Tecnológico Nacional de México

Dirección Académica

Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo Febrero – Junio 2022

Nombre de la Asignatura: TALLER DE INVESTIGACIÓN I

Plan de Estudios: INGENIERÍA CIVIL
Clave de la Asignatura: ACA-0909
Horas teoría-horas prácticas-Créditos: 0 - 4- 4

1. Caracterización de la asignatura:
El Taller de Investigación I se ubica en el sexto semestre porque en este semestre los estudiantes han incorporado, en su proceso de
formación, un nivel de conocimientos que les permite identificar, contextualizar y proponer soluciones reales y fundamentadas a problemáticas
detectadas en el área profesional.
El eje de investigación que apoya el proceso de titulación no pretende formar científicos, sino proporcionar bases metodológicas para que el
futuro ingeniero pueda diseñar y desarrollar proyectos, generar nuevos productos y servicios o hacer innovación tecnológica. Los proyectos
pueden ser de: investigación, básica o aplicada, como: desarrollo empresarial (creación de empresas, nuevos productos), desarrollo
tecnológico (generación de nuevas tecnologías), diseño o construcción de equipo, prototipos, o prestación de servicios profesionales.
El Taller de Investigación I, tiene como objetivo que los estudiantes elaboren un bosquejo de protocolo de investigación, que se apropien de las
herramientas metodológicas que les ayuden a problematizar la realidad, pero además, de aplicar conocimientos, deben desarrollar sentido
crítico y propositivo, el cual se podrá verificar cuando los estudiantes expongan y socialicen sus proyectos.
Se propone la figura del Asesor del proyecto a partir de Taller de Investigación I, con la finalidad de que oriente al estudiante en los aspectos
técnicos de su campo profesional. El asesor experto facilita el abordaje de temáticas de la especialidad.
Es conveniente que exista una copia de los productos (protocolos) y su evaluación en la jefatura de Proyectos de investigación del
departamento de su carrera, con la finalidad de proteger los derechos de autor, a fin de verificar la originalidad de las propuestas y dar un
seguimiento a los mismos.

2. Intención didáctica:
El profesor de la asignatura debe tener experiencia en la dirección de proyectos de investigación y propiciar que los estudiantes construyan el
conocimiento fomentando la interacción interdisciplinar a través de proyectos integradores como estrategias de aprendizaje que estimulen la
creatividad y vinculen la teoría con la práctica.
El docente en su papel de mediador fomentará actividades de aprendizaje o estrategias que impulsen el desarrollo de habilidades de
indagación y búsqueda, previas al abordaje teórico de los temas, que faciliten la conceptualización, provoquen la reflexión y el análisis de
procesos intelectuales complejos (inducción, deducción, análisis y síntesis), que favorezcan la metacognición, y permitan potenciar la
autonomía, la toma de decisiones, estimular el trabajo colaborativo y contribuir a la interacción personal.
Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o modificarse de acuerdo a la experiencia práctica del

Febrero 2022
docente.
El docente de la asignatura deberá tener habilidad para vincular el saber, con el hacer y con el saber ser, para que el proceso formativo sea
integral.
La evaluación de la asignatura debe comprender la valoración diagnóstica, formativa sumativa y contemplar saberes de competencias
holísticas.

3. Competencia de la asignatura:
Elabora un protocolo de investigación en el que presenta soluciones científico - tecnológicas a problemáticas relacionadas con su campo
profesional en diversos contextos.

4. Análisis por competencias específicas:

Competencia 1 .- Tipos de investigación. Descripción Distingue los tipos de investigación, así como los
No. métodos y técnicas de cada uno de ellos.

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-práctica

desarrollar la
competencia específica
1.1 Pura y aplicada
1.2 Cualitativa y
cuantitativa
1.3 Diagnóstica,
descriptiva y explicativa
1.4 Investigación
documental y de campo
1.5 Experimental y no
experimental
1.6 Transversal y
longitudinal
1.7 Técnicas e
instrumentos para la
recolección de
datos: la observación, la
entrevista, el cuestionario,
la
encuesta, el censo y la
bitácora ó diario de campo
(Definición, características
ventajas y desventajas de
cada una de ellas).
aprendizaje enseñanza competencias genéricas
-Consulta en diversas  Actividades de Competencias 12 horas
fuentes los tipos de Enseñanza instrumentales
investigación, sus  Se proporcionará a los • Capacidad de análisis,
métodos y técnicas en alumnos un texto sobre síntesis y abstracción.
forma autónoma y elabora conceptos de marco • Capacidad de
un esquema en forma teórico, metodología de la comunicación oral y
colaborativa. investigación. escrita.
- Identifica en artículos  Se iniciará con una • Habilidad en el uso de
científicos los tipos introducción al tema tecnologías de
de investigación y las (trabajo consciente). información y
técnicas empleadas.  El facilitador comunicación.
Comparte en el grupo la supervisará y • Capacidad para
información retroalimentará el trabajo identificar, plantear y
obtenida. de los alumnos. resolver problemas.
(Aprendizaje colaborativo) • Capacidad para
 El facilitador coordinará gestionar y formular
la participación individual. proyectos.
 Planteará ejemplos de
tipos de Investigación Competencias
(teoría-práctica) interpersonales
 El facilitador propondrá • Capacidad para trabajar
la elaboración de mapas en equipo.
conceptuales para mejorar • Capacidad crítica y

