INGENIERÍA EN GESTIÓN

EMPRESARIAL

TALLER DE INVESTIGACION

ENTREGA PARCIAL DEL PROTOCOLO

Profesor: Jorge Huberto Macías Macías

Alumno: Santos Castañeda Andrea Fernanda
Grado: 4to semestre
Lugar: Aguascalientes, Ags.
Fecha: 18 de marzo de 2022
INTRODUCCION PERSONAL
la investigación que llevamos a cabo ha sido de suma importancia para conocer
desde diferentes puntos de vista sobre el desempeño académico, esto debido a que
durante la pandemia se sufrieron distintos cambios y efectos que provocaron un sin
fin de problemas pues nuestros objetos de estudio se vieron afectados por el
confinamiento del COVID-19 con esto queremos decir que por medio de nuestro
protocolo podemos ver que tanto y como afectaron a diversas situaciones.

También tuvimos muchas maneras de ver por qué el confinamiento trajo con eso
sin fin de situaciones que desfavorecieron a objetivos en especifico

En este sentido, la reducción de la docencia a formatos online a causa del Covid-19

ha propiciado un desarrollo más rápido de los mismos.

Muchos estudiantes, especialmente aquellos que luchan por seguir enseñando en

línea desde casa con asignaturas o sin los recursos tecnológicos necesarios, han
visto mermado su rendimiento académico al perder meses de clases presenciales.
Además de no apreciar las explicaciones de los profesores sobre diferentes temas,
muchas familias también encontraron dificultades para ayudar a sus hijos con las
tareas escolares por falta de tiempo o conocimientos.

Otro problema es el escaso presupuesto que el gobierno federal mexicano otorga a

las instituciones públicas de educación superior, lo que pone en peligro el
establecimiento de una educación de calidad al alcance de la población. Por las
razones antes descritas, es interesante conocer los factores que inciden en el
rendimiento académico de los estudiantes de último año y en qué medida cada uno
de ellos se ve afectado para implementar estrategias que incidan en la mejora del
rendimiento estudiantil. También reduce las tasas de fallas y abandonos y mejora la
eficiencia de la terminal.
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AGUASCALIENTES
 EL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES, ANTES, DURANTE Y
DESPUÉS DE LA PANDEMIA.

Protocolo de investigación.

Para acreditar la materia de:

TALLER DE INVESTIGACIÓN I

Presentan:

MILDRED ALEJANDRA MACIAS MUÑOZ

KEVIN JOVANI MEJIA VILLALOBOS

ADRIÁN PÉREZ MÉNDEZ

LAURA LIZBEHT REYES MUÑOZ

ANDREA FERNANDA SANTOS CASTAÑEDA

BRITHANY JACQUELINNE ZUÑIGA CASTILLO

DOCENTE: Jorge Humberto Macías Macías

Aguascalientes, Ags. Marzo del 2022

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 6
CAPÍTULO I ........................................................................................................................... 6
ANTECEDENTES............................................................................................................... 6
CAPÍTULO II .......................................................................................................................... 7
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................................................... 7
Preguntas de Investigación ............................................................................................. 7
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN (Aplicando la Técnica
deÁrbol del Problema) ..................................................................................................... 8
OBJETIVO GENERAL ........................................................................................................... 8
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................................. 8
HIPÓTESIS ............................................................................................................................. 8
CAPITULO III ......................................................................................................................... 9
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................. 9
1.1 DEFINICIÓN DE DESEMPEÑO ................................................................................. 10
1.2 ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE .............................................................. 12
1.3 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE ........................................................ 15
1.4 RENDIMIENTO ACADÉMICO ................................................................................... 16
REFERENCIAS .................................................................................................................... 20
INTRODUCCIÓN
En el presente nos hemos enfrentado a distintas situaciones que nos han puesto a
prueba como seres humanos y estudiantes; esto nos llevó a cambiar nuestra
normalidad en la cual se nos ha puesto a prueba en el sentido de aprender, enseñar
y poder utilizar los conocimientos que se nos plantean. La finalidad de este trabajo
es ver el desempeño de los estudiantes en el ámbito académico, durante la
pandemia, como se han estado desarrollando, antes de la misma como eran las
formas de aprender, que beneficios teníamos y que desventajas se llegaron a tener,
además el poder proyectar formas a futuro en las cuales hoy en día se nos ha estado
poniendo a prueba de forma continua, ver cómo se desenvuelve un alumno en la
actualidad en la nueva normalidad y que habilidades adquirió dentro de este
trayecto, planteando nos la pregunta: ¿Las instituciones deberían de dar el siguiente
paso a la enseñanza?

