Con el fin de optimizar el tiempo y lograr los propósitos y productos

establecidos, se recomienda que, previo a la sesión, cada educadora o

educador sistematice la información de su grupo que se propone a
continuación:

Jardín de niños:
Grado NN Presencial Hibrida Trabajo No asisten.
y inscritos. a
grupo: distancia.

Registros de evaluación del segundo periodo que den cuenta de los

avances de sus NN en los aprendizajes esperados de los campos y
asignaturas de Formación Académica y de las áreas de Desarrollo
Personal y Social
GRADO Y Avances Áreas de oportunidad.
GRUPO:
Fortalezas: Áreas de oportunidad:
➢ Centrar su atención ➢ Propiciar la expresión
en actividades. corporal fuera del
➢ Uso de principios de aula
conteo ➢ promover la
➢ Reconocimiento de conciencia fonológica
características de a través de juegos
escritura. orales.
➢ Establecer relaciones ➢ Retomar la resolución
positivas entre de problemas que
pares. impliquen agregar,
➢ Participan en quitar, igualar.
actividades ➢ Trabajar la relación
colaborativas entre cantidad y
➢ Disfrutan de número (cordialidad)
actividades ➢ Continuar
creativas (Arte) favoreciendo la sana
➢ Reconocimiento y convivencia escolar
escritura del nombre ➢ Favorecer la
propio y el de algunos asistencia regular con
pares, identifican algunos niños.
inicial. ➢ Establecer acuerdos
➢ Gusto por entre pares.
actividades lúdicas.
➢ Usan GRAFIAS
propias para
expresar por escrito
sus ideas
➢ Usan el lenguaje
para comunicarse
con sus pares
➢ Identifican usos de
los numero en la vida
cotidiana
➢ Utilizan estrategias
de conteo
➢ Mencionan números
en orden estable
 ➢ Utilizan referencias
personales para
ubicar lugares
➢ Identificación entre
pares al jugar de
manera libre, o en
gustos similares
➢ Utilizan el lenguaje
para expresar sus
emociones
identificando
situaciones que
propiciar el sentir
diversas emociones

Listado por grupo de las NN que, al concluir el segundo periodo de

evaluación, requieren mayor apoyo
 Propósitos:

Que el colectivo docente: Reconozca la importancia de contar con

redes de apoyo para el autocuidado y el cuidado de otras personas.
Analice los resultados del segundo periodo de evaluación e identifique
los aprendizajes que presentan menor avance, así como a las NN que
requieren un mayor apoyo. Defina acciones para mejorar la
asistencia y participación de sus educandos para avanzar en los
aprendizajes esperados y atender a las NN que requieren mayor
apoyo

Materiales.

Tabla de las formas de atención y asistencia de las y los alumnos por

grupo.

Registros de evaluación del segundo periodo, de cada docente, que

den cuenta de los avances de sus NN en los aprendizajes esperados
de los campos y asignaturas de Formación Académica y de las áreas
de Desarrollo Personal y Social (en términos de los conocimientos,
habilidades, capacidades o destrezas).

Listado, por grupo de las NN que, al concluir el segundo periodo de

evaluación, requieren mayor apoyo. Video: Haciendo equipos para
favorecer el aprendizaje. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=KtBV_IAYtVA&feature=youtu.be

Productos.

Acciones para mejorar la asistencia y participación de las NN.

Acciones para para avanzar en el logro de los aprendizajes

esperados.
Encuadre de la sesión

Revisen la presentación, la agenda de trabajo, los propósitos y

productos esperados de la sesión. Tomen acuerdos que les permitan
organizar las actividades y hacer uso eficiente del tiempo.
Recuerden que es importante registrar las decisiones y los
compromisos que establezcan como colectivo, de tal manera que
puedan acudir a ellos en el momento que lo requieran para darles
seguimiento.

Analicen el mensaje de inicio de los trabajos de esta sesión y

compartan sus opiniones acerca de las ideas clave expuestas.
 A lo largo de las sesiones anteriores, han revisado aspectos que
contribuyen al autocuidado como la identificación de fortalezas
personales, los hábitos de sueño, actividad física y alimentación, la
gestión asertiva de las emociones y la práctica de la gratitud, con el
fin de desarrollar habilidades socioemocionales e implementar acciones
para su bienestar. En esta sesión analizarán la importancia de contar
con redes de apoyo para el autocuidado y cuidado de otras personas
como un medio para atender necesidades, enfrentar problemas y
darles contención en distintos niveles, tiempos y espacios.
4. Realicen de manera individual el siguiente ejercicio: Piense en una
persona o un grupo de personas que usted considera forman parte
de su red de apoyo y cuidados. Recuerde cómo esa o esas personas
han estado para usted y descríbalo en el siguiente esquema:

AMOR. ESPACIO PARA MI. CUIDADOS DE SALUD.

