEMANA 1 y 2.
INDUCCIÓN A ESTUDIANTES:
 Horizonte institucional y aspectos generales de
organización interna
 Manual de convivencia y pacto de aula
 Hábitos y técnicas de estudio
 Introducción a la asignatura, socialización del plan de
trabajo y el proyecto pedagógico de aula.
MATERIALES Y RECURSOS SUGERIDOS PARA ABORDAR O PROFUNDIZAR EN EL APRENDIZAJE CRONOGRAMA DE OBSERVACIONES
ACTIVIDADES Y
EVALUACIONES
Manual de convivencia del Instituto Politécnico de Bucaramanga
http://politecnico.edu.co/responsive/files/manual_de_convivencia_(1)_compressed.pdf
Sistema institucional de evaluación de estudiantes SIEE.
http://politecnico.edu.co/responsive/files/SIEE_-_2018_(1).pdf
Enero 17 al 28 de 2022
Plan de trabajo primer periodo de 2022
Proyecto de aula primer periodo de 2022
Acta individual de acuerdos y compromisos

REFERENTES DE CALIDAD MATERIALES Y RECURSOS SUGERIDOS PARA ABORDAR O PROFUNDIZAR EN EL APRENDIZAJE CRONOGRAMA DE OBSERVACIONES
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PLAN DE TRABAJO ÁREA DE LENGUA CASTELLANA - PRIMER PERIODO
GRADO: UNDÉCIMO
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DOCENTE: LUCIANA TORRES VALDERRAMA

ACTIVIDADES Y
EVALUACIONES
SEMANA 3, 4, 5 y 6 EJE INTEGRADOR: PRODUCCIÓN, COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
ARGUMENTATIVOS. Enero 31 a febrero 25.
(DBA) PRIORIZADOS DESARROLLO DE LA GUÍA 1.
Guía 01. ¿Cómo escribir un ensayo y no enloquecer en el intento?
https://es.calameo.com/read/005236808c2f24ce7fe26
Recursos sugeridos: Evaluación, revisión de portafolio y
Comprende que los argumentos de sus interlocutores https://ideamex.com.mx/sites/default/files/pdf/manual_basico_para_escritura.pdf cierre de nota guía 1: semana del
involucran procesos de comprensión, crítica y proposición. 21 al 25 de febrero (según horario)
https://ortografia.com.es/10-manuales-en-pdf-para-escribir-un-ensayo-academico/
pág. 50

REFERENTES DE CALIDAD MATERIALES Y RECURSOS SUGERIDOS PARA ABORDAR O PROFUNDIZAR EN EL APRENDIZAJE CRONOGRAMA DE OBSERVACIONES
ACTIVIDADES Y
EVALUACIONES
SEMANA 7, 8, 9 y 10
EJE INTEGRADOR: PRODUCCIÓN, COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Febrero 28 a marzo 25.
(DBA) PRIORIZADOS ARGUMENTATIVOS. DESARROLLO DE LA GUÍA 2.

https://es.calameo.com/read/005236808c2f24ce7fe26
Entiende las implicaciones sociales, políticas e ideológicas de
los discursos que escucha.
pág. 50
Guía 2. El discurso: implicaciones sociales, políticas e ideológicas. Evaluación, revisión de portafolio y
cierre de nota guía 2: semana del
Recursos sugeridos: 21 al 25 de marzo (según horario)
https://aulacads.files.wordpress.com/2015/10/pasos-para-elaborar-el-discurso.pdf
 REFERENTES DE CALIDAD MATERIALES Y RECURSOS SUGERIDOS PARA ABORDAR O PROFUNDIZAR EN EL APRENDIZAJE CRONOGRAMA DE OBSERVACIONES
ACTIVIDADES Y
EVALUACIONES
SEMANA 11, 12, 13 y 14
EJE INTEGRADOR: PRODUCCIÓN, COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Marzo 28 a abril 29.
https://es.calameo.com/read/005236808c2f24ce7fe26 ARGUMENTATIVOS. DESARROLLO DE LA GUÍA 3.