CAPÍTULO I
ANTECEDENTES
La pandemia del COVID-19 ha sido un acontecimiento que no sólo perjudico a las
familias, economías y empresas; sino también al sector educativo. El hecho de que
los estudiantes estén sentados por horas consecutivas, sin la interacción de un
docente de manera presencial, les ha llegado a ocasionar un estrés de aprendizaje
en donde según González, L, en un preliminar de resultados de la Escala del
Afrontamiento del Estrés Académico (A-CEA) y del Cuestionario Percepción del
Estrés Académico en estudiantes universitarios muestran una disminución de la
motivación y del rendimiento académico con un aumento de la ansiedad
especialmente en los estudiantes de escasos recursos.

Es muy importante mencionar que, en el punto de vista de los alumnos del Instituto
Tecnológico de Aguascalientes, el conocimiento recabado por las clases virtuales
fue muy escaso, lo que ocasionó que en muchas empresas no quisieran contratar
a los “alumnos covid”, debido a experiencias de alumnos que entraron en empresas
y no tenían conocimiento alguno o las aptitudes necesarias para desempeñar su
trabajo de manera correcta.
Se hace una comparación en relación con el desempeño académico de antes y
después de la pandemia comparando los resultados y la pereza que se demuestra
al momento de laborar y en el caso de los estudiantes al momento de realizar sus
tareas, actividades, etc.

CAPÍTULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El desempeño académico de los estudiantes varió mucho en tiempos de pandemia
ya que a cada uno le afecto de diferente forma a algunos para bien y algunos para
mal. Con las siguientes preguntas podemos conocer más a fondo como fue el
desempeño académico de los estudiantes en el tiempo de pandemia.

Preguntas de Investigación
1. ¿Cómo te has sentido tras la pandemia?
2. ¿Qué sentimientos has experimentado?
3. ¿Cómo ha sido no poder ver a tu familia y amigos durante de la pandemia?
4. ¿En la actualidad ya has regresado a clases?
5. En caso de que la respuesta sea si, ¿cómo se siente volver a tus amigos y
retomar clases presenciales?
6. ¿Qué cambios has notado al no asistir presencialmente a la escuela como
antes?
7. ¿Te has enfermado durante la pandemia?
8. ¿Has estudiado y trabajado desde casa?
9. ¿Qué te hizo sentir no poder ver a tus amigos y tomar clases en línea?
10. ¿En relación con la escuela, como te has sentido?
11. Respecto a tus calificaciones, ¿se han mantenido regulares, han subido o
han bajado?
12. ¿Has tenido que recibir ayuda psicológica durante la pandemia?
13. En caso de que tu respuesta sea no ¿te gustaría recibir ayuda?
14. ¿Te gustaría realizar distintas actividades escolares después de la
pandemia?
 15. ¿Cómo ha resultado tu desempeño, más específico, tu promedio durante la
pandemia?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN (Aplicando la Técnica

del Árbol del Problema)
Efectos

• Directos: Deserción estudiantil, dificultades para el aprendizaje.

• Indirectos: Interrupción del proceso educativo profesional, baja superación
del estudiante, fata de oportunidades laborales.

Problema Central:

Bajo nivel académico en los estudiantes.

Causas

• Directas: Carencias económicas, falta de apoyo escolar.

• Indirectas: No tener las herramientas necesarias para poder tomar clases
en línea.

OBJETIVO GENERAL
Conocer el desempeño académico de los estudiantes del Tecnológico de
Aguascalientes para definir nuevas estrategias de aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
o Determinar el aprendizaje de los estudiantes en línea por medio de
instrumentos para cuantificarlos
o Identificar las variables que afectaron (para bien o para mal) el rendimiento
de los estudiantes nuestra institución (previamente mencionada)
o Mejorar las técnicas empleadas o diseñar nuevas formas de enseñanza-
aprendizaje.

HIPÓTESIS
Para esta siguiente sección, se llevará a cabo el planteamiento de las posibles
hipótesis a predecir, tanto nulas como alternativas de un resultado de nuestra
investigación. Es importante redactar ambos tipos de hipótesis para de esa manera
saber cuál de los dos tipos será el resultado que esperaremos con base en nuestra
investigación.

Hipótesis nula:

Las nuevas o mejoradas metodologías de enseñanza-aprendizaje tendrán un bajo

impacto en la educación de los estudiantes.

Hipótesis alternativa:

Las nuevas o mejoradas metodologías de enseñanza-aprendizaje tendrán un alto

impacto en la educación de los estudiantes.

