METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD CALIFICADA – EF
EXAMEN FINAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título
● Tipo de participación
● Plazo de entrega
● Medio de presentación
● Calificación
: Examen final
: Grupos de 4 participantes
: Decimoquinta semana de clase (Semana 15)
: Aula virtual / menú principal / EF
: 0 a 20 – 40% del promedio final

II. EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE:

Redacta los componentes básicos de un artículo de revisión (paper) tomando en cuenta la

siguiente estructura:

Título del artículo de revisión (paper)

Autores

I. Introducción

II. Metodología

III. Resultados

IV. Discusión

Referencias

III. INDICACIONES

Para la elaboración del informe del examen final se debe considerar:

1. El contenido de todos los módulos.
2. Condiciones para el envío:
● El documento debe ser presentado en archivo de MS Word (.doc).
● Graba el archivo con el siguiente formato:
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

EF_(nombre del curso)_N° grupo_Apellidos y nombres completos

Ejemplo: EF_Metod.Inv._Grupo 4_Nuñez Gutierrez Carlos Alejandro

3. Extensión del trabajo:

● La extensión mínima será de 2 páginas (caras).
● La extensión máxima de 5 páginas (caras).
4. Asegúrese de enviar el archivo correcto y cumplir con las condiciones de envío, de lo
contrario, no habrá opción a reclamos posteriores.
5. Para la presentación del examen final, es obligatorio utilizar la guía de escritura que
encontrarás en Anexos.

NOTA: Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será cero
(0). El trabajo es grupal, los trabajos individuales tendrán cero (0)

IV. ANEXOS

Toma en cuenta la siguiente guía de escritura y la rúbrica de evaluación del artículo de revisión.
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Carrera de Ingeniería y Salud

Título del trabajo:
IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS
Curso:
Metodología de la Investigación
Docente:
Lady Susan Delgado Cerna
Fecha de entrega:
27/11/2021
Grupo 18
Integrantes:
Palacios Vergara Jhefrey / N00195690 – Participó
Ochoa Paredes Faulker / N00278856 – Participó
Osario Ruiz Adrián Nicolas / N00188551_Participó
Suarez Manrique Valeria Alessandra / N00181699 – Participó
Breña y Olivos – Perú
2021-2

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS

ÚLTIMOS 5 AÑOS
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

IMPACT OF SOCIAL MEDIA ON ACADEMIC PERFORMANCE IN THE LAST 5 YEARS

Jhefrey Palacios Vergara1

Faulkner Ochoa Paredes2
Adrián Nicolas Osorio Ruiz3
Valeria Alessandra Suarez Manrique4
Keywords: Tax collection, economic impact, tax relief
1
Carrera de Ingeniería Electrónica-Sede Breña, correo electrónico: N001956903@upn.pe
2
Carrera de Ingeniería Civil-Sede Breña, correo electrónico: N00278856@upn.pe
3
Carrera de Ingeniería Ambiental-Sede Breña, correo electrónico: N00188551@upn.pe
4
Carrera de Psicología-Sede Olivos , correo electrónico: N00181699@upn.pe

Resumen

El objetivo de este estudio fue dar a conocer el impacto que tuvo las redes sociales en la
educación en los últimos 5 años, y el efecto que tuvo en este periodo de pandemia ocasionado por
la aparición del COVID-19 a finales del año 2019.

La revista se realizó con la base recomendada por el docente y se seleccionó 10 artículos que
tuvo como objetivo identificar el impacto que tuvo las redes sociales en la educación en los últimos
años y si este afecto positiva o negativamente. Para ello, se ha realizado una revisión sistemática
de artículos relacionados al tema, donde se recolecta información relevante para analizar elaborar
la presente investigación.
Palabras clave: Redes sociales, educación, impacto, rendimiento académico, coronavirus

Abstract

The objective of this study was to publicize the impact that social networks had on education in the
last 5 years, and the effect it had on this period of pandemic caused by the appearance of COVID-
19 at the end of 2019.

The magazine was made with the basis recommended by the teacher and 10 articles were
selected that aimed to identify the impact that social networks had on education in recent years
and if this affected it positively or negatively. For this, a systematic review of articles related to the
subject has been carried out, where relevant information is collected to analyze the present
investigation.

