Pca 4º 2018-2019

UNIDAD EDUCATIVA “GONZALO ZALDUMBIDE”
“PCA”
DOCENTE: GLADIS RAMOS
AÑO DE EGB: 4° “A”
UNIDAD EDUCATIVA “GONZALO ZALDUMBIDE” AÑO LECTIVO: 2018-2019
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S): GLADIS RAMOS
GRADO/CURSO: CUARTO. NIVEL E.G. BÁSICA SUBNIVEL ELEMENTAL.
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
SEMANAL TRABAJO
5 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 36 SEMANAS 180
3. OBJETIVOS GENERALES
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Objetivos del área: Objetivos del grado:

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las 1. Determinar las características específicas de las etapas del ciclo vital de
plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en los seres vivos mediante el estudio de ejemplares in situ, para reconocer su
angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos aporte en la perpetuidad de las especies.
con su hábitat. 2. Clasificar a los animales en vertebrados e invertebrados utilizando la
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando experimentación como recurso de aprendizaje para valorar su presencia en
los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la el planeta por las bondades que presta.
toma de decisiones pertinentes. 3. Relacionar las dietas alimenticias adecuadas con el buen funcionamiento
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y de los órganos del cuerpo humano para generar conciencia de comer sano
explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema utilizando alimentos que favorezcan la salud.
osteomuscular. 4. Identificar la influencia de la temperatura en los cambios de estado de la
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el materia mediante la observación de fenómenos naturales y artificiales (ciclo
cuerpo sano y prevenir enfermedades. del agua) producidos en el entorno.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de 5. Describir las fuentes de energía natural y artificial a través de la
la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano. observación del funcionamiento de diferentes electrodomésticos para valorar
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus su utilidad al ser humano.
cambios y verificarlos en el entorno. 6. Valorar la presencia de los recursos naturales mediante la lectura del
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, texto, observación de videos y promover medidas de conservación y
transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana. cuidado.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen 7. Describir las características de la tierra, del sol, y de la luna, de acuerdo
en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar con su forma, tamaño y movimiento mediante el uso de las TIC para
la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos. determinar su influencia en el desarrollo de la vida.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son . Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas
la ciencia, la tecnología y la sociedad. mayores.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los 9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente
seres vivos y comunicar los resultados con honestidad. con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible,
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una
civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador. actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e implementar los hombres.
proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno 10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
local y global saludable y sostenible. cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.
4. EJES TRANSVERSALES:
 Educación en gestión de riesgos.
 Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ
UNI UNIDAD ESPECÍFICOS DE LA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS N EN
DAD UNIDAD DE SEMANAS
PLANIFICACIÓN
1 FUERZAS 6
FÍSICAS Y O.CN.2.5. Experimentar y CN.2.3.8. Observar y explicar la PROCESOS COGNITIVOS CRITERIO DE
MATERIA describir los cambios y el fuerza de gravedad y identificar, EVALUACIÓN
movimiento de los objetos experimentarla mediante la caída analizar, CE.CN.2.6. Argumenta
por acción de la fuerza, de los cuerpos. reconocer, desde la observación y
en máquinas simples de asociar, experimentación, la
uso cotidiano. CN.2.3.3. Experimentar y describir reflexionar, importancia del movimiento y
las propiedades generales de la razonar, rapidez de los objetos a
O.CN.2.6. Indagar en materia en los objetos del entorno; deducir, partir de la acción de una
forma experimental y medir masa, volumen y peso con inducir, fuerza en máquinas simples
describir los estados instrumentos y unidades de decidir, por acción de la fuerza de la
físicos de la materia y sus medida. explicar, gravedad.
cambios y verificarlos en CICLO DEL APRENDIZAJE: INDICADORES DE
el entorno. CN.2.3.2. Describir los cambios del - Experiencia EVALUACIÓN
estado físico de la materia en la - Reflexión I.CN.2.6.2. Explica a partir de
O.CN.2.9. Comprender naturaleza; experimentar con el - Construcción la experimentación el
que la observación, la agua e identificar sus cambios ante - Aplicación movimiento de los objetos en
exploración y la la variación de temperatura. función de la acción de la
experimentación son ESTRATEGIAS DE fuerza de la gravedad. (J.3.,
habilidades del Observar el bloqueo de la luz y las PENSAMIENTO I.2.)
pensamiento científico características de la sombra y la CRÍTICO CRITERIO DE
que facilitan la penumbra. (Ref. CN.2.3.12.) - SDA EVALUACIÓN
comprensión del - Que veo, que no veo, que CE.CN.2.5. Argumenta a
desarrollo histórico de la infiero. partir de la observación y
ciencia, la tecnología y la - PNI experimentación con los
sociedad. - Mapa semántico. objetos (por ejemplo, los
- Rueda de atributos usados en la preparación
de alimentos cotidianos);
TRES MOMENTOS DE LA descubren sus propiedades
CLASE: (masa, volumen, peso),
-Anticipación estados físicos cambiantes
-Construcción (sólido, líquido y gaseoso), y
-Aplicación que se clasifican en
sustancias puras o mezclas
ESTRATEGIAS DE (naturales y artificiales), que
APRENDIZAJES se pueden separar.
COOPERATIVOS
INDICADORES DE
Lápices al centro EVALUACIÓN
Bolsa de dudas I.CN.2.5.2. Demuestra a
Folio giratorio partir de la ejecución de
1,2,4 experimentos sencillos y uso
de instrumentos y unidades
de medida, las propiedades
de la materia (masa, peso,
volumen) los tipos
(sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales) y
empleando técnicas sencillas
separa mezclas que se usan
en su vida cotidiana. (J.3.,
I.2.)
I.CN.2.5.1. Demuestra a
partir de la experimentación
con diferentes objetos del
entorno los estados de la
materia (sólido, líquido y
gaseoso) y sus cambios
frente a la variación de la
temperatura. (J.3., I.2.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.CN.2.11. Propone
medidas de prevención y
conservación de los recursos
naturales (suelo y agua), a
partir del conocimiento de las
características, formación,
clasificación y causas del
deterioro del suelo; identificar
la importancia, el ciclo, los
usos, el proceso de
potabilización del agua y la
utilización de tecnologías
limpias para su manejo.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.2.11.1. Analiza las
clasificación y causas del
deterioro del suelo y propone
estrategias de conservación
para este recurso natural.
(J.3., I.2.)
I.CN.2.11.2. Analiza, a partir
de la indagación en diversas
fuentes, la importancia del
agua, el ciclo, usos, proceso
de potabilización y la
limpias para su manejo y
conservación. (J.3., I.2.)
TINI Desarrollar habilidades OE1. Comunidades educativas con  Utilizando el proyector

comunicativas y de buena capacidad para transversalizar el multimedia se Técnica:
convivencia de los enfoque ambiental e implementar desarrollaron sesiones de Prueba escrita
estudiantes proyectos educativos ambientales y aprendizaje en aulas de
gracias al uso de las TIC, ambientales comunitarios. adecuación interactiva Instrumento:
que permitan a los con videos tini, Cuestionario
estudiantes aprender diapositivas, dibujos (tipo
interactuando. OE2. Estudiantes se apropian de pizarra interactiva) Trabajo grupal
prácticas ambientales que profesores y estudiantes
contribuyen a generar un entorno  vincular a la clase a el
local y global saludable y cultivo de alimentos y a
sostenible. su vez incentivar en ellos
la investigación y el amor
por la naturaleza Y
biodiversidad.
 Instruir a dividir la tierra
en tres partes: un tercio
para el niño, un tercio
para los demás y el
restante para la
naturaleza.
2 RECURSOS Analizar los recursos naturales, TRABAJO INTERDISCIPLINAR CRITERIO DE 6

NATURALES O.CN.2.7. Indagar y clasificarlos EVALUACIÓN
explicar las formas de la en renovables y no renovables y COMPETENCIA LECTORA CE.CN.2.10. Establece las
materia y las fuentes de destacar su importancia como características, importancia y
energía, sus clases, fuente EMPLEO DEL LAS TIC localización de los recursos
transformaciones, formas de alimentos, energía y materias naturales (renovables y no
de propagación y usos en primas. PROCESOS COGNITIVOS renovables) de las regiones
la vida cotidiana. (Ref. CN.2.4.7.) identificar, del Ecuador y emite razones
analizar, para realizar una explotación
CN.2.3.9. Explorar e identificar la reconocer, controlada.
energía, sus formas y fuentes en la asociar, INDICADORES DE
naturaleza; compararlas y explicar reflexionar, EVALUACIÓN
su importancia para la vida, para el razonar, I.CN.2.10.1. Clasifica a los
movimiento de los cuerpos y para deducir, recursos naturales en
la realización de todo tipo de inducir, renovables y no renovables
trabajos. decidir, en función de sus
explicar, características, importancia,
Analizar las características de la luz usos y propone razones para
y diferenciar los objetos luminosos CICLO DEL APRENDIZAJE: realizar la explotación
y no - Experiencia controlada en las regiones
luminosos, transparentes y opacos. - Reflexión naturales del país. (J.3., I.4.)
(Ref. CN.2.3.11.) - Construcción CRITERIO DE
- Aplicación EVALUACIÓN
CN.2.3.13. Indagar, mediante el
uso de las TIC y otros recursos, la CE.CN.2.7. Explica desde la
propagación de la luz y TRES MOMENTOS DE LA observación y exploración
experimentarla en diferentes CLASE: las fuentes, formas y
medios. -Anticipación transformación de la energía,
-Construcción reconociendo su importancia
-Aplicación para el movimiento de los
cuerpos y la realización de
todo tipo de trabajo en la
vida cotidiana.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.2.7.1. Explica desde su
propia experiencia las
fuentes (sol, agua, viento,
olas, volcanes, biomasa, gas
natural), formas (cinética,
potencial, térmica, lumínica,
química, sonora, eléctrica) y
transformación (calor, luz,
sonido, y movimiento) de la
energía y su importancia
para el movimiento de los
cuerpos y la realización de
todo tipo de trabajo. (J.3.,
S.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.CN.2.8. Argumenta, a
partir de la observación e
indagación en diversas
fuentes, las características
de la luz, su bloqueo
y propagación en objetos de
su entorno inmediato.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.2.8.1. Diferencia objetos
luminosos y no luminosos,
transparentes y opacos,
según las características de
la luz; la sombra y
penumbra, según el bloqueo
de luz; y su propagación en
diferentes medios. (J.3., I.3.)
TINI Argumenta, a partir de la oe1. Comunidades educativas con Lectura un mundo lleno de tini ,
observación e indagación capacidad para transversalizar el para logra estudiantes más Técnica:
en diversas fuentes, las enfoque ambiental e implementar motivados, integrados e
Prueba escrita
características de la luz, proyectos educativos ambientales y interesados en trabajar
su bloqueo ambientales comunitarios. Colaborativamente. Instrumento:
y propagación en objetos Uso del soporte computacional
Cuestionario
de su entorno inmediato. para el procesamiento de
Oe2. Estudiantes se apropian de información contenida en archivos Trabajo grupal
Desarrollar habilidades prácticas ambientales que digitales tini, para lograr
comunicativas y de buena contribuyen a generar un entorno estudiantes más responsables en
convivencia de los el cumplimiento de las tareas
local y global saludable y
estudiantes asignadas
sostenible.
Gracias al uso de las tic, Debido a la motivación de usar
que permitan a los tic.
Estudiantes aprender . Cuento de iniciación que es la
interactuando. tini
Preguntas exploratorias
Crees que es necesario tener
espacio tini en la escuela.
Menciona las ventajas de tener
espacios tini en la escuela.
Argumenta tu respuesta y
socialízala con tus compañeros..
3 RECURSOS PROCESOS COGNITIVOS
RENOVABLES Analizar la importancia de CN.2.4.9. Explorar y discutir los identificar, CRITERIO DE
Y NO los recursos naturales principales recursos naturales no analizar, EVALUACIÓN
RENOVABLES para la existencia de los renovables de las regiones reconocer, CE.CN.2.10. Establece las
seres vivos. naturales del país y dar razones asociar, características, importancia y
para realizar la explotación reflexionar, localización de los recursos
O.CN.2.2. Explorar y controlada. razonar, naturales (renovables y no
discutir las clases de deducir, renovables) de las regiones
hábitats, las reacciones CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles inducir, del Ecuador y emite razones
de los seres vivos cuando son los principales recursos decidir, para realizar una explotación
los hábitats naturales naturales renovables de la explicar, controlada.
cambian, las amenazas localidad e identificar sus CICLO DEL APRENDIZAJE: I.CN.2.10.1. Clasifica a los
que causan su características y usos. - Experiencia recursos naturales en
degradación y establecer - Reflexión renovables y no renovables
la toma de decisiones CN.2.1.12. Indagar e identificar las - Construcción en función de sus
pertinentes. diferentes clases de amenazas que - Aplicación características, importancia,
se manifiestan en los hábitats usos y propone razones para
locales, distinguir las medidas de ESTRATEGIAS DE realizar la explotación
control que se aplican en la PENSAMIENTO controlada en las regiones
localidad y proponer medidas para CRÍTICO naturales del país. (J.3., I.4.)
detener su degradación. - SDA I.CN.2.10.1. Clasifica a los
- Que veo, que no veo, que recursos naturales en
infiero. renovables y no renovables
- PNI en función de sus
- Mapa semántico. características, importancia,
- Rueda de atributos usos y propone razones para
realizar la explotación
TRES MOMENTOS DE LA controlada en las regiones
CLASE: naturales del país. (J.3., I.4.)
-Anticipación I.CN.2.3.2. Propone medidas
-Construcción de protección para la
-Aplicación conservación de los hábitats
locales, en función de
ESTRATEGIAS DE identificar las amenazas y
APRENDIZAJES cambios a los que está
COOPERATIVOS expuesta la diversidad de
plantas y animales de las
Lápices al centro regiones naturales del
Bolsa de dudas Ecuador. (.J3., I.1.)
Folio giratorio CRITERIO DE
1,2,4 EVALUACIÓN
CE.CN.2.3. Propone
medidas de protección y
cuidado hacia los hábitat
locales y de las regiones
naturales del Ecuador, desde
la comprensión de las
características, la diversidad
de vertebrados y plantas con
semilla, las reacciones de los
seres vivos a los cambios y
amenazas a las que están
expuestos.
TINI Desarrollo de habilidades OE1. Comunidades educativas con  Utilizando una cámara
comunicativas, los capacidad para transversalizar el filmadora y grabadora Técnica:
estudiantes expresaron enfoque ambiental e implementar digital de audio, se Prueba escrita
sus ideas, proyectos educativos ambientales y producen canciones,
sentimientos y asuntos de ambientales comunitarios. guiones teatrales y Instrumento:
interés con autonomía y dibujos referidos a los Cuestionario
confianza, tanto por temas abordados,
escrito OE2. Estudiantes se apropian de directamente vinculados Trabajo grupal
como verbalmente. prácticas ambientales que al desarrollo de
l Mejora de la producción contribuyen a generar un entorno habilidades
de textos, los estudiantes comunicativas creativas y
colaboraron en la artísticas.
sostenible.
elaboración de un libro  Los equipos son
TINI. prestados por los propios
l Realización de trabajos profesores.
colaborativos, los  Disfraces confeccionados
estudiantes superaron los en la escuela con
prejuicios recursos reciclados.
de provenir de distintas  Formatos de guiones de
comunidades e programas TINI creados
interactuaron con con los niños.
estudiantes de otras  La escuela cuenta con
escuelas a nivel local, una estructura que
nacional e internacional. representa las áreas
Compromiso de los ecológicas de la zona
estudiantes por el cuidado implementada en la
y valoración del medio institución educativa con
ambiente el apoyo de los padres
 de familia; estas áreas
fueron construidas con
material de la comunidad
y productos reciclados.
4 RECURSOS
ESTRATÉGICO CN.2.4.10. Indagar, por medio de la TRABAJO INTERDISCIPLINAR CRITERIO DE
S: SUELO Y Analizar la importancia de experimentación, y describir las EVALUACIÓN
AGUA los recursos suelo y agua características y la formación del COMPETENCIA LECTORA CE.CN.2.11. Propone
para los seres vivos. suelo; reconocerlo como un recurso medidas de prevención y
natural. EMPLEO DEL LAS TIC conservación de los recursos
O.CN.2.10. Aplicar naturales (suelo y agua), a
habilidades de indagación PROCESOS COGNITIVOS partir del conocimiento
científica para relacionar CN.2.4.11. Indagar y clasificar los identificar, de las características,
el medio físico con los tipos de suelo por sus analizar, formación, clasificación y
seres vivos y comunicar componentes e identificar las reconocer, causas del deterioro del
los resultados con causas de su deterioro y las formas asociar, suelo; identificar la
honestidad. de conservarlo en la localidad. reflexionar, importancia, el ciclo, los
razonar, usos, el proceso de
CN.2.5.7. Indagar, mediante el uso deducir, potabilización del agua y la
O.CN.2.11. Indagar y de las TIC y otros recursos, sobre inducir, utilización de tecnologías
las tecnologías agrícolas decidir, limpias para su manejo.
comunicar los
tradicionales de las culturas explicar, I.CN.2.11.1. Analiza las
conocimientos aplicados indígenas, y pueblos características, formación,
a la agricultura tradicional afroecuatoriano y montubio del CICLO DEL APRENDIZAJE: clasificación y causas del
por civilizaciones Ecuador; comunicar las - Experiencia deterioro del suelo y propone
ancestrales y culturales conclusiones y reconocer los - Reflexión estrategias de conservación
indígenas del Ecuador. aportes de los saberes - Construcción para este recurso natural.
tradicionales en el manejo del - Aplicación (J.3., I.2.)
suelo. I.CN.2.11.1. Analiza las
Indagar las características del TRES MOMENTOS DE LA clasificación y causas del
agua, sus usos y conservación y CLASE: deterioro del suelo y propone
destacar la importancia de -Anticipación estrategias de conservación
conservar las fuentes de agua -Construcción para este recurso natural.
dulce. (Ref. CN.2.4.13.) -Aplicación (J.3., I.2.)
I.CN.2.9.2. Aprecia los
conocimientos ancestrales
sobre la influencia del Sol, la
Luna y la tecnología agrícola,
aplicada por las culturas
indígenas, pueblo
afroecuatoriano y montubio
en la agricultura tradicional.
(J.3., S.2.)
TINI Reafirmar la identidad OE1. Comunidades educativas con El calendario agro, festivo y ritual
cultural de los niños y de capacidad para transversalizar el fue la fuente más importante para Técnica:
la comunidad educativa enfoque ambiental e implementar acceder y
Prueba escrita
en general proyectos educativos ambientales y tratar la cultura local andina en
desarrollando la ambientales comunitarios. los procesos pedagógicos, se Instrumento:
convivencia intercultural a elaboró al inicio
Cuestionario
partir de la incorporación del año con apoyo de los Yachaq
y práctica de OE2. Estudiantes se apropian de y padres de familia. Trabajo grupal
saberes y costumbres prácticas ambientales que l El horario pedagógico elaborado
locales para lograr una contribuyen a generar un entorno por los docentes, en el que se
educación pertinente y de priorizó la hora
calidad. sostenible. de la danza.
l Implementación de sectores de
TINI con recursos propios de la
comunidad en los ambientes de la
institución educativa y
vestimentas propias para cada
una de las danzas.
5 ECUADOR PROCESOS COGNITIVOS
BIODIVERSO O.CN.2.1. Explorar y Describir las características de los identificar, CRITERIO DE
comprender los ciclos de animales analizar, EVALUACIÓN
vida y las características vertebrados, agruparlos de acuerdo reconocer, CE.CN.2.2. Aprecia la
esenciales de las plantas a sus asociar, diversidad de plantas y
y los animales, para características y relacionarlos con reflexionar, animales, en función de la
establecer semejanzas y su hábitat. razonar, comprensión de sus
diferencias; clasificarlos (Ref. CN.2.1.6.) deducir, características, funciones,
en angiospermas o Describir las partes de la planta, inducir, importancia, relación con el
gimnospermas, explicar sus decidir, hábitat en donde se
vertebrados o funciones y clasificarlas por su explicar, desarrollan, identificación de
invertebrados, estrato y uso. CICLO DEL APRENDIZAJE: las contribuciones de la flora
respectivamente, y (Ref. CN.2.1.7.) - Experiencia ecuatoriana al avance
relacionarlos con su - Reflexión científico y utilidad para el
hábitat. Identificar y describir plantas con - Construcción ser humano.
semillas y clasificarlas en - Aplicación INDICADORES DE
Valorar la importancia de angiospermas y gimnospermas, EVALUACIÓN
la formación científica y según sus semejanzas y ESTRATEGIAS DE I.CN.2.2.1. Clasifica a los
los valores y actitudes diferencias. PENSAMIENTO animales en vertebrados e
propios del pensamiento (Ref. CN.2.1.8.). CRÍTICO invertebrados, en función de
científico, a fin de - SDA la presencia o ausencia de
reconocer la labor de los CN.2.1.9. Indagar, mediante el uso - Que veo, que no veo, que columna vertebral y sus
científicos ecuatorianos. de las TIC y otros recursos, la infiero. características externas
diversidad e importancia de los - PNI (partes del cuerpo, cubierta
vertebrados y las plantas con - Mapa semántico. corporal, tamaño, forma de
semillas de las regiones naturales - Rueda de atributos desplazarse, alimentación).
del Ecuador; identificar acciones de A su vez, agrupa a los
protección y cuidado. TRES MOMENTOS DE LA vertebrados según sus
CLASE: características, examina su
CN.2.5.9. Indagar, mediante el uso -Anticipación utilidad para el ser humano y
de las TIC y otros recursos, la -Construcción su relación con el hábitat en
contribución del científico -Aplicación donde se desarrollan. (J.3.,
ecuatoriano Misael Acosta Solís al I.2.)
conocimiento de la flora ESTRATEGIAS DE I.CN.2.2.2. Clasifica a las
ecuatoriana; reconocer su aporte APRENDIZAJES plantas en angiospermas y
en los herbarios nacionales como COOPERATIVOS gimnospermas en función de
fuente de información. sus semejanzas y
Lápices al centro diferencias.
Bolsa de dudas Describe sus partes, las
Folio giratorio clasifica según su estrato
1,2,4 (árbol, arbusto y hierba), y
usos (industriales,
medicinales y ornamentales).
Expone el aporte al
conocimiento científico que
realizó el ecuatoriano Misael
Acosta Solís, a partir del
estudio de la flora
ecuatoriana. (J.3., S.4.)
TINI Reafirmar la identidad OE1. Comunidades educativas con Reafirmar su identidad cultural,
cultural de los niños y de capacidad para transversalizar el practicando sus costumbres Técnica:
la comunidad educativa enfoque ambiental e implementar ancestrales, convivieron en ayllu
Prueba escrita
en general proyectos educativos ambientales y y participaron con respeto en las
desarrollando la ambientales comunitarios. diferentes actividades de su Instrumento:
convivencia intercultural a comunidad TINI con el apoyo y
Cuestionario
partir de la incorporación enseñanzas de los padres de
y práctica de OE2. Estudiantes se apropian de familia. Trabajo grupal
saberes y costumbres prácticas ambientales que Incorporar una práctica
locales para lograr una contribuyen a generar un entorno pedagógica el enfoque
educación pertinente y de intercultural y
bilingüe y fueron mediadores
calidad. sostenible.
interculturales dentro de una
escuela amable con los saberes
locales y los saberes modernos.
Afirmaron su identidad
cultural, incorporaron la cultura
local en su programación del tini ,
trabajaron en equipo
coordinadamente y en forma
planificada
facilitando un aprendizaje
pertinente a sus estudiantes.
Tansmitir a sus hijas e hijos sus
costumbres, saberes y prácticas
en el marco de un clima
intercultural.
Practicar sus costumbres y
tradiciones.
l La escuela brindó una educación
pertinente y de calidad, revaloró
la cultura
local mediante de la aplicación
del “Iskay Yachay” (dos saberes)
e institucionalizó
las costumbres y tradiciones
locales.
6 MI CUERPO: TRABAJO INTERDISCIPLINAR
ALIMENTACIÓ O.CN.2.3. Ubicar en su CN.2.2.3. Observar y analizar la CRITERIO DE
N Y CUIDADOS cuerpo los órganos estructura y función del sistema COMPETENCIA LECTORA EVALUACIÓN
relacionados con las osteomuscular y describirlo desde CE.CN.2.4. Promueve
necesidades vitales y sus funciones de soporte, EMPLEO DEL LAS TIC estrategias para mantener
explicar sus movimiento y protección del una vida saludable, a partir
características y cuerpo. PROCESOS COGNITIVOS de la comprensión del
funciones, especialmente identificar, funcionamiento y estructura
de aquellos que forman el analizar, del cerebro, el corazón, los
sistema osteomuscular. reconocer, pulmones, el estómago, el
asociar, esqueleto, los músculos y las
reflexionar, articulaciones, la necesidad
Comprender la razonar, de mantener una dieta
importancia de aplicar deducir, equilibrada, una correcta
tecnologías limpias para inducir, actividad física, manejar
la potabilización del agua decidir, normas de higiene corporal,
de consumo y para el explicar, y un adecuado manejo de
tratamiento de aguas CN.2.2.6. Observar y analizar la alimentos en sus actividades
pirámide alimenticia, seleccionar CICLO DEL APRENDIZAJE: cotidianas en su hogar y
residuales, como
los alimentos de una dieta diaria - Experiencia fuera de él.
mecanismos para evitar el equilibrada y clasificarlos en - Reflexión INDICADORES DE
desperdicio y la energéticos, constructores y - Construcción EVALUACIÓN
contaminación de este reguladores. - Aplicación I.CN.2.4.1. Explica con
recurso. lenguaje claro y pertinente, la
CN.2.4.14. Analizar y elaborar ubicación del cerebro,
modelos del proceso de TRES MOMENTOS DE LA pulmones, corazón,
potabilización del agua y explicar la CLASE: esqueleto, músculos y
razón de tratar el agua destinada al -Anticipación articulaciones en su cuerpo;
consumo humano. -Construcción y sus respectivas funciones
-Aplicación (soporte, movimiento y
CN.2.5.8. Indagar y explicar, por protección), estructura y
medio de modelos, la aplicación de ESTRATEGIAS DE relación con el
tecnologías limpias en el manejo APRENDIZAJES mantenimiento de la vida.
del agua para consumo humano; COOPERATIVOS (J3, I3)
comunicar las medidas de ICN.2.4.2. Explica la
prevención para evitar su Lápices al centro importancia de mantener una
contaminación. Bolsa de dudas vida saludable
Folio giratorio en función de la comprensión
1,2,4 de habituarse a una dieta
alimenticia equilibrada,
realizar actividad física
según la edad, cumplir con
normas de higiene corporal y
el adecuado manejo de
alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar
como fuera de él. (J3, S1)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.CN.2.11. Propone
medidas de prevención y
conservación de los recursos
naturales (suelo y agua), a
partir del conocimiento
de las características,
formación, clasificación y
causas del deterioro del
suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los
usos, el proceso de
potabilización del agua y la
limpias para su manejo.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
TINI Mejorar los niveles de OE1. Comunidades educativas con Sala de grabación: dos
aprendizaje de los capacidad para transversalizar el micrófonos, una computadora, Técnica:
estudiantes con la enfoque ambiental e implementar una mezcladora, donde
Prueba escrita
aplicación de una cultura proyectos educativos ambientales y se producen programas que
innovadora y la ambientales comunitarios. previamente son diseñados, Instrumento:
participación activa de los grabados y editados, con un
Cuestionario
padres de familia y la enfoque netamente intercultural y
comunidad, de manera OE2. Estudiantes se apropian de recogiendo temas de su contexto. Trabajo grupal
que prácticas ambientales que Participar activamente emitiendo
permita revertir el contribuyen a generar un entorno programas educativos en directo.
problema del Videos culturalmente amables,
desplazamiento de los utilizando herramientas como:
sostenible.
chaquitaqlla, zapapico, arado,
estudiantes del campo a
entre otras.
la ciudad.
Biblioteca especializada: que
está al servicio de los
estudiantes.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Texto para el estudiante tercer grado.
Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S):Gladis Ramos NOMBRE: Carlos Andrade NOMBRE: Ing. Jorge Silva
FIRMA FIRMA FIRMA
Fecha:11-01-2019 Fecha: 11-01-2019 Fecha: 11-01-2019
AÑO LECTIVO: 2018-2019

