PROYECTO

2o BGU
CIENTÍFICO 8
r
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8

PROYECTO CIENTÍFICO 8
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
SEGUNDO AÑO
CICLO COSTA - GALÁPAGOS
AÑO LECTIVO 2021 - 2022

OBJETIVO DE Los estudiantes comprenderán que en la naturaleza ocurren procesos físicos y químicos generando cambios
en la Tierra y su lugar en el Universo; comunicando de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o
APRENDIZAJE: tecnológica los sustentos científicos, sostenibles y éticos.
OBJETIVOS Comprender que en la naturaleza ocurren manifestaciones a través de los procesos físicos y químicos los
ESPECÍFICOS: cuales deben ser comunicados con responsabilidad ética mediante representaciones aplicadas.
I.CN.B.5.9.1. Explica los procesos que se realizan en las plantas (transporte, provisión de nutrientes, excreción de desechos,
mecanismos de regulación del crecimiento, desarrollo vegetal, reproducción) desde la experimentación y la identificación de
sus estructuras, función y factores que determinan la actividad. (I.2., I.4.)

I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la transferencia de energía y
a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidación de los
elementos y compuestos, y la actividad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas con distintos métodos,
cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y la energía para balancear las ecuaciones. (I.2.)

I.M.5.5.1. Emplea el concepto de límites en sucesiones convergentes y sucesiones reales; opera con funciones escalonadas;
halla de manera intuitiva derivadas de funciones polinomiales; diferencia funciones mediante las respectivas reglas para
resolver problemas de optimización; concibe la integración como proceso inverso, y realiza conexiones geométricas y físicas.
(I.2.)

I.CN.F.5.14.1. Analiza la temperatura como energía cinética promedio de sus partículas y experimenta la ley cero de la
termodinámica (usando conceptos de calor especifico, cambio de estado, calor latente y temperatura de equilibrio), la
INDICADORES transferencia de calor( por conducción, convección y radiación), el trabajo mecánico producido por la energía térmica de un
sistema y las pérdidas de energía en forma de calor hacia el ambiente y disminución del orden , que tienen lugar durante los
procesos de transformación de energía. (I.2.)

I.EF.5.1.2. Participa en diferentes juegos deportivos reconociendo las diferencias individuales, su competencia motriz y la
necesidad de cooperar con pares, identificando las dificultades y posibilidades que representa trabajar en equipo. (J.4., I.4.)

I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

I.EFL.5.11.1. Learners can understand familiar words, phrases, and short simple sentences and can successfully complete
the simple accompanying task. (I.4)

I.EG.5.7.1. Comprueba la rentabilidad de un emprendimiento a partir del análisis de indicadores económicos (inflación, oferta,
demanda, mercado, empleo, etc.), para favorecer la toma de decisiones. (I.2., I.1.)

NOMBRE DELPROYECTO: INFLUENCIA DEL CALOR EN EL ENTORNO.

• Revisar los textos y recursos didácticos de las diferentes asignaturas para realizar las actividades
académicas programadas en el proyecto.
• Consultar en internet.
• Llevar un registro de evidencias del trabajo autónomo (cuaderno, carpeta o registro digital) y cargar en la
plataforma Microsoft Teams, en el repositorio digital o entregar de manera física en la institución de
INDICACIONES: acuerdo al cronograma establecido.
• Este portafolio se utilizará para evaluar su proyecto.
• En caso de duda consultar con el docente responsable de cada asignatura.

¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8
ACTIVIDADES SEMANA 3

BIOLOGÍA

TEMA: MOVIMIENTOS DE LAS PLANTAS

MOVIMIENTOS DE LAS PLANTAS
Las plantas presentan movimientos que responden a estímulos del medio, y que son posibles gracias a la actividad de las
hormonas. Así, disponen de mecanismos para mover sus órganos y orientarlos en la posición más favorable.
Los movimientos se pueden basar en dos tipos de mecanismos: el crecimiento en extensión y alargamiento de una parte
de la planta, como ocurre en los tropismos y las nutaciones; o bien, cambios reversibles de la turgencia de un grupo de
células que producen el movimiento de un órgano de la planta, como es el caso de las nastias.
LOS TROPISMOS
Son movimientos de crecimiento dirigidos por estímulos externos. Pueden producirse en dirección al estímulo, y se
denominan tropismos positivos, o bien ser opuestos a este; en este segundo caso se habla de tropismos negativos. Las
auxinas son las responsables de estos fenómenos, mediante el proceso de alargamiento celular que hemos descrito. Los
más conocidos son el fototropismo y el geotropismo.
Geotropismo: Es el crecimiento en función de la fuerza de la gravedad.
El tallo tiene geotropismo negativo y la raíz, geotropismo positivo. Los
estatocistos son las células receptoras. En ellas se encuentran los
Fototropismo: El crecimiento se produce como amiloplastos, que contienen almidón y detectan la posición de la planta.
respuesta a un estímulo luminoso. De este modo, activan a las auxinas, cuya acción provoca el crecimiento
El tallo presenta fototropismo positivo, las de tallos y raíces en la dirección correcta.
raíces tienen fototropismo negativo. La acumulación de las auxinas en unas capas celulares u otras, en
función de la dirección del estímulo, provoca el crecimiento ácido de las
células que causa la curvatura del tallo o la raíz.

LAS NUTACIONES
Consisten en un crecimiento desigual del tallo o de las hojas, que produce una forma helicoidal de estos órganos. Este
fenómeno se da en las plantas trepadoras. Existen dos tipos básicos de nutaciones: los tallos volubles y los zarcillos.

Los tallos volubles crecen en espiral, y cuando
encuentran un soporte se enrollan sobre él. Los
poseen plantas como el jazmín y el lúpulo.
Los zarcillos son hojas modificadas que, al entrar en contacto con un
objeto, se enroscan a su alrededor. La respuesta de los zarcillos es más
rápida que la de los tallos volubles, ya que en unos minutos pueden
enroscarse sobre un soporte. Poseen zarcillos plantas como el zapallo o
la arveja.

Los tallos y las hojas poseen en su epidermis células que actúan como receptores, percibiendo
el contacto con el soporte sobre el que se produce el crecimiento
LAS NASTIAS
Son movimientos rápidos de una parte de la planta que, a diferencia de los casos anteriores, puede volver a la posición
inicial cuando el estímulo que ha originado el movimiento, cesa. Las más conocidas son las fotonastias y las seismonastias.
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8
Fotonastias: Están provocadas por las Seismonastias: El movimiento brusco o el simple contacto con un objeto
variaciones de la luz entre el día y la noche; produce el cierre de las hojas. La mimosa posee células sensibles al tacto
es el caso de los movimientos nictinásticos, que captan los movimientos bruscos. Así, cuando se agita una rama, esta
que presentan algunas especies de hojas cierra sus hojas, desarrollando, de este modo, un sistema de defensa ante
compuestas, como la acederilla y la mimosa. los depredadores.
Los folíolos que constituyen las hojas se
abren por la mañana y se cierran al Las nastias son posibles gracias a unos grupos de células de la base del
anochecer. Estos movimientos están pecíolo de nominados pulvínulos, que actúan a modo de bisagra, y
inducidos por el fitocromo, que actúa como mediante un aumento o disminución de su turgencia provocan que unos
receptor de los estímulos luminosos. folíolos se doblen sobre otros y luego se vuelvan a separar.

El mecanismo de acción, tanto en las fotonastias como en las

seismonastias, se basa en un cambio de permeabilidad para los iones K+
de las membranas plasmáticas de las células que intervienen en estos
movimientos. Al entrar K+ en una célula también entra agua y se produce
la turgencia celular.

