LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

BASICA

Nombre del alumno:

Gloria Leticia Salinas García

Experiencia Formativa:
Seminario de Análisis del Trabajo Docente II

Mediador:
Mtro. Miguel Ángel López Camacho 

Actividad:
Implementación de la tiendita escolar en el segundo de
preescolar en la escuela Herlinda Leetch Guerrero

Producto:
Propuesta de innovación

Fecha:
21 de abril del 2021
2.1 El enfoque.................................................................................................................................................................... 14

1
3.1 Caracterización............................................................................................................................................................ 20
3.2 Presentación de la propuesta......................................................................................................................................21
3.3 Relación con la teoría...................................................................................................................................................22
3.4 Propósitos.................................................................................................................................................................... 23
3.5 Metas........................................................................................................................................................................... 23
3.6 Planeación de las etapas.............................................................................................................................................24
Anexos................................................................................................................................................................................ 25
Bibliografía......................................................................................................................................................................... 24
CAPITULO II METODOLOGIA............................................................................................................................................13
CAPÍTULO I. PROBLEMÁTICA EDUCATIVA CONTEXTUAL.....................................................................................................4
CAPÍTULO III. LA PROPUESTA INNOVACION......................................................................................................................20
Definición del problema....................................................................................................................................................11
El contexto........................................................................................................................................................................... 4
El grupo escolar....................................................................................................................................................................9
Instrumentos de recolección de datos...............................................................................................................................18
Introducción.........................................................................................................................................................................3
La comunidad....................................................................................................................................................................... 6
La institución escolar........................................................................................................................................................... 7
Los saberes relacionados con la problemática..................................................................................................................12
Técnicas de análisis y valoración de la información..........................................................................................................19

Introducción

El hablar de las problemáticas que se van desarrollando dentro de la escuela, es

hablar de los diferentes obstáculos que se van plasmando a la hora de querer
abordar los aprendizajes de cada contenido que se ve en la hora de enseñanza.

2
Debemos tener claro que dentro de la planeación no podemos prever estos
problemas, el planificar nuestro trabajo no queda exento de tener ciertos
inconvenientes. Uno de los principales motivos por los cuales no hay una ecuación
exacta donde nos explique cuáles serán los comportamientos de los alumnos es
porque ellos no están estandarizados a un mismo comportamiento.

Cada uno de los alumnos tienen sus propios comportamientos y formas de

aprender, esto se debe principalmente porque cada uno se va desarrollando en
diferentes escenarios y eso conlleva esta diversidad educativa. Lo que sí sabemos
es que hay ciertos desarrollos cognitivos que van surgiendo dentro de ciertas
etapas focalizadas por las edades de los alumnos, es por eso que muchos
psicólogos y pedagogos han destinado su vida a formar estrategias que podrían
ayudar al aprendizaje adecuándose a estas etapas.

Es pertinente conocer que la estrategia que se tiene como propuesta de

innovación se ha aplicado en tanto en primaria, como también en preescolar. En
este último nivel es importante tener en cuenta que tenemos un punto de apoyo al
conocer que los alumnos aprenden mediante el asombro y el juego, es así como
podemos adaptar esta estrategia para que ellos logren su aprendizaje dentro de
estos conocimientos.

El objetivo de esta estrategia es que los alumnos tengan sus primeras nociones
algebraicas donde puedan tener en cuenta las funciones de la moneda y, de igual
forma, cual es el valor consecutivo de los números. Es por eso que tomo esta
estrategia como un punto de apoyo para los alumnos y que no tengan algún
inconveniente a la hora de desarrollar conocimientos más concretos.

Es por eso que dentro de los capítulos de este trabajo vamos a abordar desde un
primer momento las condiciones que se encuentra nuestra comunidad tales son
los aspectos socioeconómicos, acceso a los servicios públicos y cuales son los
puntos importantes en los que se mantiene la mayor parte de su población. En el
segundo momento vamos a tomar en cuenta los aspectos relacionados a la
escuela como son su ubicación, con que infraestructura cuenta y cuales son las
relaciones que cuenta tanto los padres de familia con sus docentes y de igual

3
forma, los docentes entre sí, también abordaremos cuales son las actividades que
se desarrollan a lo largo del ciclo y cuales son las condiciones en materiales
didácticos con los que se cuenta para ayudar al desarrollo de la clase.

En el tercer momento vamos a ver como se va desarrollando la problemática en la

cual vamos a trabajar en nuestro proyecto, las condiciones en las que se
encuentra nuestro salón, esto es para visualizar como es que trabajaremos con
ellos, dependiendo de los estilos de aprendizaje, cuales son sus fortalezas y áreas
de oportunidad, esto nos servirá entender cuales son las estrategias que vamos a
desprender en cada momento.

CAPÍTULO I. PROBLEMÁTICA EDUCATIVA CONTEXTUAL

1.1El contexto

Donde se desarrolla esta propuesta de innovación es en el municipio de Ángel R.

Cabada, que se localiza en la zona central del estado de Veracruz, zona
denominada como Región Sotavento, tiene una extensión territorial de 497.63
kilómetros cuadrados que representan el 0.66% del total de la extensión estatal;
sus límites con al oeste con el municipio de Lerdo de Tejada y con el municipio de
Saltabarranca, al este con el municipio de San Andrés Tuxtla y al sur con el
municipio de Santiago Tuxtla.

La mayor parte de su territorio se encuentra dentro del mismo nivel del mar, pero
casi en colindancia con el municipio de San Andrés Tuxtla presenta ciertas
ondulaciones dado que este municipio colindante conlleva un relieve de esta
forma. Dentro de las cuencas de aguas se encuentra el río Cañas que es la fuente
fluvial principal ya que desemboca en el Golfo de México y el río Tecolapan que
desemboca en la laguna de Alvarado.