MOMENTOS QUE ME DAN TRANQUILIDAD. CARIÑO.
FELICIDAD. APOYO EN EMOCIONES POSITIVAS.
ACTIVIDADES EN FAMILIA. AMOR. APOYO
PATERNIDAD Y MATERNIDAD INCONDICIONAL EN TODAS
PAREJA.
COMPARTIDA. FAMILIA LAS SITUACIONES

AMIGAS COLECTIVO
DOCENTE.
ENRIQUECER MI TRABAJO.
CONSEJOS EN DISTINTAS
EMPATIA. AMISTAD. NUEVOS
SITUACIONES. ATENCIONES.
CONOCIMIENTOS.
TIEMPO. AMISTAD.
TRANQUILIDAD. CONFIANZA.
CONVERSAR. COMPARTIR
EXPERIENCIAS.
Piense en la o las personas a las que usted brinda apoyo y cuidados.
Descríbalo a continuación:

AMOR, PACIENCIA,
CUIDADOS. AMOR.
TRANQUILIDAD. FUERZA. SER
CALMA. ESTABILIDAD
UN EQUIPO. ATENCION EN
EMOCIONAL.
HIJA
SALUD, COMIDA,
FELICIDAD. PAREJA ACTIVIDADES DEL HOGAR.
TRANQUILIDAD.
PAREJA.
FAMILIA
ALUMNOS
FAMILIA
AMIGAS
AMOR, PACIENCIA,
ATENCION.
FELICIDAD, TIEMPO.
SEGUIMIENTO.
APRENDIZAJES.
ACTIVIDADES
ATENCION. CONSEJOS.
SIGNIFICATIVAS.
CUIDO A MIS
ESPACIOS DE JUEGO.
SOBRINOS.

5. Reflexione de manera individual a partir de lo siguiente:

¿Cómo se sintió al identificar a las personas que integran sus redes de

apoyo?

ME GENERAN EMOCIONES POSITIVAS, SABER QUE MI ENTORNO HAY PERSONAS

QUE ME QUIEREN, CUIDAN Y APOYAN EN DISTINTOS ASPECTOS.
ME HACE SENTIR ESPECIAL Y QUERIDA, Y FAVORECE MI CONFIANZA Y APOYO
MORAL.

¿Cómo agradece y reconoce a quienes conforman sus redes de apoyo?

LOS RECONOZCO YA QUE SON PERSONAS CERCANAS QUE IMPACTAN DE MANERA

DIRECTA EN MI DÍA A DÍA, MANTENEMOS COMUNICACIÓN CONSTANTE.

LO AGRADEZCO A TRAVES DE MUESTRAS DE CARIÑO, SIENDO RECIPROCO EL

APOYO, SE MANIFIESTA EMPATIA Y AMOR EN LAS RELACIONES.

¿de qué manera las personas en sus redes de apoyo le agradecen y

reconocen el apoyo y cuidado que usted les brinda?

CON MUESTRAS DE CARIÑO, EMPATIA, COMUNICACIÓN, EN SITUACIONES

IMPORTANTES PARA MI.

¿Cómo podría fortalecer sus diferentes redes de apoyo?

MANTENER CONTACTO CERCANO.

ESCUCHAR

EMPATIA

¿Cómo podría fortalecer -si ya existe- o conformar una red de apoyo

en el colectivo escolar?

CUMPLIENDO ACUERDOS.

ESCUCHAR.

SER EMPATICA.

COMUNICACIÓN CONSTANTE.

MANTENER AGENDA, CONSIDERANDO RESPONSABILIDADES PROPIAS.

5. Reflexione de manera individual a partir de lo siguiente: Compartan

de manera voluntaria algunas de sus reflexiones. No necesitan tener
una red enorme de amistades o de familiares para contar con el apoyo
y el cuidado de otras personas
¿Cómo valoramos los avances de las niñas y los niños?

6. Presenten el video: Haciendo equipos para favorecer el

aprendizaje. Destaquen las ideas principales.

La educación es un proceso socializador tiene como objetivo el

bienestar de los educandos, es el resultado de experiencias y
aprendizajes formales e informales del currículo.

La escuela y la familia se complementan para desarrollar a los niños

a través de la colaboración para alcanzar los aprendizajes.

La evaluación identifica el progreso y el rezago para entender la

causa y buscar soluciones.

Para revertir el rázago se diseñan estrategias y metas en el PEMC

para tender la diversidad del estudiante.

Se debe dar seguimiento al currículo y trabajar sobre las áreas de

oportunidad.