Revisar el Texto de Biología de Segundo BGU en la pág. 130, 131, 132 sobre los movimientos de las plantas

ACTIVIDADES A REALIZAR:
1. ¿Explique, qué son los tropismos?
2. Escriba 3 características de Fototropismo y 3 características de Geotropismo
3. ¿Qué son las nutaciones?
4. ¿Qué son las nastias?
5. Escriba 2 características de las fotonastias y las Seismonastias

QUÍMICA

TEMA: IGUALACIÓN DE ECUACIONES QUÍMICAS POR EL MÉTODO ION ELECTRÓN EN MEDIO ÁCIDO Y BÁSICO
➢ Los ácidos, bases y sales se disocian en sus iones.
➢ Los óxidos, peróxidos, compuestos del amoníaco y no salinos entrarán en la semirreacción en forma total
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8

PASOS PARA REALIZAR LA ECUACIÓN:

1. Escriba la reacción.
2. Reconozca los elementos que se oxidan o reducen en los compuestos oxidantes o reductores
3. Escriba las semirreacciones con los iones que contengan los elementos oxidados o reducidos.
4. Iguale los elementos oxidados o reducidos.
5. Iguale los oxígenos usando moles de agua en el miembro que haga falta este elemento.
6. Los hidrógenos se igualan como iones en el miembro que se requieran.
7. Neutralice el número de electrones de la semirreacción
8. Los coeficientes obtenidos en la semirreacción serán los coeficientes posibles de la reacción que se iguala
9. Si es necesario, iguale por tanteo.

Las reacciones en medio básico o alcalino requieren de la presencia de una base sea como reactante o como producto.

PROCESO SEMEJANTE AL UTILIZADO EN EL MEDIO ÁCIDO:

1. Una vez operado algebraicamente se procede a cambiar de medio ácido a básico, de la siguiente manera:
2. A los iones hidrógenos añada el mismo número de iones oxidrilos (OH), y para que no altere, incluya en el otro miembro
el mismo número de oxidrilos. Los hidrógenos e hidroxilos forman agua.
Revisar las páginas 64 y 65 del texto Integrado de Química de Segundo GBU sobre los pasos de Igualación
de ecuaciones en medio ácido y básico

ACTIVIDAD A REALIZAR:

1.Balancee las siguientes ecuaciones en medio básico

❖ Sulfuro arsénico + ácido nítrico→ ácido arsénico + ácido sulfúrico + dióxido de nitrógeno + agua
❖ Hidróxido de bismuto + estannito de potasio →bismuto + estannato de potasio + agua
❖ Sulfuro de sodio + sulfato de sodio + anhídrido silícico → silicato de sodio + anhídrido sulfuroso
❖ Sulfato cobaltoso + yoduro de potasio + yodato de potasio + agua → hidróxido cobaltoso + sulfato de
potasio + gas yodo
❖ Sulfuro arsenioso + ácido nítrico + agua → ácido arsénico + ácido sulfúrico + monóxido de nitrógeno
❖ Yoduro crómico hidróxido de potasio + gas cloro → cromato de potasio+ peryodato de potasio + cloruro
de potasio + agua

2. Balancee las siguientes ecuaciones en medio ácido

❖ Clorato de potasio +estannito de sodio → cloruro de potasio + estannato de sodio
❖ Cloruro antimonioso + ácido clorhídrico + bromato de sodio → cloruro antimónico + bromuro de sodio +
agua
❖ Ácido sulfhídrico + ácido nítrico →azufre + monóxido de nitrógeno + agua
❖ Plata + ácido nítrico → monóxido de nitrógeno + nitrato de plata + agua
❖ Nitrato de amoniaco→ nitrógeno molecular + agua
❖ Yodato de sodio + dióxido de azufre + agua → bisulfato de sodio + ácido sulfúrico + yodo molecular

