ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADÉMICO MAESTRÍA EN DOCENCIA

UNIVERSITARIA

Conciencia ambiental y comportamientos ecológicos en los estudiantes de una

universidad de Lima - 2020

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:

Maestra en Docencia Universitaria

AUTORA:
Br. Ana María Canchaya Cárdenas (ORCID: 0000-0003-1033-4488)

ASESOR:
Dr. Yolvi Javier Ocaña Fernández (ORCID: 0000-0002-2566-6875)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Evaluación y Aprendizaje

LIMA – PERÚ
2020
Dedicatoria
La presente investigación se la dedico a mis
amados padres por haberme forjado como la
persona que soy, y hermano por sus palabras
de aliento y su apoyo incondicional, muchos
de mis logros se los debo a ustedes entre los
que se incluye este.
Gracias, madre, padre, hermano y mi ángel
E.P.A

ii
Agradecimiento
Gracias a Dios por permitirme tener y disfrutar a mi
familia, gracias a la vida porque cada día me
demuestra lo hermosa que es la vida y lo justa que
puede llegar a ser; gracias a mis padres por su apoyo
en el desarrollo de esta tesis. Gracias por creer en
mi y gracias a Dios por permitirme vivir y disfrutar
cada día.
Gracias a mi asesor el Dr. Yolvi Ocaña Fernández
por sus aportes paciencia y dedicación
No ha sido sencillo el camino hasta ahora, pero
gracias por sus aportes, a su amor, a su inmensa
bondad y apoyo, les agradezco y hago presente mi
gran afecto hacia ustedes, mi hermosa familia

iii
Página del Jurado

iv
 Declaratoria de Autenticidad

Yo, Ana María Canchaya Cárdenas, estudiante de la Escuela de Posgrado, del programa
Maestría en Docencia Universitaria, de la Universidad César Vallejo, Sede Lima Norte;
presento mi trabajo académico titulado: “Conciencia ambiental y comportamientos
ecológicos en los estudiantes de una universidad de Lima - 2020”, en 60 folios para la
obtención del grado académico de Maestra en Docencia Universitaria, es de mi autoría.

Por tanto, declaro lo siguiente:

 He mencionado todas las fuentes empleadas en el presente trabajo de

investigación, identificando correctamente toda cita textual o de paráfrasis
proveniente de otras fuentes, de acuerdo con lo establecido por las normas de
elaboración de trabajos académicos.
 No he utilizado ninguna otra fuente distinta de aquellas expresamente
señaladas en este trabajo.
 Este trabajo de investigación no ha sido previamente presentado completa ni
parcialmente para la obtención de otro grado académico o título profesional.
 Soy consciente de que mi trabajo puede ser revisado electrónicamente en
búsqueda de plagios.
 De encontrar uso de material intelectual ajeno sin el debido reconocimiento
de su fuente o autor, me someto a las sanciones que determinen el
procedimiento disciplinario.

Lima, 07 de agosto de 2020

Ana Maria Canchaya Cárdenas

DNI: 10676389

v
 Índice

Carátula i
Dedicatoria ii
Agradecimiento iii
Página del jurado iv
Declaratoria de autenticidad v
Índice vi
Índice de tablas vii
RESUMEN viii
ABSTRACT ix
l. INTRODUCCIÓN 01
II. MÉTODO 15
2.1 Tipo y diseño de investigación 15
2.2 Operacionalización de variables 17
2.3 Población, muestra y muestreo 18
2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y
confiabilidad. 19
2.5 Procedimientos 22
2.6 Método de análisis de datos 22
2.7 Aspectos éticos. 22
III. RESULTADOS 24
IV. DISCUSIÓN 30
V. CONCLUSIONES 34
VI. RECOMENDACIONES 35
REFERENCIAS 36
ANEXOS 38
Anexo1: Matriz de Consistencia 39
Anexo 2: Instrumentos de recolección de datos 40
Anexo 3: Autorización de Universidad 41
Anexo 4: Base de datos 42
Anexo 5: Certificados de Validación de Instrumentos 43

vi
 Índice de tablas Pag.

Tabla 1. Operacionalización de variable conciencia ecológica 16

Tabla 2. Operacionalización de variable comportamientos ecológicos 17

Tabla 3. Ficha técnica el instrumento conciencia ambiental 19

Tabla 4. Ficha técnica el instrumento comportamientos ecológicos 20

Tabla 5. Validación de contenido por juicio de expertos 21

Tabla 6. Resultados de análisis de confiabilidad de instrumento 1 21

Tabla 7. Resultados de análisis de confiabilidad de instrumento 2 21

Tabla 8. Niveles de la conciencia ambiental 23

Tabla 9. Niveles de las dimensiones de la conciencia ambiental 24

Tabla 10. Niveles de los comportamientos ecológicos 25

Tabla 11. Niveles de las dimensiones de los comportamientos ecológicos 26

Tabla 12. Grado de correlación y nivel de significación entre variables 28

Índice de figuras

Figura 1. Niveles de conciencia ambiental 23

Figura 2. Niveles de las dimensiones de conciencia ambiental 24

Figura 3. Niveles de los comportamientos ecológicos 25

Figura 4. Niveles de las dimensiones de los comportamientos ecológicos 26

vii
 Resumen

La presente investigación llevó como título “Conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una universidad de Lima-2020”, tiene por finalidad determinar
el efecto la relación entre conciencia ambiental y comportamientos ecológicos de los
estudiantes de la Universidad Nacional del Callao.

El tipo de investigación fue básica, diseño y el enfoque fue cuantitativo, el campo de estudio
fue realizado en la Universidad Nacional del Callao, se realizó un levantamiento de
información llegando a usar como instrumento de para la correcta recolección de datos, el
cuestionario; los participantes fueron los estudiantes universitarios, se realizó el
procesamiento de los resultados de la investigación, utilizando las técnicas de análisis
deductivo;

Finalmente se concluye obteniendo como resultado que, si existen relación

significativa en entre las variables de estudio conciencia ambiental y comportamientos
ecológicos en los estudiantes de la Universidad Nacional del Callao 2020, lo que servirá de
referente a la comunidad académica y estudiantil para lograr implementar programas y
políticas institucionales para mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes
universitarios.

Palabras claves: Conciencia ambiental, comportamientos ecológicos, medio ambiente,

contaminación

viii
 Abstract

The present investigation titled “Environmental awareness and ecological behaviors in

students of a university in Lima. Year 2020 ”, aims to determine the effect of the relationship
between environmental awareness and ecological behavior of the students of the National
University of Callao.

The type of research was basic, design and the approach was quantitative, the field
of study was carried out at the National University of Callao, a survey of information was
carried out, using the questionnaire as an instrument for correct data collection; Participants
were university students, the research results were processed using deductive analysis
techniques;

Finally, it is concluded obtaining as a result that there is a significant relationship

between the variables of study environmental awareness and ecological behaviors in the
students of the National University of Callao 2020, which will serve as a reference to the
academic and student community to achieve implement programs and policies institutions
to improve the environmental awareness of university students.

Keywords: Environmental awareness, ecological behavior, environment, pollution

ix
I. INTRODUCCIÓN

La problemática en estudio tiene una repercusión mundial, tal es así que podemos

referirnos por ejemplo al Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente-

PNUMA (2012) quienes recomendaron poseer la conciencia ambiental significa entender y

aceptar el compromiso y desafío de proteger el entorno y el hogar de todos nosotros de los

seres humanos, ya que está en riesgo la vida de todos los habitantes de nuestro planeta.

El Fondo Mundial para la naturaleza-WWF (2014) reportó que nuestro país es

poseedor de una gran diversidad de recursos naturales a nivel mundial. Pero a pesar de ello,

ocupa el tercer puesto a nivel mundial catalogado vulnerable de cara al cambio climático, en

la cual existe el problema del aumento de la deforestación, adicionalmente se registra las la

tala ilegal así como actividades extractivas; junto con el auge del sector minero que atravesó

nuestro país, también se ha visto crecer actividades de minería ilegal en varias regiones lo

que evidentemente pone en grave riesgo y se considera una amenaza a los millones de

hectáreas de bosques del Perú. Echave (2016).

Asimismo, según la OPS-Organización Panamericana de la Salud (2020), precisó

respecto al tema de la contaminación atmosférica, la misma que ha sido objeto de debate en

la Asamblea Mundial de la Salud, y en la que se aprobó una hoja de ruta sobre la

contaminación atmosférica. En esta resolución se identificaron objetivos e indicadores de

los Objetivos respecto a Desarrollo Sustentable en Salud (Objetivo 3), energía (Meta 7) y

ciudades (Meta 11), y cuatro de esos indicadores ya están siendo informados en la actualidad

en las bases de datos de la OMS. Asimismo, es importante considerar que, la contaminación

del aire es en la actualidad uno de los problemas ambientales que tiene gran impacto nivel

mundial, afectando de manera inexorable a gran parte de la población. Es innegable que este

tipo de contaminación está presente en todo ámbito territorial, independientemente del nivel

1
de desarrollo socioeconómico, y tiene una gran incidencia sobre la salud del hombre, así lo

indicó Romero, Diego y Álvarez (2006 p.1).

