SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° O469 – LAS PALMERAS
I.2. LUGAR : MORALES
I.3. GRADO : CUARTO
I.4. SECCIÓN: “A” – “B”
I.5. AREA : PERSONAL SOCIAL
I.6. DOCENTES: TEODELINDA PINEDO MORI

DELICIA LÓPEZ ORTÍZ

I.7. FECHA : …………………………………………..

II. NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Por qué son importantes tus

derechos?

MATERIALES
 Libro Personal Social 4.

 Cuadernillo de Personal Social

 Plumones, colores

 Papelote

 Limpiatipo
 Hojas bond.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Competencias/capacidades
 Participa en la elaboración de  En esta ficha podrán
 “CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
1
Desempeños
acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y
considera las propuestas de
sus compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y propone
cómo mejorarlo.
evidencias de
aprendizaje?
reconocer que todas
las niñas y todos los
niños tienen los
mismos derechos y
que estos deben ser
respetados. También
identificarán que hay
instituciones y
autoridades que velan
por esos derechos.

1
 Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
 Los estudiantes participan activamente en la planificación de
Enfoque de Derechos sus actividades en el aula.
Enfoque de  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
Orientación al bien cuando comparten los espacios educativos, recursos,
común materiales, tareas o responsabilidades.
Inicio:

 Iniciamos la actividad observando un video referentes a los derechos de los niños

y niñas
 Dialogamos sobre el video observado.
¿Qué derechos se mencionan en el video?
¿Creen que es importante tener derechos?
¿Quiénes son los encargados de velar esos derechos?
¿Qué sucede si no se cumplen los derechos?
 Pedimos a los niños que abren sus cuadernillos de fichas de personal social en la
página 27.
 Indicamos a los niños que vamos a trabajar la ficha 6, ¿Por qué son importantes
tus derechos?
 Leemos conjuntamente con los niños el propósito de la actividad.
 Con ayuda de los niños elaboramos algunas normas para ser trabajadas en la
actividad.
 En grupos de tres integrantes observan y dialogan la situación presentada en la
ficha. Luego en grupos dialogan sobre lo observado.

 En forma individual marca la respuesta correcta ante la siguiente pregunta:

¿Qué niño crees que tienen la razón?
 ¿Crees que eres una persona que tiene derechos? ¿Por qué?

 En parejas leen las páginas 38, 39 y 40 del libro Personal Social y luego
completan el siguiente cuadro.

 En forma grupal comentan por qué es importante que se respeten sus

derechos y respetar los derechos de los demás.
 En grupo investigan la labor que realizan dos entidades, luego escriben.
 En parejas responden ¿Qué harían si conocen el caso de una niña o niño que
aún no tiene DNI?
 En grupos de tres responden a la pregunta ¿Qué recomendaciones le darían a
las niñas y los niños para que se cuiden en situaciones que pueden afectar su
cuerpo?
 En grupos responden a la pregunta ¿Qué acciones propondrían para promover
el respeto de sus derechos?
 En parejas leen y responden a la siguiente interrogante: ¿Qué ocurre en el
siguiente caso?

 En forma individual colorea y responde a la pregunta: ¿en qué escena el joven

actúa de forma adecuada?

¿Por qué las niñas, los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen
un trato respetuoso y solidario?

¿Qué acciones realizas para ayudar a tus compañeras y compañeros que tienen
alguna necesidad especial?
 En parejas leen y responden a preguntas lo que ocurre en el siguiente caso.

 ¿te parece justo que Luisa haya tenido que sentarse en otro lugar? ¿Por
qué?
Si hubieras estado en esa combi, ¿Cómo habrías actuado?
Si Luisa estuviera en tu salón, ¿Qué harías para que se sienta cómoda?
 En grupos opinan sobre posibles situaciones de discriminación en su escuela
y cómo podrían hacerles frente.
 En grupo leen y comentan acerca de la siguiente pregunta: ¿Qué derechos
no se respetan?

 Finalmente aplicamos lo aprendido respondiendo a la siguiente pregunta:

¿Qué acciones propondrías para garantizar el cumplimiento de los derechos
de niñas y niños en tu escuela?
 Con la autorización de la profesora o profesor, escriban sus propuestas en
carteles y publique en un lugar visible del aula.
 Lista de cotejo

Lee información Investiga la Responde a

para completar un labor que preguntas
N° NOMBRES cuadro sobre los cumple algunas sobre los
derechos que instituciones. derechos.
tiene.
1 BAUTISTA SANGAMA, Anderson