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
DOCENTE/S: GLADIS RAMOS
GRADO/CURSO: CUARTO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE
IMPREVISTOS CLASES PERIODOS
3 40 4 PERÍODOS 36 109
3. OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y
nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio 1. Identificar las características del entorno natural y social del estudiante,
para construir el sentido de la identidad y unidad nacional. con vistas a fortalecer su sentido de identidad.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y 2. Profundizar y complejizar la noción de tiempo con sus dimensiones de
acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos, cambios, continuidades y rupturas.
para ampliar la concepción del tiempo. 3. Formar capacidades para el uso y trabajo con mapas, enfatizando en la
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, prevención y control ante riesgos naturales dadas las características locales.
administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas 4. Destacar la diversidad de fuentes de análisis y conocimiento de lo social:
cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y mapas, TIC, fuentes orales, observación, etc.
social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y 5. Construir criterios de valoración sobre el bien común que vinculen el uso
control. sostenible de la riqueza natural, la justicia y la inclusión social.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a 6. Comprender la noción de espacio, y de sus relaciones entre la región, el
través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al país y el continente y el mundo.
planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de 7. Identificar y promover valores de la convivencia democrática en la
diversas fuentes. diversidad.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de 8. Contribuir a la formación de una conciencia social y ambiental desde la
organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los cual manejar con justicia y equidad situaciones personales y sociales.
escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
provincia. mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el mayores.
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente
y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible,
y la democracia, desde sus roles sociales respectivos. utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para
fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas. los hombres.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno cultural que le permita tener una buena convivencia en su
local y global saludable y sostenible. comunidad.
4. EJES TRANSVERSALES
 Identidad personal y unidad nacional
 Convivencia en derechos y deberes
 Reconocimiento del entorno cotidiano
 Elaboración propia de conocimiento
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DU

UNIDAD ESPECÍFICOS DE LA DESTREZAS METODOLÓGICAS RA
UNIDAD DE CI
PLANIFICACIÓN ÓN
EN
SE
MA
NA
S
1 LOS MAPAS Localizar distintos territorios a •Activación de conocimientos CRITERIOS DE 6
NOS AYUDAN A EVALUACIÓN
Determinar la importancia partir de la observación e previos a través de la Estrategia
UBICARNOS EN CE.CS.2.6. Explica las
EL ESPACIO de orientarse para interpretación de material preguntas exploratorias ¿Cómo características diferenciales
del Ecuador (cualidades,
reconocer la ubicación de cartográfico. (Orientación nos orientamos para ir de un lugar
valores, grupos sociales y
distintos lugares a través espacial y cartográfica) a otro?¿Se necesita puntos de étnicos, regiones naturales,
ubicación, derechos,
de la orientación espacial y referencia para orientarse?¿Se
responsabilidades) que
cartográfica Localizar distintos territorios a necesita del sol y la luna para aportan en la construcción
de identidad y cultura
Identificar las formas de partir de la observación e orientarse?¿Qué entiende por
nacional.
representar la tierra a interpretación de material orientación? INDICADORES DE
EVALUACIÓN
través de las diversas cartográfico. (Maneras de • Orientación de los estudiantes
I.CS.2.6.1. Reconoce que
clases de mapas representar la Tierra) tomando en cuenta su cuerpo en todos los ecuatorianos
tenemos derechos,
relación a alguna cosa.
deberes, cualidades y
Reconocer los elementos y Localizar distintos territorios a • Conocimiento de los puntos valores humanos que
aportan en la construcción
simbología en diferentes partir de la observación e cardinales como puntos de
de nuestra identidad y
tipos de mapas. interpretación de material referencia para orientarnos, a partir cultura nacional. (J.1., S.2.)
Distinguir los espacios cartográfico. (Los mapas y sus de nuestro cuerpo y la observación I.CS.2.6.2. Examina los
límites, regiones naturales,
geográficos del Continente usos) del punto por donde sale el sol.
diversidad de flora y fauna
Americano •Realización de ejercicios de en relación con la división
territorial del Ecuador, la
Destacar la diversidad de Localizar distintos territorios a orientación en el aula, escuela,
provisión de servicios
fuentes de análisis y partir de la observación e barrio con relación a puntos de públicos, los patrimonios y
la responsabilidad de los
conocimiento de lo social: interpretación de material referencia.
ecuatorianos, en función de
mapas, TIC, fuentes orales, cartográfico. (Elementos de los • Ejecución de un croquis de la su conservación y
desarrollo sustentable.
observación, etc mapas) escuela donde ubiques los puntos
(J.1.)
cardinales, a partir de puntos de I.CS.2.6.3. Reconoce la
ubicación del país y sus
Localizar distintos territorios a referencia.
semejanzas con los países
partir de la observación e • Conocimiento que para poder del resto del continente,
con énfasis en los países
interpretación de material ubicarnos en el mapa se debe
de América del Sur,
cartográfico. ( Aprendamos identificar los puntos cardinales. reconociendo que todos
estamos vinculados por el
sobre la escala) • Descripción de la brújula que es
respeto y promoción de
otro instrumento de orientación en derechos humanos
universales. (J.3., S.2.)
CS.2.2.18. Localizar los distintos tierra y en el mar.
territorios en los que se • Clasificación de los tipos de
subdivide el continente mapas: mapas generales y
americano: América del Norte, temáticos.
América del Sur y • Determinación de lo que son los
Centroamérica a partir de la mapas generales y temáticos
observación e interpretación de • Identificación de leyendas,
material cartográfico. (América simbología y convenciones que
en mapas) tiene los mapas.
• Determinación de su significado
CS.2.2.18. Localizar los distintos de acuerdo a los símbolos
territorios en los que se • Lectura de escalas que encuentra
subdivide el continente en los mapas
americano: América del Norte, 1: 603 500 representa en cada
América del Sur y centímetro 603 500 centímetros o
Centroamérica a partir de la 6,5 kilómetros del terreno real.
observación e interpretación de • Realización del plano del aula a
material cartográfico. (América una escala 1:100 es decir que por
nuestro continente) cada 1 centímetro se dibuje 100
centímetros en el papel.
• Identificación en un mapamundi
de los continentes: América,
Europa, Asia y Oceanía y los
océanos: Pacífico, Atlántico, Índico,
Ártico y Antártico.
• Descripción de la división del
continente americano: América
del Norte compuesto por cuatro
países, Centroamérica y el Caribe
por siete países y muchas islas,
América del Sur dividido en 12
países.
• Descripción de las características
del relieve de América con sus
cordilleras, principales elevaciones,
llanuras
• Identificación en un mapa de las
principales cuencas hidrográficas
de América y cataratas y lagos
importantes
TINI Mejorar las actitudes y OE1. Comunidades educativas con Desarrollar capacidades en los
habilidades de los niños y capacidad para transversalizar el alumnos de manera vivencial y el Técnica:
niñas en materia de enfoque ambiental e implementar aprendizaje de habilidades para la
educación vida, aportando al bienestar de sus Prueba escrita
proyectos educativos ambientales y
ambiental. ambientales comunitarios. familias. Instrumento:
Incorporar la metodología TINI de
Determinar la importancia Cuestionario
OE2. Estudiantes se apropian de
trabajo de manera transversal,
de orientarse para tanto en unidades como en Trabajo grupal
prácticas ambientales que
sesiones, se organizaron mejor los
reconocer la ubicación de contribuyen a generar un entorno
aprendizajes.
distintos lugares TINI a Hacerle conocer al alumno que La
sostenible.
incorporación de una TiNi implica
través de la orientación
varios momentos de proceso
espacial y cartográfica compartido por toda la comunidad
educativa: (i) ubicación del espacio.
Identificar las formas de
Buscar una área de trabajo TINI
representar la tierra a para que los alumnos se sientan
motivados con el proyecto gracias
través de las diversas
a los cuentos del personaje de
clases de mapas Ania y TiNi como parte del proceso
de comunicación.
Otorgar identidad a las TINI para se
Desarrollar habilidades ello se busca un nombre con el
comunicativas y de buena cual los niños se identificasen, en
convivencia de los
estudiantes este caso fue “Llullu Allpa”.
gracias al uso de las TIC, En esta última etapa, se realizó una
que permitan a los ceremonia de entrega de la tierra,
estudiantes aprender promoviendo el
interactuando. protagonismo del niño, para criar
vida en TiNi.
2 MI PAIS Reconocer al Ecuador como • Exploración y activación de Criterio De Evaluación 6

ECUADOR ES Valorar la diversidad parte del continente americano y conocimientos previos a través de CE.CS.2.4. Analiza las
MEGADIVERSO geográfica, humana del el mundo e identificar sus la estrategia preguntas características
país, ser vigilantes características semejantes con exploratorias. fundamentales del espacio
respetuosos, responsables el resto del continente. ¿Cómo se llama nuestro país? del que forma parte,
de la gestión protección y ¿A qué se debe su nombre? destacando la historia, la
ciudadanos de los recursos CS.2.2.16. Explicar y apreciar ¿En qué continente se encuentra diversidad, la economía, la
naturales, patrimonio de los la megadiversidad del Ecuador, ubicado? división político-
ecuatorianos. a través de la identificación de ¿En qué parte del continente administrativa, los riesgos
sus regiones naturales Americano? naturales, los servicios
Cumplir con las ¿Cuál es su ubicación geográfica? públicos y las normas y
obligaciones y reconocer CS.2.1.10. Localizar y apreciar • Observación del video de la derechos de los
los derechos relacionados patrimonio natural del país, ubicación geográfica del Ecuador ciudadanos, en función de
con educación vial como mediante la identificación de sus • Presentación del mapamundi de una convivencia humana
peatón y conductor. características y el América y del Ecuador solidaria y la construcción
reconocimiento de su cuidado y • Ubicación de nuestro país en el del Buen Vivir.
protección. mapa. INDICADOR DE
• Determinación de la ubicación EVALUACIÓN
CS.2.3.5. Describir los derechos geográfica del Ecuador con I.CS.2.4.1. Reconoce las
y obligaciones más relevantes relación al paralelo 0 y al características más
relacionados con el tránsito y la meridiano de Greenwich. relevantes (actividades
educación vial. • Denominación de los límites del culturales, patrimonios,
Ecuador. acontecimientos, lugares,
CS.2.2.4. Proponer planes de • Esclarecimiento de características personajes y diversidad
contingencia que se pueda generales del Ecuador como tipos humana, natural, cultural y
aplicar en caso de desastre de climas de acuerdo a las zonas actividades económicas y
natural climáticas del mundo. atractivos turísticos) de su
• Estudio de los pisos climáticos del localidad, parroquia,
Ecuador desde el clima cálido cantón, provincia y país.
hasta el glaciar (J.1., I.2.)
• Explicación de la mega diversidad
existente en cada una de las
regiones del Ecuador.
• Identificación de la flora y fauna
más representativa de cada región
natural.
• Expresión de modos como cuidar
y preservar la biodiversidad
existente en Ecuador.
• Observación de videos de los
parques nacionales del Ecuador
•Estudio de características
importantes de los parques
nacionales considerados como
patrimonio natural.
• Visitas a museos, lugares
arqueológicos, arquitectónicos,
monumentos, iglesias, parques
nacionales, reservas naturales para
valorar el legado de nuestros
antepasados.
• Reconocimiento de la función del
semáforo.
• Explicación del uso de las vías
para evitar riesgos innecesarios
(antes de cruzar mirar a ambos
lados de la vía, no cruce entre dos
vehículos estacionados, cruce por
las esquinas y zonas peatonales,
pasos elevados, no trate de cruzar
en los últimos segundos que le
permita el semáforo, entre otros)
•Análisis del elemento humano en
el tránsito: Agente de tránsito,
peatón y conductor.
• Conversación de las medidas de
seguridad que debemos tomar las
personas en el hogar o en la
Escuela antes durante y después
de un desastre natural.
• Salida por los alrededores de la
localidad para la identificación de
oportunidades y amenazas del
sector ante posibles desastres.
• Elaboración del plan de
contingencia escolar y familiar.
• Participación en simulacros
internos y externos de la institución
tomando en cuenta las
oportunidades y amenazas
geográficas de la localidad.
TINI Mejorar las actitudes y OE1. Comunidades educativas con Recordar con las reglas pactadas Técnica:
habilidades de los niños y capacidad para transversalizar el en la clase anterio.
Prueba escrita
niñas en materia de enfoque ambiental e implementar Partir de ellos para designar
educación proyectos educativos ambientales y trabajos. Instrumento:
ambiental. ambientales comunitarios. Distribuir el espacio y crearlas
Cuestionario
áreas de plantas ornamentales,
Participación en simulacros
medicinales, aromáticas, hortalizas. Trabajo grupal
internos y externos de la Además, se promovió la
segregación
institución tomando en contribuyen a generar un entorno
de residuos sólidos, impulsando la
cuenta las oportunidades y participación activa de los
sostenible.
estudiantes.
amenazas geográficas de
Promover la expresión artística de
la localidad. los niños, quienes pintaron piedras
y carteles y aprendieron
Identificar las formas de
canciones inspiradas en TiNi.
representar la tierra a Realizar labores de limpieza, riego
y abono de
través de las diversas
tierras.
clases de mapas Desarrolar clases en TiNi, de
manera integral y promoviendo
faenas con padres para ampliar el
Desarrollar habilidades terreno de cultivo.
comunicativas y de buena
convivencia de los
estudiantes
gracias al uso de las TIC,
que permitan a los
estudiantes aprender
interactuando.
3 QUIENES Comprender la formación CS.2.1.11. Describir la • Exploración y activación de CRITERIO DE 6

