UNIVERSIDAD FLORENCIO DEL CASTILLO

SEDE DESAMPARADOS III CUATRIMESTRE, 2021

MSc. Vivian Madrigal Mora
CLASE 12

Se suele decir que la matemática es una ciencia

exacta. Pero hoy en día son cada vez más los
matemáticos que se dedican a estudiar los sucesos
que ocurren por azar, sucesos que no pueden
considerarse seguros sino probables.
Algunos de los grandes pensadores que se preocuparon por la probabilidad
fueron Galileo Galilei; a quien se le atribuyen las bases para la posterior
fundación de la estadística, Blaise Pascal; quien formuló una teoría acerca de
las propiedades de los números que es aún muy utilizada, Pierre La place; quien
definió ciertas aplicaciones prácticas a la teoría de la probabilidad, entre
muchos otros pensadores.

En primera instancia debe definirse a la probabilidad como la posibilidad que

existe de que un determinado hecho realmente suceda. Ese hecho puede
finalmente ocurrir, o no.
La Probabilidad y la Estadística se encargan del estudio del azar desde el punto
de vista de las matemáticas:
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 La Probabilidad propone modelos para los fenómenos aleatorios, es decir,

los que se pueden predecir con certeza, y estudia sus consecuencias
lógicas.
 La Estadística, por su parte, ofrece métodos y técnicas que permiten
entender los datos a partir de modelos.

De esta manera, el Cálculo de las Probabilidades es una teoría matemática y la

Estadística es una ciencia aplicada donde hay que dar un contenido concreto
a la noción de probabilidad.

Así, el cálculo científico de probabilidades puede ayudarnos a comprender lo

que en ocasiones la intuición nos indica de manera errónea.
La Teoría de Probabilidad se utiliza en campos tan diversos como la demografía,
la medicina, las comunicaciones, la informática, la economía y las finanzas.
La idea de probabilidad es algo en lo que diversos pensadores han trabajado
a lo largo de la historia de la humanidad. En un principio estos términos se
relacionaban exclusivamente con los juegos de azar ya practicados hace más
de cinco mil años. El concepto ha sufrido tales cambios y ha sido objeto de
interés tan particular que hoy en día la probabilidad se considera incluso como
una de las ramas de la matemática.

En este caso se define a la probabilidad como el estudio y medición cuantitativa

de que un determinado hecho suceda o se produzca. Para ello se determinan
ciertos presupuestos del contexto, sus posibles combinaciones y además se
hace uso de la disciplina de la estadística. En este caso las probabilidades
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suelen ser representados en número mayores a cero e inferiores a uno o en
fracciones.

1. Voy a la playa. ¿Qué posibilidad existe en que

lleve vestido de baño?

EVENTO:

2. Voy a la playa. ¿Qué posibilidad existe de que

vea el mar?

EVENTO:

3. Mi abuela está en Japón, ¿qué posibilidad

existe de que la vea físicamente hoy en la noche?

EVENTO:
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Han sido reiteradas las ocasiones en las que se ha determinado que esta área
es la que mayor cambio ha tenido desde el diseño curricular en la matemática
que hoy se propone, aquella que surge a partir de la resolución de problemas.
La información actual nos lleva a un constante manejo de información, que por
lo general si llega en forma desordenada no siempre será bien comprendida.
Antes de iniciar la escolaridad, los y las niñas han logrado destrezas de agrupar,
clasificar y cuantificar información.
Estas destrezas deben ser aprovechadas, para fortalecer la interpretación de
los datos que se generan en su entorno, de modo que al comprender su
importancia puedan ser críticos ante aquello en lo que tengan alguna
inferencia.
En el primer ciclo, el propósito de la enseñanza de esta área es propiciar que
los y las estudiantes identifiquen la información cuantitativa y cualitativa en
diferentes contextos y valoren la importancia de dicho conocimiento.
Reconocen además cuando un dato puede incurrir en la variabilidad,
asumiendo situaciones que son aleatorias, probables o seguras.
Ejemplos de la cotidianidad son la base para llevar el conocimiento en esta
área, para el I nivel.
Por ejemplo:
Preguntamos: ¿Todos traen cuadernos a la clase?
¿Cabe la posibilidad de que alguno no traiga cuaderno?
¿Cuál es la posibilidad que en lugar de cuadernos se traigan computadoras;
etc.?
El juego con dados, fichas de colores, paletas, y cualquier otro material
concreto podrá generar cantidad de información que podrá ser ordenada y
clasificada según sea evento seguro, imposible o probable.
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Ya en el II Ciclo, la idea es promover la capacidad de recolección de datos,

mediante interrogación o medición; así pues, el estudiante elaborará
instrumentos y podrá sistematizar la información en cuadros, gráficos o medidas
estadísticas.
Logrará además interpretar información que se le presente ya sistematizada y
determinará eventos estocásticos de probabilidad.
En términos sencillos, un proceso estocástico es aquel que no se puede predecir.
Se mueve al azar. Existen distintos tipos de procesos estocásticos.