CAPITULO III
MARCO TEÓRICO
Claramente, el método de rendimiento académico en estudiantes del ITA no puede
examinar exhaustivamente las percepciones de los estudiantes sobre las variables
de habilidad y esfuerzo, ni puede reducirse simplemente a un simple entendimiento
entre las actitudes y habilidades de los estudiantes. La necesidad de análisis y
evaluación de otros factores nos permite profundizar más en el rendimiento
académico, como fenómenos de estudio, razón por la cual se discuten variables en
las siguientes secciones, que van desde conceptualización, predicción y evaluación
de investigaciones realizadas a diferentes niveles la educación, aunque solo
descriptiva, también menciona una serie de programas de compensación
implementados en Iberoamérica, que los autores proponen como punto de partida
para estudiantes, docentes e investigadores interesados en dar el salto al desarrollo
académico.

También Álvarez y Barreto (1996) analizaron la relación entre la metacognición de

química general y el rendimiento académico de estudiantes universitarios, y se
utilizó el coeficiente de correlación de Spearman Brown para encontrar que existía
una correlación positiva entre las variables. en química general.
Enriquez Vereau (1998) efectuó una encuesta a una muestra de estudiantes de
secundaria de escuelas públicas que evalúa la relación entre el autoconcepto, la
ansiedad ante los exámenes y el rendimiento académico

1.1 DEFINICIÓN DE DESEMPEÑO

El artículo “VISIÓN DEL DESEMPEÑO ACADEMICO ESTUDIANTIL EN LA UNIVERSIDAD
CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO” tiene como objetivo el identificar y relacionar
los factores asociados al rendimiento académico de los estudiantes del Instituto
Tecnológico de Aguascalientes, personas ya adultas que a cierta edad se
comienzan a denotar varias distracción por parte de esta población estudiantil.
Aplicando métodos cuantitativos dentro de la misma, para poder brindar las
metodologías de aprendizaje correctas y el poder desarrollar un mejor programa
para la mejora en estas condiciones (pandemia), logrando esto el poder ayudar a
generaciones futuras con la prolongación del mismo.

1. La disincronía entre edad cronológica y edad mental en estudiantes de programas

de educación superior jornada nocturna, respecto a estudiantes de jornada diurna,
implica que tengan diferente desarrollo en el ámbito emocional, social, y cognitivo;
teniendo en cuenta, además, que el rendimiento académico de los estudiantes es
una problemática que enfrentan los docentes en cursos con estudiantes de
diferentes edades, género y ocupación, en especial en educación universitaria
(Erazo, 2013; Martin, Wilson, Arief & Ginns, 2013).

2. Rogers (2010) define al desempeño académico como el grado de logro de las

metas educativas que están planteadas en el programa de estudio que se cursa, y
lo visualiza a partir de indicadores de desempeño, rasgos que enfocan la atención
en aspectos específicos del programa.

Igualmente, los indicadores de desempeño se plantean como referentes de logro

para los estudiantes, son medibles y demuestran qué tanto se ha alcanzado en el
proceso de instrucción, es decir, demuestran el desempeño académico.
Según Chiavenato (2000) define el desempeño, cómo las acciones o
Comportamientos observados en los empleados que son relevantes el logro de los
Objetivos de la organización. En efecto, afirma que un buen desempeño laboral es
la Fortaleza más relevante con la que cuenta una organización.

Bittel (2000), plantea que el desempeño es influenciado en gran parte por las
expectativas del empleado sobre el trabajo, sus actitudes hacia los logros y su
deseo de armonía. Por tanto, el desempeño se relaciona o vincula con las
habilidades y conocimientos que apoyan las acciones del trabajador, en pro de
consolidar los objetivos de la empresa.
1.2 ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje son instrumentos, para fortalecer el desempeño
académico de los estudiantes del instituto tecnológico de Aguascalientes,
utilizándose de manera permanente tomándose en cuenta las habilidades y
destrezas que se pretenden desarrollar.

