2011 Ecuador Egc Caminos Pedagogicos Hacia La Calidad 1

Experiencias significativas en escuelas del Ecuador
Un libro innovador escrito por equipos

de docentes y directores de más
de 70 escuelas del Ecuador
La obra transmite la comprensión lograda por sus

autores de que la calidad se construye a partir
de un conocimiento y el saber basado en la experiencia,
y que el mejoramiento no se impone ‘desde arriba’,
sino en una dinámica de ‘adaptación mutua’
Caminos pedagógicos hacia la Calidad

entre los niveles macro, meso y micro.
“Iniciar el aprendizaje desde la propia experiencia

es importante debido a que el nuevo conocimiento Caminos
pedagógicos
se transforma en significativo y abarca el interés del actor.
Hemos observado nuestras fortalezas y debilidades
y con ello creamos nuevas experiencias metodológicas
que nos ayudan a mejorar la calidad de la educación”.
(Directora Escuela Abelardo Tamariz)
hacia la Calidad
Experiencias significativas
en escuelas del Ecuador
www.caminospedagogicos.ec
Caminos pedagógicos hacia la Calidad Equipo técnico VVOB
Experiencias significativas en escuelas del Ecuador Coordinación general: Carlos Crespo B.
Asesoría de concepto: Wim de Boer
Gloria Vidal Illingworth Coordinación de sistematización: Carlos Crespo B. y Luciano Mogollón C.
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Pablo Cevallos Producción editorial
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN Dirección editorial: Doris Arroba
Producción de textos: Gabriela Paz y Miño y Esperanza Páez
Alba Toledo
Diseño y diagramación: Lucía Verónica Estrella T
SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA
Corrección de estilo: David Chocair
Bernardo Serrano Manthra Editores: info@manthra.net
DIRECTOR DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Cristina Jurado 2ª Edición, Septiembre de 2011.
GERENTE DEL PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD Quito - Ecuador
Wim de Boer
DIRECTOR DE VVOB EN ECUADOR
www.vvob.org.ec
ISBN 978-9942-9969-8-5
Escuelas gestoras que han sistematizado y presentan sus experiencias:
Azuay • Intercultural Bilingüe Inti Raymi

• Abelardo Tamariz Crespo • Zoila Ugarte de Landívar
• Ignacio Malo Tamariz • Diego de Noboa
• Aplicación pedagógica Honorato Vásquez (ISPED Ricardo Márquez) • Bogotá
• Rafael Romero y Cordero • Fiscomisional Calasanz (ISPED, Ciudad de Loja)
• Cacique Duma • Escuela Zamora
• Samuel Cisneros Pineda • Julio Moisés Córdova Rojas
• Carmen Adela Cárdenas • Hermano Miguel
• Severo Espinoza • Experimental Activa Intercultural Trilingüe Inka Samana
Carchi Manabí
• 10 de Agosto • Red Educativa “Lodana”
• Aplicación Pedagógica (ISPED, Ciudad de San Gabriel) • Aplicación Pedagógica “Eugenio Espejo” (ISPED Chone)
• José Enrique Rodó • Aplicación Pedagógica (ISPED “23 de Octubre”)
• Red educativa rural de Chical • Pedro Vicente Maldonado
• San Gabriel • Dr. Edmundo Carbo
• Los Ríos • Miguel de Letamendi N. 34
• Gonzalo Díaz de Pineda • Pedro Vicente Maldonado
• Dr. Carlos Romo Dávila • Dr. José Villulfo Cedeño Sánchez
• 14 de Agosto • Dr. Carlos Romo
Chimborazo Pastaza
• Aplicación pedagógica Intercultural Bilingüe Pedro Vicente • Intercultural Bilingüe Amauta Ñanpi
Altamirano (ISPEIB Jaime Roldós) • Aplicación Pedagógica (ISPED, Camilo Gallegos Domínguez)
• Aplicación pedagógica (ISPED Chimborazo) • Luis Freire Robalino
• Colombia • Práctica Docente “Amazonas”
Esmeraldas • Monseñor Leonidas Proaño
• Adalberto Ortiz • Ceslao Marín
• Laura Mosquera • “Tungurahua”
• Gabriel Iriarte Ríos • 12 de Febrero
• Don Bosco • Eduardo Mc. Cully
• Centro de Educación Básica “Tarqui 92” Pichincha
• República de Cuba • “Alma Lojana” (Red Educativa Plantel Central)
• Agustín Ocampo Santander • 22 de Octubre
• 9 de Octubre • Esmeraldas
• Fiscomisional “María Reina del Mundo” • Luis Sodiro
Imbabura • “Ciudad Guayaquil”
• Ana Luisa Leoro • “Nueva Delhi”
• Aplicación Pedagógica (ISPED “Alfredo Pérez Guerrero”) Zamora Chinchipe
• Municipal “Otavalo Valle Amanecer” • Intercultural Bilingüe “Ciudad de Ambato”
• “Buenos Aires” • Intercultural Bilingüe Luis Tzukanka
• Intercultural Bilingüe Alejandro Chávez • Aplicación pedagógica Simón Bolívar (ISPED de Zamora)
Loja • Isidro Ayora
• Luis Napoleón Dillon Red “El Arenal” • Mixta inclusiva Bracamoros
• Práctica docente Crimilda Torres
Caminos
pedagógicos
hacia la Calidad
Índice
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Potenciar las inteligencias múltiples.

Escuela de Aplicación Pedagógica del ISPED Alfredo Pérez Guerrero (Imbabura) . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Programa de cultura saludable.
Escuela 14 de Agosto (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Trabajo por contrato como herramienta innovadora.
Escuela Samuel Cisneros Pineda (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Aplicar una forma alternativa de educación.
Unidad Educativa Amauta Ñanpi (Pastaza ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Nueva perspectiva de enseñanza - aprendizaje
Escuela Honorato Vásquez (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Crear un modelo educativo propio
Comunidad Educativa Indígena Intercultural Bilingüe Inti Raymi (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
La inteligencia y el ser basados en valores.
Unidad Educativa Experimental Activa Intercultural Trilingue Inka Samana (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Inclusión de niños con necesidades especiales.
Escuela fiscal Mixta Inclusiva Bracamoros (Zamora Chinchipe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Mejorar la comprensión lectora.
Escuela Mixta San Gabriel (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Martes de cuentos.
Escuela de Aplicación del ISPED Chimborazo (Chimborazo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
La lectura un acto placentero y significativo.
Centro Educativo Municipal “Otavalo Valle del Amanecer” (Imbabura) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Huertos escolares en los que se cultivan valores.
Escuela Fiscal Mixta Miguel de Letamendi No. 34 (Manabí) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
La estrategia de los clubes ecológicos.
Red Educativa rural de Chical (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Encaminar la producción hacia la educación.
Centro Educativo Fiscomisional “María Reina del Mundo” (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Un museo que refuerza la identidad.
Escuela Fiscal Mixta Esmeraldas (Pichincha) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Unir a la comunidad para mejorar la educación.
Escuela Fiscal Julio Moisés Córdova Rojas (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Entrevista a Wim de Boer Director de VVOB en Ecuador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Estrategias de aula
Creciendo juntos en valores y actitudes.

