PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

DEL ESTUDIANTE: Juanita Alejandra Sánchez PLANEACIÓN: N°: 8 FECHA: 04 de mayo 2020
N° DE NIÑOS (A) PRESENTES: _____
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Visita a la fábrica de preguntas TEMA: Cierre de la sesión TIEMPO ESTIMADO: 30min
Instrumento#1. Planeación
Descripción de la actividad

OBJETIVO: Identificar características de los trabajos realizados con la finalidad de enriquecer la identidad cultural por medio de la observación y el diálogo,
teniendo en cuenta las características naturales y humanas del país.

Procedimiento o descripción de los momentos

Escenario: (además de nombrar el
lugar, expresar la disposición del
mobiliario, ubicación de los niños,
espacio interior- exterior. Exponer
las razones que justifican
determinada adecuación)
Recursos: exponer las características del
material a emplear (en términos de lo que
potencia dicho material)
Dimensión (es): que se privilegian durante la actividad (expresar las razones)
Comunicativa, cognitiva, política-social, estética, afectiva, corporal.
En este campo es relevante no perder de vista lo concerniente a FpN y PC

Los niños y niñas se encontrarán en
sus casas conectados vía Google
Meet, se encontrarán en su lugar
favorito de casa para ser “Espías
secretos” de la fábrica de
preguntas, este lugar debe ser
tranquilo para ellos y agradable,
donde se propicie un ambiente de
aprendizaje desde la dimensión
física, considerándolo también
Para el desarrollo de la sesión será necesario:
1. Disfraz de espías: Cada uno de los
niños traerá un disfraz de espía de
manera que ambiente la visita a la
fábrica de preguntas.
2. Muñeco de la palabra: “El aguacatico
tintín” Será instrumento para el
cumplimiento del acuerdo espía.
3. Museo virtual de la fábrica de
Para el grupo de Creators, quienes son niños y niñas entre 5 y 6 años se
propone en el marco de Filosofía para niños fortalecer los siguientes aspectos
desde la integralidad de sus dimensiones:
Comunicativa: Gracias al diálogo y la importancia de la pregunta durante la
exposición del museo se propende fortalecer vínculos de confianza entre
profesor-alumno de manera bidireccional, con sí mismo y con los demás,
estableciendo diálogos que permiten la expresión de sentimientos, emociones,
necesidades, pensamientos y experiencias que den lugar a nuevas
conversaciones que permitan la construcción del conocimiento y las

Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1

como un ambiente estimulante,
atractivo y motivador.
Actividad: describirla actividad de
motivación o enganche, el
desarrollo central de la actividad y
el cierre.
Tipo y código de registro
preguntas.
Provocación - Inicio – Apertura
Para esta sesión los estudiantes
estarán vestidos de espías de manera
que para comenzar la clase cada uno
diferentes opiniones que pueden converger sobre lo aprendido durante la
segunda fase.
Cognitiva: Durante el “paseo virtual por el museo” se fomenta la revisión de
imágenes, gráficas y texto, permitirá la comprensión y la construcción del
conocimiento e identidad cultural asociando aquello que capta su atención
con su memoria permanente e identidad, adicional a ello se propenderá por la
reflexión y el desarrollo de habilidades del pensamiento como la observación,
la percepción, la descripción y el análisis.
Ahora bien, el objetivo es despertar el pensamiento creativo desde la pregunta
de manera que se realicen procesos de observación, el reconocimiento, la
búsqueda, y recuerdo que conlleven a generar nuevas ideas a partir de la
pregunta, en ello los procesos de escritura relacionarán la codificación de la
experiencia, junto a su valor social y representación visual.
Política-social: Durante el diálogo y la creación de una comunidad de
indagación se propenderá por ejercer la práctica democrática durante la
pregunta, el diálogo y la indagación, tomando decisiones sobre lo que
representa para cada uno Colombia.
Como las apuestas que señalas van por una misma línea de las planeaciones
previas, es importante entonces que se de un énfasis de este punto en la
sistematización
Desarrollo Cierre – Conclusión
En el desarrollo se le dará la Después de ello se les pedirá que
bienvenida a la fábrica de preguntas. cierren los ojos y recuerden todos
los cuadros que vieron en la fábrica
Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1
El registro de la sesión se dará por
medio de dibujos, fotografías o
esquemas realizados en la clase, así
como la grabación de las clases
teniendo en cuenta la política de
protección de datos.
Evaluación
Exponer qué, cómo, cuándo y para
qué evaluar (aprendizajes)
podrá compartir qué trajo para ser un
espía colombiano.
Esats generalizando la sesión y se
pierden cuestiones que el propio
objetivo señala y que en este punto
es elemental exponerlo, para
comprender cómo alcanzar el mismo
Al final cada uno socializará ¿Qué nos diferencia de Colombia?
Allí les contaré que como súper de preguntas.
espías visitarán la fábrica de
De manera que se les preguntará:
preguntas.
¿Qué vieron en los cuadros?
En esta fábrica encontrarán unos
recuerdos de todas las actividades ¿Qué le preguntarías al autor del
que hemos realizado. dibujo?
Al inicio solo veremos los cuadros, De manera que se puedan realizar
todos en silencio y de fondo se preguntas entre sus compañeros.
pondrá música instrumental
colombiana.