Dentro de los climas que se van presentando son principalmente Cálido húmedo,
pero también en los límites que se encuentra con el municipio de San Andrés

4
Tuxtla se encuentra en Semicálido húmedo con lluvias todo el año. Esto se deriva
en que esta zona se encuentra los límites con la selva tropical, es por eso que
también vemos varias especies de árboles como son el cedro, caoba, zuchil,
chagane, palma real, jobo, palo colorado, guácima y ceiba. En los animales que se
encuentran dentro de esta región son el armadillo, el tlacuache, la comadreja,
conejo, coyote y numerosas especias de aves y reptiles.

En la demografía vemos una gran representación con 33 839 habitantes, 16 270

mujeres y 17 258 mujeres (INEGI). También cuenta con 33 localidades en donde
se concentra la mayor parte de la población en seis localidades.

La escuela se encuentra en la cabecera municipal, en donde se encuentra una

urbanización estable, cuenta con todos los servicios tanto de salud, ya que cuenta
con hospitales público y privados. Dentro de los servicios de comunicación cuenta
con sistema de telefonías, internet y servicios de paqueterías, de igual forma se
encuentra con escuelas públicas y privadas desde el preescolar hasta la
universidad.

Es importante mencionar estos dos últimos servicios, ya que son esenciales

dentro de la temática de mi problemática, principalmente porque la mayor parte de
la población que se encuentra dentro de esta escuela cuenta con todos estos
servicios, entonces me ayuda a consolidar ciertas estrategias que van
adecuándose a estos casos.

1.1.1 La comunidad

En el municipio se encuentra con las características que fomentan un municipio

urbanizado, pero esto no quiere decir que la mayor parte de la población se
encuentra con todos estos servicios. Ya que solamente el 8.1% de la población
total cuenta con una computadora, el 3.7% de la población cuenta con servicio de
internet y el 54.8 de la población cuenta con sistema de telefonía móvil. Es decir,

5
que muy poco porcentaje de la población tuvo la oportunidad de sobrellevar el
sistema de educación a distancia de manera virtual. De igual manera, no quiere
decir que no pudieron obtener de alguna otra forma educación, porque tienen el
87.2% de las personas un televisor y 65.6% de las personas un radio. Esto nos
conlleva a una problemática porque las herramientas que queremos utilizar
mayormente son este tipo de servicios.

La mayor parte de la economía recae en el sector productivo, el mayor porcentaje

de producción dentro del municipio de Ángel R. Cabada es la caña, por
consiguiente, se encuentra el maíz y la naranja. Dentro de este sistema
económico se encuentra la mayor actividad de este municipio. También se
encuentra los servicios secundarios, dentro de los servicios como lo son de salud,
educación, comunicación y demás. La mayor parte de la extensión territorial se
encuentra como pastizal, siguiendo solamente por la mitad dedicada a la
agricultura, como también a la ganadería.

Hablado del alumbrado público y la pavimentación de las carreteras encontramos

una gran amplitud solamente dentro de la comunidad urbana, porque en las
comunidades encontramos muy pocos kilómetros pavimentados hasta el 2010. En
el drenaje publico encontramos un mayor porcentaje, aunque no se cuenta con
una planta de tratamientos de aguas residuales. En el ámbito educativo, vemos a
una población mayor en el nivel educativo de primaria, y una disminución dentro
de la educación media superior.

En las fiestas patronales encontramos las mismas que están estipuladas dentro
del calendario nacional, pero encontramos solamente dos fechas importantes que
se celebran a nivel de municipio, lo que es del 1 al 10 de diciembre se celebra a la
Virgen de Guadalupe dentro del barrio sur y el 30 de mayo se lleva las fiestas de
la Divina Providencia.

En las formas de gobierno tenemos como actual presidente municipal al C. Arturo

Herviz Reyes, que fue llevado por la coalición de los partidos del PAN y del PRD,

6
su mandato termina en este año. El diputado federal es el Dip. Octavio Pérez
Garay y como diputado local es el Dip. Marina Garay Gamboa. Existe instituciones
religiosas con mayor de feligreses como la religión católica y la religión adventista.

1.1.2 La institución escolar

En donde realizaré la propuesta de innovación educativa es en la escuela Herlinda

Leetch Guerrero, con clave 30EJN0153D. Cuenta con un financiamiento público
estatal. El turno con el que cuenta esta escuela es matutino y el nivel educativo es
el preescolar. Su dirección es Primitivo R. Valencia Sn, Centro, 95840 Ángel R.
Cabada, Ver.

La escuela se encuentra en un lugar céntrico, ya que la calle donde se encuentra

da directamente con el palacio municipal. La infraestructura con la que cuenta es
de una escuela con un presupuesto alto, dando la ubicación que se encuentra. Ya
que cuenta con salones que son de muros de concreto, techo de colado y piso
firme. El número de salones con los que cuenta es alrededor de siete contando
con la dirección. No cuenta con una biblioteca, pero los salones tienen su
biblioteca escolar.

No existe algún inconveniente dentro del acceso a los servicios públicos porque se
cuenta con el acceso de ellos, esto posibilita un mejor desempeño dentro de las
labores de los docentes, y de igual forma, ayuda a los padres de familia a no tener
problemas en la llegada y salida de los alumnos, porque el acceso a la escuela
cuenta con una de las calles principales de la ciudad. Cuenta también con el
acceso al internet y teléfono para que así nosotros podamos desarrollar los
servicios a la hora entrar a la plataforma.

