“La biblioteca escolar: encuentro

con los clásicos en la infancia y la

adolescencia”

Maestra bibliotecaria: Antonia Patricia Gómez

DNI 14.627157

Fecha: 7 de noviembre de 2018

 Título: Crecer y Conocer los Clásicos

Descripción:
El presente proyecto será ejecutado en la Escuela 9 DE 12 de la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires. A través del mismo se abordará la lectura a los alumnos de 1er y 2do
grado nivel primario, de los cuentos clásicos y a partir de ello, se los relaciona en
formato audiovisual y con una versión de autor.
El enfoque del presente proyecto es en relación al eje de “ La importancia de leer
historias clásicas. Los clásicos: bagaje, herencia cultural y biografía lectora. “
El responsable del mismo está a cargo de la maestra bibliotecaria del turno tarde.

Fundamentación:
La biblioteca escolar constituye un lugar de acción pedagógica autónoma que a través
de la organización de una gran diversidad de materiales (impresos, audiovisuales,
electrónicos, etc.) permite, con la mediación comprometida del bibliotecario, generar
espacios de lectura que trascienden el marco de la escuela y se proyectan a la vida.
“El gusto por leer no puede surgir de la simple frecuentación material de los libros. Un
saber, un patrimonio cultural, una biblioteca, pueden ser letra muerta si nadie les da
vida...”.1
Los cuentos clásicos vienen del origen de los tiempos como suele decirse, constituyen
una gran herencia, un patrimonio de obras valiosas que se han acumulado durante
siglos y que son un bagaje universal, de toda la humanidad, del que nadie debería
verse privado y al que todos tenemos derecho. Ítalo Calvino, por su parte, sostiene
que un clásico es un libro que nunca termina de decir lo que tiene que decir y que, en
cada lectura produce una experiencia incesante. Por eso el clásico no se lee, sino que
siempre se está releyéndolo… “de ellos suele decirse ‘estoy releyendo...y nunca ‘estoy
leyendo’”. O también: “Los clásicos son esos libros que nos llegan trayendo impresa la
huella de las lecturas que han precedido a la nuestra, y tras de sí la huella que han
dejado en la cultura o en las culturas que han atravesado (o más sencillamente, en el
lenguaje o en las costumbres)”

Estas obras permite a los niños ir por sí mismo, por gusto y por placer a la lectura, y el
juego con las palabras. Se puede definir al clásico para los niños como un libro que
interesa a todos los niños, independientemente de su origen, clase social etc.(Soriano,
1995).

1
Sitio BNM. Disponible en:
http://www.bnm.me.gov.ar/redes_federales/publicaciones/doc/cuadernillo_2/articulos/posse_red
ondo_waldner/bibliotecario_mediador.htm

1
Asimismo, es necesario leer los textos clásicos para abrirse a lo contemporáneo
porque siempre los contemporáneos nos van a remitir a los clásicos; ningún relato que
se desprenda de otro dirá más que el relato original, sino que aportará otros
argumentos al argumento fundamental.

Si bien entonces los clásicos son ese bagaje del que venimos hablando, disponible
como cultura universal, el encuentro con los textos clásicos depende de la
“...conjunción misteriosa de ese objeto, el lector y la ocasión de encuentro”
(ANDRUETTO, 2015), y en ese encuentro el puente, el anfitrión, el facilitador es el
mediador.Poner al alcance desde la biblioteca escolar los clásicos, es poner a
disposición una parte de ese bagaje, parte de ese otro gran universo que es la
literatura.