Existen diversas barreras para el aprendizaje para lo cual deben

comprenderse y así generar estrategias y acciones pertinentes

Es esencial generar ambientes de seguridad y confianza

Construir redes de apoyo para el aprendizaje colaborativo

Incentivar la comunicación entre familias

Evaluación formativa para realizar ajustes y consolidar

aprendizajes

7. Lean en colectivo el siguiente texto:

Dialoguen a partir de lo observado en el video y lo leído en el texto:

¿Qué aspectos se deben considerar al evaluar?, ¿cuáles toman en

cuenta?

La evaluación formativa es el proceso de obtener, sintetizar e

interpretar información para facilitar la toma de decisiones
orientadas a ofrecer retroalimentación al alumno, es decir, para
modificar y mejorar el aprendizaje durante el periodo de
enseñanza.

El objeto de evaluación se refiere al componente que se evalúa,

respecto al cual se toman decisiones en función de un conjunto de
criterios establecidos. Con base en el Plan de estudios 2011. Educación
Básica, el objeto de evaluación son los aprendizajes de los alumnos.
En educación preescolar, los referentes para la evaluación son los
aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo, que
constituyen la expresión concreta de las competencias y orientan
a los docentes para saber en qué centrar su observación y qué
registrar en relación con lo que los niños hacen.

Se evalúan conocimientos, habilidades, actitudes.

8. Organicen equipos y realicen las siguientes actividades

Analicen los siguientes fragmentos, tomados de registros realizados

por educadoras sobre los procesos de sus alumnos

¿Estos registros contienen información relevante para determinar

cómo han avanzado las NN en sus conocimientos y capacidades y los
aspectos en los que tienen menor avance?, ¿por qué?

Si contienen información que es importante al momento de realizar

la evaluación, porque narran situaciones en las que los alumnos
están poniendo en práctica los aprendizajes esperados, sin embargo,
se debe especificar cual es el campo de formación o áreas y el
aprendizaje esperado que se está evaluando, para que en torno a
ello se realice la evaluación.

¿Qué tipo de evidencia tienen ustedes para poder dar cuenta de

los avances y de las dificultades que presentan sus NN?

Los docentes emiten juicios en torno al logro de los aprendizajes

esperados señalados en los programas de estudio. Las evidencias
obtenidas a lo largo de un periodo previamente establecido
permitirán elaborar los juicios respecto al desempeño de los alumnos,
es decir, en sus aprendizajes y no en sus características
personales. Para emitir un juicio del desempeño de los alumnos es
necesario establecer criterios de evaluación: identificar los
aprendizajes esperados y, en consecuencia, seleccionar las
evidencias de desempeño que permitan verificarlos; además de
determinar los criterios que se usarán para evaluar las evidencias.
Estas evidencias pueden ser las producciones de los alumnos o los
instrumentos de evaluación que el docente seleccione. Una vez que
se seleccionaron las evidencias deben analizar se los resultados
tomando como referencia los aprendizajes esperados, lo cual
permitirá emitir un juicio del nivel de desempeño en relación con el
logro de los aprendizajes y, si es necesario, bus car otras
estrategias para mejorar el desempeño de los alumnos

En lo personal en los portafolios de evidencias integro y selecciono

producciones que me permiten ver el nivel de logro del aprendizaje
trabajado, retomo el instrumento de evaluación rubrica y diario de
la educadora.

9. Compartan con su equipo alguno de sus registros de evaluación

del segundo periodo y discutan:

¿Qué dificultades tuvieron para obtener información o evidencias

del avance de cada una de sus NN?

Falta de comunicación y asistencia con alumnos.

Alumnos que manifiestan timidez para compartir sus actividades,

que no permiten identificar al 100% con claridad su nivel de
desarrollo actual.

¿Cuentan con información suficiente sobre las dificultades de las

NN que requieren mayor apoyo? Consideren el listado que elaboraron
antes de la sesión (Punto C de las Actividades previas a la sesión)

Si, el si sat y seguimiento de evaluación mediante distintos

instrumentos me han permitido identificar áreas de oportunidad de
mis alumnos.

¿Qué necesitan considerar en su planeación del tercer periodo para

atender a las necesidades de NN y favorecer los aprendizajes
prioritarios?
 Primeramente, analizar los resultados que se obtuvieron en este
segundo periodo de manera grupal y a nivel plantel, así como tener
una valorización de cuáles son los aprendizajes que tuvieron menos
avance para reforzarlos de manera transversal y considerar
aquellas que no han sido aplicados para diseñar situaciones de
aprendizaje acordes a las necesidades y características de los
educandos.

10. Establezcan a partir de lo analizado anteriormente algunas

acciones para:

Mejorar y favorecer el avance en los aprendizajes.

Ofrecer experiencias y actividades significativas para los alumnos,

que permitan que se involucren y favorezcan el logro de los
aprendizajes esperados.