Los salones se encuentran ubicados de manera lineal, formando dos líneas

paralelas en donde en medio se encuentra el pasillo para al finalizar del lado
izquierdo tener una plaza en donde se realizan los actos cívicos, de igual forma,
tenemos a la dirección a un costado del lado derecho. Se cuenta con un amplio
espacio para que los niños puedan recrearse, teniendo en cuenta que no se tiene

7
un campo deportivo dando la finalidad que no es necesaria para este nivel
educativo.

No se cuenta con ciertos espacios que son como un laboratorio, o bien, espacios
que son específicamente dentro otros niveles educativos, no son necesarios
porque dentro de las actividades escolares solamente se pueden ocupar el
espacio de un salón como también de los espacios abiertos en una plaza que está
completamente techada.

Se cuenta con equipo de sonido ya que es esencial dentro de los eventos cívicos,
pero de igual forma, para los honores que se realizan cada lunes. También se
cuenta con mucho material didáctico, que es llevado principalmente por cada
educadora, dando la utilidad pertinente en cada sesión. También se cuenta con un
espacio de juego, en donde los niños se recrean a la hora del receso, obviamente
con la supervisión de cada una de las educadoras.

La relación que existe dentro de la plantilla docente es únicamente dentro de lo

establecido en lo profesional, hay ciertos acercamientos por parte de algunos
docentes, pero principalmente están llevados a las cuestiones sindicales porque
pertenecen al SNTE, y están al tanto de las indicaciones que son llevadas por
parte de sus superiores.

Los alumnos por su parte cuentan con una estrecha relación dentro de cada
grupo, ya que cuentan con la diversión y el juego para poder interactuar con sus
compañeros. Dentro del grupo en donde aplicaré mi estrategia se llevan muy bien
porque tienen ya algún tiempo conociéndose e incluso algunos son familiares.
Aunque este último año lo estamos llevando a distancia, tuvieron la oportunidad de
hacer lazos.

1.1.3 El grupo escolar

8
El grupo al cual será aplicada la propuesta de innovación será al grupo de 3° de
preescolar, en donde solamente se encuentran 0 alumnos de ellos se encuentran
0 que son varones y 0 que son mujeres. La forma de trabajar con ellos es muy
confortable ya que se adaptan a las actividades que se van implementando dentro
de las clases. Para algunos les cuesta trabajo incorporarse, pero no es de todos
los días. Cuando se estaba en presencial existía el problema de que algunos no
se adaptaban porque preferían estar con otras actividades, es por eso que a cada
momento se le tenía que intervenir para poder lograr su involucramiento a las
actividades.

La mayoría de las familias de mi grupo están estructuralmente formadas por 1, 2 o

3 hijos. Hay pocas madres de familia que se dedican únicamente al hogar; en
mayor medida los padres tienen empleo y cuentan con estudios a nivel medio
superior, sus ocupaciones son diversas como el comercio, oficios del sector
secundario, algunos profesionistas, lo que ha implicado que, al estar empleados
ambos padres, disponen de menos tiempo para destinar a actividades familiares.

Algunos alumnos demostraban mucho interés a las actividades relacionadas con

la lectura. Les encanta estar escuchando los cuentos cada vez que los voy
interpretando en las formas que se desarrolla cada uno de los personajes. Como
también, es de mucho interés las actividades que se van formando para las
primeras nociones aritméticas.

Es muy importante destacar que a la edad que ellos presentan, es importante que
vayan formando sus primeras nociones aritméticas, en donde tengan que
relacionar los números, su orden y los símbolos que los representan. La mayor
parte de los alumnos cumplen con un buen desempeño demostrado en sus
calificaciones, ya que cumplen con las actividades que se les piden, pero también
demuestran las capacidades que son adquiridas dentro de las actividades que se
van realizando durante el ciclo escolar.

Dentro de las habilidades a las cuales van muy enfocadas son principalmente a
sociales y las artísticas, vemos una estrecha relación entre compañeros, porque
principalmente dentro de su interacción en el grupo no había demasiados

9
problemas al poder realizar en grupo las actividades y principalmente se veía un
buen desempeño en la colaboración de cada uno de los alumnos. Dentro de
artística no voy a comentar que todos cumplían con los criterios dentro de las
listas de cotejo, pero si había un perfeccionamiento en los trazos y dentro de
asimilación de colores con la realidad.

Se ha construido un gran compañerismo con respeto y empatía, han existido

casos en los cuales, si se ha podido conflictos, pero un buen dialogo entre los
involucrados con la maestra es más que suficiente para terminar con el conflicto y
poder jugar como todos los días. Pero también vemos un grupo en el cual no hay
un sentido de limpieza que ayude a mantener los espacios con cierto orden.
Tengo que indicarles a cada momento que levanten su basura y más cuando
tienes que hacer algunos recortes.

Dentro de las evaluaciones que han realizado he puntualizado principalmente la

caracterización de cada uno de los alumnos, cumpliendo con los requisitos
previstos dentro de sus necesidades en cada uno de los estándares cumplidos de
acuerdo con su edad formativa. Para ello hemos visto en algunos alumnos poder
lograr ciertos criterios que van enfocados a como ellos están obteniendo sus
resultados.

De igual forma, hemos visto que, dentro de los exámenes diagnóstico, tuvo que
estar enfocados principalmente a los estilos de aprendizaje que tiene cada uno de
los alumnos. Logre ver que cada la mayoría de los alumnos son kinestésicos, es
por eso que siempre mis actividades van enfocadas a lo que es lo manipulativo.
También los conocimientos que ellos han obtenido son los esperados dentro de su
nivel educativo. Se ha logrado un gran avance en los ejes temáticos por la
disposición del tiempo que se tiene gracias a estos avances.

