6to Grado Historia (2019-2020)

ASIGNATURA Historia GRADO y 6° TIEMPO Abril-junio
GRUPO Semana 1
BLOQUE/ 4/3 La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta
PERIODO época.
TEMA El islam y la expansión musulmana: Mahoma y el nacimiento del islam.
India, China y Japón del siglo V al XV.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Señala el origen de la civilización islámica, sus El islam y la expansión musulmana: Mahoma y
características y su expansión. el nacimiento del islam.
Identifica algunos rasgos de las culturas de India, China y Japón del siglo v al xv.
Asia del siglo V al XV y sus aportaciones al
mundo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar al grupo ¿qué es la religión?, ¿cómo se llama la religión que tiene la mayoría
de los mexicanos?, ¿todas la religiones son iguales?, ¿qué es el Islam?, ¿también es una
religión?
 Aplicar lluvia de ideas con la tarea investigada de la sesión anterior, sobre el Islam.
DESARROLLO:
 Con la información obtenida acerca del Islam, coordinar que tracen un mapa del lugar de
origen y la expansión musulmana.
 Leer las pág. 94 y 95 primero en silencio y después de manera grupal para rescatar las
ideas principales del texto.
 Ver el siguiente enlace sobre Mahoma y el Islam:
http://www.youtube.com/watch?v=fFYqbELK8M8
 Platicar acerca del video y llegar a una conclusión grupal.
 Comprendo y aplico. Leer las pág. 96 a la 99 y elaborar un cuadro donde escriban los
rasgos principales de India, China y Japón, destacadas civilizaciones agrícolas de
Oriente: localización, organización política y social, aportaciones, religión.
CIVILIZACIÓN ORGANIZACIÓN LOCALIZACIÓN APORTACIONES RELIGIÓN

INDIA
CHINA
JAPON
 Hacer una lista de productos provenientes de Asia que están presentes en la vida actual.
CIERRE:
 Incorporar la información a la línea del tiempo que elaboraron al inicio del bloque.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 94 a la 99.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo. Investigaciones realizadas. Rescate de ideas principales del texto.
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades. Cuadro de civilizaciones. Lista de productos provenientes de otro Asia.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRUPO Semana 2
PERIODO época.
TEMA Los tiempos de peste.
Investiga aspectos de la cultura y la vida Temas para analizar y reflexionar
cotidiana del pasado y valora su importancia. Los tiempos de peste.

mundo.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
INICIO:
 Preguntar de manera grupal ¿qué enfermedades conocen que sean mortales?, ¿qué
síntomas tienen?, ¿cómo se contraen o se presentan en el ser humano?, ¿conocen
alguna enfermedad de la antigüedad que todavía se presente en la actualidad?, ¿saben
lo que es una epidemia?
DESARROLLO:
Temas para analizar y reflexionar.
 Preguntar a los alumnos si saben lo que es la peste negra. Platicar acerca de las
enfermedades como la peste negra y cómo es que pueden provocar una epidemia
cuando se salen de control.
 Platicar sobre la importancia de la higiene para evitar enfermedades, además de la falta
de medicamentos en especial cuando una enfermedad es nueva entre la población y no
se sabe cómo atacarla.
 Ver el siguiente enlace para conocer más sobre la peste negra:
http://www.youtube.com/watch?v=vw2Cfk7K7XE
http://www.youtube.com/watch?v=cTGOcqsRlyc
 A partir de lo anterior sobre epidemias, organizar en el grupo una dramatización breve y
seria acerca de su impacto en la población.
 Leer la página 100 sobre los tiempos de la peste.
CIERRE:
 Investigo y valoro. En equipo hacer un periódico mural donde se dé información de la
peste negra y de los padecimientos actuales: ¿qué fue la peste negra?, ¿cuándo se inició
la epidemia?, ¿cómo se transmitía la enfermedad?, ¿qué consecuencias trajo a la
población?
Libro de texto. Páginas 100 y 101.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Enlaces sugeridos.
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Periódico mural.