Según MINAM (2019), publicó en el boletín Perú Megadiverso en su primera

edición, que existen diversidad de países que lograr tener buenos resultados en el aspecto de

cuidado de medio ambiente porque poseen una cultura que ayuda a lograrlo, es valiosa la

forma que el ser humano conceptualiza el sentido de cuidar nuestro entorno, de ahí que se

desprende la interesante interrogante de preguntarse sobre la conciencia ambiental del ser

humano, lo que nos lleva a realizar un análisis detallado y más extenso para poder definir

con exactitud cómo se desarrolla la forma de pensar en el aspecto ecológico del ser humano,

desde una serie dimensiones que se explicarán en el desarrollo de la investigación y llevaran

a entender más al detalle sobre esta interesante conducta humana

En la Universidad Nacional del callao, se desarrollan actividades académicas con una

gran cantidad de masa estudiantil, lo cual genera como es conocido un resultado de residuos

sólidos y al mismo tiempo requiere de sistemas de limpieza adecuados para lograr un estado

de limpieza acorde con un entorno de una casa de estudios superior. Asimismo, la situación

real no es la óptimo debido a que dicha institución pública sufre la misma suerte de muchas

otras debido al abandono que se tiene en los servicios de limpieza, aunado con el

comportamiento de la población estudiantil que no colabora con preservar un ambiente

pulcro y saludable.

Se observó que los alrededores del campus de dicha universidad si bien mantienen

un servicio de recolección de residuos sólidos, se encuentran deteriorados los contenedores

de basura, asimismo los servicios higiénicos funcionan al 60 por ciento de su capacidad, lo

cual es perjudicial para la salud, empeorando con los hábitos de la población estudiantil que

2
deja lo caños de los baños abiertos, desechos de envolturas en los pisos, las luces de los

salones encendidas innecesariamente, etc.

La situación en una universidad pública como la que se encuentra en estudio no es

diferente con las demás, sin embargo, cabe mencionar que la población estudiantil no

exterioriza un comportamiento ambiental amigable; por lo que se genera un problema para

el entorno y como réplica en la generación joven, la cual copia conductas inadecuadas

repitiéndolas en otros entornos como el familiar, laboral, etc.

Debido a esta situación, es que se ha planteado el problema de investigación el cual

gira en torno a la conciencia ambiental de estos estudiantes y como se expresa a través de

sus comportamientos ecológicos. Es así que tenemos las siguientes teorías sobre

conservación del medio ambiente a continuación:

Según Moreno (2019) actualmente una de las problemáticas más acuciantes de la

sociedad mundial son las acciones realizadas por las personas y las instituciones que

perjudican al ambiente. El deterioro del medio ambiente impacta de sobremanera en la salud

y el bienestar de los seres humanos en relación con el medio ambiente que los rodea; este

hecho de inadecuada relación entre el hombre y la naturaleza pone incluso en peligro la

existencia de la vida en el planeta. El comportamiento de los seres humanos es uno de los

factores decisivos en el deterioro ambiental.

Según el Informe Final de las Contribuciones Nacionales del Ministerio del

Ambiente (2017), en el Perú el 5% de las emisiones de gases del efecto invernadero que se

produce, proviene de una inadecuada gestión y tratamiento de los residuos sólidos. Cabe

indicar que solo en el año 2017, la ciudad de Lima produjo 8,970 toneladas de basura en

promedio al día. Debido a la información antes indicada podemos confirmar que los recursos

naturales que posee Perú a nivel mundial son muy abundantes sin embargo no existe la

3
cultura de cuidado de ellos, más aún las formas de vida y hábitos de sus habitantes al parecer

son bastante arraigadas, a pesar de que innumerables veces se trata de comprometer mediante

campañas públicas y colectivas organizadas tanto del sector privado como del gobierno

nacional. Quizás será que para poder tomar conciencia de nuestros actos que afectan a

nuestro medio ambiente sería necesario que nos toque vivir una vida con escases de recursos

o pasar hambruna en nuestro país en el peor de los casos. Esas interrogantes son interesantes

de discutir, ya que no se observa reacción alguna de la población en el sentido ambiental.

Cifuentes, Díaz, y Osses (2018) opinaron que respecto la situación actual que vive el

planeta, existe una gran responsabilidad de la sociedad en su conjunto; los antecedentes

confirman la existencia de problemas del tipo ambiental de diferente índole. La

contaminación de las aguas dulces es uno de ellos, y tiene gran impacto en ríos de América

Latina, África y Asia. Esta situación de deterioro ha ido en aumento en los últimos años, lo

que ha conllevado que cerca de un tercio de la biodiversidad de sus ecosistemas se hayan

perdido. Por su parte, la sobreexplotación de especies que son parte de estos ambientes ha

llevado a la extinción de cerca del 58% de los peces y también a la pérdida del 38% de la

biodiversidad terrestre que circunda estas zonas, hecho que se viene desarrollando desde los

años setenta a una tasa de 1,1% en promedio anual.

Polo (2013) precisó que en nuestra realidad nacional, Lima la capital del país, no en

todos los distritos obviamente, pero si en la gran mayoría, se observa las calles y espacios

públicos repletos de residuos sólidos provenientes de distintos lugares tanto del sector

comercial como de los mismos habitantes es decir residuos domésticos, la población observa

pero no se pronuncia, pareciera que la forma de vida está adaptándose a sobrellevar un

paisaje poco ecológico y abandonado en el aspecto de limpieza, por consiguiente, la

contraparte, es decir los políticos y autoridades poco o nada accionan. Asimismo,

adentrándonos a nuestra unidad de estudio, la Universidad Nacional Del Callao

4
 Si nos vamos a la revisión de la normativa legal peruana, encontramos que según la

Ley General de Educación Ley Nro. 28044 publicada el año 2003, establece que las

universidades tienen un rol importante que es el de contribuir a la formación de una sociedad

con cultura de paz y que incentive y potencie el desarrollo sustentable.

Es necesario resaltar siguiendo la línea de investigación del presente trabajo la

educación ambiental juega un importante rol, esta se definió según Arriola (2017) citando a

Nodarse (2005) como la incorporación al sujeto del siglo XXI ante una revisión de la

conducta poco responsable de interacción con el medio ambiente que ha mantenido por

siglos. Se así que se debe generar políticas intensivas de transmitir el conocimiento del

cuidado ambiental basado en la formación de valores y conductas que orienten al sujeto a un

comportamiento responsable para con el medio ambiente que les rodea. Este tipo de

conducta se afianza en el manejo sustentable e interacción responsable del individuo con el

ambiente. Cabe indicar, que los problemas ambientales son una expresión evidente de los

procesos sociales que se ponen en manifiesto en cada sociedad. Es por ello que se deben

crear estrategias para poder resolverlos; las mismas que implican conocer las diferencias y

elementos culturales que son propias de cada una de las sociedades afectadas. Es innegable

que cada cultura es sujeto protagónico de su ambiente y por ende crea problemas específicos

que solo les afecta a ellas, pero también son ellas que deben generar estrategias eficientes

para su solución. (p.196).

Luego de haber realizado un búsqueda proveniente de diferentes fuentes se logró

encontrar en el campo de antecedente internacionales a los siguientes : El autor Vargas

(2017), expuso la situación problemática del entorno estudiando por medio de las variables

actitud y conocimiento ambiental, desarrollando un cuestionario de 25 preguntas

considerando las variables antes mencionadas, sobre las cuales desarrollo sus respectivas

5
dimensiones luego de lo cual se concluyó que existe una conciencia ambiental alta, entre los

alumnos investigados.

Moreno (2019) en su trabajo que tuvo como propósito evaluar cómo los estudiantes

universitarios jerarquizan los objetivos de desarrollo sustentable (ODS) y la importancia que

ellos otorgan a los ODS relacionados con el cuidado del ambiente; como también su interés

de participar en actividades proambientales. Los objetivos que los estudiantes consideran

prioritarios fueron en orden de rango: educación de calidad, fin de la pobreza, salud y

bienestar, trabajo decente y crecimiento económico, y finalmente hambre cero. Si bien se

observa una motivación a participar en actividades proambientales, cuando toman decisiones

los objetivos ambientales no son suficientemente valorados.

Laso (2019) en su investigación da como resultado una evidente propensión al

mejoramiento de la conciencia ambiental en los participantes de la investigación después de

hacer sido aplicada, reforzando la importancia de la instalación de programas de esta clase

para contribuir al objetivo planteado.

En el caso de Antecedentes Nacionales luego de una búsqueda en las diferentes

fuentes de información tenemos a Toscano (2017) quién en su trabajo de investigación con

los alumnos de la Universidad Agraria de la Selva utilizando el enfoque correlacional, logró

identificar que existía relación entre la variable conciencia ambiental y la educación

ambiental, por lo que concluyó que es necesaria reforzar en las instituciones educativas de

nivel superior tanto públicas como privadas los programas que difundan mejorar una

conciencia ambiental esto va dirigido a la población joven que es la que se encuentra en las

instituciones académicas por estar en etapa de aprendizaje.