1.2Definición del problema

10
A inicios del ciclo escolar realicé una evaluación diagnóstica al grupo que estuvo a
mi cargo de segundo año de preescolar, esto fue a través de una guía de
observación. Dicho instrumento me permitió obtener resultados individuales de mis
alumnos, de tal forma que conseguí identificar con mucha precisión sus
conocimientos en el campo del pensamiento matemático.

Durante el período de agosto a septiembre logré observar los conocimientos

previos de mis estudiantes en cada uno de los estándares curriculares, mediante
la realización de actividades exploratorias, mismas en las que privilegiaba el juego
y estaban implementadas de acuerdo a su edad; así también estaban organizadas
y registradas en mi planeación diagnóstica, obteniendo los siguientes resultados:
13 de 30 niños reconocieron los números del 1 al 10 en diversas situaciones,
identifican su uso, nombraban los principales números en la serie oral, agrupaban
objetos y establecían relaciones de cantidad; también conocían el proceso de
compra venta, así como el uso de monedas para este proceso; por otro lado, sólo
10 de 30 niños lograron identificar las monedas de un peso principalmente.

En esta observación se pudo notar que 23 de los 30 niños mostraron tener

dominio para resolver diversas situaciones problemáticas en el juego,
principalmente en los temas forma, espacio y medida usaban referencias sencillas
de ubicación, aunque no identificaban las principales formas geométricas. Al
respecto de comparación y unidades no convencionales los alumnos usaban
expresiones elementales para referirse a medidas; en cuanto a manejo de la
información los alumnos agrupaban características básicas de objetos. Finalmente
pude notar que, en cuestiones actitudinales hacia actividades relacionadas con las
matemáticas, manifestaban interés y gusto al realizarlas, y compartían sus ideas
entre ellos.

En general, al desarrollar los juegos de la tiendita observé una gran dificultad para
poder relacionar el precio del producto con el valor haciendo uso de las monedas
didácticas, ya que al emular la compra, los alumnos daban monedas sin
corresponder con el valor de los productos, de igual manera observé que se les
dificultó solucionar situaciones ocurridas en este proceso de la compra y venta,

11
por ejemplo, al comprar un carrito con valor de $5.00 pesos, varios niños pagaban
con 5 monedas sin considerar el valor de cada moneda y entregaban una moneda
de $2.00 pesos, una moneda de $5.00 pesos, una moneda de $10.00 pesos, y
otras dos monedas más de cualquier valor, lo que si bien denotó dificultad en la
resolución de un problema matemático, sí mostró habilidades para el conteo. Esta
situación fue la más frecuente en el grupo durante las ocasiones que se realizó la
actividad en el periodo de evaluación diagnóstica.

Dentro de esta edad es importante que los niños a familiarizarse con los concetos
básicos como, por ejemplo, del 0 al 10. No importa que no aprendan a dominar
muchos conceptos básicos de las matemáticas, pero es importante que vayan
adquiriendo ciertas nociones, para que así puedan comprender los contenidos que
vayan a adquirir dentro de primaria.

Dando el caso de este proyecto no pueda ayudar a los fines educativos a los que
fue propuesto, debo de reforzar esta noción con algunas ejemplificaciones que
vayan relacionando el valor que se le va dando a cada uno de los números con
sus símbolo, ya que esto nos ayudará a la relación que van a darle dentro de los
primeros grados de primaria, con esto fortaleceremos los conocimientos que
vayan a tener en el primer nivel y ayudará que todos los alumnos vayan con un
aprendizaje que se fuerte en su momento para que no queden atrás.

1.3Los saberes relacionados con la problemática

En los años que he adquirido experiencia dentro de mi desarrollo docente hemos

visto algunas de las problemáticas que hemos tenido refiriéndose a los conceptos
básicos de las matemáticas. Debemos de tener en cuenta que muchos de
nuestros alumnos han experimentado diferentes formas de aprendizaje de esta
área, principalmente porque influye muchas de las cosas que construyen como ser
humano a los alumnos. Tanto los estilos de aprendizaje, las necesidades que cada
uno de los alumnos van demostrado y aspectos relacionados a los entornos donde
van aprendiendo, pero también es importante resaltar que sustancialmente influye

12
como el docente va desarrollando los aprendizajes dentro de los alumnos. Es de
vital importancia que todos estos elementos se tomen en cuenta para que los
alumnos no tengan problemas al poder desarrollar sus aprendizajes.

En algunos de los casos que puedo recordar dentro de mi experiencia es que

muchos de los alumnos se les dificultaba comprender el valor de cada moneda,
esto es importante mencionar porque es de vital importancia dando que es el
propósito de esta actividad. Es por eso que debemos de acondicionar el valor de
los precios solamente a un valor que sea muy pequeño, en donde solamente se
identifique el valor de la moneda con el valor del producto, por ejemplo, si una
galleta cuesta 2 pesos, vamos a poner monedas que vayan de 1 al 5, y de estas
monedas solamente tendrán que dar la moneda que corresponda al mismo valor.

En la asignatura de nociones básicas de matemáticas vimos como se van

desarrollando los conceptos básicos de matemáticas enfocados a una
estructuración de contenidos que están implementados principalmente dentro del
desarrollo cognitivo de los alumnos. El maestro que nos dio esta asignatura fue el
mediador Feliciano Silva, sus estrategias implementadas fueron principalmente
para el razonamiento lógico, ya que esta asignatura está alineada a este campo,
como lo es la filosofía. Esto fue muy buenas estrategias que son utilizadas para
niveles como primaria y secundaria, ese es uno de los problemas que pude
percibir dentro de la universidad, muchas de las estrategias, e incluso muchos de
los contenidos estaban enfocados principalmente para el nivel de primaria.
Entonces tuve que enfocarme a buscar cierta información que pudiera respaldar
mi propuesta educativa.

