INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE “JOSÉ MANUEL

ESTRADA”

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CÁTEDRA: LENGUA Y LITERATURA

• CLASE N° 18

Profesoras: Gladys Anocibar

Horacio Sosa

Queridos alumnos ¡Bienvenidos nuevamente a Enseñanza de Lengua

y Literatura!

En esta clase iniciaremos abordaremos el aprendizaje por

capacidades. -

Objetivos de la clase:
➔ Establecer el concepto de capacidad.
➔ Determinar las características de las mismas.
➔ Consignar los tipos de
capacidades y sus características.
➔ Apreciar su aplicación al nivel
primario
 ¡
Aprendizaje por Capacidades

Orientaciones para enseñar y aprender Lengua y Literatura en la situación

áulica.

Estimados alumnos a continuación les proponemos revisar la noción de

Capacidades extraídas del "Marco de Organización de los Aprendizajes
para la Educación Obligatoria Argentina" del Ministerio de Educación de la
Nación, documento que también lo pueden leer.

La educación formal obligatoria con este enfoque pedagógico no deja de

lado los contenidos de los NAP, sino que los ajusta, los contextualiza, los
articula entre niveles y ciclos, además busca afianzar el trabajo
interdisciplinar teniendo cuenta todo el trayecto escolar de los niños,
adolescentes y jóvenes.
Retomando las definiciones de ROEGIERS consideramos a la capacidad
como una aptitud de hacer una cosa, en este sentido el autor aclara que
para que esto suceda hay que tener un contenido, con el cual podemos
desarrollar las capacidades.

"Si los humamos no practicamos el habla, la lectura y la escritura no vamos

a tener esas Capacidades"
Por lo tanto, las Capacidades no se presentan de forma estática y
homogénea, ya que los alumnos pueden manifestar diferentes aptitudes en
diferentes momentos durante su desarrollo, por ejemplo, un niño que
ingresa al Nivel Primario con un mínimo o básico conocimiento de la lectura
oral en voz alta seguramente en el primer grado realizará un proceso
distinto al de sus compañeros que sí hayan tenido una práctica eficiente y
sostenida de la lectura en el Nivel Inicial.
En lo que respecta al nivel primario es importante que aprovechemos al
máximo el proceso que se establece entre los dos ciclos, porque si tenemos
en cuenta esta delimitación temporal podemos visualizar el proceso de
forma más eficiente, por este motivo, nosotros venimos aplicando el
trabajo de distintos textos y cómo se tiene que enseñar en los diferentes
ciclos.
Las Capacidades presentan diferentes características la primera es la
transversalidad esta es lo que en nuestro espacio sucede de hecho ya que
tenemos en una misma materia dos disciplinas por un lado Lengua
(Lingüística) y por otro la Literatura, pero a la vez esta relación se puede
ampliar con otras áreas sociales, naturales, educación física, entre otras.
La segunda característica es la evolutividad, o dicho con el término que
venimos estudiando la gradualidad y esto se relaciona con el tiempo desde
que nace el niño hasta que atraviesa la educación Primaria.
En este sentido, pensar en la evolución de la capacidad implica para el
docente observar y acompañar forma atenta y precisa el desarrollo del
aprendizaje del niño, a no "juzgar" con las primeras impresiones o
manifestaciones de falta de destreza o ejecución de alguna macrohabilidad,
por ejemplo, puedo tener un niño o una niña que lea claramente en voz alta
cuando está solo o sola, pero que cuando tenga que leer en clase se
confunda o no se sienta seguro o segura; por tanto el docente debe ir
generando los espacios propicios y de forma gradual para que esta
habilidad se despliegue.
Hasta acá nos debe quedar en claro que las Capacidades están relacionadas
estrictamente con el proceso y desarrollo de habilidades en una situación y
contextos apropiados, o sea, no puedo aprender a nadar si no dispongo
mínimamente de una pileta y no puedo competir a nivel olímpico sino
dispongo de una disciplina y de un instructor.
La tercera característica es la transformación las Capacidades están en
contacto un niño que solamente habla con claridad y que no escribe debería
ir generando hábitos con los cuales pueda trasladar su práctica básica a una
escritura más compleja en donde dos o tres oraciones se relacionen
haciendo referencia gramatical del sujeto:
"Lorena compró manzanas. Ella es una buena compañera. También le gusta
jugar a la pelota con nosotros".
La cuarta y última característica es la no 'evaluatividad', evaluar de forma
tradicional dar cuenta de un concepto, de una definición en un examen en
una jornada y en un tiempo reducido no se aplica a esta forma de trabajar
la enseñanza. Para este punto trabajaremos en las próximas clases el
concepto "Evaluación en Proceso" y sobre la elaboración de rúbricas.
Ahora les proponemos que estudien las seis Capacidades.
En las próximas clases les explicaremos cómo pueden aplicar al Nivel
Primario.
Las seis capacidades fundamentales a desarrollar por los/as
estudiantes durante su trayecto escolar obligatorio son:

o Resolución de problemas,
o Pensamiento crítico,
o Aprender a aprender,
o Trabajo con otros,
o Comunicación, y
o Compromiso y responsabilidad.