Keywords: Social networks, education, impact, academic performance, coronavirus

I. Introducción

Tras la aparición del COVID-19 , las redes sociales se convirtieron en un medio por el cual
las personas pudieron seguir conectados e interactuar entre sí, y en el cual vieron la
posibilidad de usar este medio de una forma educativa para que esta pandemia no
afectara el estudio de los estudiantes. Esta herramienta tiene con el fin ser usada para
conectar a los docentes y a los alumnos sin correr algún riesgo .

Según Gonzales, Merino y Cano (2009), define las redes sociales como una colectividad
virtual que se ha hecho indispensable en la vida de las personas. Pero ¿Es perjudicial o
favorecedor? Existen estudios donde colocan a las redes sociales como una pérdida de
tiempo o un factor distractor, que nos desconecta de la realidad provocando el aislamiento
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

de una persona. Con toda esta coyuntura que actualmente podemos decir que las redes
sociales , permite que los estudiantes puedan seguir aprendiendo a través de ellas
compartiendo ideas y conocimientos sobre determinado tema. Cada vez más personas
utilizan la tecnología, en su vida cotidiana ayudando a facilitar el trabajo remoto y estudios
online, mantener relaciones a distancia o crear nuevas en ámbitos recreativos y
profesionales. Las redes sociales han abierto multitud de campos de estudio sobre
cuestiones como la identidad, la privacidad, el aprendizaje, y sobre todo su uso adecuado
en adolescentes y menores de edad.

Ante ello, para reforzar este planteamiento es necesario saber ¿Cuál es el impacto en el
rendimiento académico con respecto a las redes sociales que se ha tenido en las
personas en los últimos 5 años? Y como objetivo de investigación se plantean los
siguientes: Analizar sistemático de literaturas científicas del impacto que generan las
redes sociales en el nivel académico de los estudiantes y los docentes.
Con esta investigación pretendemos concientizar a las personas sobre las redes sociales
y así puedan utilizarla de manera adecuada por la cual se creó, evitando el mal uso de
ellas. Y así hacer comprender que este medio es una herramienta para impulsar el
aprendizaje de las masas.

II. Metodología (material y métodos)

El trabajo es una investigación sistemática a través de la revisión de artículos científicos,

entre los años 2016 – 2021 relacionado al impacto de las redes sociales en la educación.
La búsqueda bibliográfica se efectuó con base de datos electrónicos con la cual se realizó
este trabajo son varias, tales como Google Académico, Scielo, etc. El periodo del tiempo
de utilizado en el recojo de información obtenida el año 2016 hasta el 2021 en idioma
español del 2021.

Por ende, se desarrolló una revisión sistemática con un enfoque metodológico centrados
en el impacto de las redes sociales. En esta revisión se incluyó 10 artículos. Los
resultados de la búsqueda se indican en la Matriz de recojo de información acumulada, en
la cual se observa la base de datos de donde se obtuvo, los estudios seleccionados, año
de publicación autor/es que participaron en la realización del articulo y las palabras claves
obtenidas de ellas.

N° Base de Título Año Autor/ Palabras clave

datos autores

1 scielo Uso excesivo de redes sociales de 2018 Mendoza Redes sociales,

internet y rendimiento Lipa Juan rendimiento
Ruben académico,
académico en estudiantes de cuarto año estudiante.
de la carrera de

psicología UMSA

2 LatindREV Diagnóstico del potencial de las redes 2020 Prada Redes sociales,
sociales como Nuñez, enseñanza,
Raúl , aislamiento,
recurso didáctico en el proceso de
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

enseñanza en época de Hernandez COVID-19

Suárez,
aislamiento social César A. y
Maldonado
Estevez,
Erika A.

3 Crossref La Influencia de las Redes Sociales en 2017 Anatolio Redes sociales,

el los estudiantes de la Facultad de Huarcaya conducta y
Educación, UNSCH-2017 Barbarán, rendimiento
Teodosio académico
Zenobio Poma
Solier

4 REDIB Las redes sociales y su influencia en el 2018 Angela Redes sociales,

rendimiento académico de los Victoria internet,
estudiantes de educación básica media. Alcívar rendimiento
Moreira, académico.
Marcos
Alejandro
Yanez
Rodriguez.