Escuela 10 de Agosto (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Escuelas para aprender a aprender.
Escuela de Demostración Pedagógica ISPED, Ciudad de San Gabriel (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Trabajo por contrato.
Escuela Adalberto Ortiz (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Trabajo por contrato, un enfoque alternativo.
Escuela Abelardo Tamariz Crespo (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Trabajo por contrato
Escuela Ignacio Malo (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Nuevas habilidades para los docentes.
Escuela Gabriel Iriarte Ríos (Esmeraldas ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Modelo del Sistema de Educación Bilingüe.
Escuela Pedro Vicente Altamirano (Chimborazo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Con el juego aprendo a respetar a todos.
Luis Napoleón Dillon (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Aprender en espacios especiales para cada área.
Escuela de Aplicación Pedagógica Eugenio Espejo (Manabí) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Usar el arte para desarrollar destrezas.
Escuela de Aplicación Pedagógica 23 de Octubre (Manabí) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Ambientes que estimulan el aprendizaje.
Escuela 22 de Octrubre (Pichincha) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Entrevista a Bernardo Serrano Director de Innovación Pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Elaboración de nuestro material didáctico.
Escuela Zoila Ugarte de Landívar (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Construir nuestro material y cuidar el entorno.
Escuela Diego de Noboa (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Guías didácticas de Aprendizaje Significativo.
Centro Educativo Ciudad de Ambato (Zamora Chinchipe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Aplicación de guías para mejorar el aprendizaje.
Centro Educativo Luis Tzukanká (Zamora Chinchipe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Mejorar la práctica pedagógica.
Escuela Fiscal Bogotá (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
La tecnología al servicio del saber y los valores.
Escuela Fiscal Mixta Los Ríos (Carchi ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Uso de la informática en la pedagogía.
Escuela Colombia (Chimborazo ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Aplicación de las TICs en el aprendizaje.
Escuela Don Bosco (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Rescatar los valores a través del arte.
Escuela Dr. Carlos Romo Dávila (Manabí) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
La familia se involucra en la educación.
Unidad Educativa Calasanz (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Padres que aprenden para facilitar la enseñanza.
Unidad Educativa “Nueva Delhi” (Pichincha) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Escuela para padres.
Escuela 12 de febrero (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Vinculación de la comunidad con la escuela.
Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Alejandro Chávez (Imbabura) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Entrevista a Luz María Ordóñez Directora de la Escuela A. Tamariz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Currículo
Inculcar valores y aptitudes en el día a día.

Unidad Educativa Lodana (Manabí) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Aprender juntos la importancia de los valores.
Escuela Ana Luisa Leoro (Imbabura) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Involucramiento y bienestar en la educación.
Escuela Zamora (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
La escuela que te anima a leer.
Escuela José Enrique Rodó (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Desarrollar la expresión oral en niños y niñas.
Escuela de Aplicación Pedagógica Isped Camilo Gallegos Dominguez (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Uso de material concreto de matemáticas.
Escuela Carmen Adela Cárdenas (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Vinculación del reciclaje con los aprendizajes.
Escuela Rafael Romero y Cordero (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Trabajar en equipo para evitar la contaminación.
Escuela Luis Freire Robalino (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Una “escuela verde” que trabaja por su entorno.
Unidad Educativa Gonzalo Díaz de Pineda (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Trabajar en comunidad para cuidar el ambiente.
Escuela Fiscal Mixta Buenos Aires (Imbabura) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Juventud trabajando por el medio ambiente.
Escuela Centro de Educación Básica “Tarqui 92” (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Trabajar en equipo por un entorno limpio y sano.
Centro Educativo Fiscal Mixto Dr. Edmundo Carbo (Manabí) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Trabajar juntos para limpiar nuestro entorno.
Escuela Fiscal Mixta Pluridocente de Práctica Docente Amazonas (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Elaborar abono orgánico para cuidar la naturaleza.
Comunidad Educativa Ceslao Marín (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Cero basura en mi escuela.
Escuela República de Cuba (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Reciclaje de materiales.
Escuela Cacique Duma (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Ecología en el patio de la escuela.
Escuela Severo Espinoza (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Aprender ecología en el patio de la escuela.
Escuela de Aplicación Isped Simón Bolívar de Zamora (Zamora Chinchipe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Entrevista César Castillo Coordinador Provincial del Carchi, Programa Egc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Escuela promotora de la salud.
Escuela Agustín Ocampo Santander (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Promover la salud en alumnos.
Escuela Laura Mosquera (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Trabajar juntos para crear granjas escolares.
Centro de Educación Básica Monseñor Leonidas Proaño (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Trabajar juntos para mejorar la calidad de vida.
Comunidad Educativa Tungurahua (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Granja integral escolar comunitaria.
Escuela Carlos Romo Dávila (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Un negocio con el que aprendemos todos.
Escuela Luis Sodiro (Pichincha) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Docentes y padres trabajan por una meta.
Escuela “Alma Lojana” Plantel Central (Pichincha) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Participación activa de la comunidad educativa.
Escuela Fiscal Mixta de Práctica Docente Profesora Crimilda Torres (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Formación de Valores en los alumnos.
Escuela Pedro Vicente Maldonado (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Evitar los Riesgos en la Escuela y en La Calle.
Escuela Dr. José Villulfo Cedeño Sánchez (Manabí) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Conocer y valorar la identidad cultural.
Escuela Pedro Vicente Maldonado (Manabí) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Fomentar la participación de los niños y niñas.
Escuela Hermano Miguel (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Fomentar la responsabilidad.
Escuela 9 de Octubre (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Fomentar Valores para una mejor convivencia.
Centro de Educación Básica Isidro Ayora (Zamora Chinchipe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Elecciones en la escuela para valorar la democracia.
Centro Educativo “Ciudad de Guayaquil” (Pichincha) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Gobiernos Estudiantiles.
Escuela Eduardo Mc Cully (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Entrevista a Rosa Hurtado Ex – Directora Nacional de Currículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Introducción
“Caminos pedagógicos hacia la Calidad” es la