• Resolución de problemas: Es la capacidad de enfrentar situaciones y

tareas que presentan un problema o desafío para el estudiante respecto de
sus saberes y sus intereses. Implica movilizar conocimientos
disponibles, reconocer aquellos que no están disponibles, pero son
necesarios y elaborar posibles soluciones, asumiendo que los problemas no
tienen siempre una respuesta fija o determinada que debe necesariamente
alcanzarse. Se vincula con la creatividad y el pensamiento crítico, entre
otros.

• Pensamiento crítico: Es la capacidad de adoptar una postura propia

y fundada respecto de una problemática o situación determinada
relevante a nivel personal y/o social. Supone analizar e interpretar datos,
evidencias y argumentos para construir juicios razonados y tomar
decisiones consecuentes. También implica valorar la diversidad, atender y
respetar las posiciones de otros, reconociendo sus argumentos. Se vincula
con la apertura a lo diferente, comunicación y la creatividad, entre otros.

• Aprender a aprender: Es la capacidad de iniciar, organizar y sostener

el propio aprendizaje. Implica conocer y comprender las necesidades
personales de aprendizaje, formular objetivos de aprendizaje, organizar
y movilizar de manera sostenida el esfuerzo y los recursos para alcanzar los
objetivos y evaluar el progreso hacia las metas propuestas, asumiendo los
errores como parte del proceso. Se vincula con la motivación personal,
la iniciativa, y la apertura hacia lo diferente, entre otros.

• Trabajo con otros: Es la capacidad de interactuar, relacionarse y trabajar

con otros de manera adecuada a la circunstancia y a los propósitos comunes
que se pretenden alcanzar. Implica reconocer y valorar al otro en tanto
diferente, escuchar sus ideas y compartir las propias con atención y respeto
a las diferencias. Y se vincula con la resolución de problemas,
la comunicación, el compromiso, la empatía y la apertura hacia lo
diferente, entre otros.

• Comunicación: Es la capacidad de escuchar, comprender y expresar

conceptos, pensamientos, sentimientos, deseos, hechos y opiniones. Se
trata de un proceso activo, intencional y significativo que se desarrolla en
un contexto de interacción social. Supone, por un lado, la posibilidad de
seleccionar, procesar y analizar críticamente información obtenida de
distintas fuentes – orales, no verbales (gestuales, visuales) o escritas – y en
variados soportes, poniendo en relación ideas y conceptos nuevos
con conocimientos previos para interpretar un contexto o situación
particular, con posibilidades de extraer conclusiones y transferirlas a otros
ámbitos.
Por el otro, supone la capacidad de expresar las propias ideas o
sentimientos, y de producir información referida a hechos o conceptos, de
manera oral, no verbal y escrita, a través de diferentes medios y soportes
(digitales y analógicos tradicionales), atendiendo al propósito y a la
situación comunicativa. Se vincula con la apertura a lo diferente, el trabajo
con otros, y el pensamiento crítico, entre otros.

• Compromiso y responsabilidad: Es la capacidad de comprometerse como

ciudadanos locales y globales, analizar las implicancias de las propias
acciones (valores), e intervenir de manera responsable para contribuir al
bienestar de uno mismo y de los otros. Involucra el cuidado físico
y emocional de sí mismo, y el reconocimiento de las necesidades y
posibilidades para la construcción de una experiencia vital, saludable y
placentera. Con relación a los otros, refiere a la responsabilidad por el
cuidado de las personas, tanto como de la comunidad, un espacio público,
el ambiente, entre otros. Implica asumir una mirada atenta y comprometida
con la realidad local y global, y con el presente y las generaciones futuras.
Se vincula con la empatía, la apertura a lo diferente, el pensamiento crítico,
y la comunicación, entre otros.

Bibliografía

ROEGIERS, X. (2000): “Saberes, capacidades y competencias en la

escuela: una búsqueda de sentido”, Innovación Educativa,
N°10. Ministerio de Educación de la Nación (2016) MOA