2 BAUTISTA SANGAMA, Jose Antoni

3 CAMPOS GUERRA, Luis Alejandro

4 CHAVEZ GONZALES, Miguel José

5 CHOTA PEREZ, Edwin Jose

6 CORDOVA QUISPE, Max Yeffey

7 DIAZ GUERRA, Alisson Cristina

8 ESPINOZA SALAS, Rodrigo Rafael

9 JIBAJA PIZANGO, Lucy Aime

10 LUNA PUYO, Nahomi Sofia

11 PASHANASE HIDALGO, Jheyson

12 PUTPAÑA CHAVEZ , Luis Miguel

13 RENGIFO TORRES, Cristina Mercedes

14 REQUEJO HUAMÁN, Elias

15 RODRIGUEZ ASPAJO, Brayan Adrian

16 SANGAMA AMASIFUEN, Luz Pamela

17 SANTUR VALLEJOS, Salomón

18 SHUÑA SATALAYA, Leydi Caroly

19 TENAZOA CENEPO Imelda

20 TORO CHAVEZ Jenerin Reyna

 SESIÓN DE APRENDIZAJE PERSONAL SOCIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : INTEGRADO N° 0469 LAS PALMERAS

LUGAR : MORALES
GRADOY SECCIÓN : 4TO -UNICA
PROFESORA RESPONSABLE : Silvia Noemí Chávez Huamán de Sánchez
TURNO : Tarde
FECHA : 30-11- 2017

TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos la cultura Paracas

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
Construye interpretaciones históricas  Narra hechos o procesos •Reflexiona y asume
PS
históricos, incorporando
• Interpreta críticamente fuentes
más de un aspecto. Explica
compromisos para el
diversas
la importancia que tiene en cuidado de los espacios y
• Comprende el tiempo histórico su vida los hechos de la servicios públicos de su
historia de su comunidad o
• Elabora explicaciones sobre región localidad.
procesos históricos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común Los estudiantes y el docente demuestran solidaridad con sus
compañeros y compañeras al apoyarlos cuando lo requieren
Valor: Responsabilidad o necesitan
Docente y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
Búsqueda de la excelencia
la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
Valor: flexibilidad y apertura objetivos de mejora personal o grupal.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio El docente inicia la actividad dialogando con los niños y Cuaderno de
Motivación niñas acerca de la clase anterior. trabajo
Dialogar a partir de las siguientes interrogantes
Recuperar saberes previos usando las siguientes
preguntas:
Saberes *¿Qué cultura aprendimos la clase pasada?
previos ¿Qué es lo que más les gusto?
¿Qué manifestaciones culturales existen hasta la fecha?

Conflicto Plantear el siguiente conflicto cognitivo:

cognitivo * ¿Qué sucedería si no conociéramos nuestra historia?
Propósito  Comunicamos el propósito del aprendizaje: El día de
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
hoy conoceremos las manifestaciones culturale4s de la
cultura Paracas.
 Se consensuan los acuerdos de trabajo:
1. Respetar los tiempos asignados para el trabajo.
didáctico
2. Escuchar en silencio los videos.
3. Respetarse mutuamente.
4. Escuchar al compañero cuando participa.

PROBLEMATIZACIÓN
Pedimos a los niños y niñas que ubiquen la página 134
y135 del libro de personal social.
Indicamos que observen las imágenes con atención y
lean la información que esta consignada en ella.
Monitoreamos el desarrollo de la lectura para apoyarlos
en las interrogantes que se les presente en el
momento de la lectura.
Luego visualizamos el siguiente video.
www.youtube.com/watch?v=lM6Y4b2BwIY

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
Luego de la visualización trabajan en grupo las analizndo
ña información apoyados de las siguientes
interrogantes.

Ubicación geográfica de la cultura Paracas

Arte Paracas
Medicina Paracas ¿Qué son las trepaciones
Desarrollo
craneanas?
Paracas cavernas
Paracas Necroplis
Monitoreamos el trabajo que realizan en los grupos y
apoyamos cuando lo necesiten en la redacción del
desarrollo de la recopilación de la información.
Al termino del trabajo, los integrantes de grupo realizan
un organizador grafico sobre la cultura Paracas.

TOMA DE DECISIONES
Los niños reflexionan mediante la siguientes pregunta:
¿Por qué crees que es importante conocer la Cultura
Paracas?
¿Tú como estudiante ¿Cómo contribuyes a que la
historia del Perú se conozca’
En grupo clase se comprometen a difundir la Cultura
Paracas en su familia.
Cierre Reflexionan acerca de lo trabajado usando las siguientes
preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué utilidad tiene lo que aprendimos?

Dibujan las trepaciones craneanas, Paracas cavernas

Tarea o trabajo en casa y Necrópolis.

¿Qué lograron los estudiantes?

Reflexión ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza

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Silvia Noemí Chávez Huamán Beni Díaz Lozano
Profesora de aula Director