GRUPO Semana 3
PERIODO época.
TEMA El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusión de la cultura.
cotidiana del pasado y valora su importancia. El papel de los musulmanes en el
conocimiento y la difusión de la cultura.
mundo.
INICIO:
 Observar la imagen de los números arábigos de la página 102 y preguntar: ¿se parecen
a los nuestros?, ¿recuerdan de dónde vienen?, ¿qué cultura nos heredó estos números?,
¿y antes de eso de dónde provinieron?, ¿cómo fue que los españoles nos trajeron esos
conocimientos?
 En lluvia de ideas, anotar lo más sobresaliente en el pintarrón y comentar.
DESARROLLO:
 Leer la página 102 y hacer una lista de los aportes musulmanes.
 Señalar la importancia de cada uno para la sociedad actual. Acompañarlos con un dibujo.
 Investigo y valoro. Elaborar en el cuaderno un diagrama espina con información de
China, Islam, India y Japón. Pág. 103.
CIERRE:
 Socializar todo lo elaborado en esta clase.
 Realizar lo que aprendí pág. 104. Y evaluación pág. 105
Libro de texto. Páginas 102 a la 105.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Lista de aportes musulmanes y su importancia.
Diagrama de espina.

GRUPO Semana 4
BLOQUE/ 5/3 Inicios de la Edad Moderna
PERIODO
TEMA Ubicación temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de exploración.
Ordena cronológicamente los procesos de Panorama del periodo
expansión cultural y económica de los inicios Ubicación temporal y espacial del
de la Edad Moderna y ubica espacialmente los Renacimiento y de los viajes de exploración.
viajes de exploración que permitieron el
encuentro de Europa y América.
mundo.
INICIO:
Panorama del periodo.
 Observar el mapa de la portada del inicio del bloque 5 y preguntar a los alumnos lo que
ven: ¿qué es?, ¿es igual a lo que conocen actualmente?, ¿hace cuánto tiempo lo habrán
elaborado?, etc.
DESARROLLO:
 Leer grupalmente la página 108 acerca de la Edad Moderna y sus características.
Realizar en binas un mapa mental con la información más relevante.
 Contestar las preguntas de la pág. 109 respecto a los continentes que se identifican
dentro del mapa de la portada. Buscar las diferencias entre el mapa de la portada y el de
esta página.
 Cuándo y dónde pasó. Observar individualmente la línea del tiempo de las pág. 110 y
111 para ubicar cuándo da inicio la Edad Moderna, los acontecimientos artísticos o
intelectuales relacionados con el Renacimiento, las guerras religiosas, la llegada de
Cristóbal Colón y la conquista de México-Tenochtitlán.
 Dar a los alumnos una hoja blanca y cortarla a la mitad de manera horizontal; enseguida
unirla para formar una línea del tiempo donde se ubicarán los eventos más
sobresalientes de la época.
 Entregar o encargar un planisferio a los alumnos para dibujar con colores distintos las
rutas principales de navegación de esa época, hechas por Bartolomé Díaz, Cristóbal
Colón, Vasco de Gama, Pedro Álvarez Cabral y Fernando de Magallanes. Página 111.
CIERRE:
 Ver el siguiente enlace sobre el Renacimiento.
http://www.youtube.com/watch?v=x8pF7O8tKj0
 Ubicar el renacimiento en la línea del tiempo de su libro para complementar lo visto en el
video anterior.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 106 a la 111.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Planisferio.
Enlace sugerido.
Línea del tiempo.
Mapa mental.
Planisferio de rutas de navegación.