invitación a un inesperado viaje por desconoci-
dos senderos del cambio educativo, en gestación,
“desde la escuela” ecuatoriana. Un libro innova-
dor, escrito por equipos de docentes y directivos
de más de 74 escuelas, con una muestra diversa
de buenas experiencias educativas, construidas
en la última década por sus actores y animadas
por el deseo de mejora. La obra transmite la
comprensión lograda por sus autores de que la
calidad se construye a partir de un conocimiento
y el saber basado en la experiencia, y que el me-
joramiento no se impone “desde arriba”, sino en
una dinámica de “adaptación mutua” entre los
niveles macro, meso y micro.
El libro es un punto de llegada del proceso parti-
cipativo emprendido en los últimos dos años con
escuelas de 10 provincias del país que integran el
Programa Nacional “Escuelas Gestoras del Cam-
bio” del Ministerio de Educación, con apoyo de
la Asociación Flamenca de Cooperación al Desa-
rrollo, VVOB. Constituye, a la vez, un aporte ins-
pirador para el fortalecimiento, desde la escuela,
de la política 6 del Plan Decenal de Educación. Es
una contribución a la reflexión nacional sobre las
metodologías y estrategias para impulsar buenas
prácticas e innovaciones en las aulas ecuatoria-
nas, tarea en la que se encuentra empeñada la
Subsecretaría de Calidad Educativa del Ministerio
de Educación, a través de la Dirección Nacional
de Innovación Pedagógica.
Mediante una metodología de sistematización,
aplicada en instituciones educativas, las es-
cuelas aprendieron a identificar sus experien-
cias, realizaron la reconstrucción del proceso,
8
el análisis de sus componentes y metodologías,
y desarrollaron una reflexión colectiva sobre los
factores impulsadores del cambio y las leccio-
nes aprendidas de la experiencia. Cada escuela
produjo un informe de este ejercicio de siste-
matización y elaboró, posteriormente, un plan
de mejora de su experiencia y de socialización
de la misma en la “comunidad de aprendizaje”,
“conformada por escuelas asociadas en el terri-
torio para una gestión compartida del cambio”.
“Caminos pedagógicos hacia la Calidad” con-
tiene una síntesis creativa de estos “informes am-
plios de sistematización”. En esta segunda edición
se han organizado las experiencias en tres ejes
temáticos, cuyos nombres aluden a los énfasis
en las dimensiones pedagógicas descubiertas en
ellas: experiencias que contienen “enfoques pe-
dagógicos” más explícitos; experiencias con diver-
sas “estrategias de aula” y, finalmente, experien-
cias que proponen intervenciones con atención a
campos y áreas curriculares.
La directora de una de las escuelas traduce el sig-
nificado de este proceso de la siguiente manera:
“Iniciar el aprendizaje desde la propia experien-
cia es importante, debido a que el nuevo cono-
cimiento se transforma en significativo y abarca
el interés del actor. Hemos observado nuestras
fortalezas y debilidades y con ello creamos nue-
vas experiencias metodológicas que nos ayudan a
mejorar la calidad de la educación”.
¡Bienvenidos a este viaje de esperanza!
Carlos Crespo • Luciano Mogollón • Wim de Boer
Equipo Técnico de VVOB, “Componente de formación con-
tínua”, para el programa Escuelas Gestoras del Cambio.
9
Potenciar las inteligencias múltiples
Imbabura
Escuela de Aplicación Pedagógica del ISPED “Alfredo Pérez Guerrero”
Una experiencia que busca potenciar el desarrollo

de las inteligencias múltiples en el proceso educativo.
Ubicación Sector Jurisdicción Contacto Tipo de escuela Régimen Sostenimiento

San Pablo Hispana Msc.Wilman Aguinaga Completa Sierra Fiscal
La Escuela Innovaciones Materiales
“Alfredo Pérez
Guerrero” está
ubicada en la • Toma de decisiones en base a indicadores y • Documento de la Reforma Curricular
parroquia rural objetivos estratégicos • Encuestas para estudiantes
de San Pablo
• Socialización del trabajo de los clubes • Microproyectos para cada área
del Lago,
en la provincia • Elaboración de una diagnóstico previo • Ábol de proyectos
de Imbabura. • Enfoque personalizado • Guías de trabajo
La experiencia
El objetivo educativo ¿Qué cambió?

Adaptar los contenidos y las Como docente, este proyecto
La experiencia actividades del proceso de me ha ayudado a comprender
busca insertar enseñanza a la estimulación mejor el concepto de
las inteligencias de las inteligencias múltiples y inteligencias múltiples y, de esa
lograr que éstas sean fomentadas forma, trabajar para estimular
múltiples en la en la escuela, en el hogar y en el desarrollo de las mismas en
microplanificación, el entorno cercano. mis estudiantes.
y estimularlas en el Insertar este tema en la
proceso de enseñanza- Las estrategias microplanificación me ha
aprendizaje, creando de aprendizaje obligado a ser más sistemático
clubes de estudiantes • Insertar las inteligencias y muy organizado. El proyecto
de los clubes ha fomentado mi
que, con el apoyo de múltiples en la
microplanificación de creatividad.
los padres y la guía de los docentes. Ha sido muy positivo ver cómo
los docentes, elaboren • Organizar clubes escolares alumnos, docentes y padres nos
pequeños proyectos que desarrollen y socialicen involucramos en este proyecto
escolares, que después proyectos orientados a y cómo los estudiantes se han
la estimulación de las sentido estimulados y apoyados.
serán socializados.
inteligencias múltiples.
10
Una experiencia de amplia participación

Desarrollo
• Identificar las inteligencias múltiples es el primer paso para determinar
de las inteligencias estilos de aprendizaje y potenciar las habilidades y aptitudes.
Insertar el concepto de las
• Crear clubes escolares es una estrategia mediante la que se puede
inteligencias múltiples en las
programar y ejecutar una serie de actividades que estimulen el
actividades diarias y en la
desarrollo de las habilidades y capacidades de los niños.
planificación de los contenidos
académicos permite que • La socialización de estas experiencias es una forma de vincular a los
el proceso de enseñanza- padres y personas cercanas a los niños en un estilo de enseñanza que
aprendizaje se optimice yse supera la concepción tradicional y que tiene un enfoque más integral.
personalice.
La experiencia de aula Lecciones aprendidas

• El proyecto llevó a la práctica la estimulación • La capacitación de los docentes en nuevas
de las distintas inteligencias, tanto a través metodologías beneficia directamente a los niños.
de los contenidos académicos, como de las • La potenciación de las habilidades y capacidades
actividades en los clubes escolares. de los niños incide en el rendimiento escolar.
• Los docentes seleccionaron minuciosamente • La creación de clubes escolares fomenta la
las actividades a desarrollarse secuencialmente creatividad y las habilidades sociales de los
en el aula. Por ejemplo, en los prerrequisitos estudiantes.
se ejecutaban actividades de motivación
• Conocer las habilidades y capacidades de cada
y exploración de conocimientos previos,
alumno permite ser más efectivos a la hora de
organizadas anticipadamente.
enseñar.
• Además, durante todo el proceso de una
• Es necesario vincular a los padres de familia y
clase, se identificaban y reforzaban las
a la comunidad en el proceso de enseñanza-
distintas inteligencias aplicadas, según la
aprendizaje.
microplanificación del docente.
• Evaluar de manera continua un proyecto es clave
• Se trabajó con experiencias concretas,
para conseguir resultados exitosos.
observación y reflexión, generalización y
conceptualización, y con la aplicación de las • Permitir que los estudiantes lideren proyectos y
distintas capacidades y habilidades de los planes fortalece su autoconfianza.
estudiantes.
11
Programa de cultura saludable
Carchi
Escuela 14 de Agosto
Una experiencia de innovación curricular y gestión de proyectos

sobre nutrición y agricultura en la escuela 14 de Agosto del cantón Mira.