Febrero 2022
 la comprensión del autocrítica.
estudiante (mapas • Compromiso ético.
conceptuales).
El facilitador revisará el Competencias sistémicas
proyecto de investigación • Habilidades de
centrándose en el marco investigación.
teórico y la metodología. • Capacidad de aplicar los
conocimientos en la
práctica.
• Liderazgo.
• Capacidad de generar
nuevas ideas
(creatividad).
• Iniciativa y espíritu
emprendedor.
• Búsqueda de logro

Valor de
Indicadores de Alcance(4.8)
Indicador(4.9)
A. Elaboración de ensayos 20 %
B. Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos declarativos, así como exámenes prácticos. 35 %
C. Presentación multimedia de un tema ante el grupo, evaluando contenido, claridad y calidad de presentación 15 %
D. Tareas 15 %
E. Asistencia 10 %
F. Portafolio de evidencias 5%

Febrero 2022
Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de Alcance Valoración numérica

Cumple al menos cinco de los siguientes
indicadores:
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos
B. Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas.
C. Propone y/o explica soluciones o
Excelente procedimientos no vistos en clase (creatividad). 95-100
D. Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico.
Competencia Alcanzada E. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y
autorregulada.
Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño
Notable 85-94
excelente.
Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño
Bueno 75-84
excelente.
Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño
Suficiente 70-74
excelente.
No se cumple con el 70% de evidencias conceptuales,
Competencia No Alcanzada Insuficiente procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos N/A (no alcanzada).
en el desempeño excelente.

Matriz de Evaluación (4.11):

Indicador de Alcance Método de evaluación
Evidencia de Aprendizaje %
A B C D E F Instrumento P C A
Ensayo 20 2 2 2 Lista de cotejo x x x
Examen 35 2 2 2 1 1 2 Cuestionario x x x
Exposición 15 1 1 1 1 Guía de observación x x x
Tareas 15 1 1 1 2 Lista de cotejo x
Lista de asistencia 10 3 Lista de cotejo x
Evidencias 5 2 Lista de cotejo x
 Total  100 7 5 4 3 2 9

Febrero 2022
Competencia 2. Estructura del protocolo de Descripción Diseñar un protocolo de investigación.
No. investigación.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

desarrollar la enseñanza competencias genéricas práctica
competencia específica
2.1 Antecedentes del Elegir un tema de investigación de  Actividades de Competencias 26 horas
problema su Enseñanza genéricas:
 Se proporcionará a los Competencias
2.2 Planteamiento del especialidad consultando docentes
alumnos un texto sobre instrumentales
problema que conceptos de protocolos • Capacidad de análisis,
2.3 Objetivos de la realizan investigación, bancos de investigación. síntesis y abstracción.
investigación: general y proyectos,  Se iniciará con una • Capacidad de
específicos y proyectos disciplinares o introducción al tema comunicación oral y
2.4 Justificación: interdisciplinares (trabajo consciente). escrita.
 El facilitador • Habilidad en el uso de
Impacto social, o mediante la observación de supervisará y tecnologías de
tecnológico, ético, fenómenos y retroalimentará el trabajo información y
económico y ambiental. problemáticas del campo de los alumnos. comunicación.
Viabilidad de la profesional. (Aprendizaje colaborativo) • Capacidad para
investigación - Elabora un escrito en el cual  El facilitador identificar, plantear y
2.5 Diseño del marco coordinará la participación resolver problemas.
enuncia los
individual. • Capacidad para
teórico (referentes síntomas que se presentan y por lo  Planteará ejemplos de gestionar y formular
teóricos). que constituye un problema, a tipos de Investigación proyectos.
2.6 Formulación de partir de la (teoría-práctica)
hipótesis o supuestos (si consulta de diversas fuentes. Se  El facilitador Competencias
corresponde) sugiere propondrá la elaboración interpersonales
de mapas conceptuales • Capacidad para trabajar
2.7 Bosquejo del aplicar el árbol del problema. para mejorar la en equipo.
método - Describe el planteamiento del comprensión del • Capacidad crítica y
2.7.1 Determinación del problema. estudiante (mapas autocrítica.
universo y obtención de - Establece los objetivos de la conceptuales). • Compromiso ético.
la Muestra investigación: El facilitador revisará el
2.7.2 Determinación del proyecto de investigación Competencias sistémicas
general y específicos. centrándose en el marco
tipo de estudio (Tipo de • Habilidades de
- Redacta la justificación de la teórico y la metodología. investigación.
investigación) investigación • Capacidad de aplicar los
2.7.3 Selección, diseño considerando en la viabilidad; el conocimientos en la
y prueba del práctica.