GRUPO Semana 5
PERIODO
TEMA El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las repúblicas italianas y el
florecimiento del comercio de Europa con Oriente.
Describe las causas que favorecieron el Temas para comprender el periodo ¿Por
crecimiento de las ciudades. qué Europa se convierte en un
continente importante?
El resurgimiento de la vida urbana y del
comercio: Las repúblicas italianas y el
florecimiento del comercio de Europa con
Oriente.
mundo.
INICIO:
Temas para comprender el periodo.
 Para observadores. Leer la pregunta ¿Por qué Europa se convierte en un continente
importante?, registrarla en la libreta y contestar lo que se conoce hasta el momento.
Enriquecer la respuesta conforme se avance en el bloque 5.
DESARROLLO:
 Leo y comprendo. Hacer el cuadro de la pág. 113 para analizar cada uno de los temas
que se abordan en este bloque:
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
 Observar las imágenes que se encuentran en las pág. 112 y 113 sobre Italia, los barcos
de Colón, el astrolabio, etc. y comentar al respecto, ¿conocen el astrolabio?, ¿para qué
se usa?, ¿dónde se usa?
 Leer el texto de las pág. 114 y 115 acerca de cómo Europa tuvo que resurgir después de
la peste, así como el florecimiento del comercio de Europa de Occidente.
 Hacer un resumen con la información anterior en binas.
 Escribir cómo es que influyeron: el aumento del comercio, el incremento de la población
y el desarrollo de la actividad artesanal, en el crecimiento de las ciudades.
CIERRE:
 Socializar lo elaborado pasando al frente y dando lectura al resumen y respuestas
obtenidas del análisis.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Línea del tiempo.
Cuadro del tema: el resurgimiento de la vida urbana y del comercio.
Resumen del tema.

GRUPO Semana 6
PERIODO
TEMA La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y
Francia.
La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
Identifica causas de la formación de las La formación de las monarquías europeas:
monarquías europeas. España, Portugal, Inglaterra y Francia.
Explica las consecuencias económicas de la La caída de Constantinopla y el cierre de rutas
caída de Constantinopla. comerciales.
mundo.
INICIO:
 Realizar una lluvia de ideas para recordar lo visto en la sesión anterior y retroalimentar.
 Preguntar acerca de los países España, Portugal, Inglaterra y Francia, ¿qué saben de
esos países?, ¿qué idioma tiene?, ¿en qué continente quedan?
DESARROLLO:
 Leer las pág. 116 y 117 y hacer un cuadro en la libreta, individualmente, escribiendo las
características más importantes de los países que se mencionan en la lectura.
PAIS CARACTERÍSTICAS
ESPAÑA
PORTUGAL
INGLATERR
A
FRANCIA
 Comentar respecto a lo desarrollado en cada lugar.

 Leer acerca de Constantinopla y su caída ante los turcos, recordando que fue la capital
del imperio bizantino que se vio en el bloque anterior. Pág. 118.
 Hacer un diagrama en la libreta con la información anterior en binas.
CIERRE:
 Compartir con el resto del grupo el cuadro de las monarquías europeas y el diagrama.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Línea del tiempo.
Cuadro de características de las 4 monarquías.
Diagrama de la caída de Constantinopla.

GRUPO Semana 7
PERIODO
TEMA El humanismo, una nueva visión del hombre y del mundo.
El arte inspirado en la Antigüedad, florecimiento de la ciencia e importancia de
la investigación.
Describe las características del arte, la cultura, El humanismo, una nueva visión del hombre y
la ciencia y la influencia del humanismo del mundo.
durante los inicios de la Edad Moderna. El arte inspirado en la Antigüedad,
florecimiento de la ciencia e importancia de la
investigación.
mundo.
INICIO:
 Solicitar a los alumnos con anticipación que investiguen acerca del humanismo y llevar la
información al día siguiente para compartirla y comentar.
 Realizar una lluvia de ideas y preguntar ¿qué es el humanismo?, ¿en qué época surgió?
DESARROLLO:
 Destacar las ideas más importantes de la investigación, mediante una lluvia de ideas
grupal y haciendo anotaciones en el pintarrón.
 Leer la pág. 119 y rescatar la información más importante del humanismo y la visión del
ser humano y del mundo de esa época.
 Hacer las anotaciones necesarias en la libreta, por equipo, respecto a lo más importante
del texto.
 Ver el siguiente enlace acerca de la biografía de Leonardo Da Vinci, destacado
personajes del arte, la ciencia y la investigación:
https://www.youtube.com/watch?v=9LF5shWF8kg
CIERRE:
 Hacer un mapa conceptual de las pág. 120 y 121 sobre el florecimiento de la ciencia y la
investigación.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Enlace sugerido.
Línea del tiempo.
Investigación del Humanismo.
Mapa conceptual sobre el florecimiento de la ciencia y la investigación.