5 Universidad Influencia del uso excesivo de las redes 2017 Juana Influencia,
Nacional sociales en el rendimiento académico Maribel rendimiento
San Luis de de los estudiantes del III ciclo de la Arroyo académico,
Gonzaga facultad de medicina humana de la Hernández
universidad nacional san Luis Gonzaga
de Ica

6 REDIB Uso de redes sociales y rendimiento 2019 Tania Rocío estudiantes,

académico en estudiantes Escobedo rendimiento
universitarios, Chachapoyas, Perú Tafur, académico, redes
Yshoner sociales
Antonio Silva
Díaz

7 Latindex Las redes sociales y rendimiento 2018 Eimy Eliana Riesgos,

académico Espinoza adicción, redes
Guamán, sociales,
Lizbeth Nicole
rendimiento
Cruz
académico
Yaguachi,
Eudaldo
Enrique
Espinoza
Freire

8 Dialnet Uso problemático de las redes sociales 2016 José Sánchez Redes sociales,
Rodríguez, protección de
en estudiantes universitarios Julio Ruiz-
Palmero, datos,
Enrique investigación
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Sánchez Rivas

9 Scielo Adicción a redes sociales, Miedo a perderse 2020 Manuel Varch Adicción a redes
experiencias (FOMO) y Vulnerabilidad en etta, sociales; FOMO;
línea en estudiantes universitarios Angelo Frasch Vulnerabilidad en
etti, línea; Motivación
Emanuela Mar humana;
i, Anna Estudiantes
Maria Giannini universitarios

10 Dialnet Impacto de las redes sociales en los 2016 Juan Fidel TIC, Redes
procesos de enseñanza aprendizaje de la Cornejo sociales, b-learning,
educación superior pública Álvarez, Karla didáctica,
Lariza Parra enseñanza-
Encinas aprendizaje.

III. Resultados

En los 10 artículos revisados se presentan estudios descriptivos transversales de metodologías

con enfoques cualitativos y cuantitativos, descriptivo y solo uno de revisión bibliográfica;
realizadas en Bolivia, Ecuador, Colombia, Perú, España, Italia y México. Usando encuestas y
cuestionarios, en la mayoría de los artículos revisados, las principales variables -redes sociales,
internet, rendimiento académico, TIC, recursos educativos- se midieron utilizando los siguientes
instrumentos: encuesta, revisión documental, software SPSS v25 y v20, y SPSS-23, Cuestionario
de adicción a redes sociales (ARS), cuestionario “ad hoc” que incluía 9 items del cuestionario de
adicción a Internet. Pero un artículo de investigación utilizó escalas diferentes, pero relacionadas
sobre el rendimiento académico y las redes sociales: la Escala de participación en las redes
sociales (SMESS), Escala de adicción a las redes sociales de Bergen (BSMAS), Escala Miedo a
perderse (FOMOs), Escala de necesidades psicológicas básicas (BPNS), Escala de autoestima de
Rosenberg (RSE) y la Escala de vulnerabilidad en línea (OVS). También se recogieron datos
sobre encuestas elaboradas bajo el criterio propio de algunos autores.

Mendoza J. (2018) concluye que entre las variables redes sociales de Internet y rendimiento
académico se presenta una relación negativa débil, lo cual se puede concluir que no existe
relación estadísticamente significativa entre el uso que los estudiantes dedican a las redes
sociales y su rendimiento académico, pero se observa que la adicción leve podría convertirse en
un factor que comprometa su desarrollo en la universidad. -

Prada R., et al. (2020) señala que se pudo evidenciar que en los estudiantes encuestados existe
un amplio uso de diversas redes sociales. Por ello se concluye que la utilización de herramientas
innovadoras es un elemento clave para mejorar el proceso educativo y, por consiguiente, el uso
de las redes sociales para mejorar no sólo el aprendizaje de los estudiantes, sino también para
mejorar las expectativas del profesor +

Anatolio H. & Teodosio P. (2017) concluye, que el uso de las redes sociales aumenta el
sentimiento de comunidad educativa para estudiantes y profesores debido al efecto de cercanía
que producen entre las personas por medio del uso de las redes sociales. +
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Angela A. & Marcos Y. (2018) piensa en que las redes sociales pueden llevar a un vicio
descontrolado si no es controlado por las personas que lo usan. -

Juana A. (2017) cree que se debe concientizar a los estudiantes de la universidad, sobre las
consecuencias que puede producir el uso desmedido de las redes sociales. -

