MATEMÁTICAS GRADO 10° TRIGONOMETRÍA

DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADAS CON LAS TIC II

LAURA MARCELA ORTEGA GALEANO

UNIVERSIDAD ICESI

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC

SANTIAGO DE CALI

2022
 MATEMÁTICAS 10°

(TRIGONOMETRÍA) IEO LLANO

VERDE SEDE LA PROVIDENCIA

Unidad N° 1 Razones trigonométricas

1. Ángulos

2. Triángulos

3. Razones trigonométricas

4. Solución de triángulos rectángulos

5. Solución de triángulos oblicuángulos.

Contexto pedagógico:

El grado décimo pertenece a la IEO Llano Verde sede la Providencia ubicado enel

barrio Alfonso Bonilla Aragón de la ciudad de Cali donde los hogares pertenecen a un

estrato uno y dos, este curso está conformado por 37 estudianteslos cuales son muy receptivos y

están prestos a aprender cosas nuevas; considero desde mi experiencia con el grado décimo

que tienen un nivel de desempeño básico en la asignatura de matemáticas e inicialmente se

requería un repaso delos insumos visto en el grado anterior.

Es importante resaltar que los estudiantes debido al tema de la pandemia y la enseñanza

aprendizaje desde casa adoptaron estrategias de búsqueda que le faciltaran adquirir

habilidades y competencias; al momento de retornar a la presencialidad estos ya no cuentan

con dichas herramientas por ende atrasa decierta manera los procesos de aprendizaje

autónomo.

Saberes:
 Conceptuales: Identifico las propiedades de las funciones trigonométricas y

conozco los algoritmos de las razones trigonométricas.

Procedimentales: Resuelvo problemas de la vida cotidiana utilizando funciones y

razones trigonométricas.

Actitudinales: Valorar la importancia del valor de la responsabilidad en el desarrollode

las diversas actividades aplicadas al pensamiento geométrico-métrico.

 Interacciones

(Actividades)

En este espacio se les mostrara a los estudiantes un video de la clasificación de ángulos

y triángulos que hay para que estos identifiquen en su contexto dichas figuras, de igual manera

se utilizara la plataforma https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-

matematicas/juego- amplitud-de-angulos u otras herramientas que le permitan con las

clasificaciones.

Posteriormente a el primer punto de la unidad se realizara el uso de la plataformaPHET

para mostrar diferentes simulaciones que permitan a los estudiantes identificar las razones y

funciones trigonométricas, además para observar las habilidades y competencias adquiridas se

plantearan actividades para graficar las diferentes funciones en la plataforma de GeoGebra.

Recursos

En el espacio de estas semanas se utilizarán diferentes herramientas que se

encuentren en el aula (Tablero, carteleras, colores, reglas, etc.) herramientas tecnológicas

(Video beam, computadores, televisores, parlantes, etc.) herramientas digitales (Phet,

GeoGebra, Colombia aprende, etc.)

https://www.youtube.com/

https://phet.colorado.edu/es/

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/

https://www.geogebra.org/graphing?lang=es

Espacio y

tiempo

La institución educativa cuenta con dos plantas, en el espacio del primer piso se

encuentra los patios, salones, baños, tienda, cocina, salas de sistema, oficinas y otros espacios
comunes; en la segunda planta, se encuentran algunos salones, laboratorios, biblioteca, baños.

En los salones de clase, los cuales son los espacios en los que más interactúan los

estudiantes cuenta con adecuados asientos, buena ventilación y se permite eluso de

herramientas tecnológicas para utilizar simuladores, softwares, entre otrasherramientas digitales

generando así ambientes agradables e innovadores para los estudiantes.

Evaluación

En la evaluación se tendrá en cuenta tres procesos fundamentales la prueba

diagnóstica ya desarrolla en el aula el cual permite identificar las debilidades y fortalezas de los

estudiantes, se desarrollarán debates, talleres que permitan ver elproceso cognitivo o de

conocimiento y por último se desarrollara la evaluación formativa sumativa.

RUBRICA DE APRENDIZAJE GLOBAL

NIVELES DE
CRITERIOS
DESEMPEÑO

El estudiante identifica algunos triángulos y ángulos. Sin embargo,

BAJO
no los aplica en contextos de la vida cotidiana.