SOMOS LOS de la identidad a partir del diversidad humana, cultural y conocimientos previos a través de EVALUACIÓN
ECUATORIANOS reconocimiento de la natural a través del análisis de la estrategia preguntas CE.CS.2.6. Explica las
diversidad social y natural. los grupos sociales y étnicos exploratorias características diferenciales
que forman parte del barrio, ¿Qué entiende por diversidad del Ecuador (cualidades,
Identificar los grupos comunidad, parroquia, cantón, humana? valores, grupos sociales y
étnicos-culturales, su provincia y país, con el fin de ¿Qué entiende por cultura? étnicos, regiones naturales,
distribución y localización reconocerlas como ¿Qué expresiones culturales ubicación, derechos,
espacial. componentes de un país existen en el barrio, comunidad, responsabilidades) que
diverso. parroquia, cantón, provincia y país? aportan en la construcción
CS.2.1.12. Describir y apreciar ¿Cómo es la diversidad natural de de identidad y cultura
Valorar la diversidad las cualidades y valores de los nuestro país? nacional.
geográfica, humana del diversos grupos sociales y ¿Qué grupos sociales y étnicos INDICADOR DE
país, ser vigilantes étnicos del Ecuador como forman parte del barrio, comunidad, EVALUACIÓN
respetuosos, responsables aportes a la construcción de parroquia, cantón, provincia y país? I.CS.2.6.1. Reconoce que
de la gestión protección y nuestra identidad y cultura • Observación de un mapa todos los ecuatorianos
ciudadanos de los recursos nacional. etnográfico con los diferentes tenemos derechos,
naturales, patrimonio de los CS.2.1.9. Distinguir y apreciar grupos: indígenas, mestizos deberes, cualidades y
ecuatorianos. las actividades culturales afroecuatorianos, blancos, mulatos valores humanos que
(costumbres, alimentación, y otros con el porcentaje aportan en la construcción
tradiciones, festividades, poblacional de nuestra identidad y
actividades recreativas, lenguas, • Observación de un video o en cultura nacional. (J.1., S.2.)
religiones, expresiones fotografías o carteles sobre la CE.CS.2.4. Analiza las
artísticas) de la localidad, diversidad humana existente en el características
parroquia, cantón, provincia y país fundamentales del espacio
país. • Conversación de la diversidad de del que forma parte,
CS.2.3.7. Discutir la importancia la población destacando la historia, la
de las normas, los derechos y a través de la estrategia diversidad, la economía, la
las obligaciones en la preguntas exploratorias ¿Cómo división político-
construcción de relaciones es su vestimenta? ¿A qué actividad administrativa, los riesgos
personales y sociales se dedican? ¿Cuáles son sus naturales, los servicios
equitativas y armónicas. costumbres? ¿Cómo es su públicos y las normas y
CS.2.1.8. Reconocer alimentación? derechos de los
acontecimientos, lugares y • Descripción de las costumbres, ciudadanos, en función de
personajes de la localidad, tradiciones, lengua, y religión de la una convivencia humana
parroquia, cantón, provincia y población y los grupos étnicos más solidaria y la construcción
país, destacando su relevancia representativos del país del Buen Vivir.
en la cohesión social e identidad • Determinación que los valores
local o nacional. morales nos
CS.2.2.13. Examinar y describir Permiten diferenciar entre: lo bueno
acciones para prevenir y lo malo; lo correcto y lo
desastres tomando en cuenta incorrecto; lo justo y lo injusto.
los accidentes geográficos, las • Explicación que los valores son
condiciones y ubicación de la fundamentales para lograr un clima
vivienda y sus instalaciones. de armonía y de convivencia en la
sociedad.
• Reconocimiento de la diversidad
de su gente con particularidades
culturales, sociales. (costumbres,
alimentación, tradiciones ,
festividades, actividades
recreativas, lengua, religión y
expresiones artísticas)
• Discusión de la importancia de las
normas ( que regulan la vida en
sociedad y establecen pautas que
permiten a cada quién conocer sus
derechos y obligaciones o deberes
dentro de la misma. En una
sociedad sin leyes y pautas de
comportamiento se impone el caos
y la anarquía, impidiendo el
crecimiento y desarrollo armónico
de esa sociedad y la vida feliz y
productiva de sus ciudadanos.)
personas debido a los accidentes
geográficos, la ubicación de la
vivienda o escuela en la localidad,
parroquia, cantón y provincia.
• Salida por los alrededores de la
localidad para la identificación de
oportunidades y amenazas del
sector ante posibles desastres.
• Investigación en páginas de
internet sobre el fenómeno de El
Niño que afecta a las costas
occidentales de nuestro país
• Reconocimiento de medidas de
prevención en caso de fenómeno
del El Niño: canales limpios, zonas
de drenaje y alcantarillado, muros
de contención.
contingencia para conocer las
zonas de riesgo
internos y externos tomando en
cuenta los lugares de riesgo y
puntos seguros.
TINI Reconoce que todos los OE1. Comunidades educativas con Recordar con las reglas pactadas Técnica:
ecuatorianos tenemos capacidad para transversalizar el en la clase anterio.
Prueba escrita
derechos, deberes, enfoque ambiental e implementar Partir de ellos para designar
cualidades y valores proyectos educativos ambientales y trabajos. Instrumento:
humanos que aportan en la ambientales comunitarios. Identificarse con el espacio abierto
Cuestionario
construcción de nuestra de las TiNi, e interesarse y motivar
identidad y cultura nacional OE2. Estudiantes se apropian de
en aprender allí. Trabajo grupal
Afianzar aprendizaje, en las TiNi
Desarrollar habilidades observaron los colores de las
contribuyen a generar un entorno
comunicativas y de buena plantas, las tocaron y expresaron
convivencia de los sus impresiones.
sostenible.
estudiantes l Los padres de familia se
gracias al uso de las TIC, involucraron con el proyecto.
que permitan a los l Los productos que se obtuvieron
estudiantes aprender de las TiNi se destinaron al
interactuando. comedor y los
niños se alimentaron de manera
más saludable.
4 EL ECUADOR Y Conocer hechos históricos CS.2.2.7. Describir la división •Observación del mapa político del CRITERIO DE 6
SUS importantes de la político-administrativa de la Ecuador, Provincia, Cantón y EVALUACIÓN
PROVINCIAS comunidad, la provincia y el provincia, relacionándola con la Parroquia CE.CS.2.5. Analiza las
país Identificar las formas construcción de la identidad • Explicación que el Ecuador características principales
en que procesos históricos local y sus valores específicos. políticamente se encuentra dividido de su provincia (hecho
de la provincia han CS.2.2.14. Describir la geografía en 24 provincias ubicadas en las histórico, ciudades
contribuido a la formación de la provincia (relieve, cuatro regiones. principales, geografía,
de identidades regionales y hidrografía y diversidad natural) • Descripción de como se forma la problemas naturales,
nacionales considerando su incidencia en la parroquia, el cantón y la provincia. económicos y
vida de sus habitantes y • Comprensión que la unión de demográficos, funciones y
Valorar el patrimonio asociándola con los problemas barrios, caseríos, recintos responsabilidades de sus
cultural y colaborar en su ambientales y el uso, conforman una parroquia, la unión autoridades), desarrollando
preservación. explotación y conservación de de parroquias forman el cantón y la su sentido de identidad y
sus recursos naturales. unión de cantones forman una pertenencia.
Comprender que las CS.2.1.10. Localizar y apreciar provincia y la unión de provincias el INDICADORES DE
consecuencias de los el patrimonio natural y cultural Ecuador. EVALUACIÓN
desastres ―naturales‖ de la localidad, parroquia, • Descripción de parroquias I.CS.2.5.1. Reconoce la
están condicionadas por cantón, provincia y país, urbanas y rurales capital, las ciudades y el
las condiciones sociales del mediante la identificación de sus • Identificación de las autoridades hecho histórico más
territorio que afectan. características y el de la parroquia: Junta parroquial , relevante de su provincia,
reconocimiento de la necesidad Teniente político y cura párroco. así como sus autoridades y
social de su cuidado y • Reconocimiento de las funciones las funciones y
conservación. que cumplen las autoridades de la responsabilidades
CS.2.2.4. Proponer planes de parroquia. primordiales que estas
contingencia que se pueden • Localización de la provincia donde tienen que cumplir en
aplicar en caso de un desastre vive función de mejorar la
natural, en la vivienda o • Identificación de las autoridades calidad de vida de sus
escuela. del cantón: Jefe político, Consejo habitantes. (I.2.)
Municipal y Alcalde I.CS.2.5.2. Analiza la
• Determinación de las funciones geografía de su provincia y
de las autoridades de la provincia reconoce las acciones
• Descripción de características concretas que pueden
físicas de las provincias del realizar sus autoridades, a
Ecuador. fin de prevenir los posibles
• Reconocimiento de las principales desastres naturales,
cuencas hidrográficas o ríos de las problemas económicos y
provincias del Ecuador.. demográficos. (I.1., I.2.)IN
• Identificación del relieve de las
provincia.(llanuras, valles,
montañas, cerros, depresiones )
• Determinación de la diversidad de
fauna y flora de las provincias de
acuerdo al relieve.
• Análisis de la explotación de los
recursos naturales especialmente
lo que se refiere a minerales y
precauciones que deben tomar las
empresas que explotan estos
recursos para evitar problemas
ambientales.
• Explicación, identificación y
análisis del Patrimonio cultural y
natural de la localidad, parroquia,
cantón, provincia y país, a través
del reconocimiento de
características, valoración, cuidado
y conservación
• Visitas a parques nacionales,
reservas naturales para valorar el
patrimonio natural
• Diálogo de experiencias
vivenciales de desastres naturales
provocados por la fuerza del sol,
viento o de la tierra.
• Diferenciación entre sismo y
terremoto
personas en el hogar o en la
Escuela antes, durante y después
de un desastre natural.
TINI Identificación y análisis del OE1. Comunidades educativas con Listas de cotejo, para recoger Técnica:
Patrimonio cultural y capacidad para transversalizar el información sobre el trabajo en
Prueba escrita
natural de la localidad, enfoque ambiental e implementar equipo, medir las
parroquia, cantón, provincia proyectos educativos ambientales y responsabilidades y ver el Instrumento:
y país, a través del ambientales comunitarios. desarrollo del grado de madurez.
Cuestionario
reconocimiento de l Pruebas múltiples, para medir los
características, valoración, OE2. Estudiantes se apropian de
aprendizajes logrados de manera Trabajo grupal
cuidado y conservación conceptual
• Visitas a parques y los procesos de comprensión. Se
nacionales, reservas consideraron los tres niveles de
naturales para valorar el comprensión:
sostenible.
patrimonio natural literal, inferencial y crítico.
• Diálogo de experiencias l Producción de textos dependiendo
vivenciales de desastres de la necesidad y el interés del
naturales provocados por la estudiante.
fuerza del sol, viento o de l Uso de recursos tecnológicos para
la tierra. ver los procesos de madurez en el
desarrollo de
la comunicación y seguridad al
enfrentarse a diferentes actores de
la sociedad. Esto
permitió observar sus
conversaciones y entrevista dando
paso a la autoevaluación.
La autoevaluación y la
coevaluación fueron con frecuencia
interdiaria o a veces
semanal
5 LA PROVINCIA Identificar las funciones de CS.2.3.11. Describir las •Activación de conocimientos 6
DONDE VIVO las autoridades dela funciones y responsabilidades previos a través de la estrategia CE.CS.2.5. Analiza las
provincia para el desarrollo primordiales que tienen las preguntas exploratorias. características principales
y calidad de vida de sus autoridades de la provincia en ¿Cómo esta constituida una de su provincia (hecho
habitantes función del servicio a la provincia? histórico, ciudades
Reconocer las principales comunidad y la calidad de vida. ¿Cuál es el nombre de la provincia principales, geografía,
actividades económicas a CS.2.2.10. Analizar la en la que habita? problemas naturales,
través de las ocupaciones importancia de las actividades ¿La provincia tiene autoridades? económicos y
de los habitantes económicas (ocupaciones, • Explicación que la provincia se demográficos, funciones y
ecuatorianos. turismo, medios de subsistencia, forma de la unión de cantones, los responsabilidades de sus
Vivenciar problemas provisión de bienes y servicios) cantones de la unión de parroquias autoridades), desarrollando
cotidianos y proponer que caracterizan a la localidad, urbanas y rurales. su sentido de identidad y
alternativas de solución. la comunidad, la parroquia, el • Conversación que los habitantes pertenencia.
cantón y la provincia, para de la provincia necesitan I INDICADORES DE
Participar en acciones identificar su influencia en la organizarse y que requiere de EVALUACIÓN
cooperativas, trabajo calidad de vida de sus proyectos que beneficien a todos I.CS.2.5.1. Reconoce la
solidario para contribuir con habitantes. sus habitantes y necesitan de capital, las ciudades y el
el desarrollo local, CS.2.2.12. Explicar los alguien para que canalice estos hecho histórico más
comunidad y provincia. problemas económicos y requerimientos. relevante de su provincia,
Participar en la elaboración demográficos que enfrenta la • Conocimiento que todas las así como sus autoridades y
de planes de contingencia provincia: despoblación del provincias de acuerdo a la las funciones y
para mitigar desastres campo, migración, Constitución de 2008 tiene responsabilidades
naturales. concentración urbana, gobiernos autónomos primordiales que estas
mortalidad, etc., a partir de la descentralizados. tienen que cumplir en
observación y análisis de datos • Identificación de los gobiernos función de mejorar la
estadísticos presentados en autónomos descentralizados. calidad de vida de sus
pictogramas, tablas y barras. • Reconocimiento de las habitantes. (I.2.)
CS.2.3.6. Participar en acciones autoridades de la Provincia, Cantón I.CS.2.5.2. Analiza la
de cooperación, trabajo solidario y Parroquia. geografía de su provincia y
y reciprocidad y apreciar su • Identificación de funciones de las reconoce las acciones
contribución al desarrollo de la autoridades de la provincia. concretas que pueden
comunidad. • Clasificación de las actividades realizar sus autoridades, a
CS.2.2.4. Proponer planes de económicas: sector primario, fin de prevenir los posibles
contingencia que se pueden secundario y terciario. desastres naturales,
aplicar en caso de un desastre • Explicación que en las zonas problemas económicos y
natural, en la vivienda o rurales la gente se dedica a la demográficos. (I.1., I.2.)
escuela. agricultura, ganadería, pesca,
trabajos artesanales en madera,
barro, cuero, paja toquilla, masa
pan, etc
• Estudio de la actividad turística
que aporta económicamente al
país.
• Descripción de las actividades
económicas a través de las
ocupaciones que caracterizan a la
provincia.
• Relacionar las actividades
económicas con el desarrollo
económico del país y la calidad de
vida de sus habitantes.
• Análisis del último censo de
población del número de habitantes
que tiene el Ecuador.
• Observación de diagramas de
barras donde se observa el
aumento de la población en las
zonas urbanas y rurales y las
provincias más pobladas.
• Identificación de los problemas
económicos y demográficos de la
provincia en la que habita.
• Explicación de la importancia de
vivir en comunidad y de ayuda
recíproca entre sus miembros con
la participación de mingas
barriales, escolares con fines del
desarrollo de la comunidad
• Conversación sobre la
cooperación, solidaridad, el
respeto, la tolerancia y el trabajo
compartido en mingas. •
Elaboración del plan de
internos y externos de la institución
tomando en cuenta las
oportunidades y amenazas
geográficas de la localidad.
TINI recíproca entre sus OE1. Comunidades educativas con Adquirir los conocimientos por Técnica:
miembros con la capacidad para transversalizar el medio de Cartulinas, espirales
Prueba escrita
participación de mingas enfoque ambiental e implementar papel bond y dibujos TINI creado
barriales, escolares con proyectos educativos ambientales y por los estudiantes. Instrumento:
fines del desarrollo de la ambientales comunitarios. crear almanaques de mesa donde
Cuestionario
comunidad se incorporaron los dibujos y
• Conversación sobre la OE2. Estudiantes se apropian de
poesías Trabajo grupal
cooperación, solidaridad, el alusivas al tini (adaptación
respeto, la tolerancia y el docente).
trabajo compartido en
mingas. • Elaboración del explicar la estructura, partes del
sostenible.
plan de contingencia que se conforma una TINI
escolar y familiar. Buscar métodos que demuestran
que dan solución al problema
identificado por el grupo de
trabajo. Ejemplo: que permite
preparar el terreno y hacer todo el
proceso de la siembra.
Implementar el uso de cámara
fotográfica y cañón multimedia,
prestados por la dirección
del colegio para realizar
entrevistas, tomar fotos para contar
con evidencia de
los proyectos TINI y realizar
exposiciones en power point
6 TODOS • Activación de conocimientos CRITERIO DE 6
TENEMOS LOS Demostrar actitudes CS.2.3.3. Identificar los previos a través de la estrategia EVALUACIÓN
MISMOS cívicas mediante el derechos de los ciudadanos preguntas exploratorias sobre los CE.CS.2.6. Explica las
DERECHOS Y cumplimiento de los ecuatorianos, en relación con el derechos y obligaciones de los características diferenciales
OBLIGACIONES deberes y los derechos que reconocimiento de sus deberes ciudadanos. del Ecuador (cualidades,
le corresponden dentro de con el Estado y consigo • Lectura de los derechos valores, grupos sociales y
la dinámica social mismos. humanos en páginas interactivas étnicos, regiones naturales,
CS.2.3.7. Discutir la importancia en el internet ubicación, derechos,
Reconocer y respetar los de las normas, los derechos y • Identificación y comprensión de responsabilidades) que
derechos de los las obligaciones en la los derechos de los ciudadanos aportan en la construcción
ciudadanos declarados por construcción de relaciones ecuatorianos: Todo individuo tiene de identidad y cultura
la ONU. personales y sociales derecho a la vida, a la libertad y a nacional.
equitativas y armónicas. la seguridad de su persona, a ser INDICADORES DE
Identificar las funciones CS.2.3.12. Reconocer que todos tratado con igualdad y respeto, a EVALUACIÓN
que tienen las autoridades los habitantes del mundo recibir una educación gratuita, a I.CS.2.6.2. Examina los
en función del servicio y estamos vinculados por medio acceder a servicios de salud, a vivir límites, regiones naturales,
desarrollo de la comunidad. del respeto y la promoción de en un mismo territorio, a expresar diversidad de flora y fauna
los derechos humanos su identidad cultural a acceder a en relación con la división
universales, declarados por la fuentes de trabajo, a poseer territorial del Ecuador, la
Organización de las Naciones propiedades individuales y provisión de servicios
Unidas (ONU). comunes públicos, los patrimonios y
CS.2.3.13. Elaborar una • Reconocimiento que estos la responsabilidad de los
declaración de derechos para derechos se aplican a todas las ecuatorianos, en función de
los niños que incluyan aspectos personas por igual, sin diferencia su conservación y
no tomados en cuenta hasta de etnia, género, condición social, desarrollo sustentable.
ahora por las declaraciones de creencia religiosa, ni política (J.1.)
los adultos, en función del Buen • Conocimiento que al pertenecer a I.CS.2.6.3. Reconoce la
Vivir. una comunidad tiene legalmente ubicación del país y sus
CS.2.3.11. Describir las deberes y derechos, asumir semejanzas con los países
funciones y responsabilidades responsabilidades y obligaciones y del resto del continente,
primordiales que tienen las contribuir en casa, escuela, y con énfasis en los países
autoridades en función del comunidad para que el país sea de América del Sur,
servicio a la comunidad y la mejor reconociendo que todos
calidad de vida. • Realización de un diagrama de T estamos vinculados por el
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el con los derechos y deberes de las respeto y promoción de
cuidado del patrimonio, en personas. derechos humanos
función del bienestar colectivo y • Recreación de una situación en la universales. (J.3., S.2.)
el desarrollo sustentable. que se respeten y vulneren los CRITERIO DE
CS.2.3.9. Discutir el concepto derechos. EVALUACIÓN
de sustentabilidad como • Elaboración de consejos para CE.CS.2.5. Analiza las
expresión de un compromiso garantizar el respeto de los características principales
ético, en función de legar un derechos de niñas, niños, y de su provincia (hecho
mundo mejor a las futuras adolescentes en la escuela. histórico, ciudades
generaciones. • Recordación e identificación de principales, geografía,
CS.2.3.10. Examinar las las autoridades de la parroquia, problemas naturales,
cualidades y los valores cantón, provincia. económicos y
humanos que nos hacen • Establecimiento de las funciones demográficos, funciones y
valiosos como ecuatorianos. que tienen las autoridades de la responsabilidades de sus
CS.2.2.19. Analizar las parroquia, cantón, provincia y país autoridades), desarrollando
relaciones del Ecuador con los con sus habitantes. su sentido de identidad y
países de América del Sur y sus • Identificación de las cuatro pertenencia.
puntos en común en función del funciones del Estado y sus INDICADORES DE
desarrollo regional. autoridades son elegidos por EVALUACIÓN
CS.2.2.6. Identificar las votación popular: Función I.CS.2.5.1. Reconoce la
funciones y responsabilidades ejecutiva, legislativa, judicial y capital, las ciudades y el
de las autoridades y participación ciudadana. hecho histórico más
ciudadanos, relacionadas con • Determinación de las relevante de su provincia,
los fenómenos naturales y sus responsabilidades que tiene las así como sus autoridades y
posibles amenazas, autoridades para satisfacer las las funciones y
promoviendo medidas de necesidades primordiales de sus responsabilidades
prevención. habitantes para mejorar la calidad primordiales que estas
de vida. tienen que cumplir en
• Concienciación sobre el aprecio y función de mejorar la
la práctica del cuidado del calidad
patrimonio ya que contribuyen al de vida de sus habitantes.
beneficio colectivo y el desarrollo (I.2.)
sustentable. ("El desarrollo
sustentable es un desarrollo que
satisface las necesidades del
presente sin comprometer la
capacidad de futuras generaciones
de satisfacer sus propias
necesidades")
• Enunciación de los países que
conforman América Latina que
realizan un gran esfuerzo por
formar un solo bloque comercial y
procurar la integración.
• Identificación de organismos
creados en América Latina:
Comisión Económica para América
Latina, el Mercado Común
Centroamericano, la Comunidad
Andina de Naciones, el Mercado
Común del Sur y la Unión de
Naciones Suramericanas.
• Identificación de funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos ante
desastres naturales (Actualmente
la Secretaría Nacional de Gestión
de Riesgos a través de la Dirección
de Monitoreo de Eventos Adversos,
implementa el uso de Alertas
Oportunas que permitan alertar a la
población ante el incremento de
actividad de una amenaza natural)
• Reconocimiento de medidas que
toman las autoridades de acuerdo
al desastre natural:
, declaración de estado de
excepción en el país, suspensión
de clases y actividades donde haya
conglomerado humano, medidas
económicas para ayudar a los
damnificados, luto nacional,
habilitación y organización de
refugios, primeros auxilios,
abastecimiento de agua y víveres,
adaptación de servicios higiénicos,
ayuda con socorristas de búsqueda
y rescate, entre otros con la
contribución solidaria nacional e
internacional.
• Elaboración de planes de
contingencia por parte de las
autoridades y ciudadanos
promoviendo medidas de
prevención para salvaguardar la
integridad de las personas.
TINI Enunciación de los países OE1. Comunidades educativas con Preguntas Exploratorias sobre el Técnica:
que conforman América capacidad para transversalizar el avance de las TINI
Prueba escrita
Latina la inclusión de las enfoque ambiental e implementar Inferir a que Los estudiantes
TINI en donde realizan un proyectos educativos ambientales y presentan se autoevalúen y que Instrumento:
gran esfuerzo por formar ambientales comunitarios. consideren si han tenido mayor
Cuestionario
un solo bloque autónomo y confianza en sí mismos y en lo que
amigable con el medio OE2. Estudiantes se apropian de
hacen en cuanto a las TINI Trabajo grupal
ambiente procurando la Formar grupos de exposiciones,
integración no solo de escritos y relación con los demás.
docente alumnos, sino Utilizar utilizan un lenguaje
comunidad en general. apropiado de acuerdo al
sostenible.
interlocutor que tienen al frente.
Plantear alternativas de solución a
problemas que los aquejan,
utilizando diferentes recursos que
los ayudan a difundir sus ideas y
planteamientos.
l Los estudiantes trabajan en
equipo, se respetan mutuamente y
colaboran entre sí.
5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
Cuarto EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

DOCENTE/S: Gladis Ramos NOMBRE: Prof. Paula Quinteros NOMBRE: Ing. Jorge Silva
FIRMA FIRMA
FECHA: 11-01-2019 FECHA: 11-01-2019 FECHA: 11-01-2019

AÑO LECTIVO: 2018-2019

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
2. TIEMPO
10 40 3 PERÍODOS 37 370
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para
ciudadanía plena. desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias,
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a
intencionalidad del discurso. la situación comunicativa.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
de comprensión, según el propósito de lectura. recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante
uso selectivo y sistemático de la misma. el uso de la lengua oral y escrita.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
aprender y construir conocimientos. O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para expresión del pensamiento.
comunicarse de manera eficiente. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. producciones escritas.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. manera autónoma en la escritura.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios. O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
local y global saludable y sostenible. creativa.
Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas
mayores.
Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente
con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible,
utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una
actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para
los hombres.
Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad

cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.
4. EJES TRANSVERSALES:
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN D

UNIDAD ESPECÍFICOS DE LA DESTREZAS METODOLÓGICAS U
UNIDAD DE R
PLANIFICACIÓN A
CI
Ó
N
E
N
S
E
M
A
N
A
S
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
1 LENGUA Y O.LL.2.1. Comprender que LL.2.1.1. Distinguir la intención Estrategia Preguntas CE.LL.2.1. Diferencia la
CULTURA la lengua escrita se usa comunicativa (persuadir, exploratorias sobre lo que intención comunicativa de
con diversas intenciones expresar emociones, informar, observa en cada escena del diversos textos de uso cotidiano
Para qué leemos según los contextos y las requerir, etc.) que tienen texto del estudiante página 10 (periódicos, revistas,
situaciones comunicativas, diversos textos de uso cotidiano •Reconocer: la intención correspondencia, publicidad,
para desarrollar una actitud desde el análisis del propósito comunicativa del mensaje, qué campañas sociales, etc.) y
de indagación crítica frente de su contenido. tipo de mensaje es, para quién expresa con honestidad,
a los textos escritos. está dirigido, a qué se refiere. opiniones valorativas sobre la
•Seleccionar: distinción de las utilidad de su información.
palabras relevantes de los INDICADORES PARA LA
textos EVALUACIÓN DEL CRITERIO
•Anticipar: activación de toda I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
la información que se sabe textos escritos (periódicos,
sobre el tema a través de revistas, correspondencia,
imágenes o preguntas publicidad, campañas sociales,
guiadas, canciones, videos etc.) en la vida cotidiana,
•Estrategia Lectura en identifica su intención
parejas de las páginas del comunicativa y emite opiniones
texto del estudiante. valorativas sobre la utilidad de
• Reconocer la intención su información. (J.2., I.3.)
comunicativa en diferentes
textos donde se presentes
gráficos para saber que
quieren informarnos.
• Emitir opiniones sobre la
utilidad de la información
contenida en los textos
COMUNICACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN 6