Tania E. & Yshoner S. (2019) llegó a la conclusión de que los estudiantes de I a V ciclo de la
carrera de Enfermería que usan las redes sociales con una frecuencia de siempre y a veces
muestran un rendimiento académico bajo. -

Eimy E., et al. (2018) concluye en que los hallazgos destacan que estas plataformas virtuales, por
su interactividad y segmentación, pueden ser valiosos recursos didácticos de apoyo al proceso de
enseñanza-aprendizaje, que adecuadamente utilizadas benefician el rendimiento académico. +

José S., et al. (2016) cree que el alumnado en general no posee malos hábitos en el empleo de
las redes sociales, igualmente en los resultados obtenidos se considera que su utilización no está
plenamente integrada a las instituciones universitarias, así como que los estudiantes no las
utilizan como herramienta fundamental para la resolución de cuestiones académicas. +/-

Manuel V., et al. (2020) afirman que el miedo a perderse experiencias y a ser excluido (FOMO)
parece ser el principal factor de motivación que impulsa a las personas a encontrar un uso
constante y excesivo de los sitios de redes sociales. Esto podría llevar a las personas a verificar
compulsivamente sus sitios de redes sociales, incluso durante actividades que requieren un cierto
grado de concentración, con el riesgo de causar calificaciones más bajas en la escuela (Çam &
Isbulan, 2012; Koc & Gulyagci, 2013). -

Juan F. & Karla P. (2016) concluyen con base a los resultados anteriores, que el uso de las redes
sociales, trae consigo muchas ventajas tales como un aprendizaje centrado en el estudiante,
aprovechamiento de los tiempos y los espacios, formas dinámicas de aprender, estrategias
colaborativas que permiten fortalecer las opiniones personales, sin embargo, también se tienen
desventajas, como la distracción de los alumnos, el ocio, pérdida de tiempo y desconcentración
durante el proceso. +/-

Matriz de contextualización de las investigaciones seleccionadas:

N Revista Título Ciudad /País Año

°

1 Educación Uso excesivo de redes sociales de internet y La Paz- Bolivia 2018

Superior rendimiento

académico en estudiantes de cuarto año de la

carrera de

psicología UMSA

2 Revista espacios Diagnóstico del potencial de las redes Colombia 2020

 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

sociales como

recurso didáctico en el proceso de enseñanza

en época de

aislamiento social

3 Revista Educación La Influencia de las Redes Sociales en el los Perú 2017

estudiantes de la Facultad de Educación,
UNSCH-2017

4 Revista: Las redes sociales y su influencia en el Manta-Ecuador 2018

“Enfermería a la rendimiento académico de los estudiantes de
Vanguardia” educación básica media.

5  Revista Influencia del uso excesivo de las redes Ica-Perú 2020

Enfermería la sociales en el rendimiento académico de los
Vanguardia estudiantes del III ciclo de la facultad de
medicina humana de la universidad nacional
san Luis Gonzaga de Ica

6 Revista Científica Uso de redes sociales y rendimiento Chachapoyas – 2019

UNTRM académico en estudiantes universitarios, Perú
Chachapoyas, Perú

7 Revista Las redes sociales y rendimiento académico Machala - Ecuador 2018

Metropolitana de
Ciencias
Aplicadas

8 Revista Uso problemático de las redes sociales en Málaga - España 2016

Complutense de estudiantes universitarios
Educación

9 Revista Digital de Adicción a redes sociales, Miedo a perderse Italia 2020

Investigación en experiencias (FOMO) y Vulnerabilidad en línea en
Docencia estudiantes universitarios
Universitaria

1 revista boletín redipe Impacto de las redes sociales en los procesos de México 2016
0 enseñanza aprendizaje de la educación superior
pública

Matriz de identificación del objetivo y proceso de las investigaciones

N Objetivo de la
Título Método Conclusión
° investigación

1 Uso excesivo de redes El objetivo de esta El presente artículo La mayoría de los

sociales de internet y investigación descriptiva científico tiene enfoque estudiantes mujeres y
consiste en llegar a Cuantitativo, es varones manifiestan
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

rendimiento conocer las situaciones, descriptivo correlacional aprovechar los beneficios

costumbres y actitudes propósito medir el grado académicos que brindan las
académico en predominantes a través de relación que exista redes sociales, como el
estudiantes de cuarto de la descripción entre dos o más desarrollo de tareas,
año de la carrera de exacta. conceptos o variables, consulta de temas, apoyo en
diseño no experimental trabajos grupales y la
psicología UMSA
del tipo transversal. obtención de información
académica y nacional,
puesto que son de gran
ayuda al momento de
organizarse para la
presentación de un trabajo
individual o grupal, una
exposición sobre un tema, y
él envió de trabajos,
ensayos, resúmenes a los
docentes.