Colaboración y comunicación constante con las familias.

Retomar la evaluación formativa, para identificar áreas de

oportunidad y favorecer el logro de estos aprendizajes esperados.

Favorecer actividades lúdicas, materiales atractivos para los alumnos.

Favorecer la creatividad y motivación en mis alumnos.

Atender a las NN que requieren mayor apoyo.

Intervención pedagógica oportuna.

Andamiaje entre pares.

Aprovechar las experiencias que ocurren a su alrededor y la utilidad

de las mismas, relacionando los conceptos con lo aprendido en “clase”.

Tener paciencia, ayudarle a que sus respuestas cada vez sean más
rápidas.

Conducirle a explorar situaciones nuevas respetando su iniciativa

(dejar que el niño/niña haga por sí mismo/a, ayudar solo lo necesario).

Brindarle oportunidades de resolver situaciones de la vida diaria, no

anticipar ni responder en su lugar.

Ofrecerle diversas opciones en la resolución de actividades

11. Presenten al colectivo las acciones que plantearon en los equipos

y tomen decisiones acerca de:

¿Cuáles son necesarias trabajar como escuela?, ¿cómo las

implementarán?, ¿qué apoyos requieren?, ¿a quiénes pueden
involucrar para realizarlas?

Situaciones a
¿A quiénes se va
trabajar como Apoyo que se
involucra para
escuela ¿Cómo requiere
realizarlas?
implementarlas?
Ofrecer Retomar intereses Educadora.
experiencias y de los alumnos. Padres de familia.
actividades Favorecer el uso Alumnos.
significativas para de material
los alumnos, que significativo.
permitan que se
involucren y
favorezcan el logro
de los aprendizajes
esperados.
Implementar
proyectos en
colectivo.
-día del niño (feria
matemática)
(juegos)
-Portadores de
textos.

Andamiaje entre Proponer Educadora.

pares. (actividades actividades Padres de familia.
lúdicas que colaborativas que Alumnos.
favorezcan la favorezcan las
colaboración) redes de apoyo
para los alumnos.
Intervención Escuchar. Educadora.
pedagógica Motivar. Padres de familia.
oportuna para Alumnos.
niños que
requieren apoyo
Establecer un
espacio de
andamiaje en el
que se
retroalimente de
manera especifica
a los niños que
requieren apoyo.

12. Presenten al colectivo la tabla que integra la información de las

formas de atención y asistencia de las NN de su escuela. (Punto A
de las Actividades previas a la sesión).

¿De qué manera, las formas de asistencia y participación de las NN,

impacta en el avance de sus aprendizajes?

De manera significativa, ya que existe una brecha en el proceso de

aprendizaje, al manifestar inasistencia y mínima participación.

Las experiencias que los niños pierden impactan de manera activa

en sus procesos de aprendizaje.
 ¿Qué pueden hacer para mejorar la asistencia y participación de
sus NN? Propongan algunas acciones.

CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA

ASISTENCIA ESCOLAR

MOTIVAR A LOS ALUMNOS A ASISTIR (BANDERIN DE PUNTUALIDAD Y

ASISTENCIA)

13. Dialoguen, a partir del contexto de su escuela, y de lo analizado

en el apartado anterior, ¿qué información es necesario comunicar
a las madres, padres de familia o tutores, en este segundo periodo
de evaluación? Tomen en cuenta los siguientes aspectos:

La información que deben dar a las madres, padres de familia o tutores

de las NN sobre sus aprendizajes.

La información y orientaciones particulares que darán a las madres,

padres de familia o tutores de las NN que requieren mayor apoyo, para
avanzar en los aprendizajes.

Con base en el enfoque formativo de la evaluación, los resultados deben

analizarse para identificar las áreas de mejora y tomar decisiones
que permitan avanzar hacia las metas que se esperan en beneficio de
los alumnos.
•Conocer los progresos en el aprendizaje de los alumnos. •Analizar
con los alumnos las estrategias empleadas. •Acordar con los alumnos
estrategias de autorregulación que mejoren los aprendizajes.
•Establecer acuerdos para mejorar el aprendizaje. •Orientar el
desarrollo de la autorregulación del alumno. •Identificar las
necesidades de apoyo y tomar decisiones.

14. Dialoguen a partir de lo siguiente:

¿Los resultados obtenidos hasta este segundo periodo representan

un avance, respecto a las metas y objetivos definidos en su PEMC?,
¿cómo pueden dar cuenta de ello?

Si, se identifica un avance en el logro de los aprendizajes esperados

retomados en nuestro Pemc, a través de actividades significativas.
Los instrumentos de evaluación denotan un avance respecto a las
metas y objetivos. Podemos dar cuenta de ello mediante las
evidencias, y seguimiento de cada grupo.