Arriola (2017), realizó su estudio relacionado a la conciencia ambiental, utilizando

el método cuantitativo concluyó en sus resultados que existen relaciones significativas entre

6
educación ambiental y conciencia ambiental en los alumnos evaluados, por lo que se toma

en consideración para la presente investigación como un referente para relacionado al

problema de estudio.

Champi (2017) en su investigación logró resultados que evidenciaron que se presenta

un nivel moderado con una cifra de (90%) en actitudes que pretenden la conservación del

medio ambiente, en los niveles de la variable comportamiento ambiental se evidenció la

existencia de una propensión moderado a bajos los niveles con cifras de (53 y 47%).

Respecto a la relación se encontró que el “r” de Pearson fue de 0,812 lo que evidencia una

alta correlación entre las dos variables estudiadas. En este sentido iniciando con la definición

de nuestra variable conciencia ambiental tenemos a Carabias (2002. p.136), indicó que a

pesar de que en ocasiones “muchas encuestas muestran que la población está cada vez más

concienciada de los problemas medioambientales, desconcierta que los ciudadanos no

tengan un comportamiento ecológico adecuado”. En este mismo sentido se toma en cuenta

la realidad problemática actual de nuestro país en donde se aprecia la ausencia de conciencia

ambiental de cada lugar de nuestra sociedad y el poco interés por superar este problema nos

afecta los propios seres humanos.

Vargas (2013) mencionó que respecto al concepto de conciencia ambiental se articula

a los conceptos en el cual los habitantes de la antigüedad tenían la idea de que el medio

ambiente es importante y debe de tener especial cuidado al nivel que los consideraban como

dioses, es por ello que cada elemento de la naturaleza tenía su representante a un Dios. Es

decir el mundo de la antigüedad parece haberle tenido gran respeto y cuidado a la naturaleza

además de un concepto muy importante del medio ambiente.

Arriola (2017) citando a Febles (2004) indicó que la conciencia ambiental se define

como el “sistema de vivencias, conocimientos y experiencias que el individuo utiliza

activamente en su relación con el medio ambiente”. En este sentido observamos que las

7
experiencias son también parte importante de la formación de la conciencia ambiental,

puesto que tienen un efecto en la forma de como el ser humano enfoca y prioriza su relación

con su entorno ecológico.

Según Jiménez y La Fuente (2008) afirmaron que la conciencia ambiental es

considerada como un grupo de opiniones, ideas e información sobre el medio ambiente,

también las acciones individuales y grupales realizadas por el ser humano que tienen que ver

con el cuidado y el mejoramiento de la situación ambiental. De esta manera se definió a la

primera variable de estudio, dándole un significado bastante amplio, sin embargo, debemos

tomar en cuenta que el concepto de conciencia ambiental tiene muchos similares que tratan

de cierta manera de temas relacionados, pero no exactamente coinciden del todo,

específicamente en este trabajo se utilizará el concepto de conciencia ambiental compuesto

por 4 dimensiones que son las siguientes. Asimismo, indicó que la dimensión cognitiva se

refiere al nivel de información que poseen los habitantes relacionada a la protección del

medio ambiente y la naturaleza, así como también de las organizaciones dedicadas a ello. Se

presentan los indicadores: En primer lugar, tenemos al grado de información general que

tienen los encuestados sobre los problemas de medio ambiente o intensidad en la que la gente

muestra un interés por conocer acerca de los temas ambientales o buscan fuentes de

información respecto al tema, información y conocimiento avanzado o profesional sobre los

problemas ambientales, así como sus causas, orígenes, agentes involucrados, ideas y

opiniones sobre la política pública ambiental.

El autor antes mencionado, para el caso de dimensión afectiva considera la

preocupación y consideración por el medio ambiente y su protección, esto se materializas a

través de los sentimientos y valores que desarrolla el ser humano. Se han considerado los

indicadores que se detallarán a continuación, en ese sentido se diferencia a la Dimensión

Conativa como el “conjunto de actitudes hacia la realización de conductas proambientales,

8
así como a asumir los costos personales derivados de medidas de política ambiental”.

Asimismo, se compone de los siguientes indicadores: Percepción personal de la acción

individual, como eficaz y como responsabilidad individual, disposición a realzar diversas

conductas proambientales, en esta dimensión podemos apreciar que tiene destacada

relevancia respecto a las actitudes que tiene el ser humano teniendo en cuenta la situación y

tomando conciencia de sus actos con un resultado esperado que tenga un objetivo saludable

ambientalmente. Sin duda importantísima dimensión que tiene mucho por analizar a la

población.

Jiménez, La Fuente (2008), indicó que la dimensión activa establece la ejecución de

conductas ecológicamente responsables, las mismas que deben ser realizadas tanto de

manera individual como de manera colectiva, tal es el caso del consumo de productos que

tengan políticas de conservación con el medio ambiente. Por otro lado, de forma colectiva

esto se expresa en actitudes de apoyo a la protección ambiental, como la colaboración con

grupos de medio ambiente. De esta manera se desea medir el comportamiento de las personas

en este caso de los estudiantes en el aspecto ecológico, de acuerdo a sus acciones cotidianas

y regulares, en la dimensión activa es el resultado de un procesamiento de información del

ser humano luego que ha pasado por la etapa de la actitud y logra finalmente realizar la

acción que tiene por objeto la protección o disminución del daño ambiental a nuestro

entorno, sin duda esta dimensión es la que se busca como resultado cada vez que un ser

humano realiza su quehacer o vida cotidiana en la sociedad.

En la variable comportamientos ecológicos existe definiciones y conceptos que

guardan relación y similitud, sin embargo, cabe mencionar que comportamientos ecológicos

como tal deviene de una de las teorías que definió el autor Bolzán (2008) el cual forma parte

de nuestra teoría base de la presente investigación. Además, Bianchi (2019) citando a

Axelrod y Lehman (1993), precisó “El comportamiento ecológico puede definirse como el

9
conjunto de acciones que contribuyen a la preservación y conservación del medio ambiente

(p.284).

Tonello y Valladares (2015) indicaron que “la conducta pro ecológica (cpe) se

conceptualiza como el conjunto de acciones que poseen la intención de protección del

mediante y que resultan efectivas para tal fin, (…) componentes clave en la conformación

de la conducta sustentable”. Según el autor la conducta pro ecológica tiene un concepto

amplio y el cual va de la mano con nuestro concepto de comportamientos ecológicos, tienen

similitud, sin embargo, tomamos como referencia para lograr nuestra propia concepción.

Cifuentes-Ávila, Díaz-Fuentes y Osses-Bustingorry (2018), citando a Odum y

Sarmiento (1995) indicaron que la persona siente que forma parte de un entorno ambiental

por lo tanto el comportamiento que realiza en este campo ecológico, como un entendimiento

de las relaciones funcionales del ecosistema mundial. En este sentido se entiende que el ser

humano tiene una capacidad de sensibilidad del ecosistema lo que se concuerda con la una

de las características que veremos más adelante en una de las dimensiones de nuestra

siguiente variable.

En la presente investigación tomaremos como autor base a Bolzán (2008) quien

definió la conducta ecológica responsable como el conglomerado de conductas y acciones

del ser humano con el objetivo de colaborar con la protección de la naturaleza y los recursos

que la componen, y en todo caso con la reducción del daño ambiental. (p.59).

Asimismo, el autor nos indicó que este comportamiento es un producto o un resultado

teniendo en cuenta que conlleva en la realización de acciones intencionadas que ocasionan

de manera evidente cambios en el medio ambiente.

Jimenez y La fuente (2008), estableció que respecto a comportamiento ecológicos

indicó que es la intención de tratar de realizar comportamientos o conductas que tengan

10
como objetivo proteger o por lo menos reducir el daño al medio ambiente, en ese sentido se

plantea las siguientes seis dimensiones que componen a nuestra variable, para lo cual se han

considerado libertad de autores quienes definen cada una de las siguientes en el caso de la

dimensión1: residuos sólidos, dimensión 2 cuidados del agua, dimensión 3 cuidado de la

energía, dimensión 4 activismo ecológico, dimensión 5 consumo responsable y dimensión 6

contaminación sonora.

Según Vásquez (2017), indicó que “los residuos son los materiales que ya no son

utilizables, generado como consecuencia del desarrollo de alguna actividad...”. (p.123). es

decir, los materiales que resultan después de haberse realizado cualquiera de las actividades

cotidianas o especializadas en nuestra realidad social. Asimismo, según Vásquez (2017) “el

agua es vital para los organismos ya que es componente del protoplasma de 60 a 98%. La

materia viva pierde agua por transpiración y excreción, y para reponerla hay que tomarla del

medio”. (p.118). Según Adame (2010), indicaron: “a nivel cotidiano, cada persona puede

buscar la manera de disminuir el consumo energético en sus actividades diarias para

disminuir el CO 2 que genera”. (p.142). Esto es un reto y constituye un gran aporte de cada

uno de los pobladores del planeta.

