Tadeo Ayerza, Psicología General, 2022

Guía de lectura:
Una mente biológica conformada por la sociedad y la cultura
Méndez, Paz, Castor. Pensar la psicología. Siglo XXI de España.
Introducción
1. Plantee cuál es el objetivo del capítulo (teniendo en cuenta los conceptos
centrales que relaciona el autor)

Cerebro inmaduro al nacer

2. Desarrolle el sentido que tiene que el cerebro sea inmaduro al nacer y tenga
gran plasticidad.(p. 110)
El hombre no tiene poder en la medida de sus atributos físicos para sobrevivir, más
lo son los intelectuales. → Aumenta el volumen y la masa cerebro en proporción a
las capacidades que posee al nacer, tal que tiene una amplia ventana de inmadurez
pero un descomunal potencial.
⇒
- procesos de maduración, especialización y conexión , distinción (no
genética).
- crecimiento de la sinapsis neuronal: 2500 a 1500(3a) c/u y 7000(adultez) →
Sobran! tal que se pueden usar para aprender actividades nuevas:
PLASTICIDAD!!!

3. Distinga aprendizaje expectante y dependiente de la experiencia. (p. 112)

Expectante: La capacidad del cerebro humano para aprender contenido/ habilidades
nuevas por medio de la utilización de conexiones sinápticas sin uso. Es la capacidad
de incorporar las estimulaciones del ambiente. Permite aprendizaje común de la
especie en la medida del estímulo del ambiente. Solo es posible en las etapas
posteriores del desarrollo.
Dependiente: surge una vez que la posibilidad de usar conexiones sinápticas en
desuso ya es descartada por la ocupación o poda de las mismas. Es mas dificultoso y
dificulta el aprendizaje. Puede darse en cualquier etapa de la vida

Shrager y Johnson (1996) en un elegante estudio computacional demostraron que

hacer que una onda de plasticidad se vaya desplazando en el tiempo a lo largo del
córtex de atrás hacia adelante permite la adquisición de funciones de orden
superior usando aprendizaje hebbiano simple

Incorporación del niño a la sociedad

4. Explique la hipótesis del cerebro social propuesta por Dunbar (p. 114)
Según esta hipótesis,el cerebro habría aumentado en tamaño y se habría hecho cada
vez más complejo para responder a la presión ejercida por relaciones sociales cada
vez más complejas. De hecho, los datos disponibles apuntan a la existencia de una
relación más o menos directa entre el tamaño del grupo y el tamaño del cerebro,
especialmente del neocórtex
la complejidad es social, no de complejidad del mundo en el cual nos desarrollamos.
Tadeo Ayerza, Psicología General, 2022

⇒ relaciones sociales> relación con lo físico → social necesita mas “capacidad para
procesar” y de predicción de los fenómenos soc.

5. Mencione qué entendemos por teoría de la mente. (p.116)

La necesidad de tratar de entender y, en la medida de lo posible, anticipar la
conducta de los demás y poder, de este modo, influir en ella es lo que hizo surgir una
capacidad específicamente humana,
análisis de la evaluación de las percepciones, intenciones y objetivos ajenas, inferir
sus estados mentales en pos de anticipar y predecir su conducta.
⇒ suponer que el otro tiene una estructura similar a la mía como “axioma”

6. Distinga aprendizaje intencional de imitación automática.(p. 119)

Aprendizaje: Adquirir una nueva conducta o conocimiento.
- Apzje intencional: abarca el uso de funciones sociales que no existen en los
animales, como la imitación de conductas y su interiorización, tal que se
puede hacer el salto de la etapa de causa consecuencia y del descubrimiento
propio de todo.
- La imitación auto implica la cognición de una postura de forma tal que es
capaz de recrearla con su propio cuerpo. se ancla en las funciones mas
elementales del cerebro. Son controladas por las áreas frontales del mismo y
son más abundantes en los niños que no tienen desarrollado tal autocontrol.

7. Consecuencias para los niños de los ambientes con limitaciones (p. 120)
Como las neuronas sufren una poda al alcanzar mayores niveles de desarrollo, se
produce una incapacidad de aprender las habilidades en un futuro.
Conjunto de habilidades que incluyen la función ejecutiva, la regulación de la
emoción, la capacidad para responder adecuadamente a los indicios y las
limitaciones sociales y la capacidad de establecer relaciones interpersonales.
Son muy difíciles de recuperar si no se estimulan dentro del 1er año.
⇒ El desarrollo no depende 100% de la estimulación y del ambiente, independiente
del momento del desarrollo. La componente temporal es la que ordena la
estimulación para que dentro del ambiente el cerebro del niño pueda desarrollarse
como corresponde:
EL CEREBRO TIENE FECHA DE VTO PARA SU DESARROLLO

La sociedad y la cultura en la construcción de la mente

8. Ley planteada por Vigotsky. Desarrolle. (p.121)
Toda función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos. Primero
aparece en el plano social, y luego en el plano psicológico. Primero aparece entre las
personas como una categoría interpsicológica y luego dentro del niño como una categoría
intrapsicológica.
Tadeo Ayerza, Psicología General, 2022

Aprender a desenvolverse en el mundo: cntp→ adultos presentan al niño la info a cuentagotas

para no abrumar

9. Metáfora de la cultura y el agua (p. 121)

Estamos inmersos y empapados de la cultura, de forma tal que sin ella nos asfixiamos, es
nuestro marco de referencia para desarrollar conductas y crecer.
10. Importancia del lenguaje (p. 122)
El Lenguaje, más que nuestra herramienta de interacción con otras personas es la forma en la
cual podemos transicionar de un sistema de representación implícito e interno a uno explícito
y externo. De esta forma, el lenguaje particular moldea el sistema cognitivo de forma
diferente
11. Posible surgimiento de los símbolos (p. 123)
Inseparable de la consideración del ser humano como ser inmerso en un ambiente
sociocultural. De esta forma,es preciso el desarrollo de una explicitación simbólica de un
sistema de límites simbólicos. Así, llegamos que el cerebro usa su propias experiencias para
desarrollar su interacción con el mundo físico, incorpora la interacción sensorio-motriz con
otros cerebros de forma simbólica al asociar objetos o conductas a un concepto o palabra.

12. Doble objetivo de la instrucción.

por una parte, hacer explícitas representaciones cada vez más complejas, más abstractas
sobre cómo está organizado el mundo y cómo funciona, de forma que el aprendiz pueda
llegar a manejarlas conscientemente, y, por otra, tratar de automatizar, convirtiéndolas en
implícitas, todas las operaciones que, por su carácter repetitivo sistemático no requieren un
control consciente para su ejecución.