2 Diagnóstico del Investigar el alcance de Esta investigación se Siendo la principal

potencial de las redes uso de las redes orienta desde el enfoque motivación que llevó a la
sociales como sociales entre los cuantitativo - descriptivo, realización de esta
estudiantes como lo afirma Kothari investigación, se pudo
recurso didáctico en el universitarios (2004) puesto que evidenciar que en los
proceso de enseñanza incorpora procedimientos estudiantes encuestados
en época de y métodos tendientes a existe un amplio uso de
maximizar la objetividad diversas redes sociales, las
aislamiento social
de los datos por medio cuales podrían ser
del uso de tablas de incorporadas por sus
frecuencia, descriptivo docentes como mecanismos
estadísticos y algunas opcionales de
representaciones acompañamiento y
gráficas. desarrollo de sus clases. Por
ello se concluye que la
utilización de herramientas
innovadoras es un elemento
clave para mejorar el
proceso educativo y, por
consiguiente, el uso de las
redes sociales para mejorar
no sólo el aprendizaje de los
estudiantes, sino también
para mejorar las expectativas
del profesor

3 La Influencia de las Determinar la influencia La investigación es de Se concluye, que el uso de

Redes Sociales en el de que ejerce el uso de tipo experimental las redes sociales aumenta
los estudiantes de la las redes sociales de transversal con diseños el sentimiento de comunidad
Facultad de internet en la conducta y transaccionales educativa para estudiantes y
Educación, UNSCH- el rendimiento descriptivos. profesores debido al efecto
2017 académico de los de cercanía que producen
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

estudiantes. entre las personas por medio

del uso de las redes
sociales.

4 Las redes sociales y Concientizar a la El estudio presenta un Las redes sociales pueden
su influencia en el juventud del uso enfoque netamente llevar a un vicio
rendimiento excesivo de las redes cualitativo, hace énfasis a descontrolado si no es
académico de los sociales y las las consecuencias que controlado por las personas
estudiantes de consecuencias que trae. puede generar el uso de que lo usan.
educación básica las redes sociales.
media.

5 Influencia del uso Concientizar a los La investigación fue de Concientizar a los

excesivo de las redes estudiantes de la tipo explicativo y de estudiantes de la
sociales en el universidad nacional enfoque cuantitativo- universidad, sobre las
rendimiento San Luis Gonzaga de cualitativo, y el diseño fue consecuencias que puede
académico de los Ica, sobre las experimental. producir el uso desmedido
estudiantes del III ciclo consecuencias que de las redes sociales.
de la facultad de puede traer el uso
medicina humana de desmedido de las redes
la universidad nacional sociales en su
san Luis Gonzaga de rendimiento académico.
Ica

6 Uso de redes sociales Determinar la relación La investigación fue de Tras la investigación se llegó
y rendimiento que existe entre el uso enfoque cuantitativo, a la conclusión de que los
académico en de las redes sociales y estudio de nivel relacional estudiantes de I a V ciclo de
estudiantes el rendimiento y prospectivo la carrera de Enfermería que
universitarios, académico en usan las redes sociales con
Chachapoyas, Perú estudiantes de una frecuencia de siempre y
Enfermería de la a veces muestran un
Universidad Nacional rendimiento académico bajo.
Toribio Rodríguez de
Mendoza de Amazonas.