CAPITULO II METODOLOGIA

2.1 El enfoque

Dentro de las teorías que respaldan nuestra propuesta de innovación pedagógica

se encuentra de las teorías de Piaget, y es que dentro de sus descubrimientos
vemos un apoyo a los aprendizajes de los alumnos de acuerdo con los estadios

13
que van obteniendo dentro de su desarrollo cognitivo. Para poder comprender
ciertos conocimientos debe tener ciertas nociones del tema que se habla. Un
ejemplo, si vamos a enseñarles a los niños en primero de primaria sobre el valor
de los números ellos ya deben de comprender el valor de cada uno de los
números. Para ello en preescolar tenemos que enfocar nuestro trabajo docente en
estas nociones, ellos tienen que comprender el valor de cada uno de los números,
pero solamente en unidad.

Piaget proponía también una esquematización de conceptos prioritarios dentro de

las matemáticas. Las operaciones lógico-matemáticas, ante de una actitud
puramente intelectual, requiere en el preescolar la construcción de estructuras
internas y del manejo de ciertas nociones que son, ante todo, producto de la
acción relación del niño con objetos y sujetos y que a partir de una reflexión le
permiten adquirir las nociones fundamentales de clasificación, seriación y la
noción de número. El adulto que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje
debe planificar didáctica de procesos que le permitan interaccionar con objetos
reales, que sean su realidad: personas, juguetes, ropa, animales, plantas, etc.

El pensamiento lógico matemático comprende:

1. Clasificación: constituye una serie de relaciones mentales en función de las

cuales los objetos se reúnen por semejanzas, se separan por diferencias,
se define la pertinencia del objeto a una clase y se incluyen en ellas
subclases. En conclusión, las relaciones que se establecen son las
semejanzas, diferencias, pertenencias (relación entre un elemento y la
clase a la que pertenece) e inclusiones (relación entre una subclase y la
clase de la que forma parte). La clasificación en el niño pasa por varias
etapas:
A. Alineamiento: de una sola dimensión, continuos o discontinuos. Los
elementos que escoge son heterogéneos.
B. Objetos colectivos: colecciones de dos o tres dimensiones, formadas
por elementos semejantes y que constituyen una unidad geométrica.

14
 C. Objetos complejos: Iguales caracteres de las colectiva, pero con
elementos heterogéneos. De variedades: formas geométricas y
figuras representativas de la realidad.
D. Colección no Figural: posee dos momentos. Forma colecciones de
parejas y tríos; al comienzo de esta subetapa el niño todavía
mantiene la alternancia de criterios, más adelante mantiene un
criterio fijo; y el Segundo momento: se forman agrupaciones que
abarcan más que pueden a su vez, dividirse en subcolecciones.
2. Seriación: Es una operación lógica que, a partir de un sistema de
referencia, permite establecer relaciones comparativas entre los elementos
de un conjunto, y ordenarlos según sus diferencias, ya sea en forma
decreciente o decreciente. Posee las siguientes propiedades:
A. Transitividad: Consiste en poder establecer deductivamente la
relación existente entre dos elementos que no han sido comparadas
efectivamente a partir de otras relaciones que si han sido
establecidas perspectiva mente.
B. Reversibilidad: es la posibilidad de concebir simultáneamente dos
relaciones inversas, es decir, considerar a cada elemento como
mayor que los siguientes y menos que los anteriores.

La seriación pasa por las siguientes etapas:

a) Primera etapa: Parejas y tríos (formar parejas de elementos

colocando uno pequeño y el otro grande) y Escaleras y Techo (el
niño construye una escalera, centrándose en el extremo superior
y descuidando la línea de base).
b) Segunda etapa: Serie por ensayo y error (el niño logra la serie,
con dificultad para ordenarlas completamente)
c) Tercera etapa: El niño realiza la seriación sistemática.

Es importante comprender la estructura de la teoría para saber que todos los

elementos que van comprendiendo mi proyecto de innovación educativa están
respaldados por los estudios hechos por Piaget. Estamos viendo que para la edad

15
que los alumnos están las actividades que vamos a realizar están acordes porque
están son las bases de conocimiento que deben de tener dentro del nivel de
preescolar.

En la teoría del aprendizaje acumulativo de Gagné, las tareas más sencillas

funcionan como elementos de las más complejas. Así al estar las tareas más
complejas formadas por elementos identificables se posibilita la transferencia de lo
sencillo a lo complejo. De esta manera, para una determinada habilidad
matemática, por ejemplo, la suma de números enteros, el trabajo del psicólogo
consiste en un análisis de las tareas que permite identificar los objetivos o
habilidades elementales que constituyen otro más complejo, creando de este
modo una jerarquía. Tal jerarquía del aprendizaje permite plantear objetivos
perfectamente secuenciados desde una lógica disciplinar.

Sin embargo, la práctica educativa se centra, por lo tanto, en la ejecución y

repetición de determinados ejercicios secuenciados, en pequeños pasos, que
deben ser realizados individualmente y que más tarde se combinan con otros
formando grandes unidades de competencia para el desarrollo de cierta habilidad
matemática. No se presta importancia al significado durante la ejecución, sino que
se espera que sea al final de la secuencia, cuando el aprendiz adquiera la
estructura que conforma la habilidad matemática. Se presta importancia principal
al producto, respuesta de los alumnos, y no al proceso, cómo y por qué se ha
dado la respuesta. En definitiva, existe poco o nulo interés en explorar las
estructuras y los procesos cognitivos. La enseñanza programada, las fichas y las
secuencias largas de objetivos y subobjetivos caracterizan la corriente más radical
dentro del conductismo.

