PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

DEL ESTUDIANTE: Juanita Alejandra Sánchez PLANEACIÓN: N°: 6 FECHA: 26 de abril 2020
N° DE NIÑOS (A) PRESENTES: _____
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Una misión en el océano TEMA: Región Pacífica TIEMPO ESTIMADO: 30min
Instrumento#6. Planeación
Descripción de la actividad

OBJETIVO: Reconocer características culturales propias de Colombia por medio de la pintura y la música de la Región pacífica con la finalidad de enriquecer la
identidad cultural.

Procedimiento o descripción de los momentos

Escenario: (además de nombrar el
lugar, expresar la disposición del
mobiliario, ubicación de los niños,
espacio interior- exterior. Exponer
las razones que justifican
determinada adecuación)
Recursos: exponer las características del
material a emplear (en términos de lo que
potencia dicho material)
Dimensión (es): que se privilegian durante la actividad (expresar las razones)
Comunicativa, cognitiva, política-social, estética, afectiva, corporal.
En este campo es relevante no perder de vista lo concerniente a FpN y PC

Los niños y niñas se encontrarán en
sus casas conectados vía Google
Meet, se encontrarán en su lugar
favorito de casa para ser “Espías
secretos” de la fábrica de
preguntas, este lugar debe ser
tranquilo para ellos y agradable,
donde se propicie un ambiente de
Para el desarrollo de la sesión será necesario: Para el grupo de Creators, quienes son niños y niñas entre 5 y 6 años se
1. Canciones de la Región Pacífica: propone en el marco de Filosofía para niños fortalecer los siguientes aspectos
Estas ambientarán la sesión y serán desde la integralidad de sus dimensiones:
objeto inspirador para la imaginación
Comunicativa: Gracias al diálogo y la importancia de la pregunta durante la
y creación de obras artísticas con
lectura del cuento se propende fortalecer vínculos de confianza entre
pintura.
profesor-alumno de manera bidireccional, con sí mismo y con los demás,
2. Muñeco de la palabra: “El aguacatico
estableciendo diálogos que permiten la expresión de sentimientos, emociones,
tintín” Será instrumento para el

Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1

aprendizaje desde la dimensión
física, considerándolo también
como un ambiente estimulante,
atractivo y motivador.
Actividad: describirla actividad de
motivación o enganche, el
desarrollo central de la actividad y
el cierre.
Tipo y código de registro
cumplimiento del acuerdo espía.
Clave
3. Pinturas, delantal, pinceles y una
cartulina: Con dichos objetos
visibilizarán aquello que les suscita
la música de manera que juntos
encontremos características de
Colombia en el arte.
4. Vídeo del Océano Pacífico:
https://www.youtube.com/watch?
v=yaknI2TaIN8 Este se utilizará con
la finalidad de iniciar la sesión e
identificar características iniciales
del océano pacífico.
Provocación - Inicio – Apertura
Para esta sesión se iniciará En el desarrollo se les mostrará la
contándoles que hoy exploraremos el
carta de la misión del día la cual será
océano pacífico con la historia que realizar un cuadro durante una
Luisa en el vídeo “Buceando en el
necesidades, pensamientos y experiencias que den lugar a nuevas
conversaciones que permitan la construcción del conocimiento.
Cognitiva: Durante la música de la región pacífica, se fomentan habilidades
del pensamiento como lo son la imaginación y otras como la creatividad, en
torno a la región Pacífica, dicha, de manera que junto con la visibilización
artística se propenderá por la comprensión y la construcción del conocimiento
e identidad cultural asociando aquello que capta su atención con su memoria
permanente e identidad.
Ahora bien, el objetivo es despertar el pensamiento creativo desde la pregunta
de manera que se realicen procesos de observación, el reconocimiento, la
búsqueda, y recuerdo que conlleven a generar nuevas ideas a partir de la
pregunta, en ello los procesos de escritura relacionarán la codificación de la
experiencia, junto a su valor social y representación visual.
Política-social: Durante el diálogo y la creación de una comunidad de
indagación se propenderá por ejercer la práctica democrática durante la
pregunta, el diálogo y la indagación, tomando decisiones sobre lo que
representa para cada uno cada elemento escuchado en las canciones y pintado
en los cuadros.”:
Desarrollo Cierre – Conclusión
Al final cada uno mostrará lo que
pintó, y se les preguntará: ¿Qué
pintaste? ¿Por qué lo pintaste? De
manera que, puedan socializar y
Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1
El registro de la sesión se dará por
medio de dibujos, fotografías o
esquemas realizados en la clase, así
como la grabación de las clases
teniendo en cuenta la política de
protección de datos.
océano pacífico”
En ese momento se les mostrará el
siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?
v=yaknI2TaIN8
Después del vídeo, se realizarán las
siguientes preguntas:
¿De qué se trataba la historia? ¿Qué
vieron?
expedición en el océano pacífico compartir con sus compañeros las
para ello cada uno se convertirá en obras artísticas.
un pintor con su delantal y alistarán
sus pinturas.
Después de ello, se les contará que
será una expedición diferente porque
únicamente vamos a escuchar y
pintaremos aquello que nos
imaginemos que se escucha.
Es importante que quede más claras
las mediaciones o las micro
decisiones que pretendes plantear
para la sesión