ANATOMIA

TEMA: SISTEMA ENDOCRINO

Sabías que… Cuando se habla del sistema endócrino nos referimos a una red compleja de glándulas y órganos. Emplea
hormonas para controlar y coordinar el metabolismo interno del cuerpo (homeostasis), el nivel de energía, la reproducción, el
crecimiento y desarrollo, y la respuesta a lesiones, estrés y factores ambientales. Las siguientes son partes que integran el
sistema endócrino:

• Hipotálamo. El hipotálamo se encuentra en la base del cerebro, cerca del quiasma óptico, donde se cruzan y
encuentran los nervios ópticos detrás de cada ojo. El hipotálamo secreta hormonas que estimulan o suprimen la
liberación de hormonas en la glándula pituitaria, además de controlar el equilibrio de agua, el sueño, la temperatura, el
apetito y la presión sanguínea.
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8

• Glándula pineal. La glándula pineal se encuentra debajo del cuerpo calloso, en el medio del cerebro. Produce la
hormona melatonina, que ayuda al cuerpo a saber cuándo es momento de dormir.

• Pituitaria. La glándula pituitaria se encuentra debajo del cerebro. Generalmente su tamaño no es superior al de un frijol
y controla numerosas funciones de las demás glándulas endócrinas.

• Tiroides y paratiroides. La glándula tiroides y paratiroides se encuentran en la parte delantera del cuello, debajo de la
laringe. La tiroides desempeña una importante función en el metabolismo del cuerpo. Las glándulas paratiroides
desempeñan una importante función en la regulación del equilibrio de calcio del cuerpo.
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8

• Timo. El timo se encuentra en la parte superior del pecho y produce linfocitos T (glóbulos blancos que combaten las
infecciones y destruyen las células anormales).

• Glándula suprarrenal. Las glándulas suprarrenales se encuentran en la parte superior de cada riñón. Al igual que
muchas glándulas, las glándulas suprarrenales actúan en colaboración con el hipotálamo y la glándula pituitaria. Las
glándulas suprarrenales producen y liberan hormonas corticosteroides que mantienen la presión sanguínea y regulan
el metabolismo.

• Páncreas. El páncreas atraviesa la parte posterior del abdomen, detrás del estómago. El páncreas actúa en la digestión
y también en la producción de hormonas. Las hormonas producidas por el páncreas incluyen la insulina y el glucagón,
que regulan los niveles de azúcar en sangre.
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8

• Ovarios. Los ovarios de las mujeres se encuentran a ambos lados del útero, debajo de la abertura de las trompas de
Falopio (conductos que se extienden desde el útero hasta los ovarios). Además de contener los óvulos necesarios para
la reproducción, los ovarios también producen estrógeno y progesterona.

• Testículos. Los testículos de los hombres se encuentran en una bolsa que cuelga fuera del cuerpo masculino. Los
testículos producen testosterona y espermatozoides.

ACTIVIDADES

1.- Mediante un mapa conceptual describa el sistema endocrino.

2.- Dibuje las glándulas timo y pituitaria.

 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8
MATEMÁTICA

TEMA: INTERPRETACIÓN FÍSICA DE LA PRIMERA Y SEGUNDA DERIVADA

Velocidad media e instantánea, aceleración
En física, en el estudio de la cinemática de un cuerpo, una de las aplicaciones de las derivadas de funciones reales es el cálculo
de la velocidad y de la aceleración de cuerpos.
Consideremos un automóvil que se mueve en una vía que suponemos horizontal y recta. El conductor observa un obstáculo en
la vía y frena. La función de desplazamiento de este automóvil, medido en metros, está definida como
S(t) = 3 + 15t – 0,5t2 – 0,025t4, t > 0.
Calculamos los desplazamientos en los cinco primeros segundos:
S(1) = 17,475 m, S(2) = 30,6 m, S(3) = 41,475 m, S(4) = 48,6 m, S(5) = 49,875 m.
Calculamos la velocidad v(t) en cada uno de estos instantes. Para el efecto, calculamos la derivada de la función S. Se tiene

Observamos que la velocidad decrece, y que, en casi cinco segundos, el automóvil se detiene, habiendo recorrido
aproximadamente 49 m.
La aceleración se denota con a(t) y se define como
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8

ACTIVIDAD:

• Para ampliar más sus conocimientos sobre el tema revisar las páginas desde la 156 hasta la 157 de su texto del
estudiante.
• Realizar el ejercicio 1, 2, 3 y 4 que se encuentra en las páginas 158 y 159 del mismo texto.