Rural Hispana Yomar Portilla Completa Sierra Fiscal
Parroquia Juan Innovaciones Materiales
Montalvo
del Cantón Mira.
Es una de las
• Diagnóstico participativo comunitario • Documento de fortalecimiento y desarrollo
parroquias con curricular de la educación básica
más altos niveles • Proyecto curricular de aula • Planificación microcurricular
de pobreza de • Planificación de la rueda de trabajo del huerto
la provincia • Fichas de selección de contenidos curriculares
de Carchi.
• Feria de salud alimentaria • Unidades de trabajo
La experiencia

Orientar los contenidos y los Como profesor, he cambiado mi
Esta experiencia actitud hacia las innovaciones,
procedimientos al mejoramiento
busca integrar a la de la alimentación y la dieta que ahora creo que son posibles,
educación los temas de los niños y niñas, mediante cuando se trabaja en grupo.
de salud y nutrición, la toma de conciencia sobre El huerto es un lugar para apren-
la importancia de consumir der, tomando en cuenta la buena
en el currículo, con alimentos saludables, y nutrición, conservando el medio
contenidos útiles para las ventajas de producirlos ambiente, los alimentos orgáni-
mejorar la calidad sanos en el huerto escolar. cos, los hábitos de higiene.
de vida de los niños Las estrategias Además se recogen las tradiciones
y niñas; además, de aprendizaje culturales de la comunidad sobre
busca crear desde la los productos locales que se van
• La formación del huerto perdiendo con el tiempo.
escuela conciencia en escolar con técnicas agrícolas
Creo que puede haber cambios
la comunidad sobre la apropiadas.
para mejorar la alimentación,
necesidad de fortalecer • La planificación del trabajo nutrición y aprendizajes en los
semanal mediante la rueda
una cultura de de trabajo del huerto y las
niños, en los padres de familia y
seguridad alimentaria. en la comunidad.
experiencias de aula.
12

La experiencia Aprender a cultivar buenos alimentos no sólo mejora la salud, sino que
del huerto escolar proporciona un medio para ganarse la vida.
El huerto escolar no solo Esta experiencia nos proporciona habilidades prácticas en agricultura y
procura producir en horticultura, los huertos son laboratorios vivientes para el estudio de
alimentos, sino mejorar temas medioambientales y de ciencias de la vida.
la alimentación, y puede Para los niños, el huerto es un lugar estimulante, lleno de cosas que ver,
cambiar inmediatamente la descubrimientos y logros que festejar y para los maestros de la escuela
dieta de los niños en forma “14 de Agosto” ha sido la mejor experiencia hasta hoy, que ha permitido
permanente. entrelazar la verdadera práctica educativa con la realidad del niño.

El proyecto pedagógico de aula parte de la • Sí es posible utilizar el huerto escolar, como un
identificación de un problema significativo escenario de aprendizaje que se puede integrar
a todas las áreas de estudio.
mediante un diagnóstico participativo.
Uno de los problemas identificados con los • Es posible trabajar en base al eje transversal
Educación para la Salud, para la formación de
alumnos y alumnas tiene que ver con la
una cultura saludable.
escasa información que tienen las familias
para establecer las características de una dieta • Es importante seleccionar los productos de
saludable y sus beneficios para la salud. acuerdo con la demanda del consumo y la
necesidad alimentaria.
Las estrategias de aprendizaje fomentan la
participación activa de los alumnos y alumnas • Es posible involucrar a los niños y niñas en la
en la selección de experiencias de las unidades aplicación de los aprendizajes. Así participan
con gran entusiasmo.
didácticas, con un criterio de utilidad práctica,
como por ejemplo, la construcción de su propia • Se puede hacer a los niños protagonistas en
pirámide alimentaria con alimentos del huerto. base a la metodología de aprendizaje y así están
en condiciones de transferir lo aprendido.
Las familias participan asistiendo a la feria
de salud alimentaria, donde se exponen los • Es necesario que caminemos tras un mismo fin.
productos cultivados en el huerto escolar.
13
Trabajo por contrato como herramienta innovadora
Azuay
Escuela Samuel Cisneros Pineda
Una experiencia que trabaja para lograr cambios de comportamiento

de los estudiantes, atendiendo a sus necesidades de aprendizaje.

Rural Hispana Lic.John López Pluridocente Sierra Fiscal
Samuel Cisneros
está ubicada
en el cantón • Considerar las diferencias individuales y respetar • Proyecto PROMEBAZ
Cuenca, parroquia los ritmos de aprendizaje para mejorar la calidad • Registro de observación aplicado de manera
Nabón, caserío de la educación individual a los alumnos
Puca de • Aplicar la metodología Trabajo por Contrato para • Fichas de registro con indicadores de nivel
la provincia mantener el bienestar y el involucramiento de los
del Azuay.
• Fichas de evaluación a los docentes
estudiantes. y estudiantes.
La experiencia

Aplicar la metodología del Trabajo Como docente, he comprobado
Esta experiencia busca por Contrato para mejorar que un buen desarrollo del
atender las diferencias el trabajo de los estudiantes, bienestar y de los factores que
tomando en cuenta las diferencias inciden en el involucramiento
individuales y
individuales y los logros obtenidos. demuestran que pasamos de
respetar los ritmos la pasividad de los estudiantes
de aprendizaje de a un estado por conocer,
los alumnos, en el Las estrategias descubrir, investigar; se
afán de mejorar de aprendizaje notan más independientes,
autónomos y curiosos.
los problemas de • Registrar los criterios de
bienestar e involucramiento La alta autoestima y los
comportamiento de los estudiantes como valores adquiridos, tales como:
de los estudiantes elementos que determinan la solidaridad, responsabilidad,
detectados durante calidad educativa. cooperación, respeto,
su trabajo diario en • Concer la estrategia permitieron mejorar las
de PROMEBAZ. relaciones interpersonales y
el aula, siguiendo
• Integrar a los padres de familia crear un buen ambiente de
la metodología del en esta nueva estrategia de trabajo en todos los espacios
Trabajo por contrato. enseñanza-aprendizaje. educativos.
14

Trabajo por contrato • A partir de esta necesidad se capacita a los maestros en la
Este proyecto surge a partir de la metodología Acción-Reflexión-Acción. Se hace un acompañamiento
observación de los docentes a sus a los docentes en sus escuelas, para evidenciar de forma práctica y
alumnos. A muchos se les aprecia directa sus dificultades al trabajar en el aula.
poco comunicativos, sin vitalidad, • Se realiza una evaluación con indicadores y de diferente tipo: auto-
sin relacionarse con los demás evaluación, co-evaluación y evaluación grupal. Se hace monitoreo
(bienestar), a otros sin motivación, de tareas para comprobar el avance del mejoramiento del trabajo en
escasa energía, cumplimiento de el aula. Se estructuran registros de observación aplicadas de manera
las tareas por obligación, más que individual a los alumnos, sus resultados se analizan para comprobar
por gusto o disfrute. si se incorporan los criterios de bienestar e involucramiento.

• La metodología de Trabajo por contrato plantea • Tomar en cuenta la opinión de los
cinco factores para el trabajo en el aula. estudiantes al realizar la planificación,
• Clima y relaciones en el aula: actividades permite que se considere sus necesidades
dirigidas a la actitud del maestro por ser el e intereses.
responsable de crear un ambiente apto para el • Realizar el Trabajo por contrato posibilita que
desarrollo de aprendizajes. se respeten las diferencias individuales de los
• Adaptaciones a las posibilidades o nivel: alumnos, se ayude a superar las dificultades
distintos niveles, ritmos, estilos y capacidades; de aprendizaje en las áreas de estudio, se
hay alumnos que requieren de más apoyo y forme seres críticos con buenos valores y
acompañamiento, mientras que otros realizan las actitudes positivas.
tareas sin recurrir a la intervención del docente.
• Brindar confianza a los alumnos ha ayudado
• Cercanía a la realidad: comprender los niveles
a que expresen sus vivencias familiares y
de acercamiento desde lo concreto (situaciones
escolares; antes les decíamos “hablen”, hoy
que suceden dentro del ambiente del estudiante)
debemos decirles “dejen hablar”.
a lo abstracto (presentación de la letra impresa
con el uso de texto). • Ser intermediarios en el aprendizaje de los
• Actividad constructiva y lúdica: factor que alumnos ha posibilitado que desarrollen sus
influye en el involucramiento, se trata de llevar al capacidades y tengan gusto por aprender.
alumno a desarrollar procesos cognitivos a través
de juegos y dinámicas.
15
Aplicar una forma alternativa de educación
PASTAZA
Unidad Educativa Amauta Ñampi
Una experiencia que propone un sistema alternativo y flexible

de educación para las nacionalidades indígenas de Pastaza.