GRUPO Semana 8
PERIODO
TEMA Las concepciones europeas del mundo.
Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación.
El encuentro de América y Europa.
Compara las distintas concepciones del Las concepciones europeas del mundo.
universo y el mundo para explicar la forma en Los viajes de exploración y los adelantos en la
que los adelantos científicos y tecnológicos navegación.
favorecieron los viajes de exploración. El encuentro de América y Europa.
Reconoce la trascendencia del encuentro de
América y Europa y sus consecuencias.
mundo.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿cómo sabemos que la Tierra es redonda?, ¿cómo sabemos
que existe un sistema solar?, ¿creen que somos el único planeta con vida?, ¿qué cosas
creía la gente hace 600 años?
DESARROLLO:
 Ver el siguiente video sobre las teorías geocéntrica y heliocéntrica:
http://www.youtube.com/watch?v=pAK2t3znuYk&feature=related
 Hacer preguntas de comprensión a los alumnos respecto a lo que vieron y las
concepciones del mundo en esa época.
 Elaborar un cuadro comparativo entre las dos teorías y hacer un dibujo de cada una:
TEORÍA GEOCÉNTRICA TEORÍA HELIOCÉNTRICA
DIBUJO DIBUJO
 Ver el siguiente enlace sobre los viajes de Colón:

http://www.youtube.com/watch?v=u5MJLK75860
 Comentar y socializar el tema para complementarlo. Retomar el planisferio de los viajes
al inicio de este bloque.
 Comentar sobre la brújula y sus usos.
 Dejar a los alumnos que dibujen una brújula en su cuaderno e investiguen más datos
acerca de ella.
 Continuar analizando la llegada de Cristóbal Colón a América y los intereses que
movieron a los españoles a regresar a estas tierras.
 Relatar acerca del encuentro entre americanos y europeos.
 Leer las pág. 124 y 125.
CIERRE:
 Hacer un dibujo de manera individual, acerca de cómo creen que sucedió el encuentro
entre las dos culturas (americana y europea).
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Enlaces sugeridos.
Línea del tiempo.
Cuadro comparativo y dibujos de las concepciones de la Tierra.
Dibujo de la brújula.
Relato del encuentro entre americanos y europeos.
Dibujo del encuentro entre dos culturas.

GRUPO Semana 9
PERIODO
TEMA La reforma religiosa.
Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su La reforma religiosa.
cuestionamiento a los dogmas.

mundo.
INICIO:
 Para tratar el tema de religión es importante ser cuidadoso en su análisis, ya que es
importante mencionarlo con profesionalismo, recordando la laicidad de la escuela.
 Preguntar a los alumnos ¿qué es una reforma?, ¿para qué sirve reformar algo?, ¿qué
religión había en esa época?, ¿por qué creen que se hizo una reforma a la religión?
DESARROLLO:
 Ver video de Martín Lutero, principal precursor de la reforma religiosa (protestante):
https://www.youtube.com/watch?v=2_5n78JpxO8
 Opinar acerca del video reflexionando si Martín Lutero estaba equivocado o no, ¿qué era
lo que él defendía?, ¿por qué la Iglesia no aceptaba sus declaraciones?, ¿qué es una
indulgencia?, ¿cuál fue una de las principales razones por las que Martín Lutero se
separó de la iglesia católica?
 Leer el texto de la pág. 126 y hacer un resumen en binas en la libreta. Contestar las
preguntas anteriores con apoyo del libro, en caso de no haber visto el video sugerido.
CIERRE:
 Hacer un cuadro donde se mencione las cosas en las que estén de acuerdo y en
desacuerdo con la reforma religiosa o protestante.
Libro de texto. Bloque 5. Página 126.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Enlace sugerido.
Línea del tiempo.
Resumen de la reforma religiosa.
Cuadro de acuerdos y desacuerdos sobre la reforma religiosa.