7 Las redes sociales y La influencia que tienen Se realizó un estudio En conclusión, los hallazgos
rendimiento las redes sociales en el descriptivo de revisión destacan que estas
académico rendimiento académico bibliográfica, que paso a plataformas virtuales por su
de los estudiantes de través de la revisión interactividad y
educación secundaria documental y la segmentación pueden ser
hermenéutica. valiosos recursos didácticos
de apoyo al proceso de
enseñanza-aprendizaje, que
adecuadamente utilizadas
benefician el rendimiento
académico

8 Uso problemático de Analizar el estado del Se utilizo el método de Se concluyo que el

las redes sociales en empleo de las redes investigación descriptiva alumnado en general no
estudiantes sociales por parte como instrumento de posee malos hábitos en el
universitarios alumnado universitario, recogida de información a empleo de las redes
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

así como los posibles través de un cuestionario sociales, igualmente en los

malos hábitos y usos “ad hoc” con un total de resultados obtenidos se
problemáticos de las 23 ítems. considera que su utilización
mismas. no está plenamente
integrada a las instituciones
universitarias, así como que
los estudiantes no las utilizan
como herramienta
fundamental para la
resolución de cuestiones
académicas.

9 Adicción a redes Proporcionar un marco de Esta investigación contó con El miedo a perderse
sociales, Miedo a las actitudes y un diseño transversal de tipo experiencias y a ser excluido
perderse experiencias comportamientos descriptivo y, asimismo, es (FOMO) parece ser el principal
(FOMO) y Vulnerabilidad relacionados al uso de las correlacional. factor de motivación que
en línea en estudiantes redes sociales de jóvenes impulsa a las personas a
universitarios universitarios italianos. encontrar un uso constante y
excesivo de los sitios de redes
sociales. Esto podría llevar a las
personas a verificar
compulsivamente sus sitios de
redes sociales, incluso durante
actividades que requieren un
cierto grado de concentración,
con el riesgo de encontrarse con
problemas en el desempeño
individual (Andreassen,
Torsheim & Pallesen, 2014),
calificaciones más bajas en la
escuela (Çam & Isbulan, 2012;
Koc & Gulyagci, 2013).

1 Impacto de las redes Aportar conocimientos La investigación tiene un Con base a los resultados
0 sociales en los procesos recientes que apoyen el enfoque mixto ya que la anteriores, el uso de las redes
de enseñanza papel del docente dentro recolección de datos será a sociales, trae consigo muchas
aprendizaje de la del Nuevo Paradigma de la través de dos instrumentos, ventajas tales como un
educación superior Ciencia de la Educación a primero cualitativo y el aprendizaje centrado en el
pública los alumnos del Centro segundo cuantitativo. En el estudiante, aprovechamiento de
Universitario del Norte. enfoque cualitativo se los tiempos y los espacios,
realizará un cuestionario formas dinámicas de aprender,
de tipo Grupo Focal. estrategias colaborativas que
permiten fortalecer las opiniones
personales, sin embargo,
también se tienen
desventajas, como la
distracción de los alumnos, el
ocio, pérdida de tiempo y
desconcentración durante el
proceso.

IV. Discusión
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Redactar párrafos que incluyan los siguientes puntos:

• 1-Respuesta a la pregunta de la investigación y el cumplimiento del objetivo (01 párrafo).

• 2-Descripción de los resultados [Matrices de contextualización de investigaciones e

identificación del objetivo y proceso de las investigaciones (02 párrafos)].

• 3-Descripción de la importancia de la revisión sistemática, las limitaciones o debilidades de

la investigación.

Esta investigación sobre el impacto de las redes sociales en el rendimiento académico demostró
que el uso de estas en su mayoría adolescentes y jóvenes (estudiantes de educación básica y
superior) muestran ser una gran herramienta necesaria e indispensable en la vida diaria tanto en
el ámbito laboral, académico y de ocio. Ayudan en la realización de trabajos, ensayos y en la
búsqueda de información académica, también es un canal en el que se comparte sobre gustos,
intereses e ideas. Aunque debemos mencionar que hacer un uso inadecuado de estas puede
generar cierto vicio si no es controlado adecuadamente, además de distracción, pérdida de tiempo
y desconcentración. Estas plataformas pueden ayudar a mejorar la enseñanza y aprendizaje al ser
un recurso didáctico y de fácil alcance que puede brindarnos nuevas formas de aprender y
estrategias útiles, que utilizandolas adecuadamente puede favorecer a un buen rendimiento
académico.