Según Pallarés, Alava & Sallán (2017), existen estrategias para recabar
conocimientos previos y para organizar o estructurar contenidos, entre las que se
encuentran:

Mapa mental En él se expresan gráficamente los

pensamientos en función de los
conocimientos que se encuentran
almacenados en el cerebro, su
aplicación permite generar, organizar,
expresar los aprendizajes y asociar con
facilidad las ideas.
Mapa conceptual Es una representación gráfica de
conceptos y sus relaciones, los cuales
guardan un orden jerárquico entre sí y
están unidos por líneas identificadas
por palabras enlace que establecen la
relación que existe entre ellas.
Resumen Es una redacción de un nuevo texto a
partir de otro, donde se exponen de
manera abreviada
las ideas principales o más importantes
del escrito original.
Fichas de trabajo Ses una competencia intelectual que se
efectúa en un clima de libertad,
tolerancia y disciplina, a través de un
moderador quien presenta el tema y
señala los puntos a discutir, así como el
objetivo, es una disputa abierta con
réplicas de dos equipos que requiere de
una investigación documental rigurosa
para poder replicar con fundamentos
científicosirven para reconstruir el
conocimiento obtenido de las fuentes
bibliográficas,
 organizarlo por temas y subtemas con
la información que se comprende de las
lecturas.
Ensayo Es un escrito en prosa, generalmente
breve que expresa la interpretación
personal sobre cualquier tema, ya sea
filosófico, científico, histórico o literario
con la finalidad de conocer el
pensamiento del autor.
Cuadro sinóptico Es un organizador gráfico muy utilizado
que permite clasificar la información, en
él
se ordenan los conceptos de lo general
a lo particular, de izquierda a derecha,
en orden jerárquico a través de llaves.
Cuadro comparativo Permite identificar las semejanzas o
diferencias de dos o más objetos o
hechos, y
se enuncia al final la conclusión a la que
se llegó.
Diagrama de flujo Es un diagrama jerárquico que permite
identificar un proceso a través de una
simbología específica para una
adecuada lectura.
Cuadro de doble entrada Permite registrar, organizar y
sistematizar información a partir de
columnas
horizontales y verticales que
concentran y relacionan datos que se
obtienen a partir de una lectura.
Collage Es una técnica artística que consiste en
ensamblar diversos elementos en un
tono unificado.
Debate Es una competencia intelectual que se
efectúa en un clima de libertad,
tolerancia y disciplina,
a través de un moderador quien
presenta el tema y señala los puntos a
discutir, así como el objetivo, es una
disputa abierta con réplicas de dos
equipos que requiere de una
investigación documental rigurosa para
poder replicar con fundamentos
científicos.
Del documento Rendimiento Académico en Ambientes Virtuales delAprendizaje
Durante la Pandemia Covid-19 en Educación Superior se extrae lo siguiente. Las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) presentan nuevas formas y
procesos de enseñanza-aprendizaje, de emitir conocimiento a través de las aulas
virtuales. Aunque son transgresoras, presentan retos cuando se busca una
educación donde los estudiantes trabajen en conjunto en proyectos
interdisciplinares; es por ello que reestructurar las aulas convencionales es una
necesidad para introducir tecnologías virtuales.

Esta modalidad de educación remota se origina en los años noventa con la

teleformación, la enseñanza abierta a distancia o escolarización virtual en internet,
donde poco a poco en varias partes del mundo se fue implementando y
popularizando progresivamente, incluso hoy en día existen múltiples universidades
que disponen de la modalidad a distancia, pero no fue hasta mediados del 2019 que
se tuvo que aplicar en todos los niveles académicos a causa de la pandemia por la
enfermedad COVID-19.

1.3 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Gonzalez y Flores Definen ambiente de aprendizaje como un espacio
(2000) donde convergen todas las personas que tienen la
intención de aprender un tema basados en la teoría,
técnica y práctica con el uso de medios o herramientas
que contribuyen con su propio cultivo de conocimiento.
Herrera (2006) Un ambiente que se apoya de medios tecnológicos
para el aprendizaje siendo de manera sincrónica o
asincrónica
Cabero et al (2000) Plantea que hay una serie de características que
apoyan al AVA. El software y hardware, e incluso algo
que denomina orgware o estructuras que soportan
sistemas que apoyan el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Contreras-Colmentares En su investigación Ambientes Virtuales de
y Garcés-Díaz (2019) Aprendizaje: dificultades en los estudiantes de cuarto
grado de primaria concluye que los AVA son espacios
 de formación que requieren de un compromiso del
docente. En este caso aún limitado por la formación, el
desarrollo de habilidades tecnológicas.
Suárez, Flores y Peláez En Las competencias digitales docentes y su
(2019) importancia en ambientes virtuales de aprendizaje,
coinciden en que resulta necesario hacer un ejercicio
de alfabetizar digitalmente a la comunidad docente; la
comunidad virtual está en auge; conocen
oportunidades para tener las competencias digitales
requeridas. La eficiencia de los AVA necesita del apoyo
de otras herramientas para su aplicación.
Taborda y López (2020) en su artículo Pensamiento crítico: una emergencia en
los ambientes virtuales de aprendizaje, se reconocen
las fortalezas de la modalidad AVA, como también
implicaciones que no apoyan al proceso de enseñanza
aprendizaje, de manera particular se refieren a la falta
de socialización para generar discusión.