Rural Bilingüe Silvia Aragón Completa Sierra Fiscal
Innovaciones Materiales
La Unidad
Educativa Amauta
• Materiales para la creación y la aplicación
Ñampi está • Papel del maestro como facilitador y guía del conocimiento
ubicada en
• Aplicación de la Recta Educativa, a través de unidades • Unidades de aprendizaje integradas
la ciudad de Puyo,
didácticas
en la provincia • Cuadros de avances
de Pastaza. • Eliminación de la pérdida del año
• Reforma Curricular
• Matrículas abiertas
• Guías de trabajo
La experiencia

La aplicación de la Recta Como alumno, estoy contento
Aplicación de un Educativa, del Interaprendizaje porque gracias a este sistema
sistema educativo y de una metodología basada en me siento menos presionado
el dominio del conocimiento, y más libre para aprender las
propio, con unidades de permite a los estudiantes avanzar cosas.
aprendizaje dosificadas según su propio ritmo, sin
En mi escuela no hay castigos
didácticamente para presiones externas, y convierte
ni pérdidas de año. Los
al proceso educativo en una
permitir que los experiencia estimulante. profesores nos ayudan a todos
estudiantes avancen a aprender y nadie
según su propio nos reprende.
Las estrategias
ritmo de aprendizaje Además, cada cosa que
y sus necesidades, de aprendizaje aprendemos es muy divertida
• Desarrollar unidades y siempre hacemos actividades
independientemente creativas, como pintar,
temáticas, cada una con su
del número de años de techo, contenido y tratamiento dibujar, contar, etc. Nos
estudio establecido en específico. gustan mucho las clases e ir
el sistema educativo • Crear guías de trabajo. a la escuela es muy bonito
y divertido.
nacional.
16

Aprender a nuestro
• En este proceso, el maestro/a se convierte en orientador, facilitador y
propio ritmo guía de los estudiantes. Los alumnos tienen la posibilidad de llevar sus
El proyecto “Promoción Flexible guías de aprendizaje o módulos a sus purinas (lugar de la convivencia
y por Avance” trabaja mediante comunitaria), y a su retorno son evaluados.
unidades didácticas, que permiten • Los alumnos que han aprobado un grupo de unidades son registrados
dosificar los contenidos de las inmediatamente con el docente de las unidades siguientes. Además,
distintas áreas; los estudiantes el horario de clase está elaborado en función de las necesidades e
deben dominar los conocimientos intereses del estudiante, posibilitando la organización del tiempo
para poder avanzar, según su diario de estudio por unidades, de acuerdo con los objetivos y alcance
realidad y sus necesidades de los contenidos de aprendizaje.

• Los fundamentos didácticos que se aplican en el • Respetar los tiempos y ritmos de aprendizaje
marco de este proyecto organizan el aprendizaje de los niños permite que ellos asimilen mejor
con un criterio totalizador y unitario. los conocimientos, lo cual incide directamente
• En el aula, el inter-aprendizaje se realiza en su rendimiento académico.
pensando que, con los actos pedagógico- • Incorporar la cosmovisión de los niños en el
didácticos, el estudiante se acerque a la vida real proceso de enseñanza-aprendizaje es una
y práctica de su medio y de su cultura. No se forma de darles seguridad y respetarlos.
aplica el concepto de un saber fragmentado en • Evaluar por el dominio del contenido asegura
áreas o asignaturas. que los estudiantes que son promocionados
• Dentro de la didáctica de las ciencias integradas hayan asimilado los contenidos.
juega un papel importante la observación, la • Romper la relación vertical entre el maestro
investigación, el análisis y la síntesis. Además, y los alumnos genera una dinámica de
en el proceso de inter-aprendizaje, la integración participación.
de las ciencias consiste en presentar al estudiante
• Sí es posible vincular la teoría con la práctica
las cosas y los hechos como un todo unificado.
en proyectos concretos, que sirven para
• Se trata de poner en juego la pedagogía utilizada que los estudiantes asimilen y apliquen los
por el mundo indígena, de acuerdo con su conocimientos.
cosmovisión.
17
Nueva perspectiva de enseñanza - aprendizaje
AZUAY
Escuela Honorato Vásquez
Una experiencia que busca elevar el compromiso

de los estudiantes para aprender y mejorar su calidad educativa.

Rural Hispana Mst.Mariana Real Completa Sierra Fiscal
La Escuela
Honorato Vásquez Innovaciones Materiales
de aplicación
pedagógica del
ISPED Ricardo • Programa de PROMEBAZ
• Incorporar el “Enfoque Experiencial” como • Fichas de observación del desarrollo activo
Márquez
estrategia de enseñanza - aprendizaje en el aula
está ubicada de las operaciones intelectuales
en el cantón • Vincular aspectos científicos de la educación con • Fichas de las operaciones del pensamiento
Cuenca de la los fundamentos de análisis crítico, humanista
de acuerdo al año de básica
provincia y cognitivo de la Reforma Curricular
del Azuay.
• Guía de observación del trabajo en el aula
La experiencia

Lograr un grado de bienestar Como docente, se evidencia
Esta experiencia vincula e involucramiento de los un cambio de actitud en los
los aspectos científicos estudiantes en su proceso de profesores y un grado de
aprendizaje para que asistan a bienestar y participación activa
de la educación con la escuela con responsabilidad y y creativa de los estudiantes.
los fundamentos con agrado.
Mejoraron las relaciones entre
del análisis crítico, los maestros y los alumnos y
humanista y cognitivo entre niños y niñas.
de la Reforma Curricular, Las estrategias
de aprendizaje Se socializan los problemas del
para completar la aula, se comparten experiencias
formación integral de • Capacitar a docentes de la y se hallan soluciones.
escuela en los fundamentos
los estudiantes, a partir de la educación enfocada en Los estudiantes son críticos,
de implementar una la experiencia del estudiante, reflexivos, interesados en
formación docente punto central del PROMEBAZ. acceder a nuevos conocimientos
• Aplicar el “enfoque y muy seguros de sus
enfocada en la capacidades.
experiencial” como estrategia
experiencia del alumno. de enseñanza - aprendizaje en
en aula.
18

El estudiante como
• Se selecciona a maestros que cumplan con el perfil establecido y se
punto de referencia conforma el “equipo de anclaje” de PROMEBAZ, a los docentes se les
capacita en el manejo curricular con calidad desde la perspectiva
El proyecto parte de un
del estudiante. Son jornadas de estudio y de exposición de
diagnóstico de la escuela,
experiencias en el aula bajo la teoría de la “Pedagogía Experiencial”.
que evidencia la falta de
compromiso de los docentes • Se realizan clases demostrativas para exponer criterios,
en el proceso de enseñanza observaciones y opiniones de lo percibido. El maestro capacitado
y la débil motivación de los usa la “guía de observación” para registrar el grado de bienestar e
estudiantes en el aprendizaje. involucramiento de los alumnos.
El proyecto pedagógico ambiental Lecciones aprendidas