ORAL O.LL.2.3. Participar en Conversar y compartir de PROCESO DE ESCUCHAR CE.LL.2.3. Dialoga,
situaciones de manera espontánea sus ideas, Reconocer: la situación de demostrando capacidad de
Aprendemos a comunicación oral propias experiencias y necesidades en comunicación escucha, manteniendo el tema
usar las de los ámbitos familiar y situaciones informales de la vida Seleccionar: palabras de conversación, expresando
palabras escolar, con capacidad cotidiana. relevantes ideas, experiencias y
correctas para escuchar, mantener el Anticipar: la información del necesidades con un vocabulario
tema del diálogo y LL.2.2.3. Usar las pautas contexto comunicativo pertinente y siguiendo las
desarrollar ideas a partir básicas de la comunicación oral Inferir: extraer información pautas básicas de la
del intercambio. (turnos en la conversación, Retener: utilizando los comunicación oral, a partir de
ceder la palabra, contacto diversos tipos de memoria una reflexión sobre la expresión
visual, escucha activa) y oral con uso de la conciencia
emplear el vocabulario acorde PROCESO DE HABLAR lingüística.
con la situación comunicativa. 1-Planificar el discurso: INDICADORES PARA LA
planear lo que se quiere decir EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.2.2.6. Enriquecer sus 2-Conducir el discurso: I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
presentaciones orales con la Manifestar lo que se quiere de escucha al mantener el tema
selección y adaptación de decir, tomar la palabra, de conversación e intercambiar
recursos audiovisuales y otros. respetar los turnos en la ideas, y sigue las pautas
conversación, ceder la básicas de la comunicación oral.
palabra, empleo de un (I.3., I.4.)
vocabulario acorde con la I.LL.2.3.2. Interviene
situación comunicativa. espontáneamente en
3-Producir el texto: con situaciones informales de
capacidad para escuchar e comunicación oral, expresa
intercambiar ideas de ideas, experiencias y
situaciones informales de la necesidades con un vocabulario
vida cotidiana pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
CONVERSACIÓN básicas de la comunicación oral.
*Preparación (I.3.)
*Conversación CRITERIO DE EVALUACIÓN
*Evaluación CE.LL.2.4. Expone oralmente
sobre temas de interés personal
NARRACIÓN y grupal en el contexto escolar,
*Predisposición y los enriquece con recursos
*Narración audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
DRAMATIZACIÓN EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Motivación I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
*Comprensión orales, adecuadas al contexto
*Organización escolar, sobre temas de interés
*Ejecución personal y grupal, y las
*Evaluación enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
LECTURA LECTURA: CRITERIO DE EVALUACIÓN 6