La ciencia estadística y su teoría de la probabilidad es la que alberga este tipo

de procesos aplicables a innumerables campos.
Un proceso estocástico es un concepto matemático que se utiliza para manejar
magnitudes aleatorias que varían con el tiempo o para caracterizar una
sucesión de variables aleatorias llamada estocástica, que evolucionan en
función de otra variable. Un proceso estocástico está formado por variables
dadas aleatoriamente que dependen de argumentos o parámetros.
Los procesos estocásticos intentan predecir fenómenos de la forma más segura.
pero sin llegar nunca al 100%. En el caso de la bolsa, es analizada normalmente
segundo a segundo para aumentar las probabilidades. Sin embargo, ningún
modelo predictivo ya inventado es capaz de averiguar si un índice en bolsa va
subir o bajar con total eficacia. A pesar de ello, se pueden tener aproximaciones
más o menos exactas.
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Los procesos estocásticos pueden ser definidos matemáticamente como:

 Conjuntos de relaciones temporales con índices temporales

 Como un conjunto de variables aleatorias «X» indexadas por un índice «t».

A continuación, se ofrecen ejemplos variados de fenómenos que constituyen

procesos estocásticos.

 Electrocardiograma

 Terremotos

 El clima

 El segundo concreto de un partido en el que un jugador anota un gol

 Número de personas que dicen una palabra concreta alrededor del

mundo
Como podemos comprobar son procesos totalmente aleatorios. Es imposible
saber en qué segundo anotará un jugador un gol. Al igual que es imposible
predecir de forma exacta qué tiempo hará en una zona en cierto instante. Y a
pesar de los avances tecnológicos sigue siendo imposible predecir un
terremoto.
En el II ciclo, los materiales concretos son también utilizados para la apropiación
del conocimiento; incluso propone el conocer sobre los juegos de azar y la
probabilidad de ser ganador en un determinado concurso.
Las frecuencias porcentuales les harán reconocer la probabilidad propia del
evento y siendo ellos quienes han construido todo el proceso, será de riqueza
implícita cada estrategia que se use en esta mediación.
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Dado el contexto escolar, la propuesta, desde el inicio y durante todo el
proceso, debe basarse en situaciones que para el niño y la niña sean
reconocidas, de forma tal que al contextualizar el conocimiento se logre el
reconocimiento de situaciones que le sean familiares.
Por ejemplo, al determinar qué situaciones o eventos son seguros, imposibles o
probables a partir de información por el estudiante conocido, determinará la
adquisición del concepto para luego llevarlo a la aplicabilidad.
La probabilidad es simple, trata tan solo de identificar qué tan posible es que
ocurra o no un evento determinado.
Cuando no estamos seguros del resultado de un evento, podemos hablar de la
probabilidad de ciertos resultados: qué tan común es que ocurran.
Un ejemplo muy sencillo de aplicar la probabilidad es por medio del
lanzamiento de una moneda; tenemos como probabilidades, que al caer
obtengamos escudo o corona

¿Cuál es la probabilidad de que caiga escudo?

Intuitivamente, se sabe que la probabilidad es mitad y mitad, o sea 50%.
1
= 0,5 x 100= 50%
2

Para calcular probabilidades se utiliza la siguiente fórmula:

El resultado se multiplica por 100 para expresarlo en porcentaje.

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a) Calcular la probabilidad de que salga "escudo" al lanzar una moneda:

 Casos favorables: 1 (que salga "escudo")
 Casos posibles: 2 (puede salir "corona" o "escudo")
 Probabilidad =

b) Calcular la probabilidad de que salga "3" al lanzar un dado:

 Casos favorables: 1 (que salga "3")
 Casos posibles: 6 (puede salir "1, 2, 3, 4, 5 o 6")
 Probabilidad =

c) Calcular la probabilidad de que salga "una casilla roja " al girar la flecha de
la ruleta:
 Casos favorables: 16 (cualquiera de las 16 casillas rojas de la ruleta)
 Casos posibles: 20 (la ruleta tiene 20 casillas)
 Probabilidad =

d) Calcular la probabilidad de que salga "una casilla amarilla" al girar la flecha

de la ruleta:
 Casos favorables: 4 (cualquiera de las 4 casillas amarillas de la ruleta)
 Casos posibles: 20 (la ruleta tiene 20 casillas)
 Probabilidad =
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e) Calcular la probabilidad de que salga "una blanca" al sacar una bolincha de
una bolsa con 10 bolinchas:
 Casos favorables:
 Casos posibles:
 Probabilidad =

https://youtu.be/WeeEE8o1aqM

La matemática sirve para modelar situaciones que se presenten en campos de

la vida cotidiana, usando las diferentes ciencias. De esta forma el saber
matemático se puede considerar, como un instrumento por el que es posible, a
través de otras ciencias, reconocer y transformar la naturaleza y la sociedad.
Con todos los cambios, la sociedad se ve inevitablemente obligada a adaptar
y reestructurar su sistema educativo, para cumplir con el compromiso de formar
al ciudadano que la compone. Debe considerar que una persona que vive en
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esta sociedad moderna debe tener una idea más clara de aquellos fenómenos
de carácter aleatorio, ahora más que en el pasado, ya que se cuenta con más
información acerca de cómo los cambios de la vida se pueden ver
influenciados por ello.

Realice los siguientes ejercicios, determine la probabilidad usando la

fórmula y propóngalo como un porcentaje.

Indique además según el resultado, si el evento es Seguro, Probable

o Imposible

Patricia arroja un dado, qué posibilidad tiene de obtener….

 Un número impar
 Un uno
 Un número primo
 Un número mayor que cuatro
 Un número mayor que nueve
 Un número menor que siete