FÍSICA
TEMA: ENERGÍA TRANSFERIDA MEDIANTE CALOR

Para enfriar una infusión recién preparada y podérnosla beber sin quemarnos la lengua, le podemos añadir unos cubitos de
hielo.

Este hecho es generalizable. Siempre que pongamos en contacto directo dos cuerpos, que están a distintas temperaturas, estos
experimentan transformaciones hasta alcanzar la misma temperatura, de valor comprendido entre las temperaturas iniciales.
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8
Esta igualación de temperaturas de los cuerpos implica una igualación en la distribución energética de sus partículas y una
transferencia de parte de la energía interna de un cuerpo a otro. Esta energía transferida es el calor:

El calor es una forma de transferencia de energía que tiene lugar entre cuerpos debido a su diferencia de temperaturas.

La unidad del calor en el SI es el julio, J. Otra unidad muy empleada para medir el calor es la caloría, cal. Recuerda que
1 J equivale a 0,24 cal.

La transferencia de energía en forma de calor siempre va del cuerpo que está a mayor temperatura hacia el de menor
temperatura. El proceso acaba cuando los dos cuerpos alcanzan el equilibrio térmico.

Tomamos el siguiente criterio de signos para el calor: el calor cedido por un cuerpo tiene signo negativo y el calor absorbido por
un cuerpo tiene signo positivo. Así, si un cuerpo cede calor a otro, la variación de energía total del sistema es cero.

Propagación de la energía térmica

Hay tres mecanismos diferentes de transmisión de energía térmica entre cuerpos o entre distintas partes de un medio: la
conducción, la convección y la radiación.

• Conducción: Tiene lugar en los sólidos. El transporte de energía térmica se produce de partícula a partícula mediante
choques, entre sus componentes (átomos o moléculas), que transfieren energía cinética, pero en conjunto constituye un
movimiento estacionario en el sistema, donde la porción de materia no varía. Hay sólidos que son buenos conductores térmicos
como, por ejemplo, los metales. Otros, en cambio, son malos conductores térmicos y se utilizan como aislantes térmicos: la
madera, el plástico, el vidrio y los materiales con aire retenido en su interior, como la lana.

• Convección: Tiene lugar en líquidos y gases. El calentamiento local de una porción de fluido provoca una disminución en
su densidad y, por el principio de Arquímedes, una ascensión de dicha porción de fluido, la cual es reemplazada por otra masa
de fluido más fría y densa. Estas corrientes que se producen en el seno del fluido se denominan corrientes de convección y
tienden a igualar la temperatura en todo el fluido. Los vientos son las corrientes convectivas de la atmósfera.

• Radiación: La energía térmica se transmite mediante ondas electromagnéticas (principalmente radiación infrarroja), por
lo que no se necesita ningún medio material. Es el caso del calor del Sol o el de las lámparas. La cantidad y el tipo de radiación
calorífica emitida o absorbida por un cuerpo depende de su temperatura, naturaleza y tipo de superficie que tenga.

Efectos del calor

En verano o cuando la temperatura ambiente es elevada, tendemos a quitarnos ropa o utilizar prendas más ligeras para
favorecer el intercambio de energía desde nuestro organismo al entorno.
Al aumentar la temperatura, también se produce la dilatación del líquido de los termómetros de pared.
Este hecho se debe a la variación en la energía interna de dicho líquido.
La variación de la energía interna de un cuerpo debida al calor se manifiesta macroscópicamente en forma de variación de su
temperatura, de su composición y dimensiones, o bien en un cambio de su estado físico.

