TRASTORNOS INFANTILES

J. Carolina Rojas Bravo

jcarolinarpsi@gmail.com
3045421500

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 ACUERDOS DE CLASE
1. NOTAS
I COHORTE II COHORTE III COHORTE

PARCIAL I: 15% PARCIAL 2: 15% PARCIAL 3: 20%

TALLER I: 10% TALLER: 1O% EXPOSICIONES: 15%

PARTICIPACIÓN: 5% PARTICIPACIÓN:5% PARTICIPACIÓN: 5%

PARCIAL I Y ENTREGA TALLER: 7-8 PARCIAL II Y ENTREGA DE PARCIAL FINAL EXPOSICIONES Y

SEPT TALLER:19-20 OCT PARTICIPACIÓN: 23-24 nov

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 TDAH 14-15 SEPTIEMBRE
TOD 21-22 SEPTIEMBRE
CTA AGRESIVA 28-29 SEPTIEMBRE
BULLIYNG
DISCAPACIDAD 5-6 OCTUBRE
AUTISMO 12-13 OCTUBRE
ANSIEDAD 26-27 OCTUBRE
DEPRESIÓN 2-3 NOVIEMBRE
MALTRATO 9-10 NOVIEMBRE
ABUSO SEXUAL 16-17 NOVIEMBRE

8 grupos de 5 personas. Escribe un representante por grupo

con listado de integrantes y tema.

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 ¿Porque la psicopatología del niño,
niña y del adolescente es una
preocupación social importante?

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 • Tx mentales mas frecuentes: ansiedad, seguidos por los trastornos de
conducta, los trastornos afectivos y el consumo de sustancias psicoactivas.

• Por diagnóstico individual, el trastorno por déficit de atención es el más

frecuente, seguido del trastorno oposicionista desafiante, ansiedad de
separación y trastorno depresivo

• Las niñas suelen tener mayor prevalencia de trastornos de ansiedad y

afectivos, mientras que en los niños ˜ son más prevalentes los trastornos
de conducta

• La prevalencia de los trastornos por consumo de sustancias psicoactivas es

similar entre varones y mujeres
ENSM, 2015

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 Niños/as y adolescentes ven limitadas sus oportunidades de
desarrollo, viven en contextos de pobreza, violencia, desigualdad,
invisibilización, marginalización o crisis humanitaria; características
que hacen de la satisfacción de sus necesidades en materia de salud,
un desafío

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 Salud Mental
La depresión es la La violencia, la El suicidio es la
tercera causa pobreza, la humillación tercera causa de
principal de y el sentimiento de defunción entre
morbilidad y desvalorización adolescentes
discapacidad entre pueden aumentar el mayores de entre
los adolescentes. riesgo de padecer 15 y 19 años.
problemas de salud
mental.
Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido
 Los recientes cambios y condiciones sociales pueden hacer que los niños/as padezcan
un riesgo cada vez mayor tanto para el desarrollo de trastornos como para la
manifestación de problemas más graves en edades más tempranas.

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 • la pobreza crónica en mujeres y niños/as
• las presiones por la disolución de la familia
• la maternidad/paternidad siendo soltera/o
• La falta de hogar
• Pobreza
• Falta de acceso a servicios básicos
• Problemas de adaptación en las familias
inmigrantes
• Condiciones asociadas al impacto de la madurez
precoz,
• VIH, ITS
• Consumo y tráfico de dogas
• Violencia y Maltrato
• Desplazamiento/violencia sociopolítica

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 CONCEPTUALIZACIONES BÁSICAS
PSICOPATOLOGÍA INFANTIL
Salud Mental
“Estado dinámico que se expresa en la vida cotidiana a través del
comportamiento y la interacción de manera tal que permite a los sujetos
individuales y colectivos desplegar sus recursos emocionales, cognitivos y
mentales para transitar por la vida cotidiana, para trabajar, para establecer
relaciones significativas y para contribuir a la comunidad”.

1. Comportamientos, relaciones y cogniciones - factores genéticos,

congénitos, biológicos y de la historia particular.
2. La salud mental es una construcción social.

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 • Diagnóstico: Proceso de asignación de determinadas
manifestaciones clínicas a una categoría.

• Síntoma: Manifestación completamente subjetiva por parte del

paciente de su estado patológico. Donde indica como se siente.

• Signo: Cambios que pueden observarse y registrarse

objetivamente y comprenden conductas de interés clínico medibles
a través de instrumentos

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 • Trastorno mental: Síndrome caracterizado por una alteración clínicamente
significativa del estado cognitivo, la regulación emocional o el comportamiento
de un individuo que refleja una disfunción de los procesos psicológicos,
biológicos o del desarrollo que subyacen en su función mental.