Los clásicos pasan a formar parte del propio bagaje cultural y afectivo, incorporándose
a nuestras vidas, ayudándonos a elaborar nuestra subjetividad en las distintas etapas
formativas. Y es que, los cuentos clásicos, como sostenían Bettelheim y Martín Garzo
entre otros, constituyen un apoyo moral y emocional para todo los niños, les ayudan a
construir sentido en sus vidas, a simbolizar los conflictos, a enfrentarse a sus propios
miedos y tener confianza en sí mismos, les hablan siempre, a ellos, comienzan en el
lugar en el que se encuentran. . En esta tarea, padres y personas cercanas al niño son
fundamentales, claro está pero, en segundo lugar es la herencia cultural la que
colabora en dicha tarea. Y, cuando los niños son pequeños, la literatura es la que
mejor aporta esta información. Ahora bien, cuando el acercamiento a la literatura no
es estimulado o no es posible dentro de la familia. la escuela debería ser quien
favorezca ese encuentro. (Curso virtual “La biblioteca escolar: encuentro con los
clásicos en la infancia y la adolescencia”- Clase 3 y 4 ).

La escuela es el lugar donde las generaciones se encuentran, la educación es, de

hecho, la posibilidad del diálogo intergeneracional, el lugar de las preguntas y del
traspaso cultural: “la retahíla de preguntas y respuestas que constituyen la vida de las
aulas no se explicaría si no fuera por esta imperiosa necesidad de saber que tienen los
recién llegados al mundo” (BOSCH, 2009). “Por otra parte lo que ofrece una biblioteca,
lo que ofrece la lectura, es precisamente eso: un espacio, en el sentido real y
metafórico, en donde sentirse suficientemente protegido para poder ir y venir
libremente, sin peligro y abandonarse a la fantasía y tener la mente en otra parte. ...Así
podemos recuperar un sentimiento de confianza en nuestra propia continuidad, en
nuestra capacidad de simbolizar, de pensar y de establecer relaciones con los otros”
(Petit, 2001, p.71-72).

2
Diagnóstico:
Los alumnos de esta institución pertenecen a una población de inmigrantes de países
limítrofes, por su cultura y costumbres, la gran mayoría no son conocedores de la
literatura oral de los clásicos y a la vez serán receptores de los beneficios de estos
relatos pues ejercen una función liberadora y formadora para la mentalidad infantil,
dotándola de un apoyo moral y emocional. Asimismo, Con el fin de asegurar el
conocimiento de los mismos por todo el grupo, se les ofrecerá la lectura de estas en
versión originales de los Hnos. Grimm, e impresa y luego y luego su transposición en
otros lenguajes, haciendo énfasis en la literatura oral popular, y finalizando con un
cuento de autor de algunas de las obras seleccionadas.

Meta:
Promover el encuentro de los alumnos con los clásicos de la literatura universal en el
2do. trimestre del año (abril-junio), habilitando diferentes espacios de lectura durante 6
encuentros de 40 minutos cada uno, 2 clases semanales.

Propósito:

❏ Acercar a los niños para su apropiación y disfrute, las obras del patrimonio
universal de los cuentos de tradición oral, asimismo, del cuento literario de
autores contemporáneos que han escrito nuevas versiones de estos relatos,
con el fin de fortalecer los quehaceres del lector y del escritor, de acuerdo al
diseño curricular.
❏ Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal y
acercar las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura,
incluyendo obras de autor basada en los cuentos clásicos.
❏ Generar hábitos, estrategias y acciones que permitan la actividad individual
como el aprendizaje cooperativo, con el fin de que el aprendizaje sea para todo
el grupo.

Objetivo general:

● Que los alumnos puedan desarrollar interés en ser partícipes de una

comunidad de lectores a partir de la escucha y lectura de los cuentos
tradicionales de los hnos. Grimm, generando a partir de los mismos un espacio
de intercambio y conversación literaria.

