UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ЕSCUЕLA DЕ POSTGRADO
MAЕSTRÍA ЕN CIЕNCIAS DЕ LA ЕDUCACIÓN, MЕNCIÓN GЕSTIÓN DЕ
CЕNTROS ЕDUCATIVOS

DESCRIPCION DE UN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÒGICO DE UN SUPERVISOR

Yvette Rosanna Sanz

FACILITADORA:

SANTO DOMINGO
REPÚBLICA DOMINICANA
JULIO 2020
 En vista de que no es posible observar un supervisor realizando sus funciones

de acompañamiento me permití realizar una entrevista a un coordinador pedagógico

de un centro educativo para personas jóvenes y adultas quien me manifestó que  el

acompañamiento pedagógico es utilizado como la estrategia de la escuela para

propiciar la creatividad individual y colectiva, y el desarrollo profesional de los

maestros. Considera que los objetivos que se propone a lograr en el

acompañamiento no es una responsabilidad exclusiva del equipo de gestión del centro

educativo; los docentes acompañados, los técnicos y la comunidad educativa en

general también son compromisarios del logro de estos.

Antes de realizar el acompañamiento elabora un cronograma donde incluye

actividades que se correspondan con las necesidades individuales del docente, las

cuales deben ser resultado del diagnóstico inicial y continuo.

El proceso de acompañamiento lo realiza observando una clase, donde se

mantiene atento al desempeño del docente y de los estudiantes, hace las anotaciones

oportunas para luego socializarlas. Nunca interrumpe una actividad ni hace ningún

tipo de intervención que pongan en duda, frente a los estudiantes, las competencias

del docente si éste se equivoca en una actividad, al final se hacen las correcciones

pertinentes. Se mantiene atento a la participación de cada estudiante y a la atención

individualizada que presta el docente. Anota el tiempo que se dedica a cada parte de

la actividad, que debe tener correspondencia con la planificación.

 Con las informaciones obtenidas realizan el análisis de la actividad y los

resultados alcanzados en ella. Se realiza un diálogo reflexivo acerca de las fortalezas y

debilidades observadas. En el análisis se invitan a otros docentes para que esta

reflexión les sea de utilidad en su práctica. El punto central del conversatorio debe

estar enfocado en identificar hasta qué nivel los estudiantes lograron el propósito.

Luego se hace un análisis de cuáles fueron los factores que pudieron influir de manera

positiva y negativa en que la actividad se cumpliera o no, en este sentido, llevo al

docente a la reflexión con las siguientes preguntas: ¿La actividad se desarrolló como

fue prevista? ¿Los recursos se emplearon con la eficiencia que demandaba la

actividad? ¿Fue atendida la diversidad de estudiantes? ¿Se aprovechó el tiempo

racionalmente? Partiendo del análisis se realiza un informe a la directora con las

fortalezas y debilidades encontradas y se diseña en conjunto un plan de mejora, con

estrategias y actividades que le permita al docente mejorar su práctica y lograr el

desarrollo de las competencias de los estudiantes.

Finalmente se realiza un dialogo de cierre y compromisos, donde el objetivo es lograr

que el docente acompañado se plantee y asuma compromisos para la mejora de su

práctica pedagógica.

Uno de los instrumentos que se utiliza para el acompañamiento es una ficha

donde el acompañante registra en forma ordenada, explícita, clara y objetiva las

acciones que se producen durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje; precisa

aquellas que potencian los aprendizajes. De igual manera, la coordinadora expresó que

los docentes diseñan  instrumentos de evaluación según las necesidades y son muy

variadas: guía de observación, diario de clase, registro anecdótico, escala de actitudes,

rúbricas entre otros.

Una de las dificultades que se repite con frecuencia es la resistencia del

docente a ser acompañado, lo ven como una fiscalización en este sentido, realizo un

proceso de reflexión y sensibilización para que lo asuman como una actividad

conjunta de cooperación y colaboración en beneficio de la calidad educativa.

Considero que según lo expresado cumple con cada una de las funciones que debe

llevar a cabo un supervisor escolar.