Evaluación
Exponer qué, cómo, cuándo y para
qué evaluar (aprendizajes)
Al finalizar la sesión recordaremos lo que hemos conocido de Colombia hasta el momento y después de la
expedición se les preguntará ¿Qué te recuerda de Colombia tu pintura?
¿Es procesual o sumativa la evaluación? especificar

Valoración por parte de la

docente titular. Descripción de los
aspectos positivos o por mejorar en
el desarrollo de la actividad
propuesta, desde los aspectos
anteriormente señalados para la
proyección de la actividad.

Instrumento#_____. Después de la intervención

Análisis de la actividad implementada

Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1

Participación de los niños Diálogos (intervenciones de los niños – preguntas) Expresión de sentimientos

*¿De qué se trataba la historia? ¿Cómo se sintieron en la expedición?

-Se trataba de una niña que buceaba y veía muchos -Miss fue emocionante =)
animales -Miss me dieron mucho miedo los tiburones
-Sí miss, en la isla de malpelo ¿Por qué te dieron miedo?
-Pero habían muchos tiburones -Porque tienen unos dientes muy grandes
*¿Y qué lugar era? ¿En dónde buceamos?
¿Y para qué serán esos dientes?
-En el mar
-En el océano pacífico miss -Para comer pero eran tenebrosos miss
*¿Y dónde queda eso? -Miss a mi me gustó porque yo no sabía que se podría ver a los
-En Colombia tiburones al lado
* ¿Y qué vieron?
-Yo vi un tiburon tigre, un tiburon martillo, un
tiburon animal
-¿Y cómo es el tiburón tigre?
-Es un tiburon con rayas
-¿ Y el tiburón martillo?
-Es el que tiene una cabeza muy grande y se parece
a un martillo
*¿Qué pintaste?
Dibujé el tiburón el el océano pacífico
Dibuje la isla miss
Miss hay muchos animales en colombia
Miss yo dibuje la bandera y un barco porque está en
el azul de la bandera
*¿Por qué lo pintaste?
Porque me gustó mucho
Porque me gustan mucho los tiburones

Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1

 * ¿Qué te recuerda de Colombia tu pintura?
-Me recuerdan los animales.
-El mar
-Me recuerda que hay muchas cosas
-Miss yo una vez hice un viaje en un barco y
también vi una montaña así de grande como en el
video
Las consignas que aquí expones están en sintonía
directa con lo diseñado, muy interesante las
expresiones de los niños conforme el tema y la
discusión que acompañas

Interacciones Tipos de interacciones que predominaron en el desarrollo de la actividad propuesta, en el marco de la secuencia.
docente – niño(a) Durante la sesión predominaron interacciones docente-niño y niño -saber, teniendo en cuenta que la pregunta fue
niño(a) - niño(a) una herramienta orientadora para generar conversaciones sobre lo visto y experimentado en el océano pacífico, así
mismo fue posible evidenciar que realizan una relación con experiencias vividas o sus intereses y gustos para
niño(a) - saber recordar lo que más les llamó la atención.