1.4 RENDIMIENTO ACADÉMICO

Lucena, et al (2019) El máximo resultado de un estudiante a partir del

proceso de formación
Martínez y Otero, en El producto que obtienen los alumnos procedentes de
García (2019) los centros de aprendizaje y que regularmente se
muestra en grados académicos.
Pizarro (1985) en Agrega el término medida de capacidades que se
García (2019) expresa de manera estimativa sobre lo que una persona
ha aprendido.
González y Guadalupe El RA depende de una serie de variables definidas por
(2017) el nivel sociocultural, y expectativas del profesor y los
padres.

Hinojo, et al., (2019) en su Estudio Influencia del aula invertida en el rendimiento

académico: Una revisión sistemática exponen el aumento y mejora considerable en
las calificaciones usando el método de aula invertida. Este proceso consistió en
revisar constantemente la literatura en catálogos distintos de revistas de años
recientes con un diseño experimental con un grupo de control, concluyendo que el
aula invertida es más eficiente que el método tradicional.
Esta investigación tuvo como objetivo conocer el rendimiento académico en
ambientes virtuales de aprendizaje durante la pandemia del virus COVID-19 en
Instituciones Integradas a una Universidad en el Estado de México (UAEM). La
muestra fue de alrededor 700 estudiantes de ambos sexos entre edades de 19 y 23
años. El instrumento usado fue un cuestionario de diez preguntas abiertas y
cerradas para obtener información de carácter cualitativo.
Algunos ejemplos de las preguntas y respuestas de la investigación:

La conclusión a la que se llegó con la investigación fue que la evidencia recabada

fue suficiente para indicar que el rendimiento académico en ambientes virtuales de
aprendizaje en Instituciones Incorporadas se conservó en un rango normal de
calificaciones y sin inconvenientes de aprendizaje.
“No hay duda que los modelos de aprendizaje se han modernizado conforme a las
circunstancias sociales. Pero el modelo conectivista a partir de la virtualidad es una
modalidad que debe continuar fomentándose en todos los espacios académicos a
diferentes niveles.” (Rivera e Higuera, 2021).

CONCLUSION PERSONAL:
Los estudiantes con buen rendimiento académico, que se mantienen en buena
forma manteniendo niveles profesionales, también están asociados con el deseo
de continuar con su preparación, tan necesaria en esta era intelectual.

Curiosamente, las mujeres tienen calificaciones escolares promedio más altas

que los hombres, lo que puede conducir a futuras investigaciones para averiguar
el motivo de este hallazgo.

Curiosamente, no hubo asociación entre el rendimiento académico de los

estudiantes y algunas variables que en principio deberían tener, como la dirección
de carrera que los estudiantes indicaron aceptar, el nivel socioeconómico, etc. Sus
padres testifican que un mejor rendimiento académico no se logra con más
recursos económicos.

Se prueba que el estilo de enseñanza es la manera y forma particular del maestro

explicar y ejecutar el proceso educativo. El estilo de enseñanza se entiende como
el docente está en el acto de educar, está en el aula, en el encuentro con los
alumnos, en el distribución de contenidos, recomendaciones de métodos y sistema
de evaluación. Eso es todo el estilo del docente está relacionado con la forma en
que el docente concibe la conducta docente, desde modelo de aprendizaje actual.

BIBLIOGRAFÍA
[1] Aldana, Kelsy, & Pérez de Roberti, Reina, & Rodríguez Miranda, Ayolaida (2010).
Visión del desempeño académico estudiantil en la Universidad Centroccidental
Lisandro Alvarado. Compendium, 13(24),5-21. ISSN: 1317-6099. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=88017685002
[2] Rivera Gutiérrez, E., & Higuera Zimbrón, A. (2021). Rendimiento Académico en Ambientes
Virtuales delAprendizaje Durante la Pandemia Covid-19 en EducaciónSuperior [Ebook]. Retrieved
from https://preprints.scielo.org/index.php/scielo/preprint/view/2862/5112

[3] Reyes Tejada, J. (2007). Relacion entre el rendimiento academico y...Marco Teorico. from
https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm
I

REFERENCIAS
Doi 1: https://doi.org/10.31644/IMASD.25.2020.a10

https://espacioimasd.unach.mx/index.php/Inicio/article/view/249