Refiriéndose a la metodología que voy a implementar esta diseñada

principalmente dentro de cualitativa, esto se debe principalmente porque toda la
información que voy a ir recabando se va manifestando mediante la interpretación,
aunque se podría utilizar también la cuantitativa al obtener cuantos niños son los
que no pudieron establecer ciertos conocimientos a los que si lograron los
aprendizajes esperados. Pero solamente sería un dentro de un parámetro.

16
Es importante relacionar la metodología con el trabajo ya que es la forma ha
desarrollar nuestro trabajo, todos los procesos que van surgiendo dentro de
nuestro proyecto de innovación, se van a ir estructurando en la manera que se
necesite para los objetivos principales de nuestro trabajo. La problemática que
tiene nuestro proyecto de innovación va influida principalmente dentro de la
manera de interpretar el desarrollo de aprendizaje de cada uno de nuestros
alumnos. No quiero solamente acumular cuantos niños obtuvieron el aprendizaje y
ver que, si la mayoría lo logro, fijar como éxito nuestra propuesta. El propósito es
otro, tomar en cuenta a todos los niños, adaptar las necesidades que vayan
surgiendo a cada uno de nuestros alumnos.

Para ello no solamente tomaremos ciertos datos y los vamos a poder plasmar
dentro de una gráfica, es por eso que nos fijamos a la interpretación de los datos
que vamos teniendo conforme voy avanzando en la investigación. La estrecha
relación que tiene la metodología cualitativa con el ámbito educativo es muy
visible, en ella recaen la mayoría de los investigadores porque con ella van
interpretando los datos que van obteniendo conforme con su investigación. Hay
que tomar en cuenta los resultados, porque son caracterizados por las formas de
convivencia de los niños, o, mejor dicho, está en su mayoría integrado en los
aspectos sociales. Si nos fijamos que nuestra investigación esta ligada en como
los niños reciben los conocimientos, el cual sería la mejor propuesta pedagógica
para la enseñanza de alguna materia, u otro tema que vaya bajo el mismo ámbito,
este ligado a la interpretación de cada uno de los resultados que vamos a ir
teniendo en nuestro trabajo es por eso que he elegido esta metodología porque se
relaciona mucho con mi propuesta. Quiero comprender como es que podemos
adaptar esta propuesta a las necesidades de cada uno de los niños dentro de sus
necesidades y alcances.

Como hemos visto dentro de la importancia de enseñar a los niños de preescolar

algunas nociones básicas de matemáticas para que en el nivel de primaria ellos
puedan concretar los conocimientos básicas que van teniendo en cada grado
escolar. Si no implementamos esta enseñanza pues ellos logran comprender en

17
los siguientes grados y se sentirán frustrados al no estar como sus compañeros.
Ahora bien, lo importante es conocer los estadios que van teniendo los niños
dentro de su desarrollo cognitivo, como también de la construcción de los
conocimientos matemáticos, es por eso que me apoye mucho de Jean Piaget en
sus teorías para así comprender. Pero de igual forma, uno de los apoyos que
tengo para relacionar mi propuesta con la realidad educativa, es la experiencia
dentro de mi trabajo como docente, he visto con mis alumnos que su mejor forma
de aprender mediante el juego. Vemos que los niños han aprendido muy bien con
el juego, tienen las mejores condiciones para aprender los contenidos con
entusiasmo.

2.2 Instrumentos de recolección de datos

El primer instrumento de recolección de datos será un formulario de Google

Forms, en donde los padres de familia responderán cuales son los materiales que
cuentan dentro de su casa para poder realizar la estrategia dentro de su casa, ya
que es la única manera que ellos podrán convertir el contexto en una tiendita. Es
importante que conocer sobre esta situación porque el propósito del confinamiento
es que no salgan los niños y los padres de familia a comprar materiales para su
educación, también sabemos que muchos no han pasado bien la cuarentena
porque los despidieron, y no tienen un trabajo formal y las ganancias en su venta
ha bajado por estas condiciones.

También ocuparé este instrumento para conocer cuales son las herramientas con
las que cuentan los niños para poder conectarse a las clases virtuales, es ahí
donde podemos adaptar nuestras estrategias a las necesidades con las que
cuentan los alumnos, principalmente por que todos deben de tener las
oportunidades que vayan acorde a sus posibilidades, es decir, si el niño tiene
problemas de conexión en su casa, es mejor que este niño tenga que mandar
solamente evidencia de su trabajo.

Dentro del cuestionario, vamos a ver que solamente haremos algunas preguntas
relacionadas a las actividades que ellos realizaron, como fue que se sintieron,
cuales fueron las cosas que más les gustó y de que forma creen que sería la

18
mejor forma de desarrollar esa estrategia adecuada a su contexto. Aunque no
podamos visualizar completamente dentro del cuestionario las necesidades de
cada uno de los niños, el propósito es que ellos logren expresar sus necesidades,
hacerlos hablar y prestarles mucha atención de cada una de las cosas que ellos
lograrán comprender.