El estudiante identifica los triángulos y ángulos aplicándolo en

BÁSICO contexto de la vida cotidiana. Sin embargo, no identifica las

funciones trigonométricas.

El estudiante identifica las funciones trigonométricas en los

ALTO diferentes triángulos. Sin embargo, no resuelve problemas que los

involucren.

El estudiante resuelve y formula las diferentes funciones

SUPERIOR trigonométricas que involucran los ángulos y triángulos en contextos

de la vida cotidiana.
 Matriz de Integración de
Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un
marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar
aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los
ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos,
auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco
niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y
transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje
significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.

ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN

El maestro El maestro dirige El maestro facilita El maestro provee el El maestro alienta el
comienza a usar a los alumnos en a los alumnos la contexto de uso innovador de las
tecnologías para el uso exploración y uso aprendizaje y los herramientas, que se
presentar convencional y independiente de estudiantes escogen usan para facilitar
contenidos a los de las herramientas las herramientas actividades de
estudiantes procedimiento para lograr el aprendizaje de alto
de las resultado nivel que no serían
herramientas posibles sin la
tecnología
ACTIVO La docente hace Se desarrolla una
Los estudiantes se uso de la prueba
involucran activamente herramienta de diagnóstica a
en el uso de la YouTube para través de la
tecnología en vez de que los plataforma
sólo recibir información estudiantes Quizizz
pasivamente de ella observen
diferentes videos.
COLABORATIVO La docente permite Los estudiantes
Les estudiantes usan a los estudiantes escogen la
las herramientas para tomar la herramienta que más
colaborar con otros y herramienta e se les facilita para
no sólo trabajar interactuar con desarrollar las
individualmente ayuda de todos sus funciones
compañeros. trigonométricas.
CONSTRUCTIVO Se hace
Los estudiantes usan la retroalimentación
tecnología para de los diferentes
conectar nueva resultados
información con obtenidos en las
conocimientos previos pruebas
y no sólo recibirlos presentadas.
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
 DIRIGIDO A METAS El docente motiva el
Los estudiantes usan la uso de las
tecnología para fijar herramientas en los
metas, planear procesos de
actividades, medir su aprendizaje para mejor
progreso y evaluar de manera significativa
resultados y no sólo las habilidades
para completar adquiridas.
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de
South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta
página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere
permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

Incorporación de las habilidades del siglo XXI

Dominio de la
Habilidad -subcomponentes foco Habilidades del siglo XXI
habilidad
Alfabetismo
Utilizar adecuadamente las tecnologías
general para
Alfabetismo en digitales, herramientas de comunicación y/o
Alfabetismo tecnológico (TIC) la era
TIC redes sociales las cuales funcionaran en una
digital del
economía del conocimiento.
siglo XXI
Razonar
Preparación
Habilidades Pensamiento crítico y de solución Descubrir una regla o principio subyacente
para el
cognitivas de problemas en las relaciones entre dos o más objetos y
trabajo.
aplicarlas para solucionar un problema.

Los estudiantes usan los entornos y medios

digitales para comunicarse y trabajar
Habilidades Educación
Habilidad de la colaboración colaborativamente, incluso, a distancia; para
interpersonales en TIC
apoyar el aprendizaje individual y para
contribuir al aprendizaje de otros.
 Habilidad para establecer metas
relacionadas con el aprendizaje,
Alfabetismo planear cómo se alcanzarán esas
Habilidades de
Habilidades de automonitoreo y general para la metas, con independencia manejar el
automonitoreo
autodirección. era digital del tiempo y el esfuerzo y, de la misma
y autodirección.
siglo XXI manera, evaluar la calidad del
aprendizaje y los productos resultantes
de esa experiencia.

Esforzarse por alcanzar precisión y

exactitud
Trabajar para alcanzar los más altos
estándares posibles; revisar los
criterios que se están empleando y
Características Responsabilidad por altos
Ciencia cognitiva. confirmar que el producto final
personales estándares concuerde exactamente con esos
criterios; valorar la excelencia más que
la conveniencia.