3
Objetivos específicos:

● Estimular el interés por la lectura a partir del trabajo con los cuentos
tradicionales y de autor
● Favorecer el desarrollo del lenguaje oral, escrito, artístico y lúdico
● Abrir un espacio de intercambio en donde expresen sus emociones
● Valorar y comprender las interpretaciones u opiniones propias y las de los
compañeros.
● Motivar la escritura creativa y colaborativa de una versión de un cuento
tradicional.
● Disfrutar la literatura de obras clásicas por medio del lenguaje audiovisual
● Desarrollar la creatividad y la imaginación a través de la creación de otros
cuentos
● Mejorar el desarrollo de la comunicación entre pares, vínculos y de los
procesos de socialización

Contenidos:
Los cuentos clásicos en la versión original de los Hnos. Jacob Karl Grimm y Wilhelm
Grimm
● Blancanieves
● Caperucita roja
● Hansel y Gretel
● Rapunzel

Obras de autor de los clásicos tradicionales:

❏ Bruno Munari; Enrica Agostinelli: Caperucita roja, verde, amarilla, azul y blanca,
en formato impreso.
❏ Cinetto, Liliana: Blancanieves en formato digital

Actividades:
Mural en el patio interno sobre cada cuento, distintas expresiones plásticas (texto,
imágenes, gráficos, etc.)
Lectura y narración de los cuentos por parte del docente y/o bibliotecario
Narración guiada y grupal de algunos cuentos tradicionales
Mesa de libros con cuentos tradicionales, clásicos etc.
Dramatizaciones con juego de disfraces

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Actividades plásticas y lúdicas relacionadas con cada cuento (collage, acuarelas,
rompecabezas, juegos al aire libre por ej. Lobo está, juegos de mesa memotest con
figuras de personajes de los cuentos
Elaboración de un postre sin cocción
Visualización de videos, cortos y/o dibujos animados

Recursos:
Se sugiere preparar el ambiente alfabetizador del proyecto con láminas, carteles,
elementos etc. de los cuentos a presentar.

Humanos:
Maestro bibliotecario, docente de grado, Prof. de Plástica

Materiales:
Papeles afiches, cartulina, tijeras, pegamento, fibrones, hojas en blanco, de colores,
etc. Computadora, cañón, pizarra digital.

Libros en formato impreso de los cuentos seleccionados:

Libro en digital blancanieves:

https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQYmxPMk5OXzdpa0E/view
Libro en digital caperucita roja:
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/programa_para_el_acompaniamient
o_y_la_mejora_escolar/materiales_de_trabajo/doc/libro_caperucita.pdf
Libro en digital hansel y Gretel:
http://servicios.abc.gov.ar/comunidadycultura/mibibliotecapersonal/hanselygretel/index.
html
https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQbkR0MDhIWV9CbTQ/view

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Blancanieves cuento de autor Liliana Cinetto
https://drive.google.com/file/d/0B-Ni2I9Y00_yZU8yc0Fkb1V2Z28/edit
Actividades en digital
Caperucita roja, verde, amarilla, azul y blanca:
https://www.anayainfantilyjuvenil.com/pdf/proyectos_lectura/IJ00048704_1.pdf
Videos de cortos y dibujos animados de los cuentos a seleccionar entre ellos por
ejemplo canal paka paka caperucita roja:
https://www.youtube.com/watch?v=g_aJPvH_2TU
blancanieves:
https://www.youtube.com/watch?v=XDPlvINjFT8

Evaluación:
La evaluación será continua y de proceso, mediante la observación directa, valorando
en cada niño su participación en todo el desarrollo de los encuentros, y se realizarán
las modificaciones que permitan el mejoramiento del proyecto.
Para la evaluación formativa considerar los siguientes criterios:
Escucha y respeta las opiniones y/o comentarios de sus pares
Reproduce la línea argumental de los cuentos
Participa con entusiasmo e interés en las diversas actividades
Por último se realizará un cuestionario para llevar a cabo la evaluación de impacto al
inicio de las clases luego del receso invernal.

Bibliografía:
Petit, M. (2001). Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. Fondo de cultura
económica.
Soriano, M. (1995). La literatura para niños y jóvenes: guía de exploración de sus
grandes temas. Ediciones Colihue SRL.