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 El diagnóstico de trastorno mental, su tratamiento y pronóstico dependen de
la forma como se agrupan determinadas formas de pensamiento,
percepciones, sentimientos, comportamientos y relaciones considerados
como signos y síntomas, atendiendo a diferentes aspectos tales como:

1. Duración
2. Coexistencia (mezcla)
3. Intensidad
4. Afectación en la funcionalidad de quien los presenta (desempeño
académico, laboral, social, familiar,

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 Respuestas predecibles o
culturalmente aceptables ante un
estrés usual o una perdida, tal como la
muerte de un ser querido, no
constituye un trastorno mental.

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 • Psicopatología:

Estudio científico cuyos objetivos son describir,

explicar, predecir y controlar conductas que se
consideran extrañas o inusuales.

(Sue, Sue & Sue, 2010)

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido
Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido
 ¿Qué es lo normal y lo anormal en
salud mental?

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 • Ausencia de enfermedad. Se basa en el criterio medico de
enfermedad y define a la salud como ausencia de síntomas. Se
SALUD basa netamente en el punto de vista clínico.

• Media estadística. Se basa en el criterio estadístico. No discrimina

PROMEDIO
ni matiza anormalidades en el extremo de la curva. Gauss

• la autovaloración del propio individuo respecto a su estado de

salud. Se excluye aquellas patologías con escasa o nula conciencia
SUBJETIVA de enfermedad

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 Se considera que un proceso o una conducta
son no normales cuando suponen una
exageración, por exceso o por defecto, de
una conducta o rasgo presente en la
sociedad en general, con la consideración de
que ningún criterio es suficiente por sí solo
para definir que una actividad mental, un
comportamiento, o un sentimiento sean no
normales o patológicos.

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 Para considerar la presencia de una psicopatología ésta debe
ser un obstáculo para el desarrollo del individuo

Debe tener una connotación negativa para el sujeto, y ninguna

utilidad (ganancia) estratégica en el plano cognitivo, social,
afectivo-emocional, biológico o conductual.

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 Coeficiente Intelectual

CI=50
Sin embargo un CI=50 es no
CI=150 normal y sí que supondrá
En la escala de Wechsler es no seguramente un obstáculo
normal, pero no tiene por qué para el desarrollo del
tener una connotación negativa individuo puesto que implica
(valor medio normal CI=100) ni un retraso mental moderado
ser un obstáculo para el que puede afectar a sus
desarrollo del individuo. habilidades académicas,
relacionales, etc.

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 Pulcro-meticuloso= Aptitud No puede vivir sin lavarse
las manos continuamente o
sin un orden absoluto (TOC)

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 ESTADISTICOS A partir de la distribución estadística normal de la población, cuanto más alejado esté
el valor de la variable individual respecto de la media poblacional, más anormal se
considerará su comportamiento.

CLINICOS Mediante el uso de sistemas clasificatorios se delimitan conjuntos de síntomas que se

identifican con trastornos o cuadros patológicos, de modo que la presencia de un #
determinado de síntomas se toma como indicador de la existencia o no existencia de
psicopatología (CIE10-DSMV)
BIOLÓGICOS La expresión de alteraciones o disfunciones en la estructura o la función del cerebro
se traduce en un trastorno psicopatológico.

SOCIALES El contexto sociocultural, el sistema de valores y las creencias marcan las normas de
la sociedad, y se considera que la anormalidad es una desviación exacerbada de
dichas normas (EJ: consumo SPA se considera no normativo en nuestra cultura,
mientras que en algunas tribus indígenas puede ser una práctica normativa).

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 SUBJETIVOS En desórdenes moderados cuya observación objetiva es difícil, el sujeto puede sentir
malestar, sufrir internamente, o sentir la necesidad de pedir ayuda.

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 Modelo Ambientes
contextuales
Evolutivos/históricos

Multidimensional

Individuales

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 SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN

¿Por qué es importante

clasificar en psicología?

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 Las disciplinas científicas
Ordenar y clasificar en
consideran que un paso
categorías diferenciales
previo a la explicación y la
datos y conocimientos son
predicción es la descripción
actividades intrínsecas al ser
y clasificación de los
humano
fenómenos que estudian

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 Organizar la información

Facilitar la comunicación

Predecir el curso clínico y la respuesta al tratamiento

Realizar programas estandarizados de tratamiento

Clarificar las causas de la alteración

Facilitar el desarrollo teórico

Facilitar el desarrollo de la docencia

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 Clasificaciones
▪ Comunicación
interdisciplinaria ▪ No aportan datos relevantes
▪ Facilitan la organización de para la intervención
datos
A favor ▪ Efectos indeseables del
▪ Posibilidades de pronóstico. contra diagnóstico provocados por
los estereotipos sociales
▪ Herramienta útil para la
investigación. ▪ Reduccionismo

▪ Es una clasificación de ▪ Sistema de control político

trastornos, no de personas.
▪ Cada trastorno queda definido
por un conjunto de síntomas.