La observación es un apoyo fundamental dentro de esta propuesta de innovación,

ya que depende de ella las cosas que los niños no nos puedan decir a detalle,
mediante de una plataforma podré observar a los niños, sus formas de
comportamiento, y las formas en que van desarrollando el aprendizaje con la
estrategia que estaré implementando. Es fundamental que me quede como
evidencia, entonces pediré la autorización de grabar para que así pueda observar
detalladamente para así lograr una mejor descripción de lo que va ocurriendo
durante la clase.

2.3 Técnicas de análisis y valoración de la información

Dentro de la teoría de Jean Piaget vemos una interpretación de lo que nosotros

queremos realizar dentro de nuestra estrategia, los niños tendrán que asimilar y
comparar tanto los objetos en grupos numéricos, como es la relación que existe
dentro del símbolo con el valor de cada uno de los números. Es por eso que
vemos nuestra propuesta plasmada dentro de esta teoría. Tenemos que
comprender que los niños van construyendo sus nociones conforme van
desarrollando el conocimiento cognitivo. Esto es lo que nos aporta también Piaget
en su teoría, que debemos de saber que va de forma escalonada la construcción
de su aprendizaje de cada uno de los niños.

Ellos van respondiendo a los conocimientos de acuerdo con sus edades

principalmente porque están adecuados genéticamente, pero es ahí donde
también las diferentes interpretaciones que van dando los niños es por los
contextos culturales que se van desarrollando en cada uno de los niños.

19
Cuando se tenga toda la información necesaria para desarrollar nuestro proyecto
de aprendizaje será necesario analizar cuales son las estrategias que se van a ir
marcando en cada uno de nuestros niños. Como había mencionado anteriormente
vamos a ver que estos alumnos tendrán diferentes escenarios que irán abordando
en su contexto familiar. Es por eso importante que teniendo los resultados de cada
uno de los formularios voy a pensar en cuales serán las mejores estrategias que
podré implementar a los niños. Podemos ver que mi propuesta esta enfocada en
cada una de las necesidades los alumnos, es por eso que así es como se debe de
regir en las adaptaciones de los niños, todos los niños tendrán el mismo
aprendizaje, solamente que a la hora de entregar evidencias sobre ello pues cada
uno buscará la manera de entregarla.

CAPÍTULO III. LA PROPUESTA INNOVACION

3.1 Caracterización

Cada vez que tenemos que desarrollar ciertos conocimientos en las matemáticas
tenemos que buscar estrategias que sean llamativas para los alumnos, y que
estén adecuadas a las intenciones que uno va a teniendo con el aprendizaje
esperado, es por eso que los niños van a tener diferentes actividades que
involucren muchos juegos, ya que dentro del preescolar los niños van aprendiendo
por medio de este medio, porque ellos tienen el asombro y el juego como método
de aprendizaje.

Buscando la manera de comprender cual era mi tema de la problemática fue el

buscar algo novedoso para los niños, pero mediante las clases a distancia, es algo
que siempre se ha aplicado dentro de las clases presenciales, pero no la hemos
adaptado a esta modalidad de trabajo, es por eso tenemos que comprender
cuales son los aspectos más importantes que se van a desarrollar dentro de esta
modalidad.

Mi propuesta esta completamente ligada a los estadios explicados por Jean

Piaget, es por eso que esta estrategia es muy innovadora para este nivel

20
educativo, los niños podrán comprender mediante la comparación del valor y el
símbolo de la moneda. Se tiene que realizar solamente con un valor de unidad
para que los niños puedan ejercer la identificación cada uno de los valores. Se
tiene que comprender cuales son los aspectos importantes que van realizando los
contextos sociales con la teoría enfocando todo lo relacionado a lo
socioeconómico de las familias de los alumnos. Es por eso que tenemos que
comprender cada una de las situaciones, teniendo en cuenta que todo lo vamos a
tener en claro cuando tengamos los resultados de cada uno de los pasos.

3.2 Presentación de la propuesta

Solicitaré previamente buscar una billetera o monedero para guardar las monedas
que podrían utilizar para el juego de la tiendita.

Organizados en las videollamadas iniciaré la conversación con relación a cómo

son las tiendas, qué usan, quién vende, cómo lo hacen, dónde están, cuáles
conocen, con quién han ido, para qué van, coordinando el diálogo considerando
los turnos de habla y escucha para una mejor organización. Algunos de ellos
comentaron que las cosas van acomodadas, que tienen precios, tienen letreros y
que necesitábamos una caja para el dinero, en esta actividad observé mucho
interés por realizarla y más por el hecho de poder usar las monedas y las
billeteras.

Motivaré al grupo para organizar una tiendita en sus casas haciendo uso de los
juguetes y algunos otros materiales. Cada niño debía apoyar para ordenar los
productos en los diferentes espacios asignados, ya sea moviendo el material o
guardando los que no eran necesarios, en algunas ocasiones solicité el apoyo de
padres de familia.

Una vez organizados los espacios, los niños tendrán las diversas monedas
didácticas comerciales con diferentes denominaciones, las cuales las guardaron
en sus billeteras. También dimos un tiempo para que las exploraran y notaran las

21
diferentes denominaciones, posteriormente se recabaron sus ideas previas en
esta actividad.

Acomodaron los productos y con apoyo de los equipos se registraron los precios
en hojas de colores para ser colocados a la vista de todos en la tiendita.

Enlistamos los roles del juego, así como las normas del juego.

Jugaron a la tiendita en los espacios designados y pude observar sus

capacidades, habilidades y formas en que equivalen o no los precios con las
monedas didácticas, en esta parte de la actividad tuve el rol de vendedora primero
para poder observar con mejor precisión las habilidades y dificultades de mis
alumnos con relación al uso de monedas, resolución de problemas y conteo
básico. En este momento logré registrar sus manifestaciones individuales.