u Introducción Desarrollo Cierre

En el inicio de la sesión ellos En el desarrollo la maestra les Para el cierre algunos terminan la
saludan y dicen que seguramente muestra la siguiente imagen: pintura, otros no, sin embargo se realiza
diré que cuál es el invitado de la socialización de manera que se les
hoy y que ¡Es el aguacatico pregunta lo siguiente:
tintín! En dicho momento el
¿Qué pintaste? Allí uno de los niños
aguacatico tintín los saluda.
responde que dibujó el tiburón el el
Posterior a ello les decimos que
océano pacífico, otra niña dice, miss
el aguacatico tintín tiene una
miss, yo dibuje la isla miss, de manera
amiga llamada luisa y hoy va a
que la maestra les pregunta ¿Qué isla?
venir a contarnos una historia

Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1

donde la acompañaremos en su
expedición del oceano
¿Están listos? Y ellos dicen ¡Síí
miss!
En ese momento se les muestra
el vídeo y después de eso la
instrucción es que todos cierren
los ojos para que recordemos lo
que vimos.
Después de ello se realizan las
siguientes preguntas:
¿De qué se trataba la historia?
Allí una de las niñas dice miss,
se trataba de una niña que
buceaba y veía muchos
animales, y otro de los niños le
responder, sí miss, en la isla de
malpelo y otro niño comenta,
pero también habían muchos
tiburones. Entonces la maestra
les preguta ¿Y qué lugar era?
¿En dónde buceamos? A lo que
ellos responden: en el mar, en el
océano pacífico miss.
Para nuevamente preguntarles
¿Y dónde queda eso?
Uno de los niños dice, aquí miss,
en Colombia, otro le responde sí
pero en las playas de Colombia;
A lo que ella contesta la isla de malpelo,
De manera que les lee la misión allí una de las niñas dise, sí miss haya
junto al aguacatico tintín, allí se le vimos muchos animales en colombia.
pide a una de las niñas que nos diga Luego, otro de los niños dice que dibujó
qué materiales había que traer, allí la bandera y un barco porque está en el
ella menciona las pinturas, su azul de la bandera
delantal, agua, pinceles y unas Posterior a ello, la maestra pregunta
cartulinas. ¿Por qué lo pintaste? Unos dicen que
porque les gustó mucho la expedición,
Después de ello, se les coloca la otros dicen que porque le gustan mucho
música de la región pacífico y una de los tiburones
las niñas dice: Miss esa se parece a la Así que la maestra les pregunta ¿Qué te
música de la expedición recuerda de Colombia tu pintura?
Y una de las niñas dice que ella una vez
En dicho momento, cada uno se hizo un viaje en un barco y también vió
dispone a dibujar su cuadro. una montaña así de grande como en el
video.
Mientras lo pintan, uno de los niños
dicen, miss yo estoy en santa marta, Allí la maestra dice que en la región
entonces voy a hacer un cuadro de la pacífica encontramos una gran
playa que está cerca a mi casa. diversidad de animales, de paisajes y de
canciones que también hacen parte de
Colombia y eso nos hace diferentes.
Después de ello se despiden.
La descripción que realizas permite al
lector adentrarse en los tramos de la
sesión, las intervenciones, mediaciones,
micro desciones pedadagógicas, los
movimientos que se dan conforme lo
Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1