• En el “enfoque experiencial” el estudiante • Partir de la perspectiva de los estudiantes y de
es el punto de referencia, se trabaja para sus experiencias sirve de base para la reflexión
conocer qué les sucede, cómo reaccionan, cómo y la acción pedagógica didáctica.
experimentan o ven la realidad. Es un esfuerzo • El proceso de concienciación de los conceptos
por centrarse en los sentimientos, percepciones, de bienestar e involucramiento permite
significados o conocimientos de los estudiantes. ayudar a que los niños y niñas interioricen
• Las estrategias más usadas en el currículo de conductas como la autoestima, el afecto, la
aula son: el trabajo por contrato, el trabajo confianza, la seguridad, la creatividad, el
autónomo, talleres, trabajos grupales y el juego compromiso y la responsabilidad.
en rincones. • El nuevo enfoque atiende a las vivencias que
• Incluir los indicadores de bienestar e el estudiante tiene al momento de aprender
involucramiento del trabajo de aula supone en el aula y a las contribuciones del maestro
definir el tema, encontrar la viabilidad de su en la enseñanza, lo que permite que el
desarrollo, buscar alternativas de formación e aprendizaje sea un proceso de alegría, de
información. desarrollo y de amor.
• Desde el enfoque experiencial se infiere que • La capacitación y la sensibilización de los
es en el proceso de aprendizaje del estudiante docentes es clave para la aplicación de nuevas
en donde se inserta el concepto de calidad metodologías.
educativa.
19
Crear un modelo educativo propio
LOJA
Comunidad Educativa Indígena Intercultural Bilingüe Inti Raymi
Una experiencia que busca aplicar un modelo de aprendizaje

intercultural, que cultive el dominio afectivo como prioridad.

Rural Bilingüe Benigno Zhingre Completa Sierra Fiscal
La Comunidad
Educativa Inti
Raymi está
• Romper el esquema de grados • Bibliografía sobre teorías pedagógicas varias
en la comunidad
• Eliminar el maltrato como método pedagógico • Documento sobre “Aprendizaje Integral
Las Lagunas,
Significativo”
parroquia y cantón • Crear un modelo propio de evaluación
Saraguro, Loja. • Proyecto Educativo Institucional
• Basarse en la cosmovisión andina • Normas de Convivencia Institucional
La experiencia

Mediante la metodología Como padre, al principio fue
Desarrollar un modelo de Aprender Haciendo y la un poco difícil comprender los
educativo y cultural vinculación con las prácticas cambios que se estaban dando
ancestrales, se busca convertir en la escuela. El hecho de que
propio, a partir de la a los niños en protagonistas de no hayan grados ni horarios
sabiduría ancestral, su educación, partiendo de sus nos parecía que podía ser una
respetando las conocimientos previos para lograr pérdida de tiempo.
diferencias y creando un aprendizaje significativo.
Pero con el tiempo entendí
las condiciones para Las estrategias que esta forma de enseñar es
que el niño aprenda buena, porque los niños nunca
de aprendizaje son maltratados y aprenden las
por experiencia propia.
• Utilizar el juego como principio cosas a su propio ritmo.
Se utiliza el juego como didáctico. Me gusta mucho que la escuela
principio didáctico y • Convertir al estudiante en enseñe a los alumnos a sentirse
se fomenta la relación el centro del proceso, orgullosos de su cultura y que
entre los saberes respetando sus tiempos. se tome en cuenta la sabiduría
andinos y universales. • Capacitar a los docentes para de nuestro pueblo en la
ser facilitadores. organización interna.
20

Los niños son
• Capacitar a facilitadores para que ellos sean capaces de aplicar
la prioridad técnicas y procedimientos didácticos en ambientes preparados
para el trabajo y para despertar en los niños el interés de conocer,
Concebir la escuela como un
asimilar y desarrollar nuevos conocimientos. Todo, sobre la base de
espacio en el que se respeten las
la metodología de “Educación en el Trabajo/ Aprender Haciendo”.
etapas de desarrollo implica partir
de los conocimientos que los • Eliminar grados, exámenes, valoraciones cuantitativas, horarios
estudiantes traen desde su familia y maltratos físicos y psicológicos y utilizar materiales concretos y
y su comunidad y lograr que los semiconcretos.
niños sean “constructores” de • Lograr que el profesor se convierta en guía y amigo, que orienta y
su aprendizaje. apoya a los niños.

• La propuesta parte de la aplicación de la
• El maltrato físico o psicológico no ayuda a que
Metodología de “Educación en el Trabajo” para
los niños aprendan, por el contrario, bloquea sus
estimular las capacidades de Observar, Escuchar,
emociones y su disposición a aprender.
Pensar y Hacer, de acuerdo con el desarrollo
evolutivo de cada etapa. • La utilización de materiales concretos y
semiconcretos fomenta el desarrollo de las
• La propuesta implica el trabajo en Proyectos
inteligencias.
Educativos, en cuya planificación y
planteamiento participan activamente los • La capacitación permanente de los docentes
estudiantes/participantes. permite actualizar metodologías.
• El primer año de Educación Básica (de 7 a 9 años), • Una relación horizontal con los alumnos fomenta
comprende la etapa de Preparación, en la que se en los niños la autoconfianza y el liderazgo.
fomenta el desarrollo del aprendizaje operativo • Las resistencias y las dudas se vencen con diálogo
y de la capacidad sensomotriz. y con la socialización de resultados.
• En la segunda etapa (de 10 a 12 años) se • Si se respeta el tiempo de los niños y se toman en
desarrolla la capacidad de adquirir, procesar cuenta sus necesidades y conocimientos, mejora
y producir conocimientos. El tramo (de 13 el rendimiento escolar.
a 16 años) es la etapa del Emprendedor. Con • La evaluación permanente permite identificar
proyectos educativos-productivos-familiares, los debilidades y resolver problemas.
estudiantes vivencian los aprendizajes adquiridos.
21
La inteligencia y el ser basados en valores
LOJA
Unidad Educativa Experimental Activa Intercultural Trilingüe Inka Samana
Una experiencia que busca formar estudiantes emprendedores,

sobre la base de la práctica de valores, la interculturalidad y la libertad.