El activismo ecológico es un estilo de vida de los seres humanos que contiene un

compromiso relacionado con el cuidado del medio ambiente. En el mundo existen diversas

formas de expresión del activismo, es más ya que no es necesario formar parte de una entidad

sea esta de presencia nacional o internacional para poder ser considerado activista, según

precisó Fuchs (2018). Asimismo, indicó que el consumo responsable se considera a un

concepto acuñado por entidades dedicadas a la ecología, de carácter social y político, que

propenden que el ser humano tomaría una buena decisión si cambian sus hábitos que logran

beneficiar a la mantención del medio ambiente y a la igualdad social.

11
 La contaminación sonora está causada por el ruido, es innegable que la presencia de

este último -ruido- se define como un sonido indeseable, cabe indicar que el sonido tiene

una forma de transferencia mediante el uso ondas en el medio aéreo (o los cambios de

presión). Asimismo, la contaminación por sonido hoy es considerado como uno de los

grandes problemas que afronta la sociedad moderna a escala mundial y que sobre todo tiene

un impacto en las ciudades. En años recientes se ha evidenciado como el “ruido” se ha

constituido en un peligro para la salud y sus efectos hoy por hoy son considerados un

problema sanitario para gran parte de la sociedad y que se pone de manifiesto en las grandes

ciudades. Dicha contaminación es la primera causa de contaminación ambiental en países

del primer mundo tales como Francia e Italia y la segunda en toda Europa según lo precisó

el autor Amable (2017 p.641 y 647).

En base a lo manifestado se generan las siguientes interrogantes de investigación:

¿Cuál es la relación entre conciencia ambiental y comportamientos ecológicos en estudiantes

de una Universidad de Lima-2020?

¿Cuál es la relación entre la dimensión cognitiva de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020?

¿Cuál es la relación entre la dimensión afectiva de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020?

¿Cuál es la relación entre la dimensión conativa de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020?

¿Cuál es la relación entre la dimensión activa de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020?

12
 Esta investigación se realizó para poder estudiar cual es la relación entre conciencia

ambiental y comportamientos ecológicos en estudiantes de universidad de lima, lo que

permitirá, tener información valiosa como referencia a seguir respecto a posible proyectos o

programas a aplicarse en la población estudiantil universitaria, que tenga resultados

beneficiosos respecto de la sociedad.

Se justifica en el aspecto de relevancia social, de acuerdo con los resultados y

conclusiones que se obtengan van a favorecer a toda la comunidad educativa y esto permitirá

reflexionar y comprender la relación entre conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en la institución de educación superior. En el aspecto teórico, se ajusta por el

análisis realizado al contenido conceptual y provee una visión crítica de las tendencias

actuales de los comportamientos ecológicos en las instituciones de educación superior.

Aporta conocimientos y antecedentes para futuras investigaciones encaminadas a mejora de

la conciencia ambiental de tal manera que puedan estimular los mejores comportamientos

ecológicos posibles. En el aspecto metodológico, aporta el diseño y aplicación de

instrumentos de recolección de datos sometidos al proceso de validez y confiabilidad. Esto

va a servir de guía para la recolección de datos en contextos similares para otras

investigaciones.

En el aspecto práctico proporciona información sobre conciencia ambiental y

comportamientos ecológicos, sirviendo como guía al personal directivo y docente para

proporcionar estrategias necesarias para el desarrollo de la conciencia ambiental, teniendo

en cuenta que a mayor conciencia ambiental mejores comportamientos ecológicos.

Asimismo, la investigación se propone los siguientes objetivos:

Determinar la relación entre conciencia ambiental y comportamientos ecológicos en

estudiantes de una Universidad de Lima-2020.

13
Determinar es la relación entre la dimensión cognitiva de conciencia ambiental y

comportamientos ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020.

Determinar es la relación entre la dimensión afectiva de conciencia ambiental y

comportamientos ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020.

Determinar es la relación entre la dimensión conativa de conciencia ambiental y

comportamientos ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020.

Determinar es la relación entre la dimensión activa de conciencia ambiental y

comportamientos ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020.

Asimismo, la investigación se propone la siguiente hipótesis general: Existe relación

entre conciencia ambiental y comportamientos ecológicos en estudiantes de una Universidad

de Lima-2020, además las hipótesis específicas son las siguientes:

Existe relación entre la dimensión cognitiva de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020.

Existe relación entre la dimensión afectiva de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020.

Existe relación entre la dimensión conativa de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020.

Existe relación entre la dimensión activa de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020.

14
II. MÉTODO

2.1. Enfoque, Tipo y diseño de investigación

Enfoque

Enfoque utilizado es el cuantitativo, de acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista

(2014), el enfoque cuantitativo tiene su base objetiva en autores como las desarrolladas por

Auguste Comte y Émile Durkheim. Es necesario también señalar que la investigación

cuantitativa considera que el conocimiento debe ser objetivo, y que este conocimiento se

genera a partir de un proceso deductivo en el que el investigador, a través del análisis

numérico y también el uso del análisis estadístico inferencial, desarrolla y prueba las

hipótesis previamente formuladas en el trabajo de investigación con la finalidad de

demostrar su vigencia y valía. Cabe indicar que este enfoque se basa generalmente con

prácticas y normas de las ciencias naturales y del positivismo. Se debe resaltar que el enfoque

seleccionado basa su investigación en casos “tipo”; esto permite obtener resultados que

permitan hacer generalizaciones conforme lo indicó (Bryman, 2004 p.19).

Tipo de investigación

Según el propósito de la investigación es de tipo básica y tiene el objetivo de recoger

los datos y la información acerca de las características y propiedades además de la

clasificación de los objetos, que han sido materia de estudio y personas e instituciones.

(Ñaupas, Valdivia, Palacios, Romero 2018 p.123). Se ha recogido la información disponible

de los sujetos identificados y se ha procedido a procesar la información para obtener los

resultados.

El diseño que se emplea es no experimental debido a que no se manipulan las

variables, el nivel es Descriptivo Correlacional, debido a que se busca el grado de correlación

existente entre dos variables de interés, de corte transversal debido a que se da en un

15
momento de tiempo determinado, en este caso el presente trabajo se realizó en el año 2020

específicamente, por lo que se sustenta lo antes mencionado.

La investigación utilizará el Enfoque Cuantitativo debido a que se estudiarán nuestras

variables de estudio para encontrar una posible correlación entre ellas, utilizando las técnicas

estadísticas correspondientes.

Diseño de investigación

Según la teoría investigada, los trabajos que se realizan mediante diseños no

experimentales por su naturaleza no poseen manipulación de variables o grupos de

comparación. “El investigador observa lo que ocurre de forma natural, sin intervenir de

manera alguna”. Sousa (2007). En el presente trabajo el investigador no ha manipulado las

variables, no ha modificado la realidad, el objetivo ha sido recoger la información disponible

que está a su alcance provenientes de la muestra que forma parte de su población y hacer un

procesamiento y análisis de datos correspondiente.

16
2.2 Operacionalización de variables

Tabla 1

Operacionalización de la variable: Conciencia Ambiental

Niveles o
Dimensiones Indicadores Ítems Escala
Rangos
Conocimiento sobre P1 a P7
temas ambientales.

Cognitiva
Grado de información Nunca
sobre problemas
ambientales.

Alto 88-145
P8 a P12
Afectiva Sensibilidad
ambiental.
Casi Nunca

Medio 30-87
Adhesión a valores pro P13 a P21
ambientales.
A veces
Conativa

Bajo 1-29.

Percepción personal.

Realización de Casi siempre

comportamientos
individuales de bajo costo.

Realización de acciones P22 a P29

Activa colectivas.

Realización de
comportamientos que Siempre
modifican un estilo de vida.
Fuente: Jimenez y La fuente (2008)

17
Tabla 2

Operacionalización de la variable: Comportamientos Ecológicos

Dimensiones Indicadores Ítems Escala Niveles o Rangos

Residuos comportamientos P1 a P4
sólidos positivos en Escala Ordinal
residuos sólidos.

Cuidado del comportamientos P5 a P9

agua positivos en Nunca
cuidado del agua. Alto 73-120
Cuidado de la comportamientos P9 a P12
energía positivos en
Casi Nunca
cuidado de energía

Activismo comportamientos P13 a P16

ecológico positivos en Medio 25-72
activismo A veces
ecológico
Consumo P17 a P20
responsable de comportamientos Casi siempre Bajo 1-24
productos de consumo
responsable.

Siempre
Contaminación comportamientos P21 a P24
sonora positivos en
contaminación
sonora.

Fuente: Fuchs(2018)

2.3 Población, muestra y muestreo

La población total la compone 550 estudiantes de la Carrera de Educación de una universidad

de Lima. Arias (2016) la define como un grupo finito o infinito de elementos los cuales

poseen los mismos caracteres y rasgos, a quienes se les tomará la información y que servirá

para dar las conclusiones del estudio (p.81).

Muestra

La constituye 186 estudiantes, correspondientes al 1er ciclo y 2do ciclo de una universidad

de Lima, asimismo según la teoría, Arias (2016) es un subgrupo que tiene representatividad

y de carácter finito que se ha recogido de la población. (p.83). Es pues esta parte específica

18
de individuos con los que se va a trabajar en la investigación, ya que por razones de

factibilidad y numero, no se trabajará con el total de los elementos.