Febrero 2022
 instrumento de Impacto • Liderazgo.
recolección de la social, tecnológico, ético, • Capacidad de generar
nuevas ideas
información. económico y
(creatividad).
2.7.4 Plan de ambiental. • Iniciativa y espíritu
recolección de la - Diseño del marco teórico emprendedor.
información para el (referentes • Búsqueda de logro
trabajo de campo teóricos). Entregar un avance del
2.7.5 Plan de marco
procesamiento y análisis teórico.
de información - Formula la(s) hipótesis o
2.7.6. Plan de supuestos (si
presentación gráfica de corresponden).
los resultados - Diseña la estructura el bosquejo
2.8 Cronograma del método.
2.9. Presupuesto y/o - Elabora el cronograma.
financiamiento (si - Realiza el presupuesto y/o
corresponde) financiamiento.
2.10 Fuentes - Enlista las fuentes de
consultadas. información.

Valor de
Indicadores de Alcance(4.8)
Indicador(4.9)
B. Elaboración de proyecto de investigación 40 %
B. Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos declarativos, así como exámenes prácticos. 20 %
C. Presentación multimedia de un tema ante el grupo, evaluando contenido, claridad y calidad de presentación 15 %
D. Tareas 15 %
E. Asistencia 5%
F. Portafolio de evidencias 5%

Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de Alcance Valoración numérica

Febrero 2022
 Cumple al menos cinco de los
siguientes indicadores:
A. Se adapta a situaciones y
contextos complejos
B. Hace aportaciones a las
actividades académicas
desarrolladas.
C. Propone y/o explica
soluciones o
procedimientos no vistos en
clase (creatividad).
Excelente 95-100
D. Introduce recursos y
experiencias que
promueven un pensamiento
Competencia Alcanzada crítico.
E. Incorpora conocimientos y
actividades
interdisciplinarias en su
aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de
manera autónoma y
autorregulada.
Cumple cuatro de los indicadores
Notable 85-94
definidos en desempeño excelente.
Cumple tres de los indicadores
Bueno 75-84
definidos en el desempeño excelente.
Cumple dos de los indicadores
Suficiente 70-74
definidos en el desempeño excelente.
No se cumple con el 70% de
evidencias conceptuales,
Competencia No Alcanzada Insuficiente procedimentales y actitudinales de los N/A (no alcanzada).
indicadores definidos en el
desempeño excelente.

Matriz de Evaluación (4.11):

Febrero 2022
 Indicador de Alcance Método de evaluación
Evidencia de Aprendizaje %
A B C D E F Instrumento P C A
Proyecto de investigación 40 2 2 2 2 2 2 Lista de cotejo x
Examen 20 1 1 1 1 Cuestionario x
Exposición 15 1 1 1 1 Guía de observación x x
Tareas 15 1 1 1 2 Lista de cotejo x
Lista de asistencia 5 3 Lista de cotejo x
Evidencias 5 2 Lista de cotejo x
 Total  100 7 3 5 3 4 8

Competencia 3. Comunicación del protocolo Descripción Redacta el informe del protocolo y lo presenta
No. de investigación. oralmente.