GRUPO Semana 10
PERIODO
TEMA El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento.
cotidiana del pasado y valora su importancia. El uso de la imprenta para la difusión del
conocimiento.
mundo.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben lo que es la imprenta, para qué sirve y si actualmente
se usa.
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos información escrita y gráfica sobre los orígenes de la imprenta y
el impacto de este invento en la sociedad. Con los datos conseguidos elaborar una nota
periodística.
 Revisar un video de la imprenta:
http://www.youtube.com/watch?v=68YKs240Ihg
 Ver video de origen y evolución de la imprenta:
http://www.youtube.com/watch?v=EO3J9ongKEg&feature=related
 Hacer un resumen en binas de lo analizado en los videos. Poner ilustraciones.
 Investigo y valoro. Página 128. Elaborar un cuestionario sobre la importancia de la
lectura: ¿cuánto tiempo lees?, ¿qué te gusta leer?, etc.
CIERRE:
 Entrevistar a diez personas, en equipos de tres, con las preguntas elaboradas y hacer un
informe con los resultados obtenidos.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 127 y 128.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Enlaces sugeridos.
Línea del tiempo.
Nota periodística .
Entrevista de lectura.
Información de entrevista.

GRUPO Semana 11
PERIODO
TEMA La globalización económica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y la vida.
Investiga aspectos de la cultura y la vida La globalización económica del siglo XVI y la
cotidiana del pasado y valora su importancia. nueva idea del mundo y la vida.

mundo.
INICIO:
 Preguntar ¿qué es la globalización económica?, ¿qué beneficios aporta?, ¿cuáles son las
cosas negativas que trae?, ¿cómo se llevó a cabo en aquella época?, ¿actualmente
existe?
 Socializar y formar equipos de trabajo para hacer un mapa de intercambio comercial
actual, ¿qué se comercializa?, ¿entre qué países?, ¿estás de acuerdo en esa
globalización?, ¿por qué?
DESARROLLO:
 Investigo y valoro. Después de estudiar los temas, elaborar un relato a partir de las
causas de la globalización, los aspectos positivos y negativos del encuentro entre Europa
y América.
 Reunir todos los cuadros elaborados sobre cada tema y archivar o pegar en la libreta.
 Regresar a la pregunta inicial para corroborar, corregir o anexar información a la
respuesta dada al principio del bloque.
CIERRE:
 Cerrar el tema contestando la sección: Lo que aprendí, pág. 131 y Evaluación, pág. 132.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Línea del tiempo.
Investigación de las relaciones comerciales entre América, Asia, África y Europa en el siglo XVI.
Mapa de productos de intercambio.
Relato de las causas de la globalización.
Cuadros de temas.

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ASIGNATURA Historia GRADO y 6° TIEMPO Abril-junio

CIVILIZACIÓN ORGANIZACIÓN LOCALIZACIÓN APORTACIONES RELIGIÓN

ASIGNATURA Historia GRADO y 6° TIEMPO Abril-junio

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ASIGNATURA Historia GRADO y 6° TIEMPO Abril-junio

ASIGNATURA Historia GRADO y 6° TIEMPO Abril-junio

ASIGNATURA Historia GRADO y 6° TIEMPO Abril-junio

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 Comentar respecto a lo desarrollado en cada lugar.

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 Ver el siguiente enlace sobre los viajes de Colón:

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