Muestreo

Como anteriormente se ha indicado, se tomó una parte de la población, con la cual se va a

trabajar, para ello se aplicó una técnica específica para lograrlo, en este caso se utilizó un

tipo de muestreo no probabilístico, es decir no se ha elegido la muestra mediante fórmula o

método probabilístico, sino que de acuerdo a la naturaleza del trabajo se ha realizado por

conveniencia debido a las circunstancias y a las limitaciones que se presentaron por la

coyuntura actual en la investigación, cabe indicar que el acceso a los estudiantes que fueron

encuestados era limitada, en consecuencia se decidió utilizar este tipo de muestreo por ser el

más adecuado.

2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad.

En el presente trabajo se llevó a cabo la recolección de datos mediante la técnica de

la encuesta que según definición de Carrasco (2013) nos indicó que es una técnica que se

utiliza para averiguar, indagar, y recolectar información utilizando preguntas formuladas de

manera directa o indirecta a aquellos individuos que conforman la muestra la cual se va

analizar en el trabajo de investigación.

Es así que se realizó la encuesta con los ítems propuestos de acuerdo a nuestras

variables y dimensiones descritas detalladamente, con la finalidad de lograr obtener nuestro

objetivo de investigación y así encontrar nuestros resultados para dar respuesta a nuestro

problema de investigación.

19
 Tabla 3.

Ficha técnica del instrumento Conciencia Ambiental

Nombre del instrumento: Conciencia Ambiental

Autor del instrumento: Jimenez y La fuente

Año (2008)

Significación Está destinada a evaluar el nivel de conciencia

ambiental de los estudiantes

Aplicación Directa

Administración Aproximadamente 30 minutos

Descripción El cuestionario se compone de 29 ítems, cada uno de

ellos cuentan con cinco alternativas de respuesta.
Nunca (1), Casi nunca (2), A veces (3), Casi siempre
(4), siempre (5). Finalmente, la escala consta de
cuatro dimensiones tal como sigue: cognitiva,
afectiva, conitiva, activa, las cuales serán evaluadas
en el cuestionario
Confiabilidad Se realiza estudio de confiabilidad con aplicación de
instrumento a 20 estudiantes utilizando la técnica de
Alfa de Cronbach se obtuvo el resultados de 0.935,es
decir alto grado de confiabilidad.

20
 Tabla 4.

Ficha técnica del instrumento Comportamientos Ecológicos

Nombre del instrumento: Comportamientos Ecológicos

Autor del instrumento: Fuchs

Año (2008)

Significación Está destinada a evaluar el nivel de comportamientos

ecológicos de los estudiantes

Aplicación Directa

Administración Aproximadamente 30 minutos

Descripción El cuestionario se compone de 24 ítems, cada uno de

ellos cuentan con cinco alternativas de respuesta.
Nunca (1), Casi nunca (2), A veces (3), Casi siempre
(4), siempre (5). afectiva, conitiva, activa, las cuales
serán evaluadas en el cuestionario
Confiabilidad Se realiza estudio de confiabilidad con aplicación de
instrumento a 20 estudiantes utilizando la técnica de
Alfa de Cronbach se obtuvo el resultados de 0.935,es
decir alto grado de confiabilidad.

Validez

3Según Hernández y Mendoza (2018), respecto a la validez hace referencia al grado en que

un instrumento previamente diseñado tiene la capacidad de medir con exactitud las variables

que verdaderamente deben ser consideradas para efecto de demostrar la vigencia de una

determinada investigación. Se determinó con el juicio de 3 expertos que se detallan a

continuación.

21
 Tabla 5.

Validación de contenido por juicio de expertos

Experto Grado o Especialidad Resultado

Lucero Katherine Castro tena Temático Aplicable

Jessica Paola Palacios Garay Metodólogo Aplicable

Yolvi Ocaña Fernández Investigador Aplicable

2.4.1 Confiabilidad

Cuando hablamos de la confiabilidad de un instrumento, nos referimos al nivel que

su aplicación de manera permanente, continua a los mismos individuos, o a las muestras con

las cuales se está trabajando, produce resultados similares. (Hernández y Mendoza 2018),

dicha confiabilidad se determina a través de diversas técnicas. En la presente investigación

hemos obtenido un valor de 9.35 en el alfa de cronbach, lo que demuestra que es un

instrumento confiable para su aplicación.

Tabla 6

Resultados de análisis de confiabilidad de instrumento

Dimensión /Variable Alfa de Cronbach Nro. De items

Conciencia ambiental 0.899 29

Fuente: Anexo

Tabla 7

Resultados de análisis de confiabilidad de instrumento

Dimensión /Variable Alfa de CRONBACH Nro. De items

Comportamientos Ecológicos 0.935 24

Fuente: Anexo

22
2.5 Procedimientos

La aplicación del instrumento se realizó de manera virtual, otorgándoles cuestionarios a la

totalidad de encuestados, enviados vía correo electrónico por la coyuntura de la pandemia

del coronavirus, asimismo se obtuvo las respuestas directamente y en el plazo de un día para

responder al cuestionario correspondientes, indicaron además que las colaboraciones de los

estudiantes fueron adecuadas.

2.6 Método de análisis de datos

Luego de haber realizado la recolección y codificación de la información se procede al

análisis de la información y obteniendo los resultados mediante el software SPSS, logrando

determinar los objetivos y las conclusiones.

2.7 Aspectos éticos.

Con la finalidad de lograr un compromiso con los requerimientos éticos y deontológicos que

merece un estudio superior de especialización, y en especial en el ámbito educativo, se logró

realizar las reuniones y coordinaciones que hicieron posible el cumplimiento del presente

trabajo a fin de lograrlo sin inconvenientes y de manera adecuada. Asimismo, cabe indicar

que la información recabada en los cuestionarios aplicados sólo será de uso exclusivo de esta

investigación.

23
III. RESULTADOS

Las respuestas de los 143 cuestionarios fueron digitalizados a una base de datos Excel que
colocaremos en los anexos y luego a través del programa SPSS se elaboraron tablas y
cuadros con los resultados.
3.1 Descripción de resultados

Para la presentación de los resultados, se asumirán las puntuaciones de la conciencia

ambiental y comportamientos ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima, para
luego se procederá a la transformación a niveles para su debida interpretación después del
trabajo de campo que consistió el recojo de datos a partir de los instrumentos

Tabla 8

Niveles de la conciencia ambiental en estudiantes de una Universidad de Lima-2020

Conciencia Ambiental
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Malo 12 6,5 6,5 6,5

Regular 102 54,8 54,8 61,3

Malo 72 38,7 38,7 100,0

Total 186 100,0 100,0

24
Figura 1. Niveles de la conciencia ambiental en estudiantes de una Universidad de Lima-
2020

Los resultados que se observan en la tabla y figura muestran los niveles de conciencia
ambiental en estudiantes de una Universidad de Lima, apreciándose que el 38.71% de los
encuestados presentan alto nivel la conciencia ambiental mientras que el 54.84% presentan
regular nivel y solo el 6.45% presentan malas conciencia ambiental en estudiantes de una
Universidad de Lima-2020

Tabla 9

Niveles de las dimensiones de la conciencia ambiental en estudiantes de una Universidad

de Lima-2020

Cognitiva Afectiva Conativa Activa

Niveles Frecuencia %po Frecuencia %po Frecuencia %po Frecuencia %po

Malo 4 2.2 6 3.2 49 26.3 14 7.5
Regular 79 42.5 85 45.7 94 50.5 109 58.6
Bueno 103 55.4 95 51.1 43 23.1 63 33.9
Total 186 100.0 186 100.0 186 100.0 186 100.0

58.6
60.0 55.4
51.1 50.5
50.0 45.7
42.5

40.0 33.9

30.0 26.3
23.1

20.0
7.5
10.0
2.2 3.2

0.0
Cognitiva Afectiva Conativa Activa

Malo Regular Bueno

Figura 2. Niveles de las dimensiones de la conciencia ambiental en estudiantes de una

Universidad de Lima-2020

25
Asimismo, se tienen los resultados de las dimensiones de la conciencia ambiental en
estudiantes de una Universidad de Lima, apreciándose que la dimensión cognitiva presenta
predominancia con el 55.4% de nivel bueno y 42.5% nivel regular y solo el 2.2% nivel malo,
sin embargo, la dimensión afectiva presenta segundo nivel con mayor predominancia,
apreciándose que el 51.1% de los encuestados muestran buen nivel, mientras que el 45.2%
presentan nivel regular y el 3.2% de los encuestados presentan mal nivel afectiva, mientras
que en la dimensión activa, el 58.6% presentan regular nivel y el 33.9% presentan buen nivel
activa y en la dimensión poco desarrollada solo el 23.1% de los encuestados presentan buen
nivel conativo de conciencia ambiental en estudiantes de una Universidad de Lima-2020

Tabla 10

Niveles de los comportamientos ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020