Produce textos académicos a partir de procedimientos GUÍA 3. CRÓNICAS. INVESTIGACIÓN SOCIAL SOBRE LOS 100 AÑOS DE VIDA INSTITUCIONAL. Participación en el día del idioma
sistemáticos de corrección lingüística, atendiendo al tipo 22 de abril (FESTIVAL POR LA
de texto y al contexto comunicativo. VIDA) y otras actividades del
PILEOB, según calendario
Recursos sugeridos: institucional.
Pág. 52

https://issuu.com/ana_carrillo./docs/diez_pasos_para_escribir_una_cr_nic Evaluación, revisión de portafolio y

cierre de nota guía 3: semana del
25 al 29 de abril (según horario)

REFERENTES DE CALIDAD MATERIALES Y RECURSOS SUGERIDOS PARA ABORDAR O CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y OBSERVACIONES
PROFUNDIZAR EN EL APRENDIZAJE EVALUACIONES
SEMANA 15, 16, 17, 18
EJE INTEGRADOR: LITERATURA. Mayo 2 al 27
https://es.calameo.com/read/005236808c2f24ce7fe26
GUÍA 4. LA RESEÑA CRÍTICA Evaluación, revisión de portafolio y cierre
de nota guía 4: semana del 23 al 27 de
Escribe una reseña crítica en la que se desarrollan los siguientes mayo (según horario)
elementos: temática, características formales del texto, recursos Recursos sugeridos:
empleados y contenido de la obra.
https://lpl.unbosque.edu.co/wp-content/uploads/06-Guia-Resena-
critica.pdf
Pág. 49

REFERENTES DE CALIDAD MATERIALES Y RECURSOS SUGERIDOS PARA ABORDAR O CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y OBSERVACIONES
PROFUNDIZAR EN EL APRENDIZAJE EVALUACIONES
SEMANA 19 y 20
Cuestionario preparación de evaluación final del periodo. (Se Mayo 31 a junio 10
Evaluación acumulativa y cierre del primer periodo académico. socializará por parte de la docente en el momento oportuno)
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6. METODOLOGÍA, RÚBRICA GENERAL Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para el desarrollo de las clases se adoptará una metodología basada en el modelo pedagógico institucional, el cual se sustenta en la pedagogía cognitiva social con enfoque humanista
(aprender a hacer, aprender a gestionar y construir el conocimiento) e involucra los componentes cognitivo 33,3%, trabajo autónomo 33,3%, actitud y valores 33,4%.

En tal sentido, metodológicamente se proponen para el desarrollo del proyecto formativo en lengua castellana las siguientes estrategias.
A. Estrategias directas:
 Seguimiento a la asistencia, participación y cumplimiento por parte del estudiante
 Lectura autorregulada
 Exposición magistral
 Talleres dirigidos hacia:
- Construcción creativa de PORTAFOLIO de evidencias
- Lectura Valorativa
- Investigación documental y autogestión del conocimiento
- Desarrollo de guías y actividades tanto individuales como colectivas.
- Socialización de resultados y exposición de trabajos durante el periodo.

B. Estrategias indirectas:
- Regular los aspectos emocionales del alumno, como la ansiedad, la inseguridad, la motivación, efectuar adaptaciones curriculares en función de la atención a las Necesidades
Educativas Especiales.
- Conformar equipos de trabajo que brinden la posibilidad de interacción a través del lenguaje tanto oral como escrito.
- Regular el proceso de aprendizaje a través de la organización, la planificación y la evaluación de las evidencias de conocimiento, desempeño y producto, las cuales serán
evaluadas bajo criterios de calidad, pertinencia, vigencia y autenticidad.
- A través del aprendizaje basado en problemas (Ausubel) y el aprendizaje por descubrimiento (Bruner), enfrentar al estudiante con la construcción de sus propios saberes
tomando como fundamento la pedagogía cognitiva social para el desarrollo de competencias.
- Actividades de lectura y divulgación que lleven al estudiante a almacenar y recuperar información para aplicar con ello los fundamentos teóricos del lenguaje, la lengua y las
disciplinas relacionadas con su estudio.
- Fortalecer las competencias lectoras a través del actividades de lectura encaminadas a hacia la preparación para las pruebas saber.

C. Estrategias para minimizar las barreras de aprendizaje:

- Actividades de refuerzo y superación permanentes
- Adaptaciones curriculares. Formulación de los PIAR (PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES) según lo establecido en el decreto 1421 de 2017.
- Sistema de monitorias
- Trabajo en equipo
 - Realimentación a través de debates y construcción de material edu-comunicativo adecuado al nivel del estudiante.
- Vinculación de los padres de familia al proyecto formativo en cada una de sus fases.

NIVEL CARACTERÍSTICAS VALORACIÓN

INFERIOR E (la) l estudiante no participó del proceso formativo o su inasistencia e indiferencia lo (la) han auto-marginado de las actividades propuestas. 1.0 a 1.9 Bajo

PRE-FORMAL El (la) estudiante se limita a acatar el proyecto con poca conciencia y responsabilidad, por lo cual no alcanza las metas propuestas ni evidencia desarrollo mínimo de las 2.0 a 3.4 Bajo
competencias establecidas para el curso, su actitud frente al proceso formativo no es la mejor.