Hay una opinión, mayoritariamente, inclinada en la idea de que el uso de redes sociales es
potencialmente un factor negativo para el rendimiento académico. Mientras la mitad reconoce que
existe un potencial en estos medios de comunicación para complementar y potenciar el
aprendizaje. Aunque, de entre estas conclusiones positivas, cabe mencionar que en el proceso de
medir la relación entre el uso de redes sociales y el rendimiento académico, el trabajo de
investigación de Anatolio H., et al (2017) se aplicó sobre los estudiantes de la Facultad de
Educación en ciclos muy próximos a la conclusión de sus carreras. Menciono este detalle, ya que
los estudiantes presentes en aquellas avanzadas asignaturas, lograron alcanzar ese avance
debido a su autocontrol y responsabilidad de los deberes por encima de agentes que perjudican
su desarrollo académico.

En otro análisis, las investigaciones de Prada R. et al. (2020) y Manuel V., et al.(2020) fueron
realizadas durante la pandemia del Covid-19 y que, siendo el primero que concluye en una visión
más esperanzadora de la utilización de las redes sociales o Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) para implementarlas en el aprendizaje, ya que se requería de tales medios
para realizar las actividades académicas, debido a la inmovilización obligatoria en su país,
Colombia. Mientras que Manuel V. et al. (2020) concluyen que al estar cerca de aparatos
tecnológicos como computadoras y celulares donde las redes sociales abundan, generaría efectos
perjudiciales, como el miedo a perderse y a ser excluido (FOMO), refiriéndose al miedo de
perderse contenido novedoso y a no estar en contacto con los demás. Esto lo considera como un
factor negativo que impulsa a verificar compulsivamente las redes sociales, desconcentrando a la
persona y repercutiendo su desempeño en diferentes ámbitos, incluyendo entre ellos las clases
remotas escolares y universitarias. Esta última investigación utilizó a estudiantes universitarios
para sus pruebas y resultó con que un 70.9% de ellos admitía usar a menudo y siempre las redes
sociales durante horario universitario. La inmovilización de muchos países obligó a buscar nuevos
medios de comunicación y herramientas de aprendizaje virtuales que permitieron conectar más
aún a las personas con la información, pero a pesar de esto los estudiantes son más susceptibles
a perder la concentración debido a la cercanía de las redes sociales, interrumpiendo su avance y
desarrollo académico en la mayoría de casos. Siendo la minoría desinteresada de estas
distracciones al sobreponer sus responsabilidad como principal objetivo a cumplir.
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Finalmente, el hecho de realizar investigaciones sobre estas variables permite encontrar

conclusiones relacionadas al uso desmedido de las redes sociales. Resulta muy importante el
estudio de este tema por que hemos aprendido las consecuencias que puede traer el uso
desmedido de las redes sociales en los estudiantes y también como sobrellevar esta problemática
que dia a dia crece, capacitando a los docentes para el manejo de herramientas de redes sociales
como facebook para que pueda configurar adecuadamente su perfil para interactuar con grupos
de alumnos de su información personal y pueda liderarlos con la debida privacidad.

Referencias

Mendoza ,J(13 de Agosto de 2018). Uso excesivo de redes sociales de internet y rendimiento
académico en estudiantes de cuarto año de la carrera de psicología UMSA.SciELO (Scientific
Electronic Library Online). http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2518-
82832018000200008

Prada, R., Hernandez , C., & Maldonado, E. (2020). Diagnóstico del potencial de las redes
sociales como recurso didáctico en el proceso de enseñanza en época de aislamiento social.
Revistaespacios. https://www.revistaespacios.com/a20v41n42/a20v41n42p22.pdf

Anatolio Huarcaya Barbarán, Teodosio Zenobio Poma Solier. (2017) Influencia de las redes
sociales en los estudiantes de la Facultad de Educación.
http://revistas.unsch.edu.pe/index.php/investigacion/article/view/37

Angela Victoria A., Marcos Alejandro Y. (2018). Las redes sociales y su influencia en el
rendimiento académico de los estudiantes de educación básica media.
https://www.polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2537

Juana Maribel Arroyo Hernández. (2017). Influencia del uso excesivo de las redes sociales en el
rendimiento académico de los estudiantes del III ciclo de la facultad de medicina humana de la
universidad nacional san Luis Gonzaga de Ica
http://revistas.unica.edu.pe/index.php/vanguardia/article/view/215

