Perfil de Directivos

El ministerio de Educación de Panamá establece un perfil de directivo tomando en cuenta sus responsabilidades y los beneficios de la
sociedad. En él se define que el Director (a) debe contar con las competencias personales profesionales técnico-pedagógicas y
socioculturales necesarias para cumplir las responsabilidades que exige dicho cargo, tales como:
• Conocimiento de los procesos administrativos y legales para la gestión de centros educativos.
 Capacidad para planificar, supervisar y evaluar la gestión del centro, así como la que desempeña el personal docente a su
cargo.
 Capacidad para orientar de manera pertinente la gestión curricular que realiza el personal docente.
• Liderazgo para formular y conducir el plan estratégico, programas y proyectos del centro que apuntan a una administración integral,
eficiente y trasparente.
• Capacidad de organización de actividades para el aprovechamiento adecuado y eficiente de los recursos.
• Manejo adecuado de las relaciones interpersonales con toda la comunidad educativa.
• Habilidades para mediar en los conflictos inherentes a un centro educativo.
• Capacidad de realizar con eficiencia la gestión de recursos del centro escolar (humanos, financieros, físicos y materiales).
• Poseer seguridad y confianza en sí mismo y en las acciones que emprende.
• Demostrar capacidad para orientarlos procesos de aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, a emprender y aprender a
convivir como medios básicos de un aprendizaje significativo Además de dichas competencias el director debe contar con:
• Formación académica: Título universitario con una especialización adecuada a la índole de la formación que ofrece el centro
educativo.
• Experiencia: Ocho años de experiencia docente en centros educativos oficiales o particulares

Decreto 100 del 14 de febrero de 1957. ARTÍCULO VEINTISIETE: Corresponde a los Directores de Escuelas Secundarias:
a) Propiciar con sus ejecutorias el buen nombre y prestigio de la Institución que dirigen.
b) Estimular y orientar a los profesores en cuanto al cumplimiento de los planes de estudios y colaborar efectivamente en los
programas de supervisión que desarrollen los Supervisores de Educación Secundaria en sus respectivas asignaturas.
c) Visitar las clases y colaborar con los profesores que las dirigen, en evaluarlas mediante análisis objeto de los elementos o factores
envueltos en su desarrollo. Hacer, a base de dicho análisis, las observaciones y sugestiones que crean oportunas para mejorar la
docencia.
d) Organizar y proveer lo indispensable para la mejor administración de los exámenes reglamentarios.
e) Contribuir a que los Consejos de Profesores se efectúen normalmente en un clima de elevación profesional, desapasionado y
democrático. Convocar a Consejo extraordinario cuando lo crean conveniente o lo soliciten, por escrito, el 25% de los profesores.
f) Rendir al final de cada año escolar conforme a las normas que fijo el Ministerio de Educación, un informe escrito de la labor realizada
por los miembros del personal docente, administrativo y de aseo. El Informe sobre el personal docente debe consultarse con los
supervisores correspondientes.
g) Asumir la responsabilidad del manejo a inversión de los Fondos de Matricula del plantel y procurar que le fondo de Bienestar
Estudiantil sea invertido de acuerdo con la Ley y la reglamentación establecida. Además, enviar al Ministerio al finalizar cada semestre
escolar un informe pormenorizado sobre la inversión de dichos fondos, de acuerdo con la reglamentación existente.
h) Enviar oportunamente al Ministerio de Educación los Informes sobre el comienzo y cesación de las labores del personal bajo su
dependencia, y las listas de matrícula y asistencia del profesorados y los proyectos de resoluciones y otros datos que le solicita el
Ministerio de Educación.
i) Convocar, dentro de los ocho días que preceden al comienzo de labores, el Primer consejo de Profesores del año, con el fin de
planear el trabajo que se ha de realizar durante el año lectivo.
j) Presentar cada ano, por lo nos un mes antes del comienzo del periodo escolar, un proyecto de organización del plantel en la cual se
designen los nombres de las personas que han de desempeñar los cargos de profesores, empleados administrativos y de servicio. La
organización por materia la hará el Director de acuerdo con las normas correspondientes y las sugestiones a indicaciones que lo
hagan los Supervisores.
k) Conseguir por medios edificantes, el estricto cumplimiento de las disposiciones Legales y reglamentos del plantel y de igual modo,
corregir las faltas que cometen y aplicar las sanciones correspondientes.
l) Interesarse por el aseo y conservación de los edificios, útiles y materiales del mismo.
m) Fomentar el acercamiento entre los padres de familia y profesores y las relaciones entre la escuela y la comunidad.
n) Estimular las actividades extra—programáticas de valor educativo.
o) Tratar de crear con la colaboración de la facultad, del cuerpo estudiantil y de la Asociación de Padres de Familia, el ambiente físico-
social necesario para que los profesores y alumnos trabajen cómodamente y se realice el proceso educativo del mejor modo posible.
p) Promover con el asesoramiento de personal competente, el estudio psicosociológico de los alumnos a fin de tener de cada uno un
conocimiento que permita adaptar la enseñanza a sus capacidades, intereses y necesidades. Profesores, tomando datos parte
principal, los problemas relativos a su labor con el objeto de proponer medidas y hacer sugestiones prácticas para el mejoramiento de
la enseñanza.
q) Discutir en conferencia con los profesores, tomando éstos parte principal, los problemas relativos a su labor con el objeto de
proponer medidas y hacer sugestiones prácticas para el mejoramiento de Ia enseñanza. r) Designar los profesores que habrán de
servir de Consejeros de los alumnos y estimularlos y guiarlos para que cumplan debidamente estas funciones.
 Poseer seguridad y Formación
confianza en sí mismo y académica y
en las acciones que experiencia
emprende.
Conocimiento de los
Demostrar capacidad procesos administrativos
para orientarlos procesos y legales para la gestión
de aprender a aprender, de centros educativos.
aprender a ser, aprender
a hacer, a emprender y Perfil del
aprender a convivir como Director de Capacidad para
medios básicos de un
aprendizaje significativo
un centro planificar, supervisar y
educativo evaluar la gestión del
centro