Valoración por parte de la

docente titular. Descripción de los
aspectos positivos o por mejorar en
el desarrollo de la actividad
propuesta, desde los aspectos
anteriormente señalados para la
proyección de la actividad.

Instrumento#_____. Después de la intervención

Análisis de la actividad implementada

Participación de los niños Diálogos (intervenciones de los niños – preguntas) Expresión de sentimientos

*¿Qué trajiste para vestirte de espía? Qué paso aquí... este punto parte del lugar de la observcación que
Miss yo traje unas gafas y un abrigo aún participa del ejercicio docente insitu
Miss yo traje unas gafas para que todo se vea

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oscuro y no me vean los ojos.
Miss yo traje un sombrero y una libreta
Miss yo traje una bufanda para que nadie me
reconozca.
*¿Recuerdan que es la fábrica de preguntas?
Sí miss, un lugar donde hacemos muchas preguntas
Miss también es un lugar donde somos espías
Miss es de donde viene el aguactico
* ¿Qué vieron en los cuadros?
Miss mira! Es el tiburón de mariana
Miss soy yo! Con la bandera de colombia
Miss mira ahí están todos (Nombra a cada unos)
Miss yo también vi los dibujos de colombia de las
playas y la selva
Miss yo vi al agucatico tintín aunque fue muy
sospechosos que estuviera ahí
Miss yo vi las cartas que hicimos para los niños
indígenas
Miss yo también vi los acuerdos que hicimos y mira
que también los tengo aquí
Miss en colombia hay muchas montañas ¿Verdad?
Yo he visto en todos lados muchas montañas
*¿Qué le preguntarías al autor del dibujo?
G: Yo le preguntaría a Mari como hizo ese tiburon
y por qué lo hizo
M: Lo hice con muchas pinturas, al principio fue
dificil pero después me gustó mucho porque lo
vimos en la expedición de buceo y es el tiburón
martillo
M: Yo le preguntaría a Gaby qué es eso que tiene

Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1

en la foto, esa precolombina
G: Es un precolombino que hicimo con mi mamá
para la tarea de mi hermanito entonces le pusimos
mucho dorado y lo traje para la clase.
J: Yo quiero preguntarle a Martín que si el se
disfrazó así porque está en santa marta
M: No sé miss, yo me puse el pañolon por el
carnaval y porque es de Colombia pero aquí hay
muchas cosas solo que uno se viste con ropa de
calor
Es como ropa que no es tan grande o gorda por el
sol, entonces uno la lleva a tierra caliente
A: Yo quiero preguntarle a Juli porque se rie en la
foto
J: No me acuerdo pero me gusta mucho colombia
porque tiene carnavales como ese día que
bailamos mucho.
* ¿Qué nos diferencia de Colombia?
M: Las playas miss
G: Pero en otros lados también hay playas
M: Pero en estas playas ahora hay las que llevan las
frutas en la cabeza
J: Las palenqueras de las alegrías miss!
Ma: Yo creo miss que son los animales como el
tigre, el dilfin y el mico
G: Miss yo si creo que es todo eso que dicen los
demás pero a mi me gusta de colombia el baile
Miss: ¿Y qué bailes nos diferencia?
G: El que pusiste el otro día de los caracoles o mi
abuelo siempre pone una música que es como (La

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 mamá le dice cumbia) Miss como la cumbia y a mi
me gusta bailarla
J: Miss yo me acuerdo de los niños de la selva
G: Los niños indígenas!
J: Sí miss los indígenas que viven en cabañas y se
pintan la cara

Interacciones Tipos de interacciones que predominaron en el desarrollo de la actividad propuesta, en el marco de la secuencia.
docente – niño(a) Durante la sesión predominaron las interacciones niño- niño puesto que gracias a lo visto se dispuso el ambiente a
niño(a) - niño(a) través de las preguntas para hacerse preguntas entre ellos, de manera que el ejercicio suscito la recopilación de las
experiencias vividas durante la sesión, más aún porque entre ellos mismo las complementaban los comentarios y
niño(a) - saber mencionaban las experiencias significativas, haciendo referencia a dichas interacciones de niño-saber en la cual
cada sesión realizaba daba lugar a una característica de Colombia que nos hace diferentes.
Momentos de intervención Introducción Desarrollo Cierre