Variación de la temperatura
En invierno nos apetece tomar alimentos que estén a mayor temperatura que la temperatura ambiente. Para ello, los calentamos,
es decir, les suministramos calor y así aumentan de temperatura.
Si calentamos demasiado la comida, entonces la podemos dejar enfriar al aire, esto es, que ceda calor al medio y así su
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8
temperatura desciende.
Para que un cuerpo de masa m experimente una variación de temperatura ΔT, debe intercambiar una cantidad de energía Q
que viene dada por:

El calor específico de una sustancia es la energía necesaria para aumentar en un grado la temperatura de la unidad de
masa de dicha sustancia.

La unidad del calor específico en el SI es el J · kg-1 · K-1, o bien J · kg-1 · oC-1, ya que una variación de un kelvin equivale a
una variación de un grado Celsius.

El valor del calor específico varía según el rango de temperaturas en el que se produce el intercambio de calor. Además, este
valor depende de si el intercambio de calor se produce a presión constante o a volumen constante. En este caso, los valores
obtenidos se designan, respectivamente, como cp y cv. En los sólidos y líquidos, cp ≈ cv, se designa como c. En los gases, en
cambio, los dos tipos de calor específico son notablemente distintos.

Ejemplo:

ACTIVIDADES

1. Refuerce sus conocimientos revisando las páginas 154 y 155 de su texto de Física.
2. Conteste: ¿Qué es el calor? ¿En qué se diferencia de la temperatura?
3. Realice el siguiente ejercicio. Una olla contiene 3,0 l de agua a 20 °C. Calcule: a. El calor necesario para aumentar la
temperatura del agua hasta 100 °C. b. El calor necesario para evaporar la mitad del agua a 100 °C (Lvaporiz = 2 257 kJ
· kg -1).
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8
EDUCACIÓN FÍSICA

TEMA: JUEGO DRAMÁTICO

Podemos definir el juego dramático como: “una situación interactiva, recíproca y sincronizada donde los niños/as adoptan
diversos roles, situándose alternativamente en uno u otro punto de vista, representan objetos, personas, acciones”. El Juego
Dramático, como contenido esencial de enseñanza está señalado en el Área de Lenguaje, comunicación y Representación,
entendida esta como un medio para el desarrollo de las capacidades expresivas y comunicativas de los niños y niñas. El Juego
Dramático tiene que ver con la utilización del cuerpo, sus gestos, actitudes y movimientos con una intención comunicativa y
representativa.

CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO DRAMÁTICO

• Se realizan en interacción entre iguales que tienen buena relación entre sí y suficientes experiencias compartidas.
• Mantienen una trama ficticia que puede estar mejor o peor ordenada y bien Interpretada y ser más o menos duradera
• Los elementos físicos y humanos se convierten en objetos simbólicos que se ponen al servicio de la trama representada
• Los juegos son tomados con absoluta seriedad
• Se manifiestan mediante un sistema de gestos, acciones y verbalizaciones conectados en el espacio el tiempo
• Se representan roles personales y profesionales cuyo referente es el mundo adulto.
• Este tipo de juego se realiza en interacción entre pares
• Tienen como particularidad mantener una trama ficticia que puede perdurar más o menos tiempo
• Todo elemento físico se convierte en un objeto simbólico
• Se expresan mediante gestos, acciones y verbalizaciones que se encuentran conectados en un tiempo determinado.
Se pueden representar roles personales cuyo referente es, en la mayoría de los casos, el mundo del adulto

OBJETIVOS DEL JUEGO DRAMÁTICO

• Lograr una expresión creativa a través de formas dramáticas
• Adquirir dominio y manejo de los elementos dramáticos.
• Incorporar al juego dramático las diversas técnicas escénicas.
• Interpretar escenas.
• Iniciar los roles de espectador / actor.
• Representar pequeñas obras.
• Lograr la comunicación.