Comportamientos Ecológicos
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido Bajo 14 7,5 7,5 7,5

Regular 95 51,1 51,1 58,6

Alto 77 41,4 41,4 100,0

Total 186 100,0 100,0

Figura 3. Niveles de los comportamientos ecológicos en estudiantes de una Universidad de

Lima-2020

26
Asimismo, se tienen los resultados en la tabla y figura los niveles de los comportamientos
ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima, apreciándose que el 41.40% de los
encuestados perciben alto nivel de comportamientos ecológicos, mientras que el 51.08%
presentan regular nivel de los comportamientos ecológicos y el 7.53% presentan bajo nivel
de comportamientos ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima

Tabla 11

Niveles de las dimensiones de los comportamientos ecológicos en estudiantes de una

Universidad de Lima-2020

Consumo
Residuos Cuidado del Cuidado de la Activismo res. de Contaminaci
sólidos agua energía ecológico productos ón sonora

fi %po fi %po fi %po fi %po fi %po fi %po

Niveles
Bajo 8 4.3 11 5.9 7 3.8 43 23.1 9 4.8 14 7.5
Regular 118 63.4 72 38.7 92 49.5 106 57.0 94 50.5 99 53.2
Alto 60 32.3 103 55.4 87 46.8 37 19.9 83 44.6 73 39.2
Total 186 100.0 186 100.0 186 100.0 186 100.0 186 100.0 186 100.0

70.0 63.4
55.4 57.0
60.0 53.2
49.5 46.8 50.5
50.0 44.6
38.7 39.2
40.0 32.3
30.0 23.1
19.9
20.0
5.9 7.5
10.0 4.3 3.8 4.8

0.0
Residuos Cuidado del Cuidado de la Activismo Consumo res. Contaminación
sólidos agua energía ecológico de productos sonora

Bajo Regular Alto

Figura 4. Niveles de las dimensiones de los comportamientos ecológicos en estudiantes de

una Universidad de Lima-2020

Los resultados de las dimensiones de los comportamientos ecológicos en estudiantes de una

Universidad de Lima, se tiene a la dimensión cuidado del agua como la más significativa

27
con el 55.4% presentan alto nivel, mientras que el 38.7% presenta regular nivel en el cuidado
del agua. asimismo en la dimensión cuidado de la energía, el 46.8% presentan alto nivel y el
49.5% un nivel regular de cuidado a la energía, mientras que en la dimensión consumo
responsable de productos el 44.6% presentan alto nivel y el 50.5% presentan regular nivel,
con respecto a la dimensión contaminación sonora el 39.2% presenta alto nivel y el 53.2%
nivel regular, sin embargo en la dimensión residuos sólidos el 32.3% presenta nivel alto y el
63.4% nivel regular. Finalmente, la dimensión activismo ecológico presenta la menor
dimensión desarrollada, ya que el 19.9% presenta alto nivel, mientras que el 57% nivel
regular y el 23.1% presenta bajo nivel de activismo ecológica de los comportamientos
ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020

3.2 Contrastación de hipótesis

Con respecto a la prueba de hipótesis, quien permite validar al enunciado con cierto grado
de incertidumbre a la relación entre a conciencia ambiental y comportamientos ecológicos
en estudiantes de una Universidad de Lima, de acuerdo a la naturaleza detectada en el
estudio, estas variables son de tipo cualitativos con escala ordinal, lo que amerita asumir el
estadístico de prueba de correlación a Rho de Spearman.

Estadística de prueba. Spearman

Nivel de significación 0.05

Decisión: p < α se rechaza la hipótesis nula

3.3 Hipótesis de la investigación

3.3.1 Hipótesis general

Ho: No existe relación entre conciencia ambiental y comportamientos ecológicos en

estudiantes de una Universidad de Lima-2020

Ha: Existe relación entre conciencia ambiental y comportamientos ecológicos en estudiantes

de una Universidad de Lima-2020

28
3.3.2 Hipótesis específicas

Existe relación entre la dimensión cognitiva de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020

Existe relación entre la dimensión afectiva de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020

Existe relación entre la dimensión conativa de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020

Existe relación entre la dimensión activa de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima- 2020

Tabla 12

Grado de correlación y nivel de significación entre conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima

Correlaciones
Comportamient Conciencia
os Ecológicos Ambiental Cognitiva Afectiva Conativa Activa
Comportamientos Coef. de correlación 1,000 ,827** ,647** ,722** ,720** ,801**
Ecológicos Sig. (bilateral) . ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 186 186 186 186 186 186
Conciencia Coef. de correlación ,827** 1,000 ,747** ,893** ,912** ,908**
Ambiental Sig. (bilateral) ,000 . ,000 ,000 ,000 ,000
N 186 186 186 186 186 186
Cognitiva Coef. de correlación ,647** ,747** 1,000 ,622** ,571** ,552**
Rho de Spearman

Sig. (bilateral) ,000 ,000 . ,000 ,000 ,000

N 186 186 186 186 186 186
Afectiva Coef. de correlación ,722** ,893** ,622** 1,000 ,765** ,778**
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 . ,000 ,000
N 186 186 186 186 186 186
Conativa Coef. de correlación ,720** ,912** ,571** ,765** 1,000 ,784**
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 . ,000
N 186 186 186 186 186 186
Activa Coef. de correlación ,801** ,908** ,552** ,778** ,784** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 .
N 186 186 186 186 186 186
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

Los resultados de la matriz de correlaciones que se muestran en la tabla, se muestra la

relación entre conciencia ambiental y comportamientos ecológicos en estudiantes de una
Universidad de Lima asumido en una muestra de 186 estudiantes, apreciándose una

29
correlación alta y directa de 0.827, además el valor de significación estadística de p_valor <
0.05, lo que permite rechazar la hipótesis nula.

En cuanto al nivel de correlación de las hipótesis específicas, se tiene la relación entre la

dimensión cognitiva de conciencia ambiental y comportamientos ecológicos, observándose
una relación directa, significativa y moderada de 0.647, además la relación entre la
dimensión afectiva de conciencia ambiental y comportamientos ecológicos en estudiantes,
se tiene al coeficiente de correlación directa, alta y significativa de 0.722, asimismo la
relación entre la dimensión conativa de conciencia ambiental y comportamientos ecológicos
en estudiantes al coeficiente de 0.72 representando una relación alta, significativa y alta.
Finalmente se muestra el grado de relación entre la dimensión activa de conciencia ambiental
y comportamientos ecológicos en estudiantes de 0.801 representando un coeficiente alto,
directo y significativo, ya que el valor de significación estadística p_valor < 0.05, indicando
rechazar la hipótesis nula.

Como se pueden apreciar los valores de significación estadística p_valor < 0.05 indica
rechazar la hipótesis nula para todos los casos y aceptar las hipótesis de investigación por lo
que la existe relación entre conciencia ambiental y comportamientos ecológicos en
estudiantes de una Universidad de Lima-2020

30
IV. DISCUSIÓN

La presente investigación pretendió determinar la relación existente en conciencia ambiental

y comportamientos ecológicos, es así que se tuvo como resultado que los niveles de

conciencia ambiental en estudiantes de una Universidad de Lima, apreciándose que el

38.71% de los encuestados presentan alto nivel la conciencia ambiental mientras que el

54.84% presentan regular nivel y solo el 6.45% presentan malas conciencia ambiental en

estudiantes de una Universidad de Lima-2020, esto coincide de tal manera con lo obtenido

con el trabajo de Vargas (2017), expuso la situación problemática del entorno estudiando

por medio de las variables actitud y conocimiento ambiental, con un cuestionario de 25 ítems

teniendo a las variables de estudio actitud y conocimientos ambiental, con sus respectivas

dimensiones luego de lo cual se concluyó que existe una conciencia ambiental alta, entre los

alumnos investigados.

Se obtuvo Asimismo, se tienen los resultados de las dimensiones de la conciencia

ambiental en estudiantes de una Universidad de Lima, apreciándose que la dimensión

cognitiva presenta predominancia con el 55.4% de nivel bueno y 42.5% nivel regular y solo

el 2.2% nivel malo, sin embargo, la dimensión afectiva presenta segundo nivel con mayor

predominancia, apreciándose que el 51.1% de los encuestados muestran buen nivel, mientras

que el 45.2% presentan nivel regular y el 3.2% de los encuestados presentan mal nivel

afectiva, mientras que en la dimensión activa, el 58.6% presentan regular nivel y el 33.9%

presentan buen nivel activa y en la dimensión poco desarrollada solo el 23.1% de los

encuestados presentan buen nivel conativo de conciencia ambiental en estudiantes de una

Universidad de Lima-2020, lo anteriormente obtenido a diferencia de lo obtenido por

Moreno (2019) en su trabajo que tuvo como propósito evaluar cómo los estudiantes

universitarios jerarquizan los objetivos de desarrollo sustentable (ODS) y la importancia que

ellos otorgan a los ODS relacionados con el cuidado del ambiente; como también su interés

31
de participar en actividades proambientales. Los objetivos que los estudiantes consideran

prioritarios fueron en orden de rango: educación de calidad, fin de la pobreza, salud y

bienestar, trabajo decente y crecimiento económico, y finalmente hambre cero. Si bien se

observa una motivación a participar en actividades proambientales, cuando toman decisiones

los objetivos ambientales no son suficientemente valorados.