El análisis de estos momentos
requiere una lectura detenida en
relación a los momentos, además,
lo referente al componente de la
práctica: FpN y PC
Al iniciar la sesión todos los
niños llegan vestidos de espías:
De manera que la maestra se
dispone a preguntarles
¿Qué trajeron para vestirse de
espía? Permitiendo así que
algunas de las respuestas sean:
Miss yo traje unas gafas y un
abrigo, otro niño dijo miss yo
traje unas gafas para que todo se
vea oscuro y no me vean los
ojoa, junto con respuestas como:
En el desarrollo de la sesión, se les
pide que como super espías traigan
una libreta y un lápiz, de manera que
puedan anotar todo lo que para ellos
sea muy interesante en la visita que
realizaremos a la fábrica de
preguntas, de esta forma se les indica
que durante la visita veremos
cuadros muy importantes para la
fábrica, de manera que solo los
observaremos y luego hablaremos de
ellos.
Posterior a ello, se realiza la visita
por el museo, en cada uno de los
Para el cierre, se les preguntó ¿Qué nos
diferencia de Colombia? Esto con la
finalidad de articular lo visto en
sesiones anteriores, llevandolo a un
civel de comprensión donde deben
realizar relaciones del contenido y
experincias con la concepción que cada
uno tiene sobre colombia.
En dicha pregunta se encontraron las
siguientes respuestas:
M: Las playas miss
G: Pero en otros lados también hay
playas
M: Pero en estas playas ahora hay las

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yo traje un sombrero y una
libreta, yo traje una bufanda para se encuentra en la imagen y a qué
que nadie me reconozca.
En ese sentido, y con la finalidad
de contextualizar el desarrollo de
la sesión, la maestra pregunta si
¿Recuerdan que es la fábrica de
preguntas? De manera que, los
niños responden que sí,
afirmando que es un lugar donde
hacemos muchas preguntas, un
lugar donde somos espías y de
donde viene el aguacatico.
cuadros la maestra verbaliza lo que
actividad correspondía.
Al finalizar, se les pregunta ¿Qué
vieron en los cuadros?
Allí, cada uno de los niños participa
de manera activa y menciona con
bastante emoción las siguientes
afirmaciones:
Miss mira! Es el tiburón de mariana
Miss soy yo! Con la bandera de
colombia
Miss mira ahí están todos (Nombra a
cada unos)
Miss yo también vi los dibujos de
colombia de las playas y la selva
Miss yo vi al agucatico tintín aunque
fue muy sospechosos que estuviera
ahí
Miss yo vi las cartas que hicimos
para los niños indígenas
Miss yo también vi los acuerdos que
hicimos y mira que también los
tengo aquí
Miss en colombia hay muchas
montañas ¿Verdad? Yo he visto en
todos lados muchas montañas
En este sentido, para articular
Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1
que llevan las frutas en la cabeza
J: Las palenqueras de las alegrías miss!
Ma: Yo creo miss que son los animales
como el tigre, el dilfin y el mico
G: Miss yo si creo que es todo eso que
dicen los demás pero a mi me gusta de
colombia el baile
Miss: ¿Y qué bailes nos diferencia?
G: El que pusiste el otro día de los
caracoles o mi abuelo siempre pone una
música que es como (La mamá le dice
cumbia) Miss como la cumbia y a mi
me gusta bailarla
J: Miss yo me acuerdo de los niños de la
selva
G: Los niños indígenas!
J: Sí miss los indígenas que viven en
cabañas y se pintan la cara
algunas de las afirmaciones y crear
espacios de diálogo y pregunta entre
ellos mismos, se les preguntó ¿Qué
le preguntarías al autor del dibujo?
Obteniendo las siguientes respuestas:
G: Yo le preguntaría a Mari como
hizo ese tiburon y por qué lo hizo
M: Lo hice con muchas pinturas, al
principio fue dificil pero después me
gustó mucho porque lo vimos en la
expedición de buceo y es el tiburón
martillo
M: Yo le preguntaría a Gaby qué es
eso que tiene en la foto, esa
precolombina
G: Es un precolombino que hicimo
con mi mamá para la tarea de mi
hermanito entonces le pusimos
mucho dorado y lo traje para la clase.
J: Yo quiero preguntarle a Martín
que si el se disfrazó así porque está
en santa marta
M: No sé miss, yo me puse el
pañolon por el carnaval y porque es
de Colombia pero aquí hay muchas
cosas solo que uno se viste con ropa
de calor
Es como ropa que no es tan grande o
gorda por el sol, entonces uno la
lleva a tierra caliente

Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1


Evaluación y análisis de la
actividad
Reflexiones relacionadas con la
implementación
A: Yo quiero preguntarle a Juli
porque se rie en la foto
J: No me acuerdo pero me gusta
mucho colombia porque tiene
carnavales como ese día que
bailamos mucho.
Reflexiones de orden didáctico / Qué reflexiones o qué aspectos de orden didáctico y pedagógico se generaron a partir del
análisis y contraste entre la actividad planeada y los eventos del desarrollo; la actividad diseñada manifestó el alcance del
objetivo trazado, como se percibieron los recursos (escenarios, tiempos, organización del grupo, etc.) en relación a lo
planeado y desarrollado; fueron acertadas o no las estrategias implementadas en la actividad (momentos, acciones del
profesor, etc.) y porqué; qué aspectos debí modificar y porqué; qué elementos fueron acertados o faltaron por incorporar,
cómo percibí la respuesta de los niños con la actividad propuesta, qué aspectos modificaría para próximas intervenciones, etc.
Teniendo en cuenta el objetivo trazado “Identificar características de los trabajos realizados con la finalidad de
enriquecer la identidad cultural por medio de la observación y el diálogo, teniendo en cuenta las características
naturales y humanas del país.” y las dimensiones que se priviligian en la planeación, es posible decir que en la
media que la preguntas se orientan a recordar y reconocer características de Colombia, permitieron articular las
experiencias construyendo conocimientos que hacen parte de un ejercicio colectivo, adicional a ello las estrategias
utilizadas y el juego de roles permitió que ellos se apropiaran de su papel como espías para identificar detalles y
realizar preguntas en las que se perciben conocimentos aprendidos a partir de las actividades realizadas
previamente.
Reflexiones investigativas / Qué reflexiones o qué aspectos de orden teórico se generaron a partir del análisis y contraste
entre la actividad planeada y los eventos del desarrollo; qué diferencias, fortalezas, dificultades y/o limitaciones se hallaron y
se resaltan respecto a la problemática-necesidad leída, por qué surgieron; en el marco de la intervención, se percibe incidencia
en la problemática (cómo, cuándo, dónde).
“conjugar la identidad cultural del joven, niño o adolescente con la comunidad filosófica, es de
suma importancia porque a través de esta pueden debatirse abierta y democráticamente los
Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1
 problemas que le son de interés en todos los ámbitos: social, político, económico y personal”
(Peña,201 En este sentido, FpN durante cada una de las fases ha sido una herramienta clave para fortalecer el
pensamiento crítico y reflexivo a través las sesiones, de modo que, se promovió el diálogo grupal generando
diferentes cuestionamientos.

Esto me llevó a considerar que en el aula por lo general como docentes únicamente se enfoca en aquella interacción
docente-niño, en la cual se pregunta y el alumno responde, pero cuando se dan estos espacios de niño-niño hasta
son algo extraños en la medida que no suelen suceder y permite romper barreras de lo rutinario.

Así mismo, es curioso como a partir de experiencias vivenciales como el baile, la pintura, los cuentos, etc. Estas
cada vez se convierten en experiencias significativas que generar recordación y construcción de concepciones
culturales que dan lugar a reflexiones contextuales importantes en la creación de nuevas preguntas o creencias.
Reflexión personal (autoevaluación) / descripción y valoración personal del desarrollo de la actividad propuesta, desde los
siguientes términos: cómo me sentí, fue coherente y pertinente lo propuesto para el grupo (planeación); qué aprendizajes pude
construir desde la experiencia (reflexión personal).

En lo personal, al ser la penúltima sesión me sentí satisfecha en la medida que comencé a detallar resultados, sin
embargo quisiera continuar con el proyecto, entendiendo que para realmente llegar a un nivel de comprensión sobre
su identidad cultural y la construcción de la misma lleva mucho tiempo, sin embargo fue enriquecedor dar esos
primeros pasos sobre la importancia de desarrollar criterios profundos sobre su identidad y su cultura, estando
inmersos en la misma.
Notas de procedimiento -Detallar resultados con más rigurosidad
-Preguntar sobre la importancia de conocer todo lo que hicimos en Colombia
Fecha de registro del
instrumento

NOTA P: 4.2

Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1

Referencias ¿?

NOTA S: 4.9

Domingo, A. (2013). Práctica reflexiva para docentes. De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica. Saarbrücken: Publicia
Perrenoud, PH. (2004, a) Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar . Barcelona: Graó.

Elaborado por: Lina María Virviescas Molina / 2021-1