Evaluación y análisis de la
actividad
Reflexiones relacionadas con la
implementación
de manera que se les pregunta planeado, etc. Muy interesante
¿Y qué vieron? Donde
responden lo siguiente:
-Yo vi un tiburon tigre, un
tiburon martillo, un tiburon
animal
-¿Y cómo es el tiburón tigre?
-Es un tiburon con rayas
-¿ Y el tiburón martillo?
-Es el que tiene una cabeza muy
grande y se parece a un martillo
Reflexiones de orden didáctico / Qué reflexiones o qué aspectos de orden didáctico y pedagógico se generaron a
partir del análisis y contraste entre la actividad planeada y los eventos del desarrollo; la actividad diseñada
manifestó el alcance del objetivo trazado, como se percibieron los recursos (escenarios, tiempos, organización del
grupo, etc.) en relación a lo planeado y desarrollado; fueron acertadas o no las estrategias implementadas en la
actividad (momentos, acciones del profesor, etc.) y porqué; qué aspectos debí modificar y porqué; qué elementos
fueron acertados o faltaron por incorporar, cómo percibí la respuesta de los niños con la actividad propuesta, qué
aspectos modificaría para próximas intervenciones, etc.
Teniendo en cuenta el objetivo trazado “Reconocer características culturales propias de Colombia por medio de la
pintura y la música de la Región pacífica con la finalidad de enriquecer la identidad cultural.” se evidenció que
gracias a a las actividades planteadas no solo se identificaron características propias de Colombia, sino que también
la pintura fue un medio de expresión que suscitó esas experiencias que cada uno tuvo o características que le
llamaron la atención de lo visto en el vídeo , así mismo junto con las preguntas planteadas se encontraron
percepciones diferentes y enriquecedoras sobre aquello que les recuerda a Colombia, de manera que se percibe que
a partir de las diferencias interculturales y de intereses, se puede trabajar colectivamente siendo un aspecto positivo
en los procesos de enseñanza-aprendizaje. No pierdas de vista el cruce teóricio, aquí por ejemplo lo puedes hacer
desde el lugar de la planeación
Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1
Reflexiones investigativas / Qué reflexiones o qué aspectos de orden teórico se generaron a partir del análisis y contraste
entre la actividad planeada y los eventos del desarrollo; qué diferencias, fortalezas, dificultades y/o limitaciones se hallaron y
se resaltan respecto a la problemática-necesidad leída, por qué surgieron; en el marco de la intervención, se percibe incidencia
en la problemática (cómo, cuándo, dónde).

“El término intercultural referido a educación suscita otros términos acuñados en este ámbito, como atención a la
diversidad, integración, compensación de desigualdades, diferencias culturales o pluralidad.” En ese sentido, se
evidencia en clase que la actividad suscitó la atención a la diversidad en la medida que encuentran diferentes
características naturales que hacen parte de un mismo entorno, pero así mismo se percibe la intrgración con
símbolos representativos de Colombia y experiencias significativas que han vivido creando conexiones con lo visto
y escuchado.

Me llamó mucho la atención que en el momento que describen lo que vieron, comienzan a crear nuevas especies de
tiburones, que se articula con características de otras regiones, lo que me permite interpretar que ante la diversidad
se les facilita imáginar nuevas especies que para ellos naturalmente deben existir, teniendo en cuenta la articulación
de un tiburon con un martillo, a partir de ello surgen reflexiones ante las diferencias culturales a partir de los
lugares donde están y han estado. Cruce teórico no se expone
Reflexión personal (autoevaluación) / descripción y valoración personal del desarrollo de la actividad propuesta, desde los
siguientes términos: cómo me sentí, fue coherente y pertinente lo propuesto para el grupo (planeación); qué aprendizajes pude
construir desde la experiencia (reflexión personal).

Durante la sesión sentí que a nivel didáctico y de planeación se logró realizar la sesión, así mismo me generó
bastante curiosidad que ahora los niños tienen más confianza para hablar y compartir sus ideas, de manera que
permite una mayor fluidez durante la intervención. Considero también, que así como en este proyecto el objetivo
no es parenderse todas las regiones sino por medio de ellas encontrar esa diversidad cultural que es propia de
nuestra cultura, entonces no solo ellos hablan de lo que vieron sino de lo que encontraron y se parece a sus
experiencias cotidianas lo que hace aún más valioso el ejercicio.

Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1

Notas de procedimiento -Observar los gestos o acciones no verbales que hacen parte de la experiencia
-Realizar más preguntas de socialización y expresión ante las experiencias.
Fecha de registro del
instrumento

NOTA P: 4.6

NOTA S: 4.7

Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1