Al respecto Laso (2019) en su investigación da como resultado una evidente

propensión al mejoramiento de la conciencia ambiental en los participantes de la

investigación después de haber sido aplicada, reforzando la importancia de la instalación de

programas de esta clase para contribuir al objetivo planteado, tiene relación con lo obtenido

en la investigación puesto que los niveles de los comportamientos ecológicos en estudiantes

de una Universidad de Lima, apreciándose que el 41.40% de los encuestados perciben alto

nivel de comportamientos ecológicos, mientras que el 51.08% presentan regular nivel de los

comportamientos ecológicos y el 7.53% presentan bajo nivel de comportamientos

ecológicos en los estudiantes participantes.

Los resultados de Toscano (2017) quién en su trabajo de investigación con los

alumnos de la Universidad Agraria de la Selva utilizando el enfoque correlacional, logró

identificar que existía relación entre la variable conciencia ambiental y la educación

ambiental, por lo que concluyó que es necesaria reforzar en las instituciones educativas de

nivel superior tanto públicas como privadas los programas que difundan mejorar una

conciencia ambiental esto va dirigido a la población joven que es la que se encuentra en las

instituciones académicas por estar en etapa de aprendizaje. Asimismo concuerda con la

realidad observada en los resultados obtenidos con la dimensión activismo ecológico que

presenta la menor dimensión desarrollada, ya que el 19.9% presenta alto nivel, mientras que

el 57% nivel regular y el 23.1% presenta bajo nivel de activismo ecológica de los

comportamientos ecológicos en estudiantes de una Universidad de Lima-2020.

32
 Los resultados de la matriz de correlaciones que se muestran en la tabla, se muestra

la relación entre conciencia ambiental y comportamientos ecológicos en estudiantes de una

Universidad de Lima asumido en una muestra de 186 estudiantes, apreciándose una

correlación alta y directa de 0.827, además el valor de significación estadística de p_valor <

0.05, lo que permite rechazar la hipótesis nula, lo cual concuerda con lo descrito por Arriola

(2017), quien realizó su estudio relacionado a la conciencia ambiental, utilizando el método

cuantitativo concluyó en sus resultados que existen relaciones significativas entre educación

ambiental y conciencia ambiental en los alumnos evaluados, por lo que se toma en

consideración para la presente investigación como un referente para relacionado al problema

de estudio.

Cabe mencionar que Champi (2017) en su investigación logró resultados que

evidenciaron que se presenta un nivel moderado con una cifra de (90%) en actitudes que

pretenden la conservación del medio ambiente, en los niveles de la variable comportamiento

ambiental se evidenció la existencia de una propensión moderado a bajos los niveles con

cifras de (53 y 47%). Lo cual tiene cierta similitud con los resultados en el presente trabajo

en especial con los obtenidos en la dimensión cuidado del agua como la más significativa

con el 55.4% presentan alto nivel, mientras que el 38.7% presenta regular nivel en el cuidado

del agua. asimismo, en la dimensión cuidado de la energía, el 46.8% presentan alto nivel y

el 49.5% un nivel regular de cuidado a la energía se aprecia que estas dimensiones son las

que son más valoradas por los estudiantes.

33
V. CONCLUSIONES

Primera

Se concluye que existe relación entre conciencia ambiental y comportamientos ecológicos

en estudiantes de una Universidad de Lima, con una correlación alta y directa de 0.827,
además el valor de significación estadística de p_valor < 0.05, lo que permite rechazar la
hipótesis nula.

Segunda

Se concluye que existe relación entre la dimensión cognitiva de conciencia ambiental y

comportamientos ecológicos, observándose una relación directa, significativa y moderada
de 0.647,

Tercera

Existe relación entre la dimensión afectiva de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes, se tiene al coeficiente de correlación directa, alta y significativa
de 0.722

Cuarta

Existe relación entre la dimensión conativa de conciencia ambiental y comportamientos

ecológicos en estudiantes al coeficiente de 0.72 representando una relación alta, significativa
y alta.

Quinta

Finalmente, existe relación entre la dimensión activa de conciencia ambiental y

comportamientos ecológicos en estudiantes de 0.801 representando un coeficiente alto,
directo y significativo, ya que el valor de significación estadística p_valor < 0.05, indicando
rechazar la hipótesis nula.

34
VI. RECOMENDACIONES

Primera

Se recomienda a la dirección académica de la Universidad que propicie políticas de

conservación del medio ambiente orientados a mejorar la conciencia ambiental ya que se
aprecia que tiene relación directa con los comportamientos ecológicos que se puede lograr
con los estudiantes universitarios de esta casa de estudios.

Segunda

Se recomienda al área de capacitación docente desarrollar un plan de cursos para incrementar

los conocimientos orientados propiciar una mayor conciencia ambiental en los estudiantes
universitarios.

Tercera

Se recomienda crear una plataforma virtual con la cual puedan interactuar los estudiantes y
donde puedan encontrar la información necesaria y los espacio adecuados para lograr
fomentar una conciencia ambiental adecuada, y lograr comportamientos ecológicos
positivos.

Cuarta

Reconocer los comportamientos ecológicos en los estudiantes teniendo en consideración esta

conducta para las evaluaciones de las asignaturas afines a este campo ambiental.

Quinta

Incluir dentro del programa anual de actividades académicas culturales de la universidad,

aquellas que promuevan la conservación del medio ambiente considerando la participación

directa en los espacios naturales de la población estudiantil.

35
REFERENCIAS

Arata, N. Jiménez, L. (2014). Efectos del programa acción verde en la conciencia ambiental

en los alumnos del cuarto grado del nivel primaria en la corporación educativa

Pamer Izaguirre Los Olivos. Perú: Universidad César Vallejo.

Arenas, R. (2009). Actitud de los estudiantes de la Universidad Autonoma Juan Misael

Saracho hacia la educacion ambiental. España: Universidad de Sevilla. Obtenido de

http://fondosdigitales.us.es/media/thesis/1320/K_Tesis-PROV27.pdf

Calderón, R. (2012). Contenido Curriculares del Área de Ciencia y Ambiente y la formación

de la conciencia ambiental, de los estudiantes de educación primaria de la

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37
ANEXOS

38
 Anexo1: Matriz de Consistencia

Problema general Objetivos generales Variables Dimensiones Técnicas Instrumentos

Problema principal Objetivo principal:

¿Cuál es la relación entre conciencia Determinar la relación entre conciencia
ambiental y comportamientos ecológicos ambiental y comportamientos ecológicos en Cognitiva
en estudiantes de una Universidad de estudiantes de una Universidad de Lima, Año
Lima, Año 2020? 2020.
Conciencia ambiental Afectiva
Problema específico Objetivo especifico
Conativa
¿Cuál es la relación entre la dimensión Determinar es la relación entre la dimensión
cognitiva de conciencia ambiental y cognitiva de conciencia ambiental y Activa
comportamientos ecológicos en comportamientos ecológicos en estudiantes de
estudiantes de una Universidad de Lima, una Universidad de Lima, Año 2020. Encuesta Cuestionario
Año 2020?
¿Cuál es la relación entre la dimensión Determinar es la relación entre la dimensión
afectiva de conciencia ambiental y afectiva de conciencia ambiental y
comportamientos ecológicos en comportamientos ecológicos en estudiantes de Residuos sólidos
estudiantes de una Universidad de Lima, una Universidad de Lima, Año 2020.
Año 2020? Cuidado del agua
¿Cuál es la relación entre la dimensión Determinar es la relación entre la dimensión
conativa de conciencia ambiental y conativa de conciencia ambiental y Cuidado de la energía
comportamientos ecológicos en comportamientos ecológicos en estudiantes de
estudiantes de una Universidad de Lima, una Universidad de Lima, Año 2020. Activismo ecológico
Año 2020? Comportamientos
¿Cuál es la relación entre la dimensión Determinar es la relación entre la dimensión ecológicos Consumo responsable de
activa de conciencia ambiental y activa de conciencia ambiental y productos
comportamientos ecológicos en comportamientos ecológicos en estudiantes de
estudiantes de una Universidad de Lima, una Universidad de Lima, Año 2020. Contaminación sonora
Año 2020?

39
 Anexo 2: Fichas técnicas, validación por expertos y la estadística del alfa de Crombach

Instrumento confiable para su aplicación.