Liderazgo para formular y

conducir el plan estratégico,
programas y proyectos del
centro que apuntan a una
administración integral,
eficiente y trasparente.
Capacidad para orientar de
manera pertinente la
gestión curricular que
realiza el personal docente
 Propiciar con
Visitar las clases y sus ejecutorias
Discutir en conferencia
colaborar con los el buen nombre
con los profesores, los
profesores que las y prestigio de la
problemas relativos a su
dirigen, en evaluarlas Institución que
labor con el objeto de
mediante análisis dirigen.
proponer medidas y hacer
objeto de los sugestiones prácticas
elementos o factores para el mejoramiento de
envueltos en su Ia enseñanza
desarrollo.

Estimular y
orientar a los
Rendir al final de cada
profesores en
año escolar, un informe
escrito de la labor
Funciones cuanto al
realizada por los del cumplimiento
de los planes
miembros del personal
docente, administrativo
director de estudios
y de aseo.

Presentar cada año, un mes

antes del comienzo del
Contribuir a que los periodo escolar, un proyecto
Consejos de Profesores se de organización del plantel
Organizar y proveer
efectúen normalmente en la cual se designen los
lo indispensable
en un clima de elevación nombres de las personas que
para la mejor
profesional, han de desempeñar los
administración de
desapasionado y cargos de profesores,
los exámenes
democrático. Convocar a empleados administrativos y
reglamentarios.
Consejo extraordinario de servicio.
Jorge Matamoros
1. ¿Qué es la Evaluación?
Evaluación: es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos
educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, generar información verídica y pertinente que apoye la toma
de decisiones para la mejora de la calidad educativa como política de Estado. La evaluación debe caracterizarse principalmente por
ser multidimensional, tomar en consideración los resultados, los procesos educativos, los aspectos cognitivos y no cognitivos que
fomentan la educación integral, la estructura, los recursos y el contexto del centro. La evaluación es el proceso que permite obtener
datos e información de la organización y funcionamiento de los centros, analizar y valorar los procesos y resultados de la acción
educativa y tomar decisiones para promover la mejora.