ACTIVIDADES

1.- Mencione ¿Cuáles son los objetivos del juego dramático?

2.- Escriba 3 característica del juego dramático

 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8
EMPRENDIMIENTO
TEMA: OFERTA Y DEMANDA

Oferta

Se denomina curva de oferta a la cantidad de un bien, producto o servicio que los empresarios o emprendedores están
dispuestos a ofrecer en el mercado a ciertos precios. La suma de las ofertas de cada empresa individual constituye la oferta
total del mercado.

Ley de la oferta “Si los precios de un producto suben, la oferta también sube”.

La curva de oferta es creciente con el precio. Existe una relación directa entre precio y cantidad: a medida que sube el precio,
los oferentes están dispuestos a ofrecer más productos.

Los cambios que puede presentar la oferta son:

• A lo largo de la curva (Fig. a) cuando varía el precio. Por ejemplo, a un precio P, la cantidad ofrecida será Q. Si el precio
aumenta a P1, la cantidad ofrecida será mayor (Q1). Por el contrario, si el precio disminuye a P2, la cantidad ofertada será
menor e igual a Q2. A estos cambios se los conoce como “variación en la cantida
d ofrecida” y se realizan dentro de la curva de oferta.

• En el caso de la oferta de helados, por ejemplo (Fig. b), el desplazamiento de la curva de la oferta (S1) hacia la izquierda (S3)
denota disminución de la oferta. Si se mueve hacia la derecha (S2) señala aumento de la oferta.

Demanda

Es la cantidad de cierto producto o servicio que están dispuestos a comprar los consumidores a ciertos precios. Para el
emprendedor es muy importante conocer qué productos desearían comprar los consumidores para luego proveer eficientemente
dicho bien.
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8
Ley de la demanda “Si los precios de un producto suben, la demanda disminuye”

La curva de demanda es descendente, porque hay una relación inversa entre el precio y la cantidad.

• En la mayoría de los casos, si el precio de un bien o servicio aumenta, los consumidores comprarán menos, por lo tanto, la
cantidad demandada disminuye. Pero si el precio disminuye, los consumidores desearán adquirir una mayor cantidad, por lo
que la cantidad demandada aumenta. Se produce, entonces, una “variación de la cantidad demandada” (Fig. a).

• Usemos como ejemplo la demanda de hamburguesas (Fig. b): si cambia alguno de los factores que influyen en los planes de
los consumidores, la curva de demanda se desplaza, ya sea a la derecha cuando aumenta la demanda (D2), o a la izquierda
cuando disminuye (D3).

ACTIVIDADES

1. Defina los siguientes conceptos:

• Oferta
• Demanda

2. Explique: ¿qué sucede con la oferta si el precio de un bien o servicio sube?

3. Describa con sus propias palabras: ¿qué significa la expresión ceteris paribus y cuál es su aplicación en la economía?
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8
LENGUA Y LITERATURA

TEMA: MÚSICA, PERSONALIDAD Y ESTEREOTIPOS

Por Alejandra Ranz Case

Varios estudios realizados en la Universidad de Cambridge han revelado que muchos de nosotros usamos nuestro gusto musical
como medio de expresar nuestra propia identidad, y para formar nuestras opiniones acerca de otras personas.

Los investigadores encontraron que los sujetos hacían regularmente los mismos supuestos sobre la personalidad de la gente,
sus valores, clase social e incluso su origen étnico, en función de sus preferencias musicales.

Los aficionados al rock, por ejemplo, son comúnmente considerados rebeldes y artísticos, pero emocionalmente inestables. Los
amantes de la música clásica, por el contrario, se ven como agradables e intelectuales, pero poco atractivos y un poco aburridos.