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 Dar luces
• Orientan a los • Que son
profesionales • Sobre los fotografías
posibles • Y no momentos
diagnósticos de la vida
Las hipótesis
Entendiendo
diagnósticas

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 Características comunes a los sistemas
clasificatorios
Descripción y definición
Los criterios de las categorías
diagnósticos se diagnósticas ha sido
organizan en un sistema elaborada por consenso
politéctico, por grupos de expertos
de todo el mundo.

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 SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN

Evolutivos Categoriales Dimensionales

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 Evolutivo

Desarrollada por Garber (1984).

Se plantea la necesidad de
evaluar los niveles de funcio-
namiento del niño (fisiológico,
emocional, cognitivo y social) y
sus estrategias o patrones de
afrontamiento
El diagnóstico se lleva a cabo
Tareas evolutivas propias de cada teniendo en cuenta hasta qué
edad punto el niño supera o no las
exigencias evolutivas normativas.

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 INTENSIDAD FRECUENCIA

DURACIÓN DESARROLLO
Garber, 1984

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 Categorial

Premisa: Los tx mentales trastornos

mentales se pueden categorizar,
agrupar y clasificar

Contienen los criterios para el

diagnóstico de Tx mentales, junto
DSM-5 y la CIE deben ser DSMV
con un amplio texto descriptivo,
considerados como publicaciones
proporcionando un lenguaje común CIE10
de compañía..
para los médicos y comunicarse
acerca de sus pacientes

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 • Listado de síntomas con tiempo mínimo necesario de
presencia, deterioro del funcionamiento social, laboral
o familiar, exclusión de otra causa como el consumo de
sustancias u otra afección médica, etc.

• El diagnóstico se completa con amplia información

descriptiva de cada trastorno, sus características y el
procedimiento de registro de los datos (ámbitos a los
que atender, datos que recoger, etc.)

• Incluye prevalencia, desarrollo y curso del trastorno,

factores de riesgo, pronóstico, marcadores
diagnósticos, diagnóstico diferencial (este apartado, de
especial utilidad), comorbilidad
• Relación relación con la CIE.

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 • Cada tx va acompañado por una
descripción de sus características
principales y secundarias.
• Las pautas para el diagnóstico indican el no
y los síntomas específicos requeridos para
el dx
• Las descripciones y pautas no están
fundamentadas en presupuestos teóricos
sino en consenso de un gran numero de
asesores clínicos investigadores
consultados por la OMS

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 Dimensional

Síndromes internalizados: Síndromes combinados: Síndromes

Retraimiento, quejas Problemas sociales, Externalizados:
somáticas, ansiedad- problemas del pto y conducta
depresión problemas de la atención delictiva/agresiva

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 EXTERNALIZANTES

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 Incluye conductas dirigidas hacia los demás.
Las conductas externalizantes, se definen como aquellas
conductas de manifestación observable y objetiva, con
proyección hacia el entorno y que comprenden aquellos
comportamientos denominados delictivos:
el niño o adolescente no se siente culpable tras portarse mal
tiene malas compañías
Miente
se escapa de casa
roba en casa
dice palabrotas
hace novillos
Toma alcohol o drogas, etc.

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 o agresivos:
Discute mucho
es cruel
requiere mucha atención
destruye sus cosas o las de los demás
Es desobediente
Celoso
Se pelea con facilidad
Grita mucho
Cambia fácilmente de humor
Es temperamental, etc.

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 INTERNALIZANTES

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 Describen sentimientos o estados que
normalmente son considerados como
dirigidos hacia el interior.
Los síndromes internalizantes están
relacionados con inestabilidad del estado
de ánimo, obsesiones, problemas
somáticos, nerviosismo, inseguridad,
miedos, fobias, tristeza, apatía, disforia,
inquietud, tensión, preocupación y
culpabilidad, entre otros síntomas.

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 TRASTORNOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
1. TRASTORNOS INICIALES:
Trastornos de la conducta alimentaria
Trastornos de la eliminación
2. TRASTORNOS EXTERNALIZANTES Y GENERALZIADOS DE LA CONDUCTA
trastorno por déficit atencional con hiperactividad (TDAH)
trastorno oposicionista desafiante (TOD)
Conducta agresiva (bullying)
Déficit cognitivo O Discapacidad intelectual
Trastornos generalizado del desarrollo (Espectro autista)
3. TRASTORNOS INTERNALIZANTES
Ansiedad
Depresión, Trastornos del Estado de Ánimo
Maltrato
Abuso sexual

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 GRACIAS
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