Rural Bilingüe José María Vacacela Completa Sierra Fiscal
La Escuela Inka
Samana está
ubicada en la
• Romper el esquema de grados y horarios • Bibliografía sobre teorías pedagógicas varias.
comunidad
• Eliminar el maltrato como método pedagógico • Documento “La identidad de los pueblos
indígena de
indígenas”
Ilincho, en Totoras, • Crear un modelo propio de evaluación
provincia de Loja. • Documentos para evaluación.
• Basarse en la cosmovisión andina • Informes psicopedagógicos.
La experiencia

Mediante la metodología Como docente, la aplicación
Desarrollar un de Aprender Haciendo y la de este modelo ha sido un reto,
modelo educativo vinculación con las prácticas pues ha significado cambiar mi
ancestrales, se busca convertir concepción sobre los procesos
multicultural, basado
a los niños en protagonistas de pedagógicos y sobre mi papel
en la práctica de su educación, partiendo de sus como docente.
los valores y en la conocimientos previos para lograr
Ahora me he capacitado y me
libertad, en el que se un aprendizaje significativo.
esfuerzo por ser un guía para
respeten los estadios Las estrategias que los alumnos desarrollen
de evolución de los sus capacidades y sus destrezas,
de aprendizaje pero sobre la base de sus
niños, creando las
• Utilizar el juego como principio conocimientos previos y sus
condiciones para que didáctico y como base para el experiencias.
estos aprendan por desarrollo. Hemos aprendido a darle valor a
experiencia propia • Convertir al estudiante en el la cultura indígena y a respetar
y utilizando, para centro del proceso, respetando a los niños, que son la prioridad
sus tiempos y necesidades. número uno de nuestro trabajo
ello, el juego como
• Capacitar a los docentes para diario.
principio didáctico. ser facilitadores.
22

Los niños
son la prioridad • Se busca capacitar a los docentes para que ellos tengan la posibilidad
de aplicar técnicas y procedimientos didácticos, que potencien las
La importancia de los valores,
habilidades, destrezas y capacidades, vinculando la pedagogía con
con base en la identidad cultural
los saberes ancestrales. Todo, sobre la base de la metodología de
y los conocimientos previos, es
“Educación en el Trabajo/ Aprender Haciendo”.
el centro de esta propuesta que
pone a los niños como prioridad • Se trata de un sistema que elimina grados, exámenes, valoraciones
del sistema, respetando sus cuantitativas y horarios y refuerza en los alumnos el sentido de la
tiempos y sus necesidades. libertad y la responsabilidad.

• La propuesta parte de la aplicación de la • Cuando el proceso de enseñanza-
Metodología de “Educación en el Trabajo” para aprendizaje pone en el centro a los niños,
estimular las capacidades y destrezas de los consigue formar adultos creativos y con
niños, aplicando la teoría de las inteligencias capacidad de liderazgo.
múltiples en la educación. • Si los niños asimilan valores, como la
• La propuesta reivindica el respeto a los estadios libertad, la responsabilidad y el respeto, se
de desarrollo de los niños y adolescentes, por convierten en multiplicadores del mensaje.
lo que suprime el sistema de grados y horarios • Las resistencias y las dudas se vencen con
y desarrolla métodos propios de evaluación, diálogo y con la socialización de resultados.
basados en las prácticas evaluativas ancestrales.
• Una relación horizontal con los alumnos
• Se realiza un seguimiento permanente del fomenta en los niños la autoconfianza y el
rendimiento de todos los estudiantes, lo cual liderazgo.
permite conocer de cerca las capacidades de cada
• Si se respetan las etapas de desarrollo de los
uno de ellos.
niños y se toman en cuenta sus necesidades
• Se da mucha importancia a los valores y y conocimientos, mejora el rendimiento
principios ecológicos y ambientales y se parte del escolar.
concepto de libertad, respeto, afecto, autonomía
y seguridad, además del fortalecimiento
espiritual y el desarrollo del liderazgo.
23
Inclusión de niños con necesidades especiales
ZAMORA CHINCHIPE
Escuela Fiscal Mixta Inclusiva Bracamoros
Una experiencia que busca romper las barreras

que enfrentan los niños y niñas especiales en su educación.

Rural Hispana Segundo Bermeo Pluridocente Sierra Fiscal
La escuela Innovaciones Materiales
está ubicada
en el barrio
Tunantza Bajo, • Buscar apoyos en instituciones públicas y privadas • Documento individualizado de adaptación
en la parroquia curricular
• Trabajar en la sensibilización de los distintos
de Zamora,
actores • Ficha de registro de material
en la provincia
de Zamora • Buscar apoyos en instituciones públicas y privadas • Ficha de estilos de aprendizaje
Chinchipe. • Informes de evaluación trimestral y anual
La experiencia

Promover una cultura inclusiva Como padre, estoy contento y
Aplicación de una entre los miembros de la agradecido, porque gracias a
experiencia de educación comunidad educativa, como una este proyecto, mi hijo, que es
forma de inculcar en los niños un niño especial, tiene acceso a
inclusiva que adapta valores como el respeto a la una educación de calidad.
el sistema curricular a diferencia y la solidaridad y,
Me parece muy bueno para
niños y niñas especiales, a la vez, lograr el acceso a la
él que pueda compartir con
potenciando sus educación, como un derecho,
por parte de los estudiantes con otros estudiantes regulares y
habilidades y destrezas y capacidades especiales. que los profesores se ocupen de
logrando que adquieran sus progresos y lo evalúen de
conocimientos Las estrategias manera constante.
significativos, en el de aprendizaje Creo que, con la aplicación de

esta experiencia, la escuela ha
marco de una filosofía • Sensibilizar y capacitar
demostrado ser un ejemplo de
a los distintos actores
humanista, de respeto de la comunidad educativa. inclusión y respeto a las familias
a las diferencias, • Adaptar el curriculum a que tenemos niños con alguna
solidaridad e integración. estudiantes con capacidades dificultad o capacidad diferente
especiales. a los demás.
24

• Este proyecto, que busca que los estudiantes especiales ejerzan su
La inclusión es la clave derecho a una educación de calidad, partió de la sensibilización de
La experiencia de Inclusión alumnos, padres y docentes. Cada uno en su área fue preparado para
Educativa de Niños y lograr la inclusión educativa de los niños con necesidades especiales.
Niñas con necesidades • El currículo, el seguimiento, el material y el sistema de
especiales, parte del fomento evaluación fueron adaptados para que estos niños participen
y la aplicación de valores de activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y adquieran
solidaridad y respeto en la conocimientos significativos.
comunidad educativa. • La experiencia de incluirlos en un grupo de niños regulares
permitió a unos y a otros valorar y respetar las diferencias.

• El modelo del Currículum Funcional se basa en • Un modelo de educación incluyente es una
las necesidades actuales y futuras del estudiante. oportunidad de aprendizaje para todos los
• Las destrezas y habilidades que desarrollan los miembros de la comunidad educativa.
estudiantes no se fundamentan en los hitos del • La sensibilización y la capacitación son muy
desarrollo. El foco está sobre la destreza que importantes antes de emprender una experiencia
mejor preparará al alumno o la alumna para innovadora.
funcionar a lo largo de su vida. • Cuando los niños comprenden el valor de
• Los niños y las niñas son evaluados (usualmente la solidaridad y el respeto, se convierten en
con instrumentos de criterio – referencia) y multiplicadores del mensaje.
el currículum se desarrolla de acuerdo con • La escuela sí puede convertirse en el motor
esta evaluación. Las destrezas y habilidades que genere un cambio de actitudes en una
se enseñan a través de todas las áreas de comunidad.
vida, incluyendo: vida independiente, trabajo,
• La colaboración de los padres de familia es un
recreación y tiempo libre, educación regular, y
factor determinante en el éxito de un proyecto
vida en la comunidad.
educativo.
• Los materiales son apropiados a la edad
• Una experiencia de inclusión y respeto es la
del estudiante, y se realizan adaptaciones
mejor manera de fomentar valores entre los
y modificaciones para incrementar la
niños y niñas.
participación.
25
Mejorar la comprensión lectora
CARCHI
Escuela Mixta San Gabriel
Una experiencia de mejora de la comprensión lectora y la expresión

oral, como capacidades básicas para el rendimiento académico.