O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias La piel humana página 20 CE.LL.2.5. Comprende
Leo para autónoma textos literarios y cognitivas como lectura de El cuerpo se cura solo 28 contenidos implícitos y
conocer más no literarios, para recrearse paratextos, establecimiento del Moretones y ampollas 30 explícitos, emite criterios,
y satisfacer necesidades de propósito de lectura, relectura, 1-Prelectura: Propósito de la opiniones y juicios de valor
información y aprendizaje. relectura selectiva y parafraseo lectura, análisis de paratextos, sobre textos literarios
para autorregular la predicicones y no literarios, mediante el uso
O.LL.2.6. Desarrollar las comprensión de textos. 2-Lectura: con fluidez y de diferentes estrategias para
habilidades de LL.2.3.9. Leer oralmente con entonación construir significados.
pensamiento para fluidez y entonación en Lectura silenciosa INDICADORES PARA LA
fortalecer las capacidades contextos significativos de Establecimiento de relaciones EVALUACIÓN DEL CRITERIO
de resolución de problemas aprendizaje. de semejanza, diferencia, I.LL.2.5.1. Construye los
y aprendizaje autónomo LL.2.3.10. Leer de manera objeto-atributo, antecedente– significados de un texto a partir
mediante el uso de la silenciosa y personal en consecuente, secuencia del establecimiento de
lengua oral y escrita. situaciones de recreación, temporal, problema-solución, relaciones de semejanza-
información y estudio. concepto-ejemplo. diferencia, objeto-atributo,
LL.2.3.2. Comprender los Comprensión de palabras antecedente-consecuente,
contenidos implícitos de un texto utilizando las estrategias de secuencia temporal, problema-
basándose en inferencias derivación (familia de solución, concepto-ejemplo, al
espacio-temporales, palabras), sinonimia– comprender los contenidos
referenciales y de causa-efecto. antonimia, contextualización, explícitos e implícitos de un
LL.2.3.3. Ampliar la prefijos y sufijos y etimología texto y registrar la información
comprensión de un texto 3- Poslectura: Comprensión en tablas, gráficos, cuadros y
mediante la identificación de los de los contenidos implícitos otros organizadores gráficos
significados de las palabras, de un texto basándose en sencillos. (I.3., I.4.)
utilizando las estrategias de inferencias espacio- I.LL.2.5.2. Comprende los
derivación (familia de palabras), temporales, referenciales y de contenidos implícitos de un texto
sinonimia–antonimia, causa-efecto. basándose en inferencias
contextualización, prefijos y espacio-temporales,
sufijos y etimología CICLO DEL APRENDIZAJE referenciales y de causa-efecto,
Etapas: ERCA y amplía la comprensión de un
LL.2.3.6. Construir criterios, Experiencia texto mediante la identificación
opiniones y emitir juicios sobre Reflexión de los significados de las
el contenido de un texto al Conceptualización palabras, utilizando estrategias
distinguir realidad y ficción, Aplicación de derivación (familia de
hechos, datos y opiniones. palabras), sinonimia-antonimia,
MÉTODO DE PENSAMIENTO contextualización, prefijos y
CRÍTICO sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
MOMENTOS DE LA CLASE I.LL.2.5.3. Construye criterios,
*Anticipación opiniones y emite juicios
*Construcción acerca del contenido de un
*Consolidación texto, al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
TRABAJO COOPERATIVO opiniones, y desarrolla
*Lectura compartida estrategias cognitivas como
*Lápices al centro lectura de paratextos,
*Cabezas numeradas establecimiento del propósito de
*El folio giratorio lectura, relectura, relectura
*1-2-4 selectiva y parafraseo, para
*El saco de dudas autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
ESTRATEGIAS DE CRITERIO DE EVALUACIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
*Lectura en parejas/Resumen lingüísticos en la decodificación
en parejas y comprensión de textos,
*Anticipación a partir de leyendo oralmente con fluidez y
términos entonación en contextos
*Preguntas exploratorias significativos de aprendizaje y
*Composición breve de manera silenciosa y personal
*Actividad de lectura dirigida en situaciones de recreación,
*Lluvia de ideas en parejas información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
6
O.LL.2.8. Escribir relatos y LL.2.4.2. Aplicar estrategias de Proceso de escritura CRITERIO DE EVALUACIÓN
textos expositivos y pensamiento (ampliación de Para la descripción de CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
ESCRITURA
descriptivos, en diversos ideas, secuencia lógica, personas escritura en la producción de
soportes disponibles, y selección, ordenación y -Planificar: Determinar la textos narrativos y descriptivos,
Descripción de emplearlos como medios jerarquización de ideas, uso de estructura y el objetivo del usando estrategias y procesos
personas de comunicación y organizadores gráficos, entre texto de pensamiento; los apoya y
expresión del pensamiento. otras) en la escritura de relatos -Redactar: Tener en cuenta la enriquece con paratextos y
de experiencias personales, oración gramatical, ampliación recursos de las TIC, y cita
O.LL.2.9. Reflexionar sobre hechos cotidianos u otros de ideas, secuencia lógica, fuentes cuando sea el caso.
los patrones semánticos, sucesos y acontecimientos de selección, ordenación y INDICADORES PARA LA
léxicos, sintácticos, interés, y en las descripciones jerarquización de ideas, en la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
ortográficos y las de objetos, animales, lugares y escritura de descripciones de I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
propiedades textuales para personas, durante la personas. escritura en la producción
aplicarlos en sus autoevaluación de sus escritos. -Revisar: las ideas, la detextos narrativos (relatos
producciones escritas. estructura y la expresión del escritos de experiencias
LL.2.4.1. Desarrollar texto y la ortografía personales, hechos cotidianos u
progresivamente autonomía y -Publicar: En la cartelera del otros sucesos y acontecimientos
calidad en el proceso de grado su descripción personal de interés), usando estrategias y
escritura de relatos de -Identificación de Sustantivos y procesos de pensamiento
experiencias personales, adjetivos en una lengua, (ampliación de ideas, secuencia
hechos cotidianos u otros clasifican teniendo en cuenta lógica, selección ordenación y
sucesos, acontecimientos de diferentes criterios. Uno de jerarquización de ideas; y uso
interés y descripciones de estos criterios es el sentido o de organizadores gráficos, entre
objetos, animales, lugares y significado que transmiten. Así otros), apoyándolo y
personas; aplicando la tenemos a los SUSTANTIVOS enriqueciéndolo con paratextos
planificación en el proceso de que son las palabras que y recursos de las TIC, en las
escritura (con organizadores nombran a personas, animales situaciones comunicativas que
gráficos de acuerdo a la o cosas (lugares, sensaciones, lo requieran. (J.2., I.3.)
estructura del texto), redacción, e instituciones,…). Las I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
edición y publicación. palabras que nombran escritura en la producción de
las cualidades de estos textos descriptivos (de objetos,
LL.2.4.4. Escribir descripciones sustantivos se llaman animales, lugares y personas),
de personas; ordenando las ADJETIVOS. Los adjetivos usando estrategias y procesos
ideas según una secuencia son palabras que nombran las de pensamiento (ampliación de
lógica, por temas y subtemas, cualidades y estados de los ideas, secuencia lógica,
por medio de conectores Sustantivos. A este tipo de selección ordenación y
consecutivos, atributos, adjetivos se les conoce como jerarquización de ideas;
adjetivos calificativos y adjetivos calificativos. organizadores gráficos, entre
posesivos, en situaciones -Clasificación de los adjetivos otros), y cita fuentes cuando sea
comunicativas que lo requieran. en gentilicios, numerales el caso, en las situaciones
- Estudio del género y número comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.3. Redactar, en de los adjetivos (J.2., I.3.)
situaciones comunicativas que Los adjetivos calificativos CRITERIO DE EVALUACIÓN
lo requieran, narraciones de pueden ser femeninos o CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
experiencias personales, masculinos, singulares o la lengua apropiados para
hechos cotidianos u otros plurales, de acuerdo con el diferentes tipos de textos
sucesos o acontecimientos de sustantivo al que califican. narrativos y descriptivos;
interés, ordenándolos Algunos adjetivos son iguales emplea una diversidad de
cronológicamente y tanto en femenino como en formatos, recursos y materiales
enlazándolos por medio de masculino. para comunicar ideas con
conectores temporales y ORTOGRAFÍA eficiencia.
aditivos. *Visualización INDICADORES PARA LA
*Audición EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Pronunciación I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
*Conocimiento tipos de textos narrativos
*Escritura (relatos escritos de experiencias
REDACCIÓN Y personales, hechos cotidianos u
COMPOSICIÓN otros sucesos y acontecimientos
*Sensibilización de interés), ordenalas ideas
*Selección de ideas cronológicamente mediante
*Organización de ideas conectores temporales y
*Expresión escrita aditivos, y utiliza una diversidad
*Corrección de formatos, recursos y
ESCRITURA materiales. (I.1., I.3.)
*Percepción I.LL.2.9.2. Aplica
*Imitación progresivamente las reglas de
*Ejercitación escrituramediante la reflexión
*Escritura fonológica en la escritura
GRAMÁTICA ortográfica de fonemas que
*Identificación de la dificultad tienen dos y tres
idiomática representaciones gráficas; la
*Análisis de la dificultad letra formada por dos sonidos
idiomática /ks/: “x”, la letra que no tiene
*Soluciones sonido: “h” y la letra “w” que
*Aplicación tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y
posesivos, y una diversidad de
formatos, recursos y materiales,
en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.1., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
LITERATURA O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.2. Escuchar y leer Proceso de la lectura CE.LL.2.10. Escucha y lee
estético de la palabra, a diversos géneros literarios Las habichuelas mágicas diversos géneros literarios
¡Es la hora de partir de la escucha y la (privilegiando textos 1-Prelectura (textos populares y de autores
leer y escribir lectura de textos literarios, ecuatorianos, populares y de Antes de la lectura ecuatorianos) como medio para
cuentos! para potenciar la autor), para desarrollar Preparación previa de la potenciar la imaginación, la
imaginación, la curiosidad, preferencias en el gusto literario lectura del cuento curiosidad, la memoria, de
la memoria y desarrollar y generar autonomía en la Invitación a los niños a mirar manera que desarrolla
preferencias en el gusto lectura. los paratextos, lectura del preferencias en el gusto literario
literario. título y predicción del tema de y adquiere autonomía en la
LL.2.5.3. Recrear textos la lectura. lectura.
literarios con nuevas versiones Activar los conocimientos INDICADORES PARA LA
de escenas, personajes u otros previos: ¿De qué creen que EVALUACIÓN DEL CRITERIO
elementos. tratará el cuento?, ¿Por qué?, I.LL.2.10.1. Escucha y lee
¿Cómo se llaman las partes diversos géneros literarios
LL.2.5.4. Explorar y motivar la del cuerpo?, ¿Para qué (textos
escritura creativa al interactuar sirven?, ¿Son todas iguales?, populares y de autores
de manera lúdica con textos ¿Por qué?, etc. ecuatorianos) como medio para
literarios leídos o escuchados 2-Lectura potenciar la imaginación, la
(privilegiando textos -Lectura modelo curiosidad, la memoria, de
ecuatorianos, populares y de - Lectura con fluidez y manera
autor). entonación. que desarrolla preferencias en
-Inferencia de significados a el gusto literario y adquiere
LL.2.5.5. Recrear textos través del contexto autonomía en la lectura. (I.1.,
literarios leídos o escuchados -Identificación de acciones I.3.)
(privilegiando textos secuenciales CRITERIO DE EVALUACIÓN
ecuatorianos, populares y de 3-Poslectura CE.LL.2.11. Produce y recrea
autor), con diversos medios y Identificación de elementos textos literarios, a partir de otros
recursos (incluidas las TIC). explícitos como personajes, leídos y escuchados (textos
objetos, lugares, etc. populares y de autores
Establecimiento de las ecuatorianos), valiéndose de
relaciones de semejanza y diversos medios y recursos
diferencia entre las (incluidas las TIC).
características físicas de los INDICADORES PARA LA
compañeros, de los perfiles, EVALUACIÓN DEL CRITERIO
etc. I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
Proceso de escritura trabalenguas,
-Planificar: Determinar la retahílas, nanas, rondas,
estructura del cuento: Título, villancicos, chistes, refranes,
autor, situación inicial, coplas, loas) con diversos
desarrollo del conflicto, medios y recursos (incluidas las
resolución del conflicto TIC). (I.3., I.4.)
Redactar: Tener en cuenta la I.LL.2.11.2. Escribe textos
oración gramatical, ampliación propios a partir de otros
de ideas, secuencia lógica, (cuentos, fábulas, poemas,
selección, ordenación y leyendas, canciones) con
jerarquización de ideas, en la nuevas versiones de escenas,
escritura de cuentos y redactar personajes u otros elementos,
con nuevas versiones de con diversos medios y recursos
escenas, personajes u otros (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
elementos.
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía.
Comparación entre el cuento
original y el cuento que cambio
la versión
-Publicar: En la cartelera del
grado.
-Empleo de las TICs para
recrear textos leídos o
escuchados.
TINI Explorar y motivar la OE1. Comunidades educativas con A través de juegos, análisis y
escritura creativa al capacidad para transversalizar el reflexión participarán en la Técnica:
interactuar de manera enfoque ambiental e implementar construcción de sus normas
lúdica con textos TINI de convivencia, organización Prueba escrita
leídos o escuchados ambientales comunitarios. de los equipos de Instrumento:
(privilegiando textos trabajo, organización de los
ecuatorianos, populares y espacios TINI y de Cuestionario
de autor). aprendizaje mediante el uso Trabajo grupal
de sus habilidades
Recrear textos TINI leídos comunicativas,
o escuchados preparándose para el ejercicio
sostenible.
(privilegiando textos ciudadano responsable.
ecuatorianos, populares y Consolidar las Reglas TINI
de autor), con diversos para una buen trabajo y
medios y recursos armonía.
(incluidas las TIC). Copiar y pegarlas en lugares
estratégicos dentro del aula,
para posteriormente ser
Desarrollar habilidades socializadas, no solo con los
comunicativas y de buena compañeros sino con los
convivencia de los padres de familia y comunidad
estudiantes en general.
gracias al uso de las TIC,
que permitan a los
estudiantes aprender
interactuando.
6
2 LENGUA Y O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.2. Escuchar y leer Estrategia Preguntas CRITERIO DE EVALUACIÓN
CULTURA estético de la palabra, a diversos géneros literarios exploratorias sobre lo que CE.LL.2.10. Escucha y lee
partir de la escucha y la (privilegiando textos observa en el texto de la diversos géneros literarios
lectura de textos literarios, ecuatorianos, populares y de página 64 del estudiante (textos populares y de autores
Los textos y su para potenciar la autor), para desarrollar •Reconocer: la intención ecuatorianos) como medio para
intención imaginación, la curiosidad, preferencias en el gusto literario comunicativa del mensaje, qué potenciar la imaginación, la
comunicativa la memoria y desarrollar y generar autonomía en la tipo de mensaje es, para quién curiosidad, la memoria, de
preferencias en el gusto lectura. está dirigido, a qué se refiere. manera que desarrolla
literario. •Seleccionar: distinción de las preferencias en el gusto literario
LL.2.5.3. Recrear textos palabras relevantes de los y adquiere autonomía en la
literarios con nuevas versiones textos lectura.
de escenas, personajes u otros •Anticipar: activación de toda INDICADORES PARA LA
elementos. la información que se sabe EVALUACIÓN DEL CRITERIO
sobre el tema a través de I.LL.2.10.1. Escucha y lee
LL.2.5.4. Explorar y motivar la imágenes o preguntas diversos géneros literarios
escritura creativa al interactuar guiadas. (textos
de manera lúdica con textos ¿Qué tipo de texto es? populares y de autores
literarios leídos o escuchados ¿Qué información ecuatorianos) como medio para
(privilegiando textos proporciona? potenciar la imaginación, la
ecuatorianos, populares y de ¿Has leído este tipo de textos? curiosidad, la memoria, de
autor). Identificación de los manera
textos informativos que que desarrolla preferencias en
LL.2.5.5. Recrear textos transmiten un mensaje claro y el gusto literario y adquiere
literarios leídos o escuchados preciso sobre un hecho o un autonomía en la lectura. (I.1.,
(privilegiando textos fenómeno. I.3.)
ecuatorianos, populares y de Reconocimiento de los textos CRITERIO DE EVALUACIÓN
autor), con diversos medios y apelativos o persuasivos tratan CE.LL.2.11. Produce y recrea
recursos (incluidas las TIC). de convencer al lector o al que textos literarios, a partir de otros
escucha a hacer algo leídos y escuchados (textos
determinado. populares y de autores
•Estrategia Lectura en ecuatorianos), valiéndose de
parejas de las páginas del diversos medios y recursos
texto del estudiante. (incluidas las TIC).
• Reconocer la intención INDICADORES PARA LA
comunicativa en diferentes EVALUACIÓN DEL CRITERIO
textos donde se presenten I.LL.2.11.1. Recrea textos
gráficos para saber que literarios (adivinanzas,
quieren informarnos. trabalenguas, retahílas, nanas,
• Emitir opiniones sobre la rondas, villancicos, chistes,
utilidad de la información refranes, coplas, loas) con
contenida en los textos diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
O.LL.2.4. Comunicar LL.2.2.1. Compartir de manera PROCESO DE HABLAR CE.LL.2.3. Dialoga,
oralmente sus ideas de espontánea sus ideas, 1-Planificar el discurso: demostrando capacidad de
forma efectiva mediante el experiencias y necesidades en planear lo que se quiere decir escucha, manteniendo el tema
uso de las estructuras situaciones informales de la vida en las exposicicones de conversación, expresando
básicas de la lengua oral y cotidiana. 2-Conducir el discurso: ideas, experiencias y
vocabulario pertinente a la Manifestar lo que se quiere necesidades con un vocabulario
situación comunicativa. LL.2.2.3. Usar las pautas decir, tomar la palabra, pertinente y siguiendo las
COMUNICACIÓN
básicas de la comunicación oral respetar los turnos en la pautas básicas de la
ORAL
(turnos en la conversación, conversación, ceder la comunicación oral, a partir de
ceder la palabra, contacto palabra, contacto visual, una reflexión sobre la expresión
Expongo oral con uso de la conciencia
visual, escucha activa) y escucha auditiva.
oralmente lingüística.
emplear el vocabulario acorde 3-Producir el texto: Dialogar
con la situación comunicativa. con capacidad para escuchar INDICADORES PARA LA
e intercambiar ideas de EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la situaciones informales de la I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
expresión oral con uso de la vida cotidiana, uso de la de escucha al mantener el tema
conciencia lingüística (léxica, conciencia lingüística. de conversación e intercambiar
semántica, sintáctica y ideas, y sigue las pautas
fonológica) en contextos Pautas para hablar básicas de la comunicación oral.
cotidianos. • Pronunciar bien las palabras. (I.3., I.4.)
• Usar las manos y los gestos I.LL.2.3.2. Interviene
LL.2.2.5. Realizar exposiciones de la cara para expresarse espontáneamente en
orales sobre temas de interés mejor. situaciones informales de
personal y grupal en el contexto • Mirar a los ojos de los comunicación oral, expresa
escolar. interlocutores. ideas, experiencias y
• Hablar con fluidez. necesidades con un vocabulario
LL.2.2.6. Enriquecer sus • Evitar las muletillas: (ehhh, pertinente a la situación
presentaciones orales con la este…, entonces…, bueno…). comunicativa, y sigue las pautas
selección y adaptación de básicas de la comunicación oral.
recursos audiovisuales y otros. DRAMATIZACIÓN (I.3.)
*Motivación CRITERIO DE EVALUACIÓN
*Comprensión CE.LL.2.4. Expone oralmente
*Organización sobre temas de interés personal
*Ejecución y grupal en el contexto escolar,
*Evaluación y los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las
enriquece con recursos
O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias LECTURA: CE.LL.2.5. Comprende
autónoma textos literarios y cognitivas como lectura de Mi hermanito página 76 contenidos implícitos y
no literarios, para recrearse paratextos, establecimiento del Descripción de un personaje explícitos, emite criterios,
y satisfacer necesidades de propósito de lectura, relectura, página 79 opiniones y juicios de valor
información y aprendizaje. relectura selectiva y parafraseo Pepín y Saulón página 80 sobre textos literarios
para autorregular la Autorretrato y no literarios, mediante el uso
O.LL.2.6. Desarrollar las comprensión de textos. Autobiografía de diferentes estrategias para
habilidades de 1-Prelectura: Propósito de la construir significados.
LECTURA
pensamiento para LL.2.3.1. Construir los lectura, análisis de paratextos, INDICADORES PARA LA
fortalecer las capacidades significados de un texto a partir 2-Lectura: con fluidez y EVALUACIÓN DEL CRITERIO
¡Leemos para
de resolución de problemas del establecimiento de entonación I.LL.2.5.1. Construye los
conocer más!
y aprendizaje autónomo relaciones de semejanza, Lectura silenciosa significados de un texto a partir
mediante el uso de la diferencia, objeto-atributo, Establecimiento de relaciones del establecimiento de
lengua oral y escrita. antecedente– consecuente, de semejanza, diferencia, relaciones de semejanza-
secuencia temporal, problema- objeto-atributo, antecedente– diferencia,
solución, concepto-ejemplo. consecuente, secuencia objeto-atributo, antecedente-
temporal, problema-solución, consecuente, secuencia
LL.2.3.2. Comprender los concepto-ejemplo. temporal, problema-solución,
contenidos implícitos de un texto Comprensión del texto a concepto-ejemplo, al
basándose en inferencias través de estrategias de comprender los contenidos
espacio-temporales, derivación (familia de explícitos e implícitos de un
referenciales y de causa-efecto. palabras), sinonimia– texto y registrar la información
antonimia, contextualización, en tablas, gráficos, cuadros y
LL.2.3.4. Comprender los prefijos y sufijos y etimología. otros organizadores gráficos
contenidos explícitos e sencillos. (I.3., I.4.)
implícitos de un texto al registrar 3- Poslectura: Comprensión I.LL.2.5.2. Comprende los
la información en tablas, de los contenidos explícitos e contenidos implícitos de un texto
gráficos, cuadros y otros implícitos de un texto a través basándose en inferencias
organizadores gráficos sencillos. de inferencias espacio- espacio-temporales,
temporales, referenciales y de referenciales y de causa-efecto,
LL.2.3.3. Ampliar la causa-efecto. y amplía la comprensión de un
comprensión de un texto texto mediante la identificación
mediante la identificación de los CICLO DEL APRENDIZAJE de los significados de las
significados de las palabras, Etapas: ERCA palabras, utilizando estrategias
utilizando las estrategias de Experiencia de derivación (familia de
derivación (familia de palabras), Reflexión palabras), sinonimia-antonimia,
sinonimia–antonimia, Conceptualización contextualización, prefijos y
contextualización, prefijos y Aplicación sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
sufijos y etimología. I.LL.2.5.3. Construye criterios,
MÉTODO DE PENSAMIENTO opiniones y emite juicios acerca
LL.2.3.8. Aplicar los CRÍTICO del contenido de un texto, al
conocimientos lingüísticos MOMENTOS DE LA CLASE distinguir realidad y ficción,
(léxicos, semánticos, sintácticos *Anticipación hechos, datos y opiniones, y
y fonológicos) en la *Construcción desarrolla estrategias cognitivas
decodificación y comprensión de *Consolidación como lectura de paratextos,
textos. establecimiento del propósito de
TRABAJO COOPERATIVO lectura, relectura, relectura
*Lectura compartida selectiva y parafraseo, para
LL.2.3.9. Leer oralmente con
*Lápices al centro autorregular la comprensión.
fluidez y entonación en
*Cabezas numeradas (J.4., I.3.)
contextos significativos de
aprendizaje. *El folio giratorio
*1-2-4 CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.3.10. Leer de manera *El saco de dudas CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
silenciosa y personal en lingüísticos en la decodificación
situaciones de recreación, ESTRATEGIAS DE y comprensión de textos,
información y estudio. PENSAMIENTO CRÍTICO leyendo oralmente con fluidez y
*Mapa semántico entonación en contextos
LL.2.3.6. Construir criterios, *Lectura en parejas/Resumen significativos de aprendizaje y
opiniones y emitir juicios sobre en parejas de manera silenciosa y personal
el contenido de un texto al *Anticipación a partir de en situaciones de recreación,
distinguir realidad y ficción, términos información y estudio.
hechos, datos y opiniones. *Preguntas exploratorias INDICADORES PARA LA
*Composición breve EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e *Actividad de lectura dirigida I.LL.2.6.1. Aplica los
indagar sobre temas de interés *Lluvia de ideas en parejas conocimientos lingüísticos
mediante la consulta de (léxicos, semánticos,
diccionarios, textos escolares, sintácticos y fonológicos) en la
enciclopedias y otros recursos decodificación
de la biblioteca y la web. y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa realizada por el
docente, textos de la biblioteca
de aula, de la escuela y de la
web y los consulta para
satisfacer sus necesidades
personales, de recreación,
información y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e
indagando sobre temas de
interés.
INDICADORES PARA LA
I.LL.2.7.1. Escoge, de una
del aula, de la escuela y de
la web y los consulta para
indagando temas de interés.
(J.4., I.2.)
O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias Proceso de escritura CE.LL.2.5. Comprende
autónoma textos literarios y cognitivas como lectura de Escritura de autorretratos contenidos implícitos y
no literarios, para recrearse paratextos, establecimiento del -Planificar: Determinar la explícitos, emite criterios,
y satisfacer necesidades de propósito de lectura, relectura, estructura y el propósito de la opiniones y juicios de valor
información y aprendizaje. relectura selectiva y parafraseo lectura sobre textos literarios
para autorregular la ¿Qué se va a escribir? y no literarios, mediante el uso
O.LL.2.6. Desarrollar las comprensión de textos. ¿Para qué? de diferentes estrategias para
ESCRITURA ¿Para quién? construir significados.
habilidades de
pensamiento para LL.2.3.1. Construir los ¿En qué tipo de texto? INDICADORES PARA LA
Escribimos fortalecer las capacidades significados de un texto a partir Un texto descriptivo. Un EVALUACIÓN DEL CRITERIO
autorretratos de resolución de problemas del establecimiento de autorretrato I.LL.2.5.1. Construye los
y aprendizaje autónomo relaciones de semejanza, -Redactar: Tener en cuenta la significados de un texto a partir
mediante el uso de la diferencia, objeto-atributo, oración gramatical, ampliación del establecimiento de
lengua oral y escrita. antecedente– consecuente, de ideas, secuencia lógica, relaciones de semejanza-
secuencia temporal, problema- selección, ordenación y diferencia,
solución, concepto-ejemplo. jerarquización de ideas, en la objeto-atributo, antecedente-
escritura de relatos de consecuente, secuencia
LL.2.3.2. Comprender los experiencias personales, temporal, problema-solución,
contenidos implícitos de un texto hechos cotidianos u otros concepto-ejemplo, al
basándose en inferencias sucesos y acontecimientos de comprender los contenidos
espacio-temporales, interés, y en las descripciones explícitos e implícitos de un
referenciales y de causa-efecto. de objetos, animales, lugares y texto y registrar la información
personas y la escritura de en tablas, gráficos, cuadros y
LL.2.3.4. Comprender los autorretratos. otros organizadores gráficos
contenidos explícitos e - Contestación de preguntas sencillos. (I.3., I.4.)
implícitos de un texto al registrar planteadas sobre los textos I.LL.2.5.2. Comprende los
la información en tablas, leídos contenidos implícitos de un texto
gráficos, cuadros y otros -Revisar: las ideas, la basándose en inferencias
organizadores gráficos sencillos. estructura y la expresión del espacio-temporales,
texto y la ortografía referenciales y de causa-efecto,
LL.2.3.3. Ampliar la -Publicar: En la cartelera del y amplía la comprensión de un
comprensión de un texto grado el autorretrato. texto mediante la identificación
mediante la identificación de los de los significados de las
significados de las palabras, MÉTODO PARA ENSEÑAR palabras, utilizando estrategias
utilizando las estrategias de GRAMÁTICA de derivación (familia de
derivación (familia de palabras), *Identificación de la dificultad palabras), sinonimia-antonimia,
sinonimia–antonimia, idiomática contextualización, prefijos y
contextualización, prefijos y *Análisis de la dificultad sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
sufijos y etimología. idiomática I.LL.2.5.3. Construye criterios,
*Soluciones opiniones y emite juicios acerca
LL.2.3.8. Aplicar los *Aplicación del contenido de un texto, al
conocimientos lingüísticos distinguir realidad y ficción,
(léxicos, semánticos, sintácticos Estudio de los pronombres hechos, datos y opiniones, y
y fonológicos) en la Los pronombres pueden ser desarrolla estrategias cognitivas
decodificación y comprensión de de diferentes clases: como lectura de paratextos,
textos. posesivos (el mío, el tuyo…), establecimiento del propósito de
personales (yo, tu…), lectura, relectura, relectura
LL.2.3.9. Leer oralmente con demostrativos (ese, esa, selectiva y parafraseo, para
fluidez y entonación en aquel), interrogativos autorregular la comprensión.
contextos significativos de (¿Quién…? ¿Cómo…?), (J.4., I.3.)
aprendizaje. numerales (primero, uno,…)
etc. Los pronombres CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.3.10. Leer de manera personales son aquellos que CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
silenciosa y personal en reemplazan a las personas lingüísticos en la decodificación
situaciones de recreación, que realizan una acción, cuyos y comprensión de textos,
información y estudio. nombres no se mencionan. leyendo oralmente con fluidez y
Estudio del verbo entonación en contextos
LL.2.3.6. Construir criterios, a: de acción-proceso, significativos de aprendizaje y
opiniones y emitir juicios sobre b: de acción pura, de manera silenciosa y personal
el contenido de un texto al c: de proceso o de fenómeno. en situaciones de recreación,
distinguir realidad y ficción, información y estudio.
hechos, datos y opiniones. INDICADORES PARA LA
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e I.LL.2.6.1. Aplica los
indagar sobre temas de interés conocimientos lingüísticos
mediante la consulta de (léxicos, semánticos,
diccionarios, textos escolares, sintácticos y fonológicos) en la
enciclopedias y otros recursos decodificación
de la biblioteca y la web. y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
CE.LL.2.7. Escoge, de una
de aula, de la escuela y de la
web y los consulta para
indagando sobre temas de
interés.
INDICADORES PARA LA
I.LL.2.7.1. Escoge, de una
del aula, de la escuela y de
la web y los consulta para
indagando temas de interés.
(J.4., I.2.)
Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.8. Escribir relatos y LL.2.4.1. Desarrollar Los tres cerditos CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
textos expositivos y progresivamente autonomía y El traje nuevo del emperador escritura en la producción de
descriptivos, en diversos calidad en el proceso de El gato soñador textos narrativos y descriptivos,
soportes disponibles, y escritura de relatos de El flautista de Hamelin usando estrategias y procesos
LITERATURA emplearlos como medios experiencias personales, No existen los dragones de pensamiento; los apoya y
de comunicación y hechos cotidianos u otros 1-Prelectura enriquece con paratextos y
¡A leer más expresión del pensamiento. sucesos, acontecimientos de Antes de la lectura recursos de las TIC, y cita
cuentos! interés y descripciones de Preparación previa de la fuentes cuando sea el caso.
O.LL.2.6. Desarrollar las objetos, animales, lugares y lectura del cuento INDICADORES PARA LA
habilidades de personas; aplicando la Invitación a los niños a mirar EVALUACIÓN DEL CRITERIO
pensamiento para planificación en el proceso de los paratextos, lectura del I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
fortalecer las capacidades escritura (con organizadores título y predicción del tema de escritura en la producción de
de resolución de problemas gráficos de acuerdo a la la lectura. textos narrativos (relatos
y aprendizaje autónomo estructura del texto), teniendo Activar los conocimientos escritos de experiencias
mediante el uso de la en cuenta la conciencia previos: ¿De qué creen que personales,
lengua oral y escrita. lingüística (léxica, semántica, tratará el cuento?, ¿Por qué?, hechos cotidianos u otros
sintáctica y fonológica) en cada ¿Cómo se llaman las partes sucesos y acontecimientos
O.LL.2.9. Reflexionar sobre uno de sus pasos. del cuerpo?, ¿Para qué de interés), usando estrategias y
los patrones semánticos, sirven?, ¿Son todas iguales?, procesos de pensamiento
léxicos, sintácticos, LL.2.4.2. Aplicar estrategias de ¿Por qué?, etc. (ampliación de ideas, secuencia
ortográficos y las pensamiento (ampliación de 2-Lectura lógica, selección ordenación
propiedades textuales para ideas, secuencia lógica, -Lectura modelo y jerarquización de ideas; y uso
aplicarlos en sus selección, ordenación y - Lectura con fluidez y de organizadores
producciones escritas. jerarquización de ideas, uso de entonación. gráficos, entre otros),
organizadores gráficos, entre -Inferencia de significados a apoyándolo y enriqueciéndolo
otras) en la escritura de relatos través del contexto con
de experiencias personales, -Identificación de acciones paratextos y recursos de las
hechos cotidianos u otros secuenciales TIC, en las situaciones
sucesos y acontecimientos de 3-Poslectura comunicativas que lo requieran.
interés, y en las descripciones Identificación de elementos (J.2., I.3.)
de objetos, animales, lugares y explícitos como personajes, I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
personas, durante la objetos, lugares, etc. escritura en la producción
autoevaluación de sus escritos. Establecimiento de las de textos descriptivos (de
relaciones de semejanza y objetos, animales, lugares y
LL.2.4.4. Escribir descripciones diferencia entre las personas), usando estrategias y
de objetos, animales, lugares y características físicas de los procesos de pensamiento
personas; ordenando las ideas compañeros, de los perfiles, (ampliación de ideas, secuencia
según una secuencia lógica, por etc. lógica, selección ordenación
temas y subtemas, por medio de -Contestación de preguntas y jerarquización de ideas;
conectores consecutivos, para la comprensión de los organizadores gráficos,
atributos, adjetivos calificativos y cuentos leídos y escuchados entre otros), y cita fuentes
posesivos, en situaciones del texto cuando sea el caso, en las
comunicativas que lo requieran. situaciones comunicativas que
Estrategia lluvia de ideas lo requieran. (J.2., I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar diversos Estrategia preguntas CRITERIO DE EVALUACIÓN
formatos, recursos y materiales, exploratorias CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
entre otras estrategias que Estrategia proceso de la lengua apropiados para
apoyen la escritura de relatos de escritura creativa. diferentes tipos de textos
experiencias personales, Estrategia lectura de narrativos y descriptivos;
hechos cotidianos u otros imágenes emplea una diversidad de
sucesos o acontecimientos de Estrategia mapa semántico formatos, recursos y materiales
interés, y de descripciones de para comunicar ideas con
objetos, animales y lugares. eficiencia.
INDICADORES PARA LA
tipos de textos narrativos
(relatos
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), ordena
las ideas cronológicamente
mediante conectores temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos, recursos
y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas de
escritura
mediante la reflexión fonológica
en la escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la
letra formada por dos sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
según
una secuencia lógica, por temas
y subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
y una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran. (I.1., I.3.)
TINI Utilizar diversos formatos, OE1. Comunidades educativas con Comprende textos
recursos y materiales TINI, capacidad para transversalizar el orales. Técnica:
entre otras estrategias que enfoque ambiental e implementar Escucha
apoyen la escritura de activamente Prueba escrita
relatos de experiencias ambientales comunitarios. diversos tipos de Instrumento:
personales, hechos textos. orales.
cotidianos u otros sucesos Toma apuntes mientras Cuestionario
o acontecimientos de escucha Trabajo grupal
interés, y de descripciones contribuyen a generar un entorno de acuerdo con su propósito y
de objetos, animales y local y global saludable y la
lugares. sostenible. situación comunicativa.
Se expresa oralmente.
Recrear textos TINI leídos Expresa con
o escuchados claridad sus ideas.
(privilegiando textos Ordena sus ideas en torno a
ecuatorianos, populares y temas variados a partir de sus
de autor), con diversos saberes previos y de alguna
medios y recursos fuente de información..
(incluidas las TIC). Comprende textos
escritos.
Recupera
Desarrollar habilidades información de
comunicativas y de buena diversos textos.
convivencia de los escritos.
estudiantes Localiza información en un
gracias al uso de las TIC, texto con algunos elementos
que permitan a los complejos en su estructura y
estudiantes aprender con
interactuando. vocabulario variado.
Infiere el
significado de los
textos escritos.
Deduce la causa de un hecho
y
la idea de un texto con
algunos
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
3 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y •Exploración y activación de CE.LL.2.2. Distingue y busca
CULTURA diversidad lingüística y expresiones propias de las conocimiento previos acerca conocer el significado de
cultural del país mediante lenguas originarias y/o de las diferentes lenguas que palabras y expresiones de las
el conocimiento y uso de variedades lingüísticas del hay en Ecuador y en el lenguas originarias y/o
Diferentes algunas palabras y frases Ecuador, en diferentes tipos de mundo. variedades lingüísticas del
lenguas del de las lenguas originarias, textos de uso cotidiano, e • Observación de un video de Ecuador, e indaga sobre los
Ecuador para fortalecer el sentido indagar sobre sus significados las variedades lingüísticas del dialectos del castellano en el
de identidad y pertenencia. en el contexto de la mundo y Ecuador. país.
interculturalidad y de la • Investigación en las páginas INDICADORES PARA LA
pluriculturalidad. de internet sobre las diversas EVALUACIÓN DEL CRITERIO
lenguas que hablan en I.LL.2.2.1. Identifica el
LL.2.1.4. Indagar sobre los Ecuador. significado de palabras y
dialectos del castellano en el Deducción del significado de expresiones
país. las palabras Awe (wao tededo) de las lenguas originarias y/o
¡Achachay! (kichwa) variedades lingüísticas del
Wawa (kichwa) Ecuador, e indaga sobre los
Sisa (kichwa) dialectos del castellano en el
Wagra (kichwa) país. (I.2., I.3.)
Muke (shuar chicham)
• Ubicación de las regiones y
provincias donde hablan estas
lenguas.
• Consulta de algunas
palabras, en kichwa.
• Escritura del significado en
español.
• Identificación de las 13
lenguas originarias de Ecuador
• Reflexión sobre las lengua
que se habla en Ecuador.
O.LL.2.4. Comunicar LL.2.2.2. Dialogar con PROCESO DE HABLAR CE.LL.2.3. Dialoga,
COMUNICACIÓN oralmente sus ideas de capacidad para escuchar, Sobre los textos instructivos. demostrando capacidad de
ORAL forma efectiva mediante el mantener el tema e intercambiar 1-Planificar el discurso: escucha, manteniendo el tema
uso de las estructuras ideas en situaciones informales planear lo que se quiere decir de conversación, expresando
Sigo básicas de la lengua oral y de la vida cotidiana. en textos instructivos. ideas, experiencias y
instrucciones vocabulario pertinente a la 2-Conducir el discurso: necesidades con un vocabulario
situación comunicativa Manifestar lo que se quiere pertinente y siguiendo las
decir, tomar la palabra, pautas básicas de la
respeta los turnos en la comunicación oral, a partir de
conversación, ceder la una reflexión sobre la expresión
palabra. oral con uso de la conciencia
3-Producir el texto: Dialogar lingüística.
con capacidad para escuchar INDICADORES PARA LA
e intercambiar ideas de EVALUACIÓN DEL CRITERIO
situaciones sobre los textos I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
instrucciones de escucha al mantener el tema
- Identificación del propósito de conversación e intercambiar
de un texto instructivo, sea ideas, y sigue las pautas
oral o escrito, guiar, enseñar u básicas de la comunicación oral.
ordenar lo que debe hacer la (I.3., I.4.)
persona que lo escucha o lee, I.LL.2.3.2. Interviene
para lograr un objetivo. espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.1. Construir los LECTURA: CE.LL.2.5. Comprende
autónoma textos literarios y significados de un texto a partir ¡Achachay que frío ¡ página contenidos implícitos y
LECTURA no literarios, para recrearse del establecimiento de 128. explícitos, emite criterios,
y satisfacer necesidades de relaciones de semejanza, El desierto de Palmira opiniones y juicios de valor
Leo para información y aprendizaje. diferencia, objeto-atributo, La Comunidad de Cuyacocha, sobre textos literarios
aprender antecedente– consecuente, página 132 y no literarios, mediante el uso
O.LL.2.6. Desarrollar las secuencia temporal, problema- El abecedario: de diferentes estrategias para
habilidades de solución, concepto-ejemplo. Árboles amigos construir significados.
pensamiento para 1-Prelectura: Propósito de la INDICADORES PARA LA
fortalecer las capacidades LL.2.3.5. Desarrollar estrategias lectura, análisis de paratextos, EVALUACIÓN DEL CRITERIO
de resolución de problemas cognitivas como lectura de de las noticias I.LL.2.5.1. Construye los
y aprendizaje autónomo paratextos, establecimiento del 2-Lectura: con fluidez y significados de un texto a partir
mediante el uso de la propósito de lectura, relectura, entonación los carteles del establecimiento de
lengua oral y escrita. relectura selectiva y parafraseo -Lectura silenciosa relaciones de semejanza-
para autorregular la -Establecimiento de relaciones diferencia,
comprensión de textos. de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente-
objeto-atributo, antecedente– consecuente, secuencia
LL.2.3.9. Leer oralmente con consecuente, secuencia temporal, problema-solución,
fluidez y entonación en temporal, problema-solución, concepto-ejemplo, al
contextos significativos de concepto-ejemplo. comprender los contenidos
aprendizaje. -Comprensión de palabras a explícitos e implícitos de un
través de las estrategias texto y registrar la información
LL.2.3.3. Ampliar la derivación (familia de en tablas, gráficos, cuadros y
comprensión de un texto palabras), sinonimia– otros organizadores gráficos
mediante la identificación de los antonimia, contextualización, sencillos. (I.3., I.4.)
significados de las palabras, prefijos y sufijos y etimología, I.LL.2.5.2. Comprende los
utilizando las estrategias de en las noticias o prensa contenidos implícitos de un texto
derivación (familia de palabras), 3- Poslectura: Comprensión basándose en inferencias
sinonimia–antonimia, de los contenidos explícitos e espacio-temporales,
contextualización, prefijos y implícitos de un texto referenciales y de causa-efecto,
sufijos y etimología. basándose en inferencias y amplía la comprensión de un
espacio-temporales, texto mediante la identificación
LL.2.3.4. Comprender los referenciales y de causa- de los significados de las
contenidos explícitos e efecto. palabras, utilizando estrategias
implícitos de un texto al registrar Realización de una de derivación (familia de
la información en tablas, comparación , establecimiento palabras), sinonimia-antonimia,
gráficos, cuadros y otros de diferencias y semejanzas contextualización, prefijos y
organizadores gráficos sencillos. entre el desierto de Palmira y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
la Comunidad de Cuyacocha, I.LL.2.5.3. Construye criterios,
LL.2.3.8. Aplicar los CICLO DEL APRENDIZAJE opiniones y emite juicios acerca
conocimientos lingüísticos Etapas: ERCA del contenido de un texto, al
(léxicos, semánticos, sintácticos Experiencia distinguir realidad y ficción,
y fonológicos) en la Reflexión hechos, datos y opiniones, y
decodificación y comprensión de Conceptualización desarrolla estrategias cognitivas
textos. Aplicación como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de
MÉTODO DE PENSAMIENTO lectura, relectura, relectura
Enriquecer las ideas e indagar
CRÍTICO selectiva y parafraseo, para
sobre temas de interés
mediante la consulta de MOMENTOS DE LA CLASE autorregular la comprensión.
diccionarios, textos escolares, *Anticipación (J.4., I.3.)
enciclopedias y otros recursos *Construcción CRITERIO DE EVALUACIÓN
de la biblioteca y la web las *Consolidación CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
actividades de lectura y lingüísticos en la decodificación
escritura literaria y no literaria. TRABAJO COOPERATIVO y comprensión de textos,
*Lectura compartida leyendo oralmente con fluidez
LL.2.3.10. Leer de manera *Lápices al centro y entonación en contextos
silenciosa y personal en *Cabezas numeradas significativos de aprendizaje y
situaciones de recreación, *El folio giratorio de manera silenciosa y personal
información y estudio. *1-2-4 en situaciones de recreación,
*El saco de dudas información y estudio.
INDICADORES PARA LA
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL CRITERIO
PENSAMIENTO CRÍTICO I.LL.2.6.1. Aplica los
*SDA ¿Qué sabemos? conocimientos lingüísticos
¿Qué deseamos saber? (léxicos, semánticos,
¿Qué aprendimos? sintácticos y fonológicos) en la
*Mapa semántico decodificación y comprensión de
*Lectura en parejas/Resumen textos, leyendo oralmente con
en parejas fluidez y entonación en
*Anticipación a partir de contextos significativos de
términos aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
O.LL.2.8. Escribir relatos y LL.2.4.1. Desarrollar Proceso de escritura CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
textos expositivos y progresivamente autonomía y -La descripción escritura en la producción de
descriptivos, en diversos calidad en el proceso de 1-Planificar: Determinar lo textos narrativos y descriptivos,
soportes disponibles, y escritura de relatos de que se va a describir usando estrategias y procesos
emplearlos como medios experiencias personales, 2-Redactar: la descripción de de pensamiento; los apoya y
de comunicación y hechos cotidianos u otros la casa teniendo en cuenta la enriquece con paratextos y
expresión del pensamiento. sucesos, acontecimientos de oración gramatical, ampliación recursos de las TIC, y cita
interés y descripciones de de ideas, secuencia lógica, fuentes cuando sea el caso.
objetos, animales, lugares y selección, ordenación y INDICADORES PARA LA
ESCRITURA personas; aplicando la jerarquización de ideas, en la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
planificación en el proceso de escritura de relatos de I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
La Descripción escritura (con organizadores experiencias personales, escritura en la producción de
gráficos de acuerdo a la hechos cotidianos u otros textos narrativos (relatos
estructura del texto), teniendo sucesos y acontecimientos de escritos de experiencias
en cuenta la conciencia interés, y en las descripciones personales,
lingüística (léxica, semántica, de objetos, animales, lugares y hechos cotidianos u otros
sintáctica y fonológica) en cada personas. sucesos y acontecimientos
uno de sus pasos. 3-Revisar: las ideas, la de interés), usando estrategias y
estructura y la expresión del procesos de pensamiento
Apoyar y enriquecer el proceso texto y la ortografía de las (ampliación de ideas, secuencia
de escritura de sus relatos de descripciones lógica, selección ordenación
experiencias personales y 5-Publicar: En la cartelera del y jerarquización de ideas; y uso
hechos cotidianos y de grado la descripción de la de organizadores
descripciones de objetos, casa. gráficos, entre otros),
animales y lugares, mediante -Estudio de las palabras apoyándolo y enriqueciéndolo
paratextos, recursos TIC y la agudas, graves, esdrújulas con
citación de fuentes. -Las palabras cuya sílaba paratextos y recursos de las
tónica es la última, se llaman TIC, en las situaciones
Aplicar progresivamente las agudas. Algunas palabras comunicativas que lo requieran.
reglas de escritura y la reflexión agudas llevan tilde. (J.2., I.3.)
fonológica en la escritura -Palabras graves cuya sílaba I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
ortográfica. tónica lleva en la penúltima y - escritura en la producción
Palabras esdrújulas en la de textos descriptivos (de
antepenúltima sílaba. objetos, animales, lugares y
- Estudio de las vocales personas), usando estrategias y
abiertas y cerradas procesos de pensamiento
MÉTODO PARA ENSEÑAR (ampliación de ideas, secuencia
LA GRAMÁTICA lógica, selección ordenación
*Identificación de la dificultad y jerarquización de ideas;
idiomática organizadores gráficos, entre
*Análisis de la dificultad otros), y cita fuentes cuando sea
idiomática el caso, en las situaciones
*Soluciones comunicativas que lo requieran.
*Aplicación (J.2., I.3.)
CICLO DEL APRENDIZAJE

Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN
estético de la palabra, a diversos géneros literarios Lectura de poesías CE.LL.2.10. Escucha y lee
partir de la escucha y la (privilegiando textos Caperucita y el lobo. diversos géneros literarios
lectura de textos literarios, ecuatorianos, populares y de Estudio de las rimas y sus (textos populares y de autores
para potenciar la autor), para potenciar la clases ecuatorianos) como medio para
imaginación, la curiosidad, imaginación, la curiosidad y la El lagarto está llorando potenciar la imaginación, la
la memoria y desarrollar memoria. Como se dibuja un niño curiosidad, la memoria, de
preferencias en el gusto Los ratones manera que desarrolla
literario. LL.2.5.4. Explorar y motivar la Hay cosas que no comprendo preferencias en el gusto literario
escritura creativa al interactuar Quiero comprar y adquiere autonomía en la
de manera lúdica con textos Barquitos de papel lectura.
literarios leídos o escuchados Se murió la bruja INDICADORES PARA LA
LITERATURA (privilegiando textos El salto del sapito EVALUACIÓN DEL CRITERIO
ecuatorianos, populares y de La historia de Gulliver I.LL.2.10.1. Escucha y lee
Disfruto de la autor). La princesa Filomena diversos géneros literarios
poesía La pobre viejecita y otras (textos
LL.2.5.2. Escuchar y leer 1-Prelectura populares y de autores
diversos géneros literarios -Preparación previa de la ecuatorianos) como medio para
(privilegiando textos lectura de las poesías potenciar la imaginación, la
ecuatorianos, populares y de -Invitación a los niños a mirar curiosidad, la memoria, de
autor), para desarrollar los paratextos, lectura del manera
preferencias en el gusto literario título y predicción del tema de que desarrolla preferencias en
y generar autonomía en la la lectura. el gusto literario y adquiere
lectura. -Activar los conocimientos autonomía en la lectura. (I.1.,
previos: ¿De qué creen que I.3.)
LL.2.5.5. Recrear textos tratará las poesías?, ¿Por CRITERIO DE EVALUACIÓN
literarios leídos o escuchados qué?, ¿Cómo se llaman las CE.LL.2.11. Produce y recrea
(privilegiando textos partes del cuerpo?, ¿Para qué textos literarios, a partir de otros
ecuatorianos, populares y de sirven?, ¿Son todas iguales?, leídos y escuchados (textos
autor), con diversos medios y ¿Por qué?, etc. populares y de autores
recursos (incluidas las TIC). 2-Lectura ecuatorianos), valiéndose de
-Lectura modelo diversos medios y recursos
LL.2.5.3. Recrear textos - Lectura con fluidez y (incluidas las TIC).
literarios con nuevas versiones entonación. INDICADORES PARA LA
de escenas, personajes u otros -Inferencia de significados a EVALUACIÓN DEL CRITERIO
elementos. través del contexto I.LL.2.11.1. Recrea textos
-Identificación de acciones literarios (adivinanzas,
secuenciales trabalenguas,
3-Poslectura retahílas, nanas, rondas,
Identificación de elementos villancicos, chistes, refranes,
explícitos como personajes, coplas, loas) con diversos
objetos, lugares, etc. medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
Estrategia lluvia de ideas I.LL.2.11.2. Escribe textos
Estrategia preguntas propios a partir de otros
exploratorias (cuentos, fábulas, poemas,
Estrategia proceso de leyendas, canciones) con
escritura creativa. nuevas versiones de escenas,
Estrategia lectura de personajes u otros elementos,
imágenes con diversos medios y recursos
Estrategia mapa semántico (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
TINI . Recrea textos literarios OE1. Comunidades educativas con Estrategia lluvia de ideas
(adivinanzas, trabalenguas, capacidad para transversalizar el Estrategia preguntas Técnica:
retahílas, nanas, rondas, enfoque ambiental e implementar exploratorias
villancicos, chistes, Estrategia proceso de Prueba escrita
refranes, ambientales comunitarios. escritura creativa. Instrumento:
coplas, loas) con diversos Estrategia lectura de
medios y recursos imágenes Cuestionario
(incluidas las TINI) Estrategia mapa semántico Trabajo grupal
Produce textos escritos.
Textualiza sus
ideas según las
sostenible.
Desarrollar habilidades convenciones de la
comunicativas y de buena escritura.
convivencia de los Escribe textos diversos
estudiantes con temáticas y estructura
gracias al uso de las TIC, textual simple a partir de sus
que permitan a los conocimientos previos y en
estudiantes aprender base
interactuando. a alguna fuente de
información.
Participa en asuntos
públicos para promover
el bien común.
Propone iniciativas
y las gestiona para
lograr el bienestar
de todos y para la
promoción de los
derechos humanos.
Identifica las necesidades del
salón y la escuela.
Participa en los procesos de
elección de representantes
estudiantiles (delegado de
aula).
Asume una posición
sobre un asunto
público, que le
permita construir
consensos.
Elige entre diversas
posibilidades para resolver
una
situación común del aula, y
explica la razón de su elección
4 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y La tradición oral de los CE.LL.2.2. Distingue y busca
CULTURA diversidad lingüística y expresiones propias de las pueblos originarios conocer el significado de
cultural del país mediante lenguas originarias y/o -Observación de las imágenes palabras y expresiones de las
La tradición oral el conocimiento y uso de variedades lingüísticas del del texto sobre las diferentes lenguas originarias y/o
de los pueblos algunas palabras y frases Ecuador, en diferentes tipos de culturas del Ecuador. variedades lingüísticas del
originarios de las lenguas originarias, textos de uso cotidiano, e -Realización de descripciones Ecuador, e indaga sobre los
para fortalecer el sentido indagar sobre sus significados sobre: características físicas, dialectos del castellano en el
de identidad y pertenencia. en el contexto de la vestimenta, costumbres, país.
interculturalidad y de la tradiciones y lengua. INDICADORES PARA LA
pluriculturalidad. -Identificación de estas EVALUACIÓN DEL CRITERIO
culturas en personajes que I.LL.2.2.1. Identifica el
LL.2.1.4. Indagar sobre los viven cerca de su localidad significado de palabras y
dialectos del castellano en el con estas características. expresiones de las lenguas
país. -Conversación sobre la forma originarias y/o variedades
de como se comunican estas lingüísticas del Ecuador, e
personas. indaga sobre los dialectos del
- Identificación de palabras castellano en el país. (I.2., I.3.)
provenientes de las lenguas
originarias de su entorno
escolar, familiar y comunitario:
Kichwa, chicham o tsáfiqui,
wuao tededo
-Observación de videos para
aprender nuevas expresiones
en otras lenguas, por ejemplo
los saludos, el nombre de los
miembros de la familia, los
números, nombres de
animales, frutas conocidas,
entre otros.
https://www.youtube.com/
watch?v=PWzV3QOUJA4
- Lectura de la página 174
para aprender las palabras en
Kichwua
-Conversación sobre el
Ecuador que es un país
pluricultural, es decir, en él
confluyen y se mezclan una
gran cantidad de culturas
y, por supuesto, de lenguas.
Reconocimiento de la
importancia de estas lenguas
en la comunicación y plantear
estrategias que demuestren el
respeto a las mismas y las
formas de recuperarlas y
mantenerlas en nuestro país.
O.LL.2.3. Participar en LL.2.2.2. Dialogar con PROCESO DE HABLAR CE.LL.2.3. Dialoga,
situaciones de capacidad para escuchar, Para expresar sentimientos de demostrando capacidad de
COMUNICACIÓN comunicación oral propias mantener el tema e intercambiar alegría, tristeza, emoción, escucha, manteniendo el tema
ORAL de los ámbitos familiar y ideas en situaciones informales dolor entre otros. de conversación, expresando
escolar, con capacidad de la vida cotidiana. 1-Planificar el discurso: ideas, experiencias y
Expreso mis para escuchar, mantener el planear lo que se quiere decir necesidades con un vocabulario
sentimientos tema del diálogo y LL.2.2.1. Compartir de manera al expresar sentimientos pertinente y siguiendo las
desarrollar ideas a partir espontánea sus ideas, 2-Conducir el discurso: pautas básicas de la
del intercambio. experiencias y necesidades en Manifestar lo que se quiere comunicación oral, a partir de
situaciones informales de la vida decir, tomar la palabra, una reflexión sobre la expresión
O.LL.2.4. Comunicar cotidiana. respeta los turnos en la oral con uso de la conciencia
oralmente sus ideas de conversación, ceder la lingüística.
forma efectiva mediante el LL.2.2.4. Reflexionar sobre la palabra. INDICADORES PARA LA
uso de las estructuras expresión oral con uso de la 3-Producir el texto: Dialogar EVALUACIÓN DEL CRITERIO
básicas de la lengua oral y conciencia lingüística (léxica, con capacidad para escuchar I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
vocabulario pertinente a la semántica, sintáctica y e intercambiar ideas de de escucha al mantener el tema
situación comunicativa. fonológica) en contextos situaciones sobre los de conversación e intercambiar
cotidianos. sentimientos ideas, y sigue las pautas
- Identificación del propósito básicas de la comunicación oral.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones de expresar los sentimientos, (I.3., I.4.)
orales sobre temas de interés sea oral o escrito, guiar, I.LL.2.3.2. Interviene
personal y grupal en el contexto enseñar u ordenar lo que debe espontáneamente en
escolar. hacer la persona que lo situaciones informales de
escucha o lee, para lograr un comunicación oral, expresa
objetivo. ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
CE.LL.2.4. Expone oralmente
sobre temas de interés personal
y grupal en el contexto escolar,
y los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las
enriquece con recursos
LECTURA
Leo para hacer O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias LECTURA: CE.LL.2.5. Comprende
las cosas bien autónoma textos literarios y cognitivas como lectura de Lectura de textos contenidos implícitos y
no literarios, para recrearse paratextos, establecimiento del instructivos para hacer bien explícitos, emite criterios,
y satisfacer necesidades de propósito de lectura, relectura, las cosas opiniones y juicios de valor
información y aprendizaje. relectura selectiva y parafraseo 1-Prelectura: Propósito de la sobre textos literarios
para autorregular la lectura es decir que para qué y no literarios, mediante el uso
O.LL.2.6. Desarrollar las comprensión de textos. y por qué voy a leer; análisis de diferentes estrategias para
habilidades de de paratextos de las construir significados.
pensamiento para LL.2.3.9. Leer oralmente con instrucciones dadas en las INDICADORES PARA LA
fortalecer las capacidades fluidez y entonación en recetas, de cocina, médicas, EVALUACIÓN DEL CRITERIO
de resolución de problemas contextos significativos de instructivos varios, análisis de I.LL.2.5.1. Construye los
y aprendizaje autónomo aprendizaje. conocimientos previos sobre significados de un texto a partir
mediante el uso de la los textos instructivos. del establecimiento de
lengua oral y escrita. LL.2.3.10. Leer de manera 2-Lectura: con fluidez y relaciones de semejanza-
silenciosa y personal en entonación de los textos diferencia,
O.LL.2.7. Usar los recursos situaciones de recreación, instructivos. objeto-atributo, antecedente-
de la biblioteca del aula y información y estudio. -Lectura silenciosa consecuente, secuencia
explorar las TIC para -Establecimiento de relaciones temporal, problema-solución,
enriquecer las actividades LL.2.3.1. Construir los de semejanza, diferencia, concepto-ejemplo, al
de lectura y escritura significados de un texto a partir objeto-atributo, antecedente– comprender los contenidos
literaria y no literaria. del establecimiento de consecuente, secuencia explícitos e implícitos de un
relaciones de semejanza, temporal, problema-solución, texto y registrar la información
diferencia, objeto-atributo, concepto-ejemplo. en tablas, gráficos, cuadros y
antecedente– consecuente, -Comprensión de palabras a otros organizadores gráficos
secuencia temporal, problema- través de las estrategias sencillos. (I.3., I.4.)
solución, concepto-ejemplo. derivación (familia de I.LL.2.5.2. Comprende los
palabras), sinonimia– contenidos implícitos de un texto
antonimia, contextualización, basándose en inferencias
LL.2.3.2. Comprender los
prefijos y sufijos y etimología, espacio-temporales,
contenidos implícitos de un texto
en las noticias o prensa referenciales y de causa-efecto,
basándose en inferencias
espacio-temporales, 3- Poslectura: Comprensión y amplía la comprensión de un
referenciales y de causa-efecto. de los contenidos explícitos e texto mediante la identificación
implícitos de un texto de los significados de las
LL.2.3.3. Ampliar la basándose en inferencias palabras, utilizando estrategias
comprensión de un texto espacio-temporales, de derivación (familia de
mediante la identificación de los referenciales y de causa- palabras), sinonimia-antonimia,
significados de las palabras, efecto. contextualización, prefijos y
utilizando las estrategias de -Contestación de preguntas sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
derivación (familia de palabras), planteadas en el texto acerca I.LL.2.5.3. Construye criterios,
sinonimia–antonimia, de textos instructivos para una opiniones y emite juicios acerca
contextualización, prefijos y mejor comprensión de lo que del contenido de un texto, al
sufijos y etimología. lee- distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones, y
LL.2.3.6. Construir criterios, desarrolla estrategias cognitivas
opiniones y emitir juicios sobre CICLO DEL APRENDIZAJE como lectura de paratextos,
el contenido de un texto al Etapas: ERCA establecimiento del propósito de
distinguir realidad y ficción, Experiencia lectura, relectura, relectura
hechos, datos y opiniones. Reflexión selectiva y parafraseo, para
Conceptualización autorregular la comprensión.
Aplicación (J.4., I.3.)
MÉTODO DE PENSAMIENTO CRITERIO DE EVALUACIÓN

CRÍTICO CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
MOMENTOS DE LA CLASE lingüísticos en la decodificación
*Anticipación y comprensión de textos,
*Construcción leyendo oralmente con fluidez y
*Consolidación entonación en contextos
TRABAJO COOPERATIVO de manera silenciosa y personal
*Lectura compartida en situaciones de recreación,
*Lápices al centro información y estudio.
*Cabezas numeradas INDICADORES PARA LA
*El folio giratorio EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*1-2-4 I.LL.2.6.1. Aplica los
*El saco de dudas conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
ESTRATEGIAS DE sintácticos y fonológicos) en la
PENSAMIENTO CRÍTICO decodificación
*SDA ¿Qué sabemos? y comprensión de textos,
¿Qué deseamos saber? leyendo oralmente con fluidez y
¿Qué aprendimos? entonación en contextos
*Mapa semántico significativos de aprendizaje y
*Lectura en parejas/Resumen de manera silenciosa y personal
en parejas en situaciones de recreación,
*Anticipación a partir de información y estudio. (J.3., I.3.)
ESCRITURA términos
Aprendo a narrar CRITERIO DE EVALUACIÓN