2. ¿Qué es la autoevaluación y cuáles son sus características?

La autoevaluación es el proceso de evaluación institucional que realizará el propio centro educativo, con la finalidad de generar un
diagnóstico del estado situacional del mismo. Este proceso estará orientado a la mejora de la calidad de la educación y de los demás
servicios que brinda la institución de enseñanza. Es un proceso cíclico que debe realizarse cada cuatro años.
El proceso de autoevaluación contemplará todas las áreas que se desarrollan en el centro educativo, que deberán estar plasmadas en
un informe debidamente revisado y entregado en la oficina del equipo técnico de la Dirección Nacional de Evaluación Educativa de
cada región, a más tardar en un período de seis meses, a partir del inicio del año escolar. Los centros educativos desarrollarán el
proceso de autoevaluación, con base en las siguientes características:
1. Será formativa, promoverá el dialogo y la comprensión sobre qué se está haciendo y cómo se realiza, con la finalidad de favorecer
el mejor funcionamiento del centro y de promover la mejora de la eficacia de los procesos y de los resultados educativos.
2. Será explicativa, por cuanto ofrecerá una visión global de los centros educativos evaluados, con el fin de facilitar la toma de
decisiones en los diversos niveles de la organización.
3. Será democrática, dado que tomará en cuenta la participación y la opinión de todos los sectores la propia comunidad educativa. Es
decir, escuchará, valorará y respetará a todos los miembros de la comunidad educativa, como protagonista de la información recabada
y de los resultados obtenidos.
4. Será receptiva, porque se desarrollará con actitud abierta y de aproximación a la realidad.
5. Será autorreguladora, porque genera una cultura de evaluación y de calidad en las instituciones de enseñanza, teniendo en cuenta
la mejora continua, así como las políticas de desarrollo educativo y de rendición de cuentas.
6. Será pertinente, al considerar en las instituciones educativas el contexto local y regional, debidamente vinculado con las
necesidades nacionales.
7. Será transparente, con la finalidad de promover un alto grado de credibilidad de las instituciones educativas.
8. Será holística, al reflejar en los procesos de evaluación un enfoque que contemple los aspectos vinculados al desarrollo desde su
inicio, los procesos, el contexto, los resultados y el impacto social y personal de la educación.

3. ¿En qué consiste la evaluación externa y qué son los pares académicos?
El proceso de evaluación externa, a través de pares académicos, consiste en la visita al centro educativo, debidamente coordinada
entre la Comunidad Educativa Escolar y la Comisión Regional del Aseguramiento de la Calidad Educativa, con la finalidad de verificar
el Informe de Autoevaluación Institucional y el Proyecto Educativo de Centro. Este proceso finaliza con una sustentación oral ante la
comunidad educativa y un informe escrito por los pares, que verifique los resultados del diagnóstico y su consistencia con el PEC.
Estos pares no deben estar vinculados al centro educativo.
La Comisión Regional de Aseguramiento de la Calidad Educativa tiene hasta seis meses para organizar la visita del proceso de
evaluación externa, después de haber recibido el Informe de Autoevaluación y el Proyecto Educativo de Centro.

Articulo 26. Los pares académicos estarán conformados por un equipo colaborativo de tres a cinco profesionales, cada uno de
diversas regiones educativas, con el perfil requerido y registrado en el Banco de Pares de la Dirección Nacional de Evaluación
Educativa.
Los pares académicos realizarán la visita en sitio en todos los centros educativos de las áreas urbanas y rurales. En el caso de centros
educativos ubicados en áreas de dificil acceso tomarán una muestra aleatoria de al menos un 25%, a través de un procedimiento
establecido para ello.
En el caso de los centros educativos que cuenten con estudiantes con discapacidad, uno de los pares debe ser especialista en la
atención de los mismos.