“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de

independencia”
I.E. N°38789/ Ricardo Palma

PRIMERO Y SEGUNDO GRADO – COMUNICACION

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8
“Promovemos la salud como un bien de todos”

ACTIVIDAD
“Presentamos un pódcast para la prevención de la
N° 4
anemia”

PROPOSITO DE LA SESION
COMPETENCIA EVIDENCIA PRODUCTO

Se comunica en su lengua Presentarán el pódcast para promover en Propuesta de acciones para la

materna. su familia y comunidad el consumo de prevención de la anemia en
alimentos ricos en hierro a fin de evitar la nuestra familia o comunidad a
anemia. través de un recurso informativo
(pódcast).

Promover acciones para la prevención de la anemia en nuestra familia o

comunidad a partir de la revisión y el análisis de diversas fuentes de
PROPÓSITO
información, presentadas en un recurso informativo (podcast).

RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Qué acciones podríamos promover para prevenir la anemia en nuestra familia o comunidad?

¿QUÉ HAREMOS EN LA PRESENTE SEMANA?

¡RECORDEMOS Y AVACEMOS!

¡Llegamos a la última actividad!

Antes de empezar recuerda hacer lo siguiente:

• Revisamos los elementos que intervienenEn la actividad

en anterior,
la elaboramos el guion para el
pódcast. Enpara
comunicación oral en la sección “Recursos esta última
mi actividad, presentaremos un pódcast
aprendizaje”. donde comunicaremos argumentos e ideas que promuevan
en nuestra familia y comunidad el consumo de alimentos
• Nos preparamos para grabar nuestro programa de pódcast.
ricos en hierro para así evitar la anemia.
• Leemos y revisamos el texto de nuestro guion.
¡Será una gran experiencia!
• Practicamos la lectura del guion.

Elementos que intervienen en la comunicación oral

COMUNICACIÓN VI CICLO – 1° Y 2° GRADO

La comunicación oral es completa. En una interacción no solo las palabras comunican los significados, también
los elementos no verbales. Estos elementos juegan un papel importante en la comprensión e interpretación de
los interlocutores porque matizan y complementan los sentidos que se comunican. Por ejemplo, los gestos, las
posturas, la distancia entre las personas, sus formas de vestir, etcétera.

Léxico: Chicapa (“ratero”, en el nororiente).

Elementos de la Lingüísticos Fonológico: Estábamos (norte del Perú)
comunicación oral
Morfosintáctico: De mi mamá su casa

Prosódico La entonación

La voz
La intensidad o volumen de voz
Paralingüísticos
Las vocalizaciones
El ritmo

La mirada
El movimiento de las manos La
Cinésicos
forma de caminar
La forma de saludar

La distancia entre los interlocutores ProxémicosLa distribución de

las carpetas en el aula

a. Elementos lingüísticos

Los hablantes utilizamos el lenguaje de una manera particular y nos servimos de distintos recursos
expresivos como la metáfora, la alegoría, la hipérbole, la comparación, entre otros, para crear efectos
emotivos en lo receptores. Además, usamos el léxico, los sonidos del idioma, o una forma de construcción de
oraciones con un propósito comunicativo específico.

b. Elementos prosódicos

La entonación: se llama así al conjunto de variaciones que se presentan en los tonos

con que se pronuncian los sonidos. Muestra la actitud que tiene el hablante, porque
con los cambios de tono da más relieve a unos enunciados que a otros. Los tonos
pueden ser de burlas solemnes, distantes, entre otros.

c. Elementos paralingüísticos (o paraverbales)

 La voz. Existen voces finas, voces claras, voces apagadas, entre otros.
Diferentes voces responden a diferentes características fisiológicas (edad,
sexo) y al papel que se asume en una situación comunicativa.
 La intensidad o volumen de voz. No usamos la voz de la misma manera en
el aula que cuando susurramos una confidencia al oído. Nuestros
estudiantes deberán regular la intensidad de su voz de acuerdo al lugar donde se realiza la
interacción: auditorio, escenario, patio, aula.
 Las vocalizaciones. Se trata de los sonidos o de los ruidos que forman parte del
texto que se generan en la conversación y que suelen tener una función
comunicativa importante. Por ejemplo, las onomatopeyas, los suspiros, los
alargamientos de sonidos, las interjecciones, entre otros.
 El ritmo. Revela actitudes y estados de ánimo. Ser conscientes de este aspecto será
de enorme ayuda a los adolescentes. Por ejemplo, exponer con un ritmo acelerado
se asocia a nerviosismo, mientras que un ritmo lento suele indicar más seguridad o
relajación.