Escobedo Tafur, T., & Silva Díaz, Y. (2021). Uso de redes sociales y rendimiento académico en
estudiantes universitarios, Chachapoyas, Perú. Revista Científica UNTRM: Ciencias Sociales Y
Humanidades, 4(1), 32-37. http://dx.doi.org/10.25127/rcsh.20214.682
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Espinoza Guamán, E. E., Cruz Yaguachi, L. N., & Espinoza Freire, E. E. (2018). Las redes
sociales y el rendimiento académico. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 1(3), 38-44.
Recuperado de http://remca.umet.edu.ec/index.php/REMCA/article/view/50

Sánchez Rodríguez, J., Ruiz-Palmero, J., & Sánchez Rivas, E. (2015). Uso problemático de las
redes sociales en estudiantes universitarios. Revista Complutense de Educación, 26, 159-
174. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.46360

Manuel Varchetta, Angelo Fraschetti, Emanuela Mari, Anna Maria Giannini (2020). Adicción a

redes sociales, Miedo a perderse experiencias (FOMO) y Vulnerabilidad en línea en estudiantes
universitarios. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria.
http://www.scielo.org.pe/pdf/ridu/v14n1/2223-2516-ridu-14-01-e1087.pdf

Juan Fidel Cornejo Álvarez, Karla Lariza Parra Encinas (2016). Impacto de las redes sociales en
los procesos de enseñanza aprendizaje de la educación superior pública. revista boletín redipe.
https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/152/150

V. ANEXOS

Criterios Satisfactorio En proceso Inicio

La pregunta y el objetivo de la La pregunta y el objetivo de La pregunta y el objetivo de

investigación académica están
bien delimitados y corresponden
Introducción a una revisión; además, la
justificación fundamenta la
(3 puntos) importancia de la revisión.
investigación académica están bien
delimitados y corresponden a una
revisión; pero la justificación no
fundamenta la importancia de la
revisión.
investigación académica no están
bien delimitados y/o no
corresponden a una revisión.
Asimismo, la justificación no
fundamenta la importancia de la
revisión.

3 puntos 2 puntos 1-0 puntos

Se describe de manera detallada Se describe de manera detallada, No se describe de manera

y en secuencia metodológica la pero sin secuencia metodológica el detallada y no se observa en
Materiales y búsqueda y selección de proceso de búsqueda y selección secuencia metodológica el proceso
métodos información. de información. de búsqueda y selección de
información.
(3 puntos)

3 puntos 2 puntos 1-0 puntos

Resultados Se presentan los resultados en Se presentan los resultados en las No presenta los resultados en las

las matrices correspondientes,
identificando y contextualizando
las investigaciones
seleccionadas.
3 puntos
(3 puntos) Proporciona diez artículos
examinados que hagan
consistente su revisión
sistemática, evaluados por
elegibilidad e incluidos en la
revisión.
3 puntos
Describe los resultados de la
investigación, respondiendo a la
Discusión
pregunta, valorando la
(3 puntos) importancia del paper.
3 puntos
Los textos presentan corrección
ortográfica y las citas usadas son
Redacción de paráfrasis con énfasis en
contenido, según las normas
(3 puntos) APA.
3 puntos
Todas las referencias se
Lista de presentan según el modelo APA.
referencias
2 puntos
(2 puntos)
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
matrices correspondientes, pero no
identifica, ni contextualiza las
investigaciones seleccionadas.
2 puntos
Proporciona diez artículos
examinados que tengan poca
relación con su revisión
sistemática, evaluados por
elegibilidad e incluidos en la
revisión.
2 puntos
Describe los resultados de la
investigación, respondiendo a la
pregunta, sin valorar la importancia
del paper.
2 puntos
Los textos presentan corrección
ortográfica y las citas usadas no
son de paráfrasis con énfasis en
contenido, según las normas APA.
2 puntos
Solo algunas referencias se
presentan según el modelo APA.
1 punto
matrices correspondientes.
1-0 puntos
Proporciona diez artículos
examinados que tengan poca
relación con su revisión
sistemática, evaluados de modo
general.
1-0 puntos
Describe los resultados de la
investigación; pero no responde la
pregunta, no valora la importancia
del paper.
1-0 puntos
Los textos no presentan corrección
ortográfica y las citas usadas no se
adecúan a las normas APA.
1-0 puntos
Las referencias no se presentan
según el modelo APA.
0 puntos