Tabla 6

Resultados de análisis de confiabilidad de instrumento

Dimensión /Variable Alfa de Cronbach Nro. De ítems

Conciencia ambiental 0.899 29

Fuente: Anexo

Tabla 7

Resultados de análisis de confiabilidad de instrumento

Dimensión /Variable Alfa de CRONBACH Nro. De ítems

Comportamientos Ecológicos 0.935 24

Fuente: Anexo

40
 Anexo 3: Instrumento

Variable 1: Conciencia Ambiental

Niveles o
Dimensiones Indicadores Ítems Escala
Rangos
Conocimiento sobre Conozco los factores bióticos y abióticos que hay en un ecosistema.
temas ambientales. Defino adecuadamente el concepto de contaminación
Entiendo las consecuencias de la contaminación ambiental en los seres vivos.
Cognitiva Leo información acerca de la destrucción de la capa de ozono.
Grado de información Busco información sobre los animales que están en peligro de extinción. Nunca
sobre problemas Investigo sobre la contaminación de los suelos.
ambientales. Conozco los efectos del cambio climático en mi entorno

Practico la conservación y preservación de la fauna de mi entorno. Bueno

Practico la conservación y preservación de la flora de mi entorno.
Afectiva Sensibilidad Sensibilizo a mis compañeros de clase cuando realizan malas prácticas ambientales.
ambiental. Sensibilizo a mis compañeros de clase a realizar campañas de reciclaje
Corrijo a las personas cuando usan excesivamente los insecticidas. Casi Nunca
Regular
Forma parte de la brigada ecológica de mi universidad.
Fomento la cultura ambiental a mi alrededor
Adhesión a valores pro Participo en campañas de limpieza en mi universidad.
ambientales. Participo en campañas a favor del cuidado del ambiente. A veces
Conativa Siembro plantas en los alrededores de mi universidad
Sensibilizo a mis compañeros a participar en la hora del planeta.
Malo.
Fomento prácticas ambientales en el cuidado del agua
Comento a mis compañeros de la universidad sobre mi opinión del medio ambiente
Percepción personal. Asisto a talleres de salud pública y medio ambiente.

Realización de Minimizo, y realizo segregación de materiales en la fuente para su reaprovechamiento Casi siempre
comportamientos
individuales de bajo costo. Practico técnicas de ecoeficiencia en ahorro de energía
Realización de Participo en jornadas de limpieza en mi comunidad
acciones colectivas. Sensibilizo a mis compañeros en buenas prácticas ambientales para el ahorro de agua.
Activa
Conservo y animo a las personas a mantener limpio los ambientes y vehículos públicos
Realización de Practico técnicas de ecoeficiencia en ahorro de energía
comportamientos que Practico técnicas de transporte ecológicos como el uso de bicicleta Siempre
modifican un estilo de vida. Desconecto los artefactos eléctricos cuando no los utilizo.

41
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE: CONCIENCIA AMBIENTAL

Nº DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias

DIMENSIÓN 1: Cognitiva Si No Si No Si No
1 Conozco los factores bióticos y abióticos que hay en un ecosistema.
2 Defino adecuadamente el concepto de contaminación
3 Entiendo las consecuencias de la contaminación ambiental en los seres vivos.
4 Leo información acerca de la destrucción de la capa de ozono.
5 Busco información sobre los animales que están en peligro de extinción.
6 Investigo sobre la contaminación de los suelos.
7 Conozco los efectos del cambio climático en mi entorno
DIMENSIÓN 2 Afectiva Si No Si No Si No
8 Practico la conservación y preservación de la fauna de mi entorno.
9 Practico la conservación y preservación de la flora de mi entorno.
10 Sensibilizo a mis compañeros de clase cuando realizan malas prácticas ambientales.
11 Sensibilizo a mis compañeros de clase a realizar campañas de reciclaje
12 Corrijo a las personas cuando usan excesivamente los insecticidas.
DIMENSIÓN 3: Conativa Si No Si No Si No
13 Forma parte de la brigada ecológica de mi universidad.
14 Fomento la cultura ambiental a mi alrededor
15 Participo en campañas de limpieza en mi universidad.
16 Participo en campañas a favor del cuidado del ambiente.
17 Siembro plantas en los alrededores de mi universidad
18 Sensibilizo a mis compañeros a participar en la hora del planeta.
19 Fomento prácticas ambientales en el cuidado del agua
20 Comento a mis compañeros de la universidad sobre mi opinión del medio ambiente
21 Asisto a talleres de salud pública y medio ambiente.
DIMENSIÓN 4: Activa Si No Si No Si No
22 Minimizo, y realizo segregación de materiales en la fuente para su reaprovechamiento
23 Practico técnicas de ecoeficiencia en ahorro de energía
24 Participo en jornadas de limpieza en mi comunidad
25 Sensibilizo a mis compañeros en buenas prácticas ambientales para el ahorro de agua.
26 Conservo y animo a las personas a mantener limpio los ambientes y vehículos públicos
27 Practico técnicas de ecoeficiencia en ahorro de energía
28 Practico técnicas de transporte ecológicos como el uso de bicicleta
29 Desconecto los artefactos eléctricos cuando no los utilizo.

42
 Variable 2: Comportamientos Ecológicos
Dimensiones Indicadores Ítems Escala Niveles o Rangos
Residuos comportamientos Adquiero productos cuyos envases son eco amigables o eco-friendly
sólidos positivos en Practico la cultura del reciclaje Escala Ordinal
residuos sólidos. Sensibilizo a las personas en el manejo adecuado de residuos sólidos en zonas urbanas.
Minimización, segregación de materiales en la fuente para su reaprovechamiento
Cuidado del comportamientos Practico técnicas de ecoeficiencia en ahorro de agua en casa y centro de estudios Nunca
agua positivos en Practico actividades para ahorrar agua.
cuidado del agua. Cierro los grifos cuando no los estoy utilizando.
Sensibilizo en la cultura del agua.
Cuidado de la comportamientos Sensibilizo a las personas sobre el problema del consumo de energía en el planeta.
energía positivos en Practico técnicas de ecoeficiencia en ahorro de energía
cuidado de energía Utilizo luz natural durante el día.
Casi Nunca
Planifico el ahorro de energía eléctrica en casa.
Activismo comportamientos Practico voluntariado para la conservación y preservación de flora y fauna.
ecológico positivos en Propicio reuniones socio ambientales en comunidades.
Alto
activismo Participo en jornadas voluntarias de limpieza de parques y jardines. Regular
ecológico Practico la reutilización de papel en mi centro de estudios. A veces Bajo.
Consumo Utilizo productos de limpiezas biodegradables (ecológicos).
responsable de comportamientos Adquiero productos cuyos envases son reciclables.
productos de consumo Consumo productos alimenticios orgánicos.
responsable. Utilizo bolsas reutilizables para el cuidado del medio ambiente
Contaminación comportamientos Evitos auriculares a un volumen muy alto para prevenir molestias auditivas.
sonora positivos en Casi siempre
contaminación Protejo mi audición evitando exponerme a niveles sonoros elevados (tráfico, industrias,
sonora. locales de ocio, aviones, barcos, etc.)
Incentivo a los conductores a hacer uso correcto de las bocinas y / o claxon.
Participo en campañas de sensibilización sobre la contaminación acústica.

Siempre

Nota: Tomado de Fuchs (2018)

43
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE: COMPORTAMIENTOS ECOLÓGICOS

Nº DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias

DIMENSIÓN 1: Residuos sólidos Si No Si No Si No
1 Adquiero productos cuyos envases son eco amigables o eco-friendly
2 Practico la cultura del reciclaje
3 Sensibilizo a las personas en el manejo adecuado de residuos sólidos en
zonas urbanas.
4 Minimización, segregación de materiales en la fuente para su
reaprovechamiento
DIMENSION 2: Cuidado del agua
5 Practico técnicas de ecoeficiencia en ahorro de agua en casa y centro de
estudios
6 Practico actividades para ahorrar agua.
7 Cierro los grifos cuando no los estoy utilizando.
8 Sensibilizo en la cultura del agua.
DIMENSIÓN 3: Cuidado de la energía Si No Si No Si No
9 Sensibilizo a las personas sobre el problema del consumo de energía en
el planeta.
10 Practico técnicas de ecoeficiencia en ahorro de energía
11 Utilizo luz natural durante el día.
12 Planifico el ahorro de energía eléctrica en casa.
DIMENSIÓN 4: Activismo ecológico Si No Si No Si No
13 Practico voluntariado para la conservación y preservación de flora y
fauna.
14 Propicio reuniones socio ambientales en comunidades.
15 Participo en jornadas voluntarias de limpieza de parques y jardines.
16 Practico la reutilización de papel en mi centro de estudios.
DIMENSIÓN 5: Consumo responsable de productos
17 Utilizo productos de limpiezas biodegradables (ecológicos).
18 Adquiero productos cuyos envases son reciclables.
19 Consumo productos alimenticios orgánicos.
20 Utilizo bolsas reutilizables para el cuidado del medio ambiente
DIMENSIÓN 6: Contaminación sonora
21 Evitos auriculares a un volumen muy alto para prevenir molestias
auditivas.

44
22 Protejo mi audición evitando exponerme a niveles sonoros elevados
(tráfico, industrias, locales de ocio, aviones, barcos, etc.)
23 Incentivo a los conductores a hacer uso correcto de las bocinas y / o
claxon.
24 Participo en campañas de sensibilización sobre la contaminación
acústica.

45
Anexo 4: Autorización de Universidad

46
Anexo 5: Certificados de Validación de Instrumentos

47
48
49
50
51
52