O.LL.2.8. Escribir relatos y LL.2.4.1. Desarrollar Proceso de escritura CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
textos expositivos y progresivamente autonomía y -La Narración (diario personal) escritura en la producción de
descriptivos, en diversos calidad en el proceso de 1-Planificar: Determinar lo textos narrativos y descriptivos,
soportes disponibles, y escritura de relatos de que se va a narrar usando estrategias y procesos
emplearlos como medios experiencias personales, 2-Redactar: la narración del de pensamiento; los apoya y
de comunicación y hechos cotidianos u otros diario personal, teniendo en enriquece con paratextos y
expresión del pensamiento. sucesos, acontecimientos de cuenta la oración gramatical, recursos de las TIC, y cita
interés y descripciones de ampliación de ideas, fuentes cuando sea el caso.
objetos, animales, lugares y secuencia lógica, selección, INDICADORES PARA LA
personas; aplicando la ordenación y jerarquización de EVALUACIÓN DEL CRITERIO
planificación en el proceso de ideas, en la escritura de I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura (con organizadores relatos de experiencias escritura en la producción de
gráficos de acuerdo a la personales, hechos cotidianos textos narrativos (relatos
estructura del texto), teniendo u otros sucesos y escritos de experiencias
en cuenta la conciencia acontecimientos de interés, y personales,
lingüística (léxica, semántica, en las descripciones de hechos cotidianos u otros
sintáctica y fonológica) en cada objetos, animales, lugares y sucesos y acontecimientos
uno de sus pasos. personas. de interés), usando estrategias y
3-Revisar: las ideas, la procesos de pensamiento
Apoyar y enriquecer el proceso estructura y la expresión del (ampliación de ideas, secuencia
de escritura de sus relatos de texto y la ortografía de las lógica, selección ordenación
experiencias personales y narraciones del diario y jerarquización de ideas; y uso
hechos cotidianos y de personal. de organizadores
descripciones de objetos, 5-Publicar: En la cartelera del gráficos, entre otros),
animales y lugares, mediante grado la narración de un día apoyándolo y enriqueciéndolo
paratextos, recursos TIC y la en la escuela. con
citación de fuentes. paratextos y recursos de las
-Estudio del diptongo y el hiato TIC, en las situaciones
LL.2.4.3. Redactar, en Identificación en diferentes comunicativas que lo requieran.
situaciones comunicativas que textos palabras que tengan (J.2., I.3.)
lo requieran, narraciones de diptongo y hiato. I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
experiencias personales, - Diferenciación entre diptongo escritura en la producción
hechos cotidianos u otros y hiato. de textos descriptivos (de
sucesos o acontecimientos de objetos, animales, lugares y
interés, ordenándolos Uso de la h personas), usando estrategias y
cronológicamente y Uso de la c procesos de pensamiento
enlazándolos por medio de (ampliación de ideas, secuencia
conectores temporales y ORTOGRAFÍA lógica, selección ordenación y
aditivos. *Visualización: de la dificultad jerarquización de ideas;
ortográfica organizadores gráficos, entre
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de *Audición: Escucha de otros), y cita fuentes cuando sea
pensamiento (ampliación de palabras con h y c el caso, en las situaciones
ideas, secuencia lógica, *Pronunciación: de las comunicativas que lo requieran.
selección, ordenación y palabras con h y c (J.2., I.3.)
jerarquización de ideas, uso de *Conocimiento: análisis de
organizadores gráficos, entre las reglas ortográficas para el CRITERIO DE EVALUACIÓN
otras) en la escritura de relatos uso de la h y de la c CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
de experiencias personales, *Escritura: de oraciones con la lengua apropiados para
hechos cotidianos u otros palabras que se escriban con diferentes tipos de textos
sucesos y acontecimientos de hyc narrativos y descriptivos;
interés, y en las descripciones emplea una diversidad de
de objetos, animales, lugares y -Estudio de los adjetivos formatos, recursos y materiales
personas, durante la posesivos. para comunicar ideas con
autoevaluación de sus escritos. MÉTODO DE LA eficiencia.
GRAMÁTICA CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.4.4. Escribir descripciones *Identificación de la dificultad CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
de objetos, animales, lugares y idiomática la lengua apropiados para
personas; ordenando las ideas *Análisis de la dificultad diferentes tipos de textos
según una secuencia lógica, por idiomática narrativos y descriptivos;
temas y subtemas, por medio de *Soluciones emplea una diversidad de
conectores consecutivos, *Aplicación formatos, recursos y materiales
atributos, adjetivos calificativos y para comunicar ideas con
posesivos, en situaciones eficiencia.
comunicativas que lo requieran. CICLO DEL APRENDIZAJE INDICADORES PARA LA
Etapas: ERCA EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.2.4.7. Aplicar Experiencia I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
progresivamente las reglas de Reflexión tipos de textos narrativos
escritura mediante la reflexión Conceptualización (relatos
fonológica en la escritura Aplicación escritos de experiencias
ortográfica de fonemas que personales, hechos cotidianos u
tienen dos y tres MÉTODO DE PENSAMIENTO otros sucesos y acontecimientos
representaciones gráficas, la CRÍTICO de interés), ordena
letra que representa los MOMENTOS DE LA CLASE las ideas cronológicamente
sonidos /ks/: “x”, la letra que no *Anticipación mediante conectores temporales
tiene sonido: “h” y la letra “w” *Construcción y aditivos, y utiliza una
que tiene escaso uso en *Consolidación diversidad de formatos, recursos
castellano. y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
Aplicar progresivamente las progresivamente las reglas de
reglas de escritura y la reflexión escritura
fonológica en la escritura mediante la reflexión fonológica
ortográfica de la letra que no en la escritura ortográfica
tiene sonido. de fonemas que tienen dos y
tres representaciones gráficas;
la letra formada por dos sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
según
una secuencia lógica, por temas
y subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
LITERATURA y una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las
La Literatura te situaciones comunicativas que
da alas lo requieran. (I.1., I.3.)
O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer Proceso de la lectura CE.LL.2.10. Escucha y lee
estético de la palabra, a diversos géneros literarios Lectura de cuentos y fábulas diversos géneros literarios
partir de la escucha y la (privilegiando textos La colección de Nicolás (textos populares y de autores
lectura de textos literarios, ecuatorianos, populares y de Pinocho astuto ecuatorianos) como medio para
para potenciar la autor), para potenciar la Dos amigos potenciar
imaginación, la curiosidad, imaginación, la curiosidad y la El joven cangrejo la imaginación, la curiosidad, la
la memoria y desarrollar memoria. La lechera memoria, de manera que
preferencias en el gusto La carrera del churo y el lobo desarrolla preferencias en el
literario. LL.2.5.4. Explorar y motivar la La zorra y el chivo gusto literario y adquiere
escritura creativa al interactuar Los seis ciegos y el elefante autonomía en la lectura.
de manera lúdica con textos 1-Prelectura INDICADORES PARA LA
literarios leídos o escuchados -Preparación previa de la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
(privilegiando textos lectura de los cuentos y las I.LL.2.10.1. Escucha y lee
ecuatorianos, populares y de fábulas- diversos géneros literarios
autor). -Invitación a los niños a mirar (textos
los paratextos, lectura del populares y de autores
título y predicción del tema de ecuatorianos) como medio para
la lectura. potenciar la imaginación, la
-Activar los conocimientos curiosidad, la memoria, de
previos: ¿De qué creen que manera que desarrolla
tratará los cuentos y fábulas?, preferencias en el gusto literario
¿Por qué?, ¿Cómo se llaman y adquiere autonomía en la
las partes del cuerpo?, ¿Para lectura. (I.1., I.3.)
qué sirven?, ¿Son todas CRITERIO DE EVALUACIÓN
iguales?, ¿Por qué?, etc. CE.LL.2.11. Produce y recrea
2-Lectura textos literarios, a partir de otros
-Lectura modelo leídos y escuchados (textos
- Lectura con fluidez y populares y de autores
entonación. ecuatorianos), valiéndose de
-Inferencia de significados a diversos medios y recursos
través del contexto (incluidas las TIC).
-Identificación de acciones INDICADORES PARA LA
secuenciales EVALUACIÓN DEL CRITERIO
3-Poslectura I.LL.2.11.1. Recrea textos
Identificación de elementos literarios (adivinanzas,
explícitos como personajes, trabalenguas,
objetos, lugares, etc. retahílas, nanas, rondas,
-Determinación de villancicos, chistes, refranes,
características de los cuentos coplas, loas) con diversos
y las fábulas medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
Estrategia lluvia de ideas propios a partir de otros
Estrategia preguntas (cuentos, fábulas, poemas,
exploratorias leyendas, canciones) con
Estrategia proceso de nuevas versiones de escenas,
escritura creativa. personajes u otros elementos,
Estrategia lectura de con diversos medios y recursos
imágenes (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
Estrategia mapa semántico
TINI OE1. Comunidades educativas con Planifican las actividades que

capacidad para transversalizar el les corresponden para Técnica:
enfoque ambiental e implementar organizar los espacios TINI del
aula establecidos . Prueba escrita
Desarrollar habilidades proyectos educativos ambientales y
comunicativas y de buena ambientales comunitarios. Leen el cuento “En busca de Instrumento:
convivencia de los amigos”.
Ubican información en el Cuestionario
estudiantes OE2. Estudiantes se apropian de
gracias al uso de las TIC, cuento. Trabajo grupal
que permitan a los Establecen los criterios para la
estudiantes aprender organización de los equipos de
interactuando. trabajo.
sostenible.
Realizan una asamblea de
aula.
Escribimos un lema que nos
identifique como equipo
Leen y escriben una anécdota
de algún
suceso en torno al
cumplimiento de las
normas acordadas.
Dialogan y explican las
razones por las
que no han podido cumplir
todas las
normas.
Ordena sus ideas en torno
a temas variados a partir de
las TINI midiendo sus saberes
previos
y de alguna fuente de
información.
EGB Elemental Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura
Cuarto EGB, Quito Ecuador.
Aprendizajes.

DOCENTE: Gladis Ramos NOMBRE: Lic. Mónica Pabón NOMBRE: Ing. Jorge Silva
FIRMA/S FIRMA FIRMA
UNIDAD EDUCATIVA “GONZALO ZALDUMBIDE” AÑO LECTIVO: 2018-2019
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA

7. TIEMPO
8 40 3 PERÍODOS 37 296
8. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad ALGEBRA Y FUNCIONES

nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes O.M.1.1. Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos,
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, mediante la identificación de patrones observables, a su alrededor, para la
estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven descripción de su entorno.
a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden, y las
contexto. nociones de adición y sustracción, con el uso de material concreto, para
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, desarrollar su pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana.
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, GEOMETRÍA Y MEDIDA
para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir las características de cuerpos y
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. figuras geométricas de su entorno inmediato para lograr una mejor
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo comprensión de su medio.
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de O.M.1.4. Explicar los procesos de medición, estimación y/o comparación de
situaciones problémicas del medio. longitudes, capacidades y masas mediante el uso de unidades no
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera convencionales en la resolución de problemas.
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas del entorno en las que existan
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias y de
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, tiempo.
la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas
y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural. O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretación del entorno (recolección
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas de información) y explicar de manera verbal y/o gráfica (pictogramas) los
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, procesos utilizados en la recolección de datos y en la resolución de
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación. problemas cotidianos sencillos.
Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios. mayores.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente
local y global saludable y sostenible. con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible,
utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una
actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para
los hombres.
Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.
9. EJES TRANSVERSALES
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DU