3.3 Relación con la teoría

Hay que tener en cuenta que cualquier investigación debe de tener algún sustento
dentro de la ciencia en la que se aplica, todo esto para comprender cuales son las
posturas que existen dentro de la historia de la disciplina. Uno de los mayores
exponentes en la pedagogía y psicología infantil es Jean Piaget. Hizo grandes
aportaciones para comprender el desarrollo cognitivo y moral de los niños. Como
podemos ver dentro de las formas de aprendizaje de los niños están estructurados
en estadios, esto es por los grandes avances que tuvo dentro de sus estudios. Así
de igual manera, él tuvo que basarse en las teorías que pudieron darle un
respaldo a la construcción de sus nuevos conocimientos.

“B. Reversibilidad: es la posibilidad de concebir simultáneamente dos

relaciones inversas, es decir, considerar a cada elemento como mayor que los
siguientes y menos que los anteriores.

La seriación pasa por las siguientes etapas:

a) Primera etapa: Parejas y tríos (formar parejas de elementos colocando

uno pequeño y el otro grande) y Escaleras y Techo (el niño construye

22
 una escalera, centrándose en el extremo superior y descuidando la línea
de base).”

He analizado la teoría de Reversibilidad esta muy apegada a lo que se basa

nuestra propuesta, debemos de enseñarlos a comprender el valor de los
números y dando el seguimiento de menor a mayor. Para eso tendremos las
monedas que tendrán un valor del 1 al 5 para que así ellos puedan identificar el
valor de las cosas con las monedas. Así ellos tendrán que asimilar el valor de
los números, pero también ellos podrán conocer cual es el proceso de
transacción para comprar las cosas. Esta estrategia no solamente sería para
buscar un objetivo, sino que será un aprendizaje integral y que le será útil para
la vida cotidiana dentro de su entorno.

3.4 Propósitos

La puesta en marcha de esta práctica innovadora tuvo como principal intención

potenciar la resolución de problemas matemáticos mediante el uso de
monedas didácticas, para poder reconocer su valor real y poner en práctica
habilidades matemáticas tales como el conteo, la correspondencia uno a uno,
el orden estable de la serie numérica oral y el razonamiento numérico, por
medio de juegos que simulan situaciones de la vida cotidiana.

3.5 Metas

conseguir que los alumnos identifiquen el valor de los productos, adquiriendo

así un conocimiento del número como una abstracción.

Con relación a la resolución de algunos planteamientos como los principios del

pensamiento algebraico en preescolar, al inicio de la práctica muestran cierta
dificultad para lograrlo, sin embargo, se espera al final se logré la resolución
mediante el razonamiento matemático.

23
Algunos niños resuelven de forma mental y con habilidad algunas situaciones
problemáticas al comprar dos productos identificando fácilmente las monedas
que deben usar para pagar, durante el juego de la tiendita.

Además de los aspectos de aprendizajes claves de matemáticas que se

buscan atender con este proyecto, mi propuesta aprovechó involucrar a los
padres de familia, fomentando su participación por medio de la solicitud de
actividades de apoyo en casa. Se solicitó a los padres que parte del tiempo
restante a sus ocupaciones diarias lo pasen con sus niños, lo que se vio
reflejado en el aprendizaje de los alumnos.

3.6 Planeación de las etapas

Cuando empecé a investigar sobre este proyecto pude conocer cuáles son las
expectativas que fueron importantes para su realización, debí tener en cuenta
cuales son las maneras que los niños deben de aprender dentro del escolar.
Me sirvió de mucho basarme en las teorías de los autores, porque así
debemos tener en cuenta cuales son las condiciones que vamos a tener que
integrar a la planeación, de igual forma, cuáles son los propósitos de cada
paso en la elaboración del proyecto.

Cuando tuve la idea implementar esta estrategia tuve que desarrollar la

adecuación de la moneda didáctica para que se haga más interactiva, y así los
alumnos pueden interactuar con más apoyo. La cuestión es que ellos se
sientan involucrados con los materiales y les parezca un juego. Cuando los
alumnos vayan desarrollando la propuesta debemos de comprender que la
intención es que los aprendizajes esperados sean que ellos comprendan las
primeras nociones aritméticas que apoyan la integración para el eje temático
que va en secuencia con los demás grados. En el momento que tenga los
resultados podremos identificar por medio de las evaluaciones con una lista de
cotejo comprender las implementaciones diseñadas a cada uno de los alumnos
pudieron lograr el aprendizaje esperado de su aprendizaje.

24
Bibliografía

Jody, L. (2016, octubre). Matemáticas | Enseñanza de las matemáticas a los

preescolares. Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera Infancia.
https://www.enciclopedia-infantes.com/matematicas/segun-los-expertos/
ensenanza-de-las-matematicas-los-preescolares

Robledo Nuñez, L. L. (2007). La enseñanza de las matemáticas en preescolar.

Secretaría Académica, 21–31. http://200.23.113.51/pdf/24231.pdf

Godino, J. (2003). FUNDAMENTOS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

DE LAS MATEMÁTICAS PARA MAESTROS. Proyecto Edumat-Maestros, 43.
https://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/manual/1_Fundamentos.pdf

Anexos

25
Anexo 1.

Anexo 2

26
Anexo 3.

¿Con qué materiales de papelería

cuentas en tu casa?
¿Cuáles son los dispositivos
electrónicos que cuentas en tu casa?
¿Cuentas con internet en tu casa?
¿Tus padres de familia pueden
apoyarte después del trabajo en la
elaboración de un material didáctico?
¿Cuentas con espacio disponible para
elaborar el material didáctico?

Anexo 4.

27