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-práctica

desarrollar la aprendizaje enseñanza competencias genéricas
competencia específica
3.1 Estructura formal • Redactar el borrador final  Actividades de Competencias 20 Horas
del documento acorde a del protocolo de Enseñanza genéricas:
investigación mediante el uso  Se iniciará con una Competencias
lineamientos
de las TIC’sy entregarlo para introducción al tema instrumentales
establecidos. su evaluación. (trabajo consciente). • Capacidad de análisis,
3.2 Escenarios de • Defender en exposición  El facilitador síntesis y abstracción.
presentación de ante un sínodo y/o plenaria el supervisará y • Capacidad de
protocolos. bosquejo de protocolo. retroalimentará el trabajo comunicación oral y
• Entregar evaluación por de los alumnos. escrita.
escrito con sugerencias y (Aprendizaje colaborativo) • Habilidad en el uso de
observaciones de los  Planteará ejemplos de tecnologías de
evaluadores. tipos de Investigación información y
• Registrar el proyecto ante el (teoría-práctica) comunicación.
Jefe de Proyectos de El facilitador revisará el • Capacidad para
investigación del proyecto de investigación identificar, plantear y
Departamento centrándose en el marco resolver problemas.
correspondiente o la figura teórico y la metodología. • Capacidad para
que haga estas funciones. gestionar y formular
proyectos.

Febrero 2022
 Competencias
interpersonales
• Capacidad para trabajar
en equipo.
• Capacidad crítica y
autocrítica.
• Compromiso ético.
Competencias sistémicas
• Habilidades de
investigación.
• Capacidad de aplicar los
conocimientos en la
práctica.
• Liderazgo.
• Capacidad de generar
nuevas ideas
(creatividad).
• Iniciativa y espíritu
emprendedor.
• Búsqueda de logro

Valor de
Indicadores de Alcance(4.8)
Indicador(4.9)
A. Elaboración de proyecto de investigación 35 %
B. Presentación multimedia de un tema ante el grupo, evaluando contenido, claridad y calidad de presentación 35 %
C. Tareas 15 %
D. Asistencia 10 %
E. Portafolio de evidencias 5%

Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de Alcance Valoración numérica

Febrero 2022
 Cumple al menos cinco de los
siguientes indicadores:
A. Se adapta a situaciones y
contextos complejos
B. Hace aportaciones a las
actividades académicas
desarrolladas.
C. Propone y/o explica
soluciones o procedimientos
Excelente no vistos en clase 95-100
(creatividad).
D. Introduce recursos y
experiencias que promueven
Competencia Alcanzada un pensamiento crítico.
E. Incorpora conocimientos y
actividades interdisciplinarias
en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera
autónoma y autorregulada.
Cumple cuatro de los indicadores
Notable 85-94
definidos en desempeño excelente.
Cumple tres de los indicadores
Bueno 75-84
definidos en el desempeño excelente.
Cumple dos de los indicadores
Suficiente 70-74
definidos en el desempeño excelente.
No se cumple con el 70% de
evidencias conceptuales,
Competencia No Alcanzada Insuficiente procedimentales y actitudinales de los N/A (no alcanzada).
indicadores definidos en el
desempeño excelente.

Matriz de Evaluación (4.11):

Febrero 2022
 Indicador de Alcance Método de evaluación
Evidencia de Aprendizaje %
A B C D E F Instrumento P C A
Proyecto de investigación 35 2 2 2 2 1 1 Lista de cotejo x
Exposición 35 2 2 2 2 1 1 Guía de observación x x
Tareas 15 1 1 1 2 Lista de cotejo x
Lista de asistencia 10 3 Lista de cotejo x
Evidencias 5 2 Lista de cotejo x
 Total  100 8 4 5 4 3 6

5. Fuentes de información y apoyos didácticos:

Fuentes de información: (5.1) Apoyos didácticos (5.2)
American Psychological Association (2002). Manual de estilo de -Computadora
publicaciones, ManualModerno: México. -Cañón
Acosta Silva, David Arturo. (2006). Manual para la elaboración y -Pintarrón
presentación de trabajos académicos escritos. Bogotá: editado por el autor. -Hojas bond
Ander Egg, Ezequiel. (1995). Técnicas de Investigación Social (24 ed.).
Argentina: Lumen. Ander Egg, Ezequiel. (2006). Métodos y Técnicas de
Investigación Social III. Cómo organizar un Trabajo de Investigación.
Argentina. Lumen. Humanitas.
Bernal Torres, César Augusto. (2010). Metodología de la Investigación (3ª
ed.). México: Colombia Pearson.
Booth Wayne C., Colomb Gregory G., Williams Joseph M. (2001). Cómo
convertirse en un hábil investigador. Barcelona: Gedisa.
Bunge, Mario (2013). La ciencia su método y su filosofía, editorial Buenos
Aires Sudamericana: Argenitna.
Cerda Gutiérrez, Hugo. (2001). Cómo elaborar proyectos: Diseño,
ejecución y evaluación de Proyectos sociales y educativos. (4ª ed.). Bogotá:

Febrero 2022
Cooperativa editorial magisterio.
Domínguez Gutiérrez Silvia. (2002). Guía para elaborar y evaluar
protocolos y trabajos de investigación. México: Universidad de
Guadalajara.
Earl Babie. (2000). Fundamentos de investigación social. México:
Internacional Thompson Editores.
Eyssautier de la Mora, Maurice. (2006). Metodología de la Investigación,
desarrollo de la inteligencia. 5ª Ed. Ed. México CENGAGE Learning.
Gutiérrez Álvarez, Ángela María. (2004). Investigación y desarrollo en
Ingenierías. Cómo elaborar un proyecto. Bogotá: Universidad el Bosque.
Hernández Sampieri, Roberto., Fernández, Carlo. Baptista, Pilar. (2010)
Metodología de la Investigación-5ª. México: Mc. Graw Hill.
Hernández Sampieri, Fernández Collado, Pilar Baptista. (2008).
Fundamentos de metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Kerlinger, Fred. (1999). Investigación del comportamiento. México: MGH
Interamericana.
Laure, F. (2002). Técnicas de presentación, CECSA: México.
Loredo Javier. (S/F). El proyecto de investigación, orientaciones para su
elaboración/ Documento de Trabajo/ Món/ Documento de Trabajo/ México.
UPN
Martínez Aureoles, Bernardo y Almeida Acosta, Eduardo. (2006). Cómo
organizar un trabajo de investigación. México: Universidad
Iberoamericana Puebla.
Martínez Chávez, Víctor Manuel. (2004). Fundamentos teóricos para el
proceso del diseño de un protocolo en investigación. (2ª ed.). México:
Plaza y Valdés.
Martínez Patiño, Elías. (2004). Elaboración de textos académicos. México:
CIIDET.
Méndez A. Carlos E. (1995). Metodología. Guía para elaborar diseños de
investigación en ciencias económicas, contables y administrativas. México:
MGH.
Namakforoosh, M. (2008). Metodología de la investigación, Limusa:
México.

Febrero 2022
Ocegueda Mercado Corina Guillermina. (2007). Metodología de la
investigación. México:
Anaya editores.
Ortiz Hernández, Mateo y Durán Mendoza Temani (2008) Guía para
presentar anteproyectos de investigación (protocolo). Tabasco, México.
Universidad Juárez Autónoma de
Tabasco.
http://www.archivos.ujat.mx/Rios/carreras/alimentos/GuiaAnteproyecto.pdf
Ortiz Uribe, Frida Gisela, María del Pilar García. (2003) Metodología de la
investigación: el proceso y sus técnicas. México: Limusa.
Pacheco, A. (2008). Metodología crítica de la investigación, Patria:
México.
Piñerez Ballesteros, Francisco Santander (2008) Formulario para la
presentación de proyectos de investigación. Bogotá. Universidad Central.
Rosas Lucía y Héctor G. Riveros. (1984). El método científico aplicado a
las ciencias experimentales. México, Trillas.
Schmelkes Corina y Nora Elizondo Schmelkes (2010) Manual para la
presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis). Nueva
York y Londres. Oxford University Press.
Tamayo, Tamayo Mario (2009) El proceso de la Investigación Científica.
México: Limusa
Tinoco Mora Zahira, Sáenz Campos Desirée. (1999). Investigación
científica: Protocolos de investigación. Fármacos. Vol. 12 No. 1: 78-101.
Costa Rica. En línea http://www.cendeisss.sa.cr/etica/art1.pdf
Van Dalen, Deobold.B. y Meyer W. J. Manual de técnicas de investigación
educacional.
México: Paidos. Zapatero, J. (2010). Fundamentos de investigación para
estudiantes de ingeniería, ABiCyTTercer escalón: México.

6. Calendarización de evaluación en semanas (6)

Seman 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Febrero 2022
 a
TP ED, EF1 EF1, EF2 EF2 EF2 EF2 EF2 EF2 EF2, EF3 EF3 EF3 EF3 EF3,
EF1 ES ES ES
TR
SD

TP: Tiempo Planeado TR: Tiempo Real SD: Seguimiento departamental

ED: Evaluación diagnóstica EFn: Evaluación formativa (Competencia ES: Evaluación sumativa
específica n)

Fecha de elaboración 25 de febrero 2022.

Ing. Angeles Arriaga Rosendo Ing. Vicente Vázquez Acevedo

Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento Académico

Febrero 2022