UNIDAD ESPECÍFICOS DE LA DESTREZAS METODOLÓGICAS RA
UNIDAD DE CI
PLANIFICACIÓN ÓN
EN
SE
MA
NA
S
6
1 UNIVERSO DE O.M.2.1 Explicar y construir Identificar los elementos -Estrategias CRITERIO DE EVALUACIÓN
NÚMEROS patrones de figuras y relacionados de un conjunto de Lúdicas CE.M.2.1. Descubre regularidades
numéricos relacionándolos salida con un conjunto de matemáticas del entorno inmediato
con la suma, la resta y la llegada como pares ordenados -Juego interactivo utilizando los conocimientos de
multiplicación, para del producto cartesiano A×B. para ubicar pares conjuntos y las operaciones básicas con
desarrollar el pensamiento (Ref.M.2.1.8.) ordenados en el números naturales, para explicar
lógico-matemático. plano cartesiano verbalmente, en forma ordenada, clara y
M. 2. 1. 10. Identificar los razonada, situaciones cotidianas y
O.M.2.2 Utilizar objetos de elementos de los conjuntos de -Empleo de la procedimientos para construir otras
su entorno para formar salida y de llegada, a partir de Baraja numérica regularidades.
conjuntos, establecer los pares ordenados para leer y escribir INDICADORES PARA LA
gráficamente la representados en una números EVALUACIÓN DEL CRITERIO
correspondencia entre sus cuadrícula. I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los
elementos y desarrollar la -Juegos objetos y obtiene subconjuntos de un
comprensión de modelos Representar por extensión los interactivos de conjunto universo. (S.2.)
matemáticos. pares ordenados del producto composición y I.M.2.1.2. Propone patrones y construye
cartesiano A×B. (Ref.M.2.1.9.) series de objetos, figuras y secuencias
descomposición de numéricas. (I.1.)
O.M.2.5 Comprender el M. 2. 1. 11. Identificar el cantidades I.M.2.1.3. Discrimina en diagramas,
espacio que lo rodea, subconjunto de pares tablas y una cuadrícula los pares
valorar lugares históricos, ordenados del producto ESTRATEGIAS DE ordenados del producto cartesiano
turísticos y bienes cartesiano A x B que cumplen PENSAMIENTO A x B que cumplen una relación uno a
naturales, identificando con una relación de CRÍTICO uno. (I.3., I. 4.)
como conceptos correspondencia uno a uno. SDA CRITERIO DE EVALUACIÓN
matemáticos los elementos PNI CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo,
y propiedades de cuerpos y Representar, escribir y leer los MAPA SEMÁNTICO el concepto de número, expresiones
figuras geométricas en números naturales del 0 al 10 Qué veo, qué no matemáticas sencillas, propiedades de
objetos del entorno. 000 en forma concreta, gráfica veo, que infiero la suma y la multiplicación,
(en la semirrecta numérica) y procedimientos de cálculos de suma,
simbólica. (Ref. M.2.1.12.) ESTRATEGIAS DE resta, multiplicación sin reagrupación y
APRENDIZAJES división exacta (divisor de una cifra) con
Reconocer el valor posicional de COOPERATIVOS números naturales hasta 9 999, para
números naturales de hasta -Estrategia 1,2,4 formular y resolver problemas de la vida
cinco cifras, basándose en la -Saco de dudas cotidiana del entorno y explicar de forma
composición y descomposición -Lápices al centro razonada los resultados obtenidos.
de unidades, decenas, -Cabezas INDICADORES PARA LA
centenas, unidades de mil y una numeradas EVALUACIÓN DEL CRITERIO
decena de mil mediante el I.M.2.2.1. Completa secuencias
uso de material concreto -Empleo de las numéricas ascendentes o descendentes
y con representación simbólica. TICS con números naturales de hasta cuatro
(Ref. M.2.1.14.) cifras, utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de conteo y la
Contar cantidades del 0 al 10 representación en la semirrecta
000 para verificar estimaciones numérica; separa números pares e
(en grupos de diez, cien y mil). impares. (I.3.)
(Ref.M.2.1.13.) CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos
M. 2. 2. 8. Representar de forma de geometría, las propiedades de
gráfica la semirrecta, el cuerpos y figuras geométricas, la
segmento y el ángulo. medición, estimación y cálculos de
perímetros, para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter geométrico.
INDICADORES PARA LA
I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos
de la Geometría en cuerpos y figuras
geométricas. (I.2., S.2.)
I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de
la Geometría para dibujar y describir
figuras planas en objetos del entorno.
(I.2., S.2.)
TINI Mejorar las actitudes y OE1. Comunidades educativas con Promover en los
habilidades de los niños y capacidad para transversalizar el estudiantes Técnica:
niñas en materia de enfoque ambiental e implementar capacidades
educación cognitivas de manera Prueba escrita
ambiental. ambientales comunitarios. vivencial Instrumento:
desarrollando el
Desarrollar en los Cuestionario
aprendizaje y
estudiantes la capacidad
ganando habilidades Trabajo grupal
de resolver problemas prácticas ambientales que
para que puedan ser
matemáticos, contribuyen a generar un entorno
usadas en la vida, y
aditivos y multiplicativos y local y global saludable y
este a su vez pueda
sostenible.
efectuar cálculos, con ir aportando al
bienestar de sus
participación de los padres
familias.
de familia y un mundo lleno Incorporar la
metodología TINI de
de TINI.
trabajo de manera
transversal, tanto en
Desarrollar habilidades unidades como en
comunicativas y de buena sesiones.
convivencia de los Socializar los
estudiantes proyectos TINI
gracias al uso de las TIC, relacionados a la
que permitan a los materia que pueden
estudiantes aprender ser aplicados dentro
interactuando. del aula.
Socializar entre los
compañeros las
ideas TINI que se
desean lograr.
Crear un mapa
mental de todo lo
hablado.
.
6
2 ECUADOR O.M.2.1 Explicar y construir Representar, escribir y leer los -Empleo de la CRITERIO DE EVALUACIÓN
NUTRITIVO patrones de figuras y números naturales del 0 al 10 Baraja numérica CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo,
numéricos relacionándolos 000 en forma concreta, gráfica para leer y escribir el concepto de número, expresiones
con la suma, la resta y la (en la semirrecta numérica) y números matemáticas sencillas, propiedades de
multiplicación, para simbólica. (Ref. M.2.1.12.) la suma y la multiplicación,
desarrollar el pensamiento -Empleo de los procedimientos de cálculos de suma,
lógico-matemático. Establecer relaciones de signos resta, multiplicación sin reagrupación y
secuencia y de orden en un matemáticos división exacta (divisor de una cifra) con
O.M.2.3 Integrar conjunto de números naturales elaborados en números naturales hasta 9 999, para
concretamente el concepto de hasta cinco cifras, (hasta el fomix para formular y resolver problemas de la vida
de número, y reconocer 10 000) utilizando material comparar cotidiana del entorno y explicar de forma
situaciones del entorno en concreto y simbología cantidades razonada los resultados obtenidos.
las que se presenten matemática (=,<, >,). (Ref. INDICADORES PARA LA
problemas que requieran la M.2.1.15.) MÉTODO DE EVALUACIÓN DEL CRITERIO
formulación de expresiones RESOLUCIÓN DE I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la
matemáticas sencillas, para Realizar adiciones y PROBLEMAS. composición y descomposición de
resolverlas, de forma sustracciones con los números 1. Enunciación del unidades, decenas, centenas y
individual o grupal, hasta 10 000, con problema. unidades de mil, para establecer
utilizando los algoritmos de material concreto, mentalmente, 2. Identificación del relaciones de orden (=, <, >), calcula
adición, sustracción, gráficamente problema. adiciones y sustracciones, y da solución
multiplicación y división y de manera numérica. (Ref. 3. Formulación de a problemas matemáticos sencillos del
exacta. M.2.1.21. ) alternativas de entorno. (I.2., S.4.)
solución. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
O.M.2.6 Resolver 4. Resolución. sustracción con números naturales de
situaciones cotidianas que M.2.2.11. Utilizar las unidades 5. Verificación de hasta cuatro cifras en el contexto de un
impliquen la medición, de medida de longitud: el metro soluciones. problema matemático del entorno, y
estimación y el cálculo de y sus submúltiplos (dm, cm, emplea las propiedades conmutativa y
longitudes, capacidades y mm) en la estimación y MÉTODO DE asociativa de la adición para mostrar
masas, con unidades medición de longitudes de POLYA procesos y verificar resultados. (I.2.,
convencionales y no objetos del entorno. -Comprender el I.4.)
convencionales de objetos problema CRITERIO DE EVALUACIÓN
de su entorno, para una M. 2. 2. 12. Realizar -Concebir el plan CE.M.2.4. Resuelve problemas
mejor comprensión del conversiones simples de -Ejecutar el plan cotidianos sencillos que requieran el uso
espacio que le rodea, la medidas de longitud del metro a -Examinar la de instrumentos de medida y la
valoración de su tiempo y sus submúltiplos. respuesta conversión de unidades, para
el de los otros, y el fomento determinar la longitud, masa, capacidad
de la honestidad e M. 2. 3. 3. Reconocer ESTRATEGIAS DE y costo de objetos del entorno, y
integridad en sus actos. experiencias aleatorias en PENSAMIENTO explicar actividades cotidianas en
situaciones cotidianas. CRÍTICO función del tiempo.
O.M.2.7 Participar en SDA INDICADORES PARA LA
proyectos de análisis de PNI EVALUACIÓN DEL CRITERIO
información del entorno MAPA SEMÁNTICO I.M.2.4.1. Resuelve situaciones
inmediato, mediante la Qué veo, qué no problémicas sencillas que requieran de
recolección y veo, que infiero la comparación de longitudes y la
representación de datos conversión de unidades. (I.2.)
estadísticos en ESTRATEGIAS DE CRITERIO DE EVALUACIÓN
pictogramas y diagramas APRENDIZAJES CE.M.2.5. Examina datos cuantificables
de barras; potenciando, COOPERATIVOS del entorno cercano utilizando algunos
así, el pensamiento lógico- -Estrategia 1,2,4 recursos sencillos de recolección y
matemático y creativo, al -Saco de dudas representación gráfica (pictogramas y
interpretar la información y -Lápices al centro diagramas de barras), para interpretar y
expresar conclusiones -Cabezas comunicar, oralmente y por escrito,
asumiendo compromisos. numeradas información y conclusiones, asumiendo
compromisos.
-Empleo de las INDICADORES PARA LA
TICS EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.5.3. Analiza una experiencia
aleatoria en actividades lúdicas. (I.1.)
TINI Participar en proyectos de OE1. Comunidades educativas con Utilizar un Cuenta
análisis de información del capacidad para transversalizar el Contador TINI: Técnica:
entorno inmediato, enfoque ambiental e implementar elaborado por los
mediante la recolección y niños, el cual es una Prueba escrita
representación de datos ambientales comunitarios. herramienta donde Instrumento:
estadísticos en pueden
pictogramas y diagramas formar números, Cuestionario
de barras; potenciando, prácticas ambientales que leerlos y reconocer el Trabajo grupal
así, el pensamiento lógico- contribuyen a generar un entorno valor absoluto y
matemático y creativo, al local y global saludable y relativo asociándolo
interpretar la información y sostenible. con la naturaleza.
expresar conclusiones . pedir que se formen
asumiendo compromisos. en grupos de cinco,
para que compartan
Desarrollar habilidades ideas de como
comunicativas y de buena inducir las TINI en
convivencia de los las matemáticas.
estudiantes Exponer ideas con
gracias al uso de las TIC, tus compañeros,
que permitan a los respetando las ideas
estudiantes aprender de otros.
interactuando. Conformar en un
organizador graficos
las ideas que mas te
agraden para incluir
las TINI en las
matemáticas.
6
3 ¡CUIDEMOS EL O.M.2.1 Explicar y construir M. 2. 1. 4. Describir y reproducir -Juego interactivo CRITERIO DE EVALUACIÓN
AGUA! patrones de figuras y patrones numéricos crecientes de sucesiones CE.M.2.1. Descubre regularidades
numéricos relacionándolos con la suma y la multiplicación. numéricas con matemáticas del entorno inmediato
con la suma, la resta y la patrones crecientes utilizando los conocimientos de
multiplicación, para M. 2. 1. 22. Aplicar estrategias conjuntos y las operaciones básicas con
desarrollar el pensamiento de descomposición en decenas, MÉTODO DE números naturales, para explicar
lógico-matemático. centenas y miles en cálculos de RESOLUCIÓN DE verbalmente, en forma ordenada, clara y
suma y resta. PROBLEMAS. razonada, situaciones cotidianas y
O.M.2.3 Integrar 1. Enunciación del procedimientos para construir otras
concretamente el concepto M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, problema. regularidades.
de número, y reconocer de forma individual o grupal, 2. Identificación del INDICADORES PARA LA
situaciones del entorno en problemas que requieran el uso problema. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
las que se presenten de sumas y restas con números 3. Formulación de I.M.2.1.2. Propone patrones y construye
problemas que requieran la hasta de cuatro cifras, e alternativas de series de objetos, figuras y secuencias
formulación de expresiones interpretar la solución dentro del solución. numéricas. (I.1.)
matemáticas sencillas, para contexto del problema. 4. Resolución. CRITERIO DE EVALUACIÓN
resolverlas, de forma 5. Verificación de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo,
individual o grupal, M. 2. 2. 6. Reconocer y soluciones. el concepto de número, expresiones
utilizando los algoritmos de diferenciar cuadrados y matemáticas sencillas, propiedades de
adición, sustracción, rectángulos a partir del análisis MÉTODO DE la suma y la multiplicación,
multiplicación y división de sus características, y POLYA procedimientos de cálculos de suma,
exacta. determinar el perímetro de -Comprender el resta, multiplicación sin reagrupación y
cuadrados y rectángulos por problema división exacta (divisor de una cifra) con
Aplicar estrategias de estimación y/o medición. -Concebir el plan números naturales hasta 9 999, para
conteo, procedimientos -Ejecutar el plan formular y resolver problemas de la vida
de cálculos de suma, resta, M. 2. 2. 20. Utilizar las unidades -Examinar la cotidiana del entorno y explicar de forma
multiplicación y divisiones de medida de masa: el gramo y respuesta razonada los resultados obtenidos.
del 0 al 10 000, para el kilogramo, en la estimación y INDICADORES PARA LA
resolver medición de objetos del entorno ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL CRITERIO
de forma colaborativa PENSAMIENTO I.M.2.2.1. Completa secuencias
problemas cotidianos de CRÍTICO numéricas ascendentes o descendentes
su entorno. (Ref. O.M.2.4. ) SDA con números naturales de hasta cuatro
PNI cifras, utilizando material concreto,
O.M.2.5 Comprender el MAPA SEMÁNTICO simbologías, estrategias de conteo y la
espacio que lo rodea, Qué veo, qué no representación en la semirrecta
valorar lugares históricos, veo, que infiero numérica; separa números pares e
turísticos y bienes impares. (I.3.)
naturales, identificando ESTRATEGIAS DE I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
como conceptos APRENDIZAJES sustracción con números naturales de
matemáticos los COOPERATIVOS hasta cuatro cifras en el contexto de un
-Estrategia 1,2,4 problema matemático del entorno, y
-Saco de dudas emplea las propiedades conmutativa y
-Lápices al centro asociativa de la adición para mostrar
-Cabezas procesos y verificar resultados. (I.2.,
numeradas I.4.)
-Empleo de las CE.M.2.3. Emplea elementos básicos
TICS de geometría, las propiedades de
cuerpos y figuras geométricas, la
medición, estimación y cálculos de
INDICADORES PARA LA
I.M.2.3.4. Resuelve situaciones
cotidianas que requieran de la medición
y/o estimación del perímetro de figuras
planas. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que requieran el uso
de instrumentos de medida y la
conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa, capacidad
y costo de objetos del entorno, y
explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
INDICADORES PARA LA
problémicas sencillas que requieran de
la comparación de la masa de objetos
del entorno, de la conversión entre
kilogramo y gramo, y la identificación de
la libra como unidad de medida de
masa. (I.2., I.4.)
TINI Comprender el espacio que OE1. Comunidades educativas con Utilizar recurso
lo rodea, valorar lugares capacidad para transversalizar el pedagógico, para Técnica:
históricos, turísticos y enfoque ambiental e implementar desarrollar todas las
bienes naturales, áreas curriculares Prueba escrita
identificando como ambientales comunitarios. permitiendo Instrumento:
conceptos matemáticos los desarrollar
capacidades en los Cuestionario
Desarrollar habilidades alumnos de manera Trabajo grupal
comunicativas y de buena vivencial y el
convivencia de los aprendizaje
estudiantes de habilidades para
sostenible.
gracias al uso de las TIC, la vida, aportando al
que permitan a los bienestar de sus
estudiantes aprender familias.
interactuando. Iniciación
Mejorar las actitudes y Como herramientas
habilidades de los niños y inspiradoras: cuento
niñas en materia de de la historia de Ania
educación (personaje) y
ambiental. una muñeca.
Elaborar un proyecto
con
l Materiales
adaptados o
desarrollados: cerco
con botellas y palos,
decoraciones
con materiales
reutilizables,
regaderas
elaboradas con
botellas de plástico,
baldes de plástico
para los maceteros,
piedras pintadas
para decorar las
plantas.
6
4 EL CLIMA SE O.M.2.3 Integrar M. 2. 1. 26. Realizar MÉTODO DE CRITERIO DE EVALUACIÓN
ALTERA concretamente el concepto multiplicaciones en función del RESOLUCIÓN DE CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo,
de número, y reconocer modelo grupal, geométrico y PROBLEMAS. el concepto de número, expresiones
situaciones del entorno en lineal. 1. Enunciación del matemáticas sencillas, propiedades de
las que se presenten problema. la suma y la multiplicación,
problemas que requieran la M. 2. 1. 27. Memorizar 2. Identificación del procedimientos de cálculos de suma,
formulación de expresiones paulatinamente las problema. resta, multiplicación sin reagrupación y
matemáticas sencillas, para combinaciones multiplicativas 3. Formulación de división exacta (divisor de una cifra) con
resolverlas, de forma (tablas de multiplicar) con la alternativas de números naturales hasta 9 999, para
individual o grupal, manipulación y visualización de solución. formular y resolver problemas de la vida
utilizando los algoritmos de material concreto. 4. Resolución. cotidiana del entorno y explicar de forma
adición, sustracción, 5. Verificación de razonada los resultados obtenidos.
multiplicación y división M. 2. 1. 28. Aplicar las reglas de soluciones. INDICADORES PARA LA
exacta. multiplicación por 10, 100 y 1 EVALUACIÓN DEL CRITERIO
000 en números de hasta dos Juegos interactivos I.M.2.2.4. Opera utilizando la
Aplicar estrategias de cifras. de conversiones de multiplicación sin reagrupación y la
conteo, procedimientos medidas de masa y división exacta (divisor de una cifra) con
de cálculos de suma, resta, M. 2. 2. 22. Identificar la libra de capacidad. números naturales en el contexto de un
multiplicación y divisiones como unidad de medida de problema del entorno; usa reglas y las
del 0 al 10 000, para masa. ESTRATEGIAS DE propiedades conmutativa y asociativa
resolver de forma M. 2. 2. 24. Utilizar las unidades APRENDIZAJES de la multiplicación para mostrar
colaborativa problemas de medida de capacidad: el litro COOPERATIVOS procesos y verificar resultados;
cotidianos de su entorno. y sus submúltiplos (dl, cl, ml) en -Estrategia 1,2,4 reconoce mitades y dobles en objetos.
(Ref. O.M.2.4. ). la estimación y medición de -Saco de dudas (I.2., I.4.)
objetos del entorno. -Lápices al centro CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.M.2.6 Resolver -Cabezas CE.M.2.4. Resuelve problemas
situaciones cotidianas que M. 2. 2. 21. Realizar numeradas cotidianos sencillos que requieran el uso
impliquen la medición, conversiones simples de de instrumentos de medida y la
estimación y el cálculo de medidas de masa -Empleo de las conversión de unidades, para
longitudes, capacidades y TICS determinar la longitud, masa, capacidad
masas, con unidades y costo de objetos del entorno, y
convencionales y no explicar actividades cotidianas en
convencionales de objetos función del tiempo.
de su entorno, para una INDICADORES PARA LA
mejor comprensión del EVALUACIÓN DEL CRITERIO
espacio que le rodea, la I.M.2.4.4. Resuelve situaciones
valoración de su tiempo y problémicas sencillas que requieran de
el de los otros, y el fomento la comparación de la masa de objetos
de la honestidad e del entorno, de la conversión entre
integridad en sus actos. kilogramo y gramo, y la identificación de
la libra como unidad de medida de
masa. (I.2., I.4.)
problémicas sencillas que requieran de
la estimación y comparación de
capacidades y la conversión entre la
unidad de medida de capacidad y sus
submúltiplos. (I.2., I.4.)
TINI Resolver situaciones OE1. Comunidades educativas con Los niños se
cotidianas que impliquen la capacidad para transversalizar el identificaron con el Técnica:
medición, estimación y el enfoque ambiental e implementar espacio abierto de
cálculo de longitudes, las TiNi, se Prueba escrita
capacidades y masas, con ambientales comunitarios. interesaron y Instrumento:
unidades convencionales y motivaron en
no convencionales de aprender allí. Cuestionario
objetos de su entorno TINI, l Los niños Trabajo grupal
para una mejor afianzaron su
comprensión del espacio aprendizaje, en las
que le rodea, la valoración TiNi observaron los
sostenible.
de su tiempo y el de los colores de las
otros, y el fomento de la plantas, las tocaron y
honestidad e integridad en expresaron sus
sus actos. impresiones.
l Los padres de
Desarrollar habilidades familia se
comunicativas y de buena involucraron con el
convivencia de los proyecto.
estudiantes l Los productos que
gracias al uso de las TIC, se obtuvieron de las
que permitan a los TiNi se destinaron al
estudiantes aprender comedor y los
interactuando. niños se alimentaron
Mejorar las actitudes y de manera más
habilidades de los niños y saludable.
niñas en materia de
educación
ambiental.
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
5 ECUADOR EN O.M.2.1 Explicar y construir M. 2. 1. 4. Describir y reproducir MÉTODO DE CE.M.2.1. Descubre regularidades
CRECIMIENTO patrones de figuras y patrones numéricos crecientes RESOLUCIÓN DE matemáticas del entorno inmediato
numéricos relacionándolos con la suma y la multiplicación. PROBLEMAS. utilizando los conocimientos de
con la suma, la resta y la 1. Enunciación del conjuntos y las operaciones básicas con
multiplicación, para M. 2. 1. 29. Aplicar las problema. números naturales, para explicar
desarrollar el pensamiento propiedades conmutativa y 2. Identificación del verbalmente, en forma ordenada, clara y
lógico-matemático. asociativa de la multiplicación problema. razonada, situaciones cotidianas y
en el cálculo escrito y mental, y 3. Formulación de procedimientos para construir otras
O.M.2.3 Integrar en la resolución de problemas. alternativas de regularidades.
concretamente el concepto solución. INDICADORES PARA LA
de número, y reconocer M. 2. 1. 30. Relacionar la noción 4. Resolución. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
situaciones del entorno en de división con patrones de 5. Verificación de I.M.2.1.2. Propone patrones y construye
las que se presenten resta iguales o reparto de soluciones. series de objetos, figuras y secuencias
problemas que requieran la cantidades en tantos iguales. numéricas. (I.1.)
formulación de expresiones Empleo de juegos CRITERIO DE EVALUACIÓN
matemáticas sencillas, para M. 2. 3. 2. Realizar interactivos de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo,
resolverlas, de forma combinaciones simples y combinaciones el concepto de número, expresiones
individual o grupal, solucionar situaciones matemáticas sencillas, propiedades de
utilizando los algoritmos de cotidianas. ESTRATEGIAS DE la suma y la multiplicación,
adición, sustracción, PENSAMIENTO procedimientos de cálculos de suma,
multiplicación y división M. 2. 2. 9. Reconocer y clasificar CRÍTICO resta, multiplicación sin reagrupación y
exacta. ángulos según su amplitud SDA división exacta (divisor de una cifra) con
(rectos, agudos y obtusos) en PNI números naturales hasta 9 999, para
O.M.2.5 Comprender el objetos, cuerpos y figuras MAPA SEMÁNTICO formular y resolver problemas de la vida
espacio que lo rodea, geométricas. Qué veo, qué no cotidiana del entorno y explicar de forma
valorar lugares históricos, veo, que infiero razonada los resultados obtenidos.
turísticos y bienes M. 2. 3. 1. Organizar y INDICADORES PARA LA
naturales, identificando representar datos estadísticos -Empleo de las EVALUACIÓN DEL CRITERIO
como conceptos relativos a su entorno en tablas TICS para la I.M.2.2.1. Completa secuencias
matemáticos los elementos de frecuencias, pictogramas y elaboración de numéricas ascendentes o descendentes
y propiedades de cuerpos y diagramas de barras, en función tablas de con números naturales de hasta cuatro
figuras geométricas en de explicar e interpretar frecuencias, cifras, utilizando material concreto,
objetos del entorno. conclusiones y asumir pictogramas y simbologías, estrategias de conteo y la
compromisos. diagramas de barras, representación en la semirrecta
O.M.2.7 Participar en en función de numérica; separa números pares e
proyectos de análisis de explicar e interpretar impares. (I.3.)
información del entorno conclusiones. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
inmediato, mediante la sustracción con números naturales de
recolección y hasta cuatro cifras en el contexto de un
representación de datos problema matemático del entorno, y
estadísticos en emplea las propiedades conmutativa y
pictogramas y diagramas asociativa de la adición para mostrar
de barras; potenciando, procesos y verificar resultados. (I.2.,
así, el pensamiento lógico- I.4.)
matemático y creativo, al I.M.2.2.4. Opera utilizando la
interpretar la información y multiplicación sin reagrupación y la
expresar conclusiones división exacta (divisor de una cifra) con
asumiendo compromisos. números naturales en el contexto de un
problema del entorno; usa reglas y las
propiedades conmutativa y asociativa
de la multiplicación para mostrar
procesos y verificar resultados;
reconoce mitades y dobles en objetos.
(I.2., I.4.)
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables
del entorno cercano utilizando algunos
recursos sencillos de recolección y
representación gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para interpretar y
comunicar, oralmente y por escrito,
información y conclusiones, asumiendo
compromisos.
INDICADORES PARA LA
I.M.2.5.1. Comunica, representa e
interpreta información del entorno
inmediato en tablas de frecuencias y
diagramas de barras; explica
conclusiones y asume compromisos.
(I.3., J.4.)
de geometría, las propiedades de
INDICADORES PARA LA
I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de
la Geometría para dibujar y describir
figuras planas en objetos del entorno.
(I.2., S.2.)
TINI Participar en proyectos OE1. Comunidades educativas con Los estudiantes
TINI de análisis de capacidad para transversalizar el presentan mayor Técnica:
información del entorno enfoque ambiental e implementar confianza en sí
inmediato, mediante la mismos y en lo que Prueba escrita
recolección y ambientales comunitarios. hacen, Instrumento:
representación de datos esto se refleja en sus
estadísticos en exposiciones, Cuestionario
pictogramas y diagramas escritos y relación Trabajo grupal
de barras; potenciando, con los demás.
así, el pensamiento lógico- l Los estudiantes
matemático y creativo, al utilizan un lenguaje
sostenible.
interpretar la información y apropiado de
expresar conclusiones acuerdo al
asumiendo compromisos. interlocutor que
tienen al frente.
Mejorar las actitudes y l Los estudiantes son
habilidades de los niños y capaces de plantear
niñas en materia de alternativas de
educación solución a problemas
ambiental. que los aquejan,
utilizando diferentes
recursos que los
ayudan a difundir sus
ideas y
planteamientos.
l Los estudiantes
trabajan en equipo,
se respetan
mutuamente y
colaboran entre sí.
6 LA VIDA ES UN O.M.2.1 Explicar y construir M. 2. 1. 5. Construir patrones de MÉTODO DE CRITERIO DE EVALUACIÓN 6

CICLO patrones de figuras y figuras basándose en sus RESOLUCIÓN DE CE.M.2.1. Descubre regularidades
numéricos relacionándolos atributos y patrones numéricos a PROBLEMAS. matemáticas del entorno inmediato
con la suma, la resta y la partir de la suma, resta y 1. Enunciación del utilizando los conocimientos de
multiplicación, para multiplicación. problema. conjuntos y las operaciones básicas con
desarrollar el pensamiento 2. Identificación del números naturales, para explicar
lógico matemático. Realizar adiciones y problema. verbalmente, en forma ordenada, clara y
sustracciones con los números 3. Formulación de razonada, situaciones cotidianas y
O.M.2.1 Utilizar objetos de hasta 10 000, con alternativas de procedimientos para construir otras
su entorno para formar material concreto, mentalmente, solución. regularidades.
conjuntos, establecer gráficamente 4. Resolución. INDICADORES PARA LA
gráficamente la y de manera numérica. 5. Verificación de EVALUACIÓN DEL CRITERIO
correspondencia entre sus (Ref. M.2.1.21. ) soluciones. I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los
elementos y desarrollar la objetos y obtiene subconjuntos de un
comprensión de modelos M. 2. 1. 32. Calcular Empleo de la conjunto universo. (S.2.)
matemáticos. mentalmente productos y estrategia cálculo I.M.2.1.2. Propone patrones y construye
cocientes exactos utilizando mental series de objetos, figuras y secuencias
O.M.2.3 Integrar varias estrategias. numéricas. (I.1.)
concretamente el concepto - Utilización de CRITERIO DE EVALUACIÓN
de número y reconocer M. 2. 1. 33. Resolver problemas monedas y billetes CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo,
situaciones de su entorno relacionados con la lúdicos para el concepto de número, expresiones
en las que se presenten multiplicación y la división identificar su valor matemáticas sencillas, propiedades de
problemas que requieran utilizando varias estrategias, e y realizar pequeñas la suma y la multiplicación,
de la formulación de interpretar la solución dentro del compras y ventas. procedimientos de cálculos de suma,
expresiones matemáticas contexto del problema. resta, multiplicación sin reagrupación y
sencillas para resolverlas, -Empleo de las división exacta (divisor de una cifra) con
de forma individual o M. 2. 2. 13. Representar TICS números naturales hasta 9 999, para
grupal, utilizando los cantidades monetarias con el formular y resolver problemas de la vida
algoritmos de adición, uso de monedas y billetes de 1, -Identificación de cotidiana del entorno y explicar de forma
sustracción y multiplicación 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos). figuras y cuerpos razonada los resultados obtenidos.
y división exacta. geométricos en el INDICADORES PARA LA
M. 2. 2. 1. Reconocer y entorno, en láminas, EVALUACIÓN DEL CRITERIO
O.M.2.5 Comprender el diferenciar los elementos y en modelos de los I.M.2.2.4. Opera utilizando la
espacio que lo rodea, propiedades de cilindros, cuerpos geométricos multiplicación sin reagrupación y la
valorar lugares históricos, esferas, conos, cubos, para reconocer y división exacta (divisor de una cifra) con
turísticos y bienes pirámides de base cuadrada y diferenciar sus números naturales en el contexto de un
naturales, identificando prismas rectangulares en elementos y problema del entorno; usa reglas y las
como conceptos objetos del entorno y/o modelos propiedades. propiedades conmutativa y asociativa
matemáticos, los geométricos. de la multiplicación para mostrar
elementos y propiedades procesos y verificar resultados;
de cuerpos y figuras reconoce mitades y dobles en objetos.
geométricas en objetos del (I.2., I.4.)
entorno. CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.2.4. Resuelve problemas
O.M.2.7 Participar en cotidianos sencillos que requieran el uso
proyectos de análisis de de instrumentos de medida y la
información del entorno conversión de unidades, para
inmediato mediante la determinar la longitud, masa, capacidad
recolección y y costo de objetos del entorno, y
representación de datos explicar actividades cotidianas en
estadísticos en función del tiempo.
pictogramas y diagramas INDICADORES PARA LA
de barras, potenciando el EVALUACIÓN DEL CRITERIO
pensamiento lógico I.M.2.4.2. Destaca situaciones
matemático y creativo al cotidianas que requieran de la
interpretar la información y conversión de unidades monetarias.
expresar conclusiones (J.2., J.3.)
asumiendo compromisos. CRITERIO DE EVALUACIÓN
de geometría, las propiedades de
INDICADORES PARA LA
I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
elementos y propiedades, cuerpos y
figuras geométricas. (I.4.)
TINI Comprender el espacio que OE1. Comunidades educativas con Implementar

lo rodea, valorar lugares capacidad para transversalizar el Materiales para la Técnica:
históricos, turísticos y enfoque ambiental e implementar mejora del mobiliario
bienes naturales, escolar y el ambiente Prueba escrita
identificando como ambientales comunitarios. de trabajo: mesas, Instrumento:
conceptos matemáticos, los sillas, pizarra acrílica
elementos y propiedades y un ambiente de Cuestionario
de cuerpos y figuras trabajo. Trabajo grupal
geométricas en objetos del l Bibliografía actual
entorno. con textos referidos
a las materias de
sostenible.
Mejorar las actitudes y Aritmética, Álgebra,
habilidades de los niños y Geometría,
niñas en materia de Trigonometría,
educación Razonamiento
ambiental. Matemático, Inglés y
Física
principalmente.
Un recurso
interesante es la
evaluación de
resolución de
problemas,
instrumento
que contribuye a
elevar el grado de
actividad mental,
propicia el desarrollo
del pensamiento
creativo y contribuye
al desarrollo de la
personalidad de los
estudiantes. Se
desarrolla con el
siguiente
instrumento:
EGB Elemental Matemática.
 Ministerio de Educación Matemática Cuarto
EGB, Quito Ecuador.
Aprendizajes.

DOCENTE/S: Gladis Ramos NOMBRE: Prof. Santiago Castillo NOMBRE: Ing. Jorge Silva
FIRMA FIRMA
FIRMA

Pca 4º 2018-2019

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pca 4º 2018-2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD EDUCATIVA “GONZALO ZALDUMBIDE”

DOCENTE: GLADIS RAMOS

AÑO DE EGB: 4° “A”

UNIDAD EDUCATIVA “GONZALO ZALDUMBIDE” AÑO LECTIVO: 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

Objetivos del área: Objetivos del grado:

TINI Desarrollar habilidades OE1. Comunidades educativas con  Utilizando el proyector

2 RECURSOS Analizar los recursos naturales, TRABAJO INTERDISCIPLINAR CRITERIO DE 6

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Texto para el estudiante tercer grado.

Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico.

Fecha:11-01-2019 Fecha: 11-01-2019 Fecha: 11-01-2019

AÑO LECTIVO: 2018-2019

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DU

2 MI PAIS Reconocer al Ecuador como • Exploración y activación de Criterio De Evaluación 6

3 QUIENES Comprender la formación CS.2.1.11. Describir la • Exploración y activación de CRITERIO DE 6

ELABORADO REVISADO APROBADO

FECHA: 11-01-2019 FECHA: 11-01-2019 FECHA: 11-01-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA

Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN D

COMUNICACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN 6

LECTURA LECTURA: CRITERIO DE EVALUACIÓN 6

CICLO DEL APRENDIZAJE

MÉTODO DE PENSAMIENTO CRITERIO DE EVALUACIÓN

Aprendo a narrar CRITERIO DE EVALUACIÓN

TINI OE1. Comunidades educativas con Planifican las actividades que

ELABORADO REVISADO APROBADO

FECHA: 11-01-2019 FECHA: 11-01-2019 FECHA: 11-01-2019

UNIDAD EDUCATIVA “GONZALO ZALDUMBIDE” AÑO LECTIVO: 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad ALGEBRA Y FUNCIONES

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DU

6 LA VIDA ES UN O.M.2.1 Explicar y construir M. 2. 1. 5. Construir patrones de MÉTODO DE CRITERIO DE EVALUACIÓN 6

TINI Comprender el espacio que OE1. Comunidades educativas con Implementar

ELABORADO REVISADO APROBADO

FECHA: 11-01-2019 FECHA: 11-01-2019 FECHA: 11-01-2019

También podría gustarte