Rural Hispana María Romo Completa Sierra Fiscal

está ubicada
en el Caserío
de Piquiucho, • Partir de un diagnóstico sobre los problemas • Material con técnicas para comprensión lectora
parroquia Los de aprendizaje de lectura
• Trabajar la expresión a través de otros lenguajes • Documento de la Reforma Curricular
Andes, cantón
Bolívar, provincia • Investigar estrategias de comprensión lectora • Objetos para los Rincones de Lectura
del Carchi.
• Adecuar ambientes que estimulen la lectura • Proyecto Educativo Institucional
La experiencia

“Magia de la Lectura” se Como alumno, estoy muy
enfoca en el desarrollo de la contento porque me gustan
El proyecto “La Magia
capacidad de comprensión y mucho los trabalenguas, las
de la Lectura” apunta uso de la lengua, en sus aspectos adivinanzas, las canciones y
a fomentar en los didáctico, oral y lúdico, en un todas las cosas que aprendemos
niños hábitos de contexto que permita al niño en los rincones de lectura.
desarrollar su gusto por leer.
lectura comprensiva Antes me costaba trabajo
y el gusto por leer, entender algunas palabras o las
Las estrategias cosas que nos mandaban a leer
aplicando técnicas
de aprendizaje los profesores, pero ahora es
y estrategias que más fácil y si no entiendo algo,
• Aplicar técnicas para el
dejan a un lado desarrollo de la expresión oral, puedo preguntar.
la tradicional la comprensión lectora y la También me gusta mucho la
memorización de capacidad para la producción lectura en pareja, porque con
normas y se basan en de textos. el compañero que me toque
• Organizar rincones de lectura y leemos textos bonitos y luego
la creación de reglas
fijar la “hora de la lectura”, en comprobamos que los dos los
cognitivas internas. la que los niños se diviertan y hayamos entendido.
jueguen aprendiendo.
26

Leer, entender
• El proyecto “La Magia de la Lectura” trabaja con elementos lúdicos
y expresar y creativos y con técnicas pedagógicas, la capacidad de los niños de
Producir textos implica que los comprender textos y producirlos correctamente.
alumnos aprendan a expresar, • Los ambientes de lectura propician una mayor motivación por
con libertad y creatividad, parte de los alumnos, facilitan un entorno óptimo de enseñanza-
pensamientos, opiniones, aprendizaje y estimulan la participación activa de los estudiantes.
experiencias o fantasías que • El proyecto persigue que los estudiantes sean capaces de “leer” e
quieran comunicar a los demás. interpretar la realidad, el mundo que les rodea: señales, pinturas,
Comprender lo que se lee es la base gráficos, cuadros, esquemas y toda la diversidad textual.
del éxito y el buen rendimiento.

• El primer paso en la aplicación de esta iniciativa • Hacer que la lectura sea una experiencia
en el aula fue la elaboración del Proyecto positiva y divertida garantiza que los niños
Educativo Institucional, partiendo del hecho adquieran el gusto por leer y se esmeren por
de que existe dificultad de aprendizaje en comprender los contenidos.
todas las áreas de estudio, debido a la falta de • Mejorar la capacidad de comprensión lectora
comprensión lectora. es básico para lograr el éxito académico en
• El Proyecto “Magia de la Lectura” trabaja todas las asignaturas.
cotidianamente para fomentar hábitos de lectura • Crear espacios para que los niños se expresen
comprensiva, aplicando técnicas y estrategias libremente, verbalmente o por escrito,
pedagógicas, que permiten que los niños fomenta una relación de confianza y diálogo
desarrollen su creatividad y se diviertan mientras con el docente.
aprenden.
• Sí es posible romper el modelo tradicional de
• En la educación tradicional, el trabajo escolar educación en el que los estudiantes son entes
se centra en el aula y en ella el profesor trabaja pasivos que se limitan a receptar contenidos.
detrás del escritorio y el alumno escucha y copia
• Cuando los estudiantes tienen tiempo y
o repite. En cambio, la ambientación adecuada
estímulos desarrollan mejor sus talentos y
motiva la enseñanza-aprendizaje y fomenta el
capacidades.
desarrollo integral de los alumnos, estimulándolos
a participar, preguntar y expresarse.
27
Martes de cuentos
CHIMBORAZO
Escuela de Aplicación del ISPED Chimborazo
Una experiencia de fomento de los hábitos de lectura para desarrollar

en los estudiantes su capacidad de reflexión, crítica y comprensión.

San Luis Hispana Margoth Vivar Completa Sierra Fiscal
La escuela
está ubicada
en la parroquia • Partir de un diagnóstico sobre los problemas • Material para los rincones de lectura
San Luis, cantón de lecto-escritura y la Casa Abierta
Riobamba, • Adecuar ambientes que estimulen • Manuales de lectura del Ministerio
provincia de la lectura de Educación
Chimborazo. • Dedicar un día de la semana a la lectura • Proyecto de Innovaciones Metodológicas
• Valorar y socializar lo aprendido • Textos de literatura infantil
La experiencia

Martes de Cuentos tiene por Como alumno, estoy muy
objetivo desarrollar las destrezas contento porque me gustan
El proyecto “Los Martes de Lenguaje y Comunicación mucho los Martes de Cuentos
de cuentos” apunta a de los niños, mediante la y los rincones de lectura.
fomentar en los niños interacción de los estudiantes Leemos cosas bonitas y después
con el texto, la socialización de
hábitos de lectura compartimos entre todos las
los conocimientos y la vinculación cosas que hemos entendido.
comprensiva y el gusto con otras áreas del aprendizaje.
por leer, adecuando Nuestra escuela ha participado
para ello ambientes en concursos de Libro Leído,
Las estrategias
Poesía y Dibujo y nos ha ido
que estimulen la de aprendizaje muy bien, porque hemos ganado
participación y la • Despertar en los estudiantes la varios premios.
sensibilidad y el placer por la
creatividad y socializando También me gustan los libros
lectura.
los logros de los niños • Vincular la lectura con otras que nos mandan a leer en
y las niñas, en espacios áreas del conocimiento, como cada trimestre, porque con ellos
como certámenes, el la Cultura Física y la Cultura aprendemos muchas cosas y no
Estética y con el fomento de perdemos el tiempo solo con la
Minuto Cívico o casas televisión.
valores y hábitos.
abiertas.
28
Un espacio para leer Una experiencia de amplia participación

y compartir • Los Rincones de Lectura son espacios en los cuales los estudiantes se
sienten motivados para acercarse a los textos y comprenderlos mejor.
El proyecto “Martes de • El hecho de crear espacios para poner en práctica lo aprendido, como
Cuentos” trabaja con el Minuto Cívico o concursos de oratoria, Libro Leído, Poesía y Dibujo,
elementos lúdicos y creativos es muy positivo para los alumnos, pues sienten que sus esfuerzos
y con técnicas pedagógicas, son valorados. Esto es un aporte para su autoestima y su seguridad.
para desarrollar en los niños
el gusto por la lectura y las • Además, el desarrollo de la capacidad de comprender, analizar,
capacidades de expresión interpretar y sacar conclusiones de un texto incide directamente en
verbal y escrita. su rendimiento en todas las asignaturas.

• El primer paso en la aplicación de este proyecto • Hacer que la lectura sea una experiencia
fue la realización de un diagnóstico que positiva y divertida garantiza que los niños
permitiera identificar las