Los resultados muestran que la música es una poderosa forma de expresión social que puede reforzar los estereo- tipos y,
potencialmente, los prejuicios sociales. Al declarar su preferencia por un estilo musical, muchos de noso- tros parecemos utilizar
la música como una «insignia» para informar a la gente acerca de nuestra personalidad y valores.
«Los seres humanos, como seres sociales, desarrollamos técnicas que nos ayudan a predecir cómo va a ser una persona
desde el primer momento en que la conocemos», dice el Dr. Rentfrow. «Dado que no podemos llevar a cabo una evaluación
psicológica en ese mismo momento, les hacemos preguntas que nos ayudan a construir una imagen de su personalidad.
Esta investigación sugiere que, a pesar de que nuestras suposiciones pueden no ser exactas y probablemente alejadas de la
realidad, formamos una sólida primera impresión sobre alguien cuando les preguntamos qué música les gusta».

El Dr. Rentfrow pidió a los sujetos que consideraran seis grandes géneros: rock, pop, electro, rap, música clásica y jazz. Se
pidió a los participantes que evaluaran a los fans de cada género de acuerdo con un conjunto de dimensiones de personalidad
ampliamente utilizadas por los psicólogos y conocidos como los cinco grandes (extraversión, amabilidad, conciencia,
neuroticismo y apertura). Por último, los sujetos evaluaron la posibilidad de que los fans pudieran provenir de cada uno de los
dieciséis grupos étnicos del Reino Unido y cinco niveles de clase social, entre otras características personales.

Los investigadores encontraron que existía un elevado grado de consenso en el 77% de los casos, y que los participantes
estaban bastante de acuerdo sobre los tipos de personas que les gusta la música clásica, el rock y el rap. Los perfiles para cada
género musical eran consistentes y diferían marcadamente unos de otros, lo que sugiere que los estereotipos son a la vez
claramente diferenciados y firmemente defendidos por muchos sujetos.

Los amantes del jazz, por ejemplo, eran vistos como gente amable, emocionalmente estable, con un sentido limitado de
responsabilidad. Los fans del rap fueron vistos como más hostiles, pero a la vez enérgicos y atléticos. La música clásica se
relacionó con la raza blanca y la clase alta mientras que el rap se asoció a la raza negra y entornos de clase baja. Los
participantes consideraron que todos los géneros musicales eran compatibles con la pertenencia a la clase media.

El estudio sugiere que, si bien los estereotipos son análisis rápidos y superficiales y, por lo tanto, pueden no ser verdad, las
personas hacen declaraciones muy claras acerca de su propia imagen y su personalidad cuando tratan sus grupos favoritos o
compositores. Los investigadores también sostienen que la forma en que estos géneros son retratados por artistas y en los
medios de comunicación parece reforzar, y, por lo tanto, perpetuar esos estereotipos.

Ranz Case, Alejandra (fragmento). Extraído el 17 de julio de 2016: http://goo.gl/zPb8aA

ACTIVIDADES

Lea en el texto del estudiante de, Lengua y Literatura, de segundo de bachillerato en las páginas 150 y 151, para reforzar los
conocimientos y de esta manera pueda desarrollar sus actividades correctamente
 PROYECTO
2o BGU
CIENTÍFICO 8

1)- Describa su personalidad.

2)- Escriba 5 títulos de sus canciones favoritas

3)- ¿Piense en sus gustos musicales y escriba si representan lo que es su personalidad?

4)- ¿Qué le pidió el Dr. Renlfrow a los sujetos?

INGLÉS

TEMA : ORDINAL NUMBERS

An ordinal number is a number that indicates the position or order of something in relation to other numbers, like, first, second,
third, and so on. This order or sequence may be according to the size, importance, or any chronology.

Un número ordinal es un número que indica la posición o el orden de algo en relación con otros números, como primero,
segundo, tercero, etc. Este orden o secuencia puede ser de acuerdo al tamaño, importancia o cualquier cronología.

ACTIVITY:

Write the cardinal numbers as ordinal numbers (in words).

Twenty two →
sixteen →
seventy-five →
thirteen →
three →