De igual forma, frente a un público numeroso, un ritmo muy lento puede aburrirlo, y un
ritmo rápido puede propiciar que alguna idea importante se pase por alto. También hay
que saber cuándo hacer una pausa: si es demasiado corta, puede dejar de provocar el
efecto deseado y, si es excesiva, puede fragmentar el sentido del enunciado.

d. Elementos cinésicos

COMUNICACIÓN VI CICLO – 1° Y 2° GRADO

Remiten al lenguaje del cuerpo a los movimientos corporales que forman parte de la comunicación no verbal.
Su interpretación se hace de acuerdo con la cultura. Las miradas, por ejemplo, tienen un papel importante en
la relación entre los hablantes.

e. Elementos proxémicos

Se refiere a cómo se sitúan los participantes en el espacio. En las aulas, la forma en que está distribuido el
espacio suele ser poco democrática: la disposición del escritorio frente a los estudiantes da idea de jerarquía,
la distancia entre escritorio y la pizarra constituyen un lugar de privilegio con respecto a la pizarra.

Todos los elementos entran en juego de manera diferente en cada cultura. Por ejemplo, los latinos nos
acercamos más cuando saludamos, a diferencia de lo que proviene de países nórdicos que mantienen una
distancia mayor entre ellos.

Grabamos nuestro guion de pódcast

Hacemos el siguiente ejercicio antes de hacer la grabación:

Observamos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=dWlCXrmDcew (“7 tips de locución fáciles

de aprender. ¿Cómo ser buen locutor? Ejercicios para hacer locución”)

 Colócate en un lugar donde no haya mucha bulla.

 Si es necesario, pide el apoyo de un familiar para organizar tu espacio.
 Selecciona la música que será la entrada y salida de tu pódcast.
 Recuerda que una buena entonación es necesaria para tu pódcast.
 Graba en el aplicativo "Dolby On". Esta será tu primera prueba.
 Escucha atentamente la primera prueba de grabación.

Presentamos nuestro pódcast

Ahora que ya has practicado la lectura de los textos que vas a

grabar, llegó el momento de presentar tus argumentos e ideas
para promover en tu familia y comunidad el consumo de
alimentos ricos en hierro y así evitar la anemia.

Compartimos en las redes sociales nuestro programa de

pódcast.

¡A revisar y mejorar nuestra grabación y presentación!

Con la siguiente lista de cotejo, revisemos nuestra grabación y presentación:

COMUNICACIÓN VI CICLO – 1° Y 2° GRADO

 Criterios para revisar mi grabación y presentación SÍ NO

Considera el propósito del guion.

Utiliza los elementos de la comunicación oral.

Emplea recursos no verbales y paraverbales.

Tiene en cuenta la intención y situación comunicativa.

A partir de lo grabado

Respondemos brevemente las siguientes preguntas:

 ¿Qué pasos seguí para realizar la grabación de mi guion de pódcast?

 ¿Por qué es importante hacer un pódcast?
 ¿El guion elaborado llega a transmitir el propósito que planifiqué?
 ¿Qué necesito reforzar?
Responde tus respuestas en tu cuaderno de trabajo

Evaluamos nuestros avances

Ahora, nos autoevaluamos para reconocer lo que hemos

aprendido, así como lo que requerimos mejorar. Coloca
una “X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe
las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

Competencia: Se comunica en su lengua materna.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer

proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Mi pódcast cumple el propósito

preestablecido.

Al grabar mi pódcast, hice las pausas

necesarias y mi voz fue clara, concisa y
adecuada para el público oyente.

Evalué la intención y situación

comunicativa en mi pódcast.

COMUNICACIÓN VI CICLO – 1° Y 2° GRADO

 Utilicé recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.

Hemos culminado esta experiencia...

¡Felicitaciones, lo lograste! Hemos culminado la

experiencia de aprendizaje. Aprendimos a promover el
consumo de alimentos ricos en hierro en nuestra
familia y comunidad, para así evitar la anemia con una
alimentación saludable.

¡Reto cumplido!

COMUNICACIÓN VI CICLO – 1° Y 2° GRADO