Aún con la implementación de estrategias de flexibilización consignadas en el PIAR, el estudiante no muestra interés ni se compromete con el proceso.

RECEPTIVO El estudiante participa de la ejecución del proyecto desde una perspectiva instrumental. Sus producciones están claramente influenciadas por otras obras, por lo cual 3.5 a 4.0 Básico
carecen de creatividad. Cumple con algunas de las metas propuestas y logra demostrar el dominio de algunas competencias tanto del saber como del hacer y el ser, la
mayoría de veces requiere actividades de nivelación.
El (la) estudiante responde parcialmente a las estrategias de flexibilización consignadas en el PIAR.

RESOLUTIVO El (la) estudiante emplea sus habilidades y destrezas individuales para participar activamente del proyecto, realiza las actividades con agrado y buena disposición, por lo 3.6 a 4.4 Alto
cual ha logrado la mayoría de las metas propuestas y el desarrollo de gran parte de las competencias sugeridas. Con su actitud contribuye a la consolidación de un
ambiente favorable para el desarrollo del proceso formativo, casi nunca requiere actividades de nivelación.

El (la) estudiante responde en gran medida a las estrategias de flexibilización consignadas en el PIAR y contribuye a la construcción de ambientes escolares propicios
para su formación integral.

AUTÓNOMO El (la) estudiante se anticipa a las actividades propuestas, es dinámico (a), entusiasta y altamente creativo (a). En sus evidencias de conocimiento, desempeño y 4.5 a 5.0 Superior
producto muestra dominio disciplinar y un alto sentido de responsabilidad. Muestra habilidades para el trabajo colaborativo y sobresale por sus condiciones de líder.
Contribuye permanentemente con la construcción de ambientes adecuados para el desarrollo del proceso formativo. Nunca ha requerido actividades de nivelación.
El (la) estudiante responde a todas las estrategias de flexibilización consignadas en el PIAR. Muestra habilidades para el trabajo colaborativo y sobresale por sus
condiciones de líder. Contribuye permanentemente con la construcción de ambientes adecuados para el desarrollo del proceso formativo
 INSTITUTO POLITÉCNICO ENERO 17 A JUNIO
10 DE 2022
PLAN DE TRABAJO ÁREA DE LENGUA CASTELLANA - PRIMER PERIODO
GRADO: UNDÉCIMO
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DOCENTE: LUCIANA TORRES VALDERRAMA

7. RECURSOS:

Tecnológicos:
- Internet
- Computadora
Bibliográficos e impresos:
- Bases de datos gratuitas de acceso en línea.
- Comprensión Lectora y producción textual. Francisco García León. Ediciones de la U. Primera Edición. 2015.
- Derechos Básicos de Aprendizaje Lenguaje. (Versión 2)
- Estándares básicos de Competencia lengua castellana
- Lectura y escritura en la universidad: Una propuesta didáctica. Sánchez Carlos. Editorial G5. Colombia.
- Lineamientos curriculares del área
- Recursos digitales Colombia Aprende y Aprende Digital para undécimo grado.
- Recursos de consulta sugeridos:
- https://ideamex.com.mx/sites/default/files/pdf/manual_basico_para_escritura.pdf
- https://ortografia.com.es/10-manuales-en-pdf-para-escribir-un-ensayo-academico/
- https://aulacads.files.wordpress.com/2015/10/pasos-para-elaborar-el-discurso.pdf
- https://issuu.com/ana_carrillo./docs/diez_pasos_para_escribir_una_cr_nic
- https://lpl.unbosque.edu.co/wp-content/uploads/06-Guia-Resena-critica.pdf
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8. ACTA DE COMPROMISO

Señor padre de familia o tutor: Favor diligenciar el presente formato y devolverlo firmado, como evidencia de su conocimiento, aceptación y participación activa en el plan de trabajo del
área de Lengua Castellana, correspondiente al PRIMER PERIODO académico.

Con su firma manifiesta el compromiso de apoyar a su hijo (a) o tutorado (a) para que pueda desarrollar de la mejor manera las actividades propuestas, así como su corresponsabilidad
frente a los resultados que el (la) estudiante obtenga al final del año escolar.

COMPROMISO:
Nombre del estudiante: __________________________________________________________________________________________________ Grado: _________

PADRE DE FAMILIA ESTUDIANTE

Me comprometo a: Me comprometo a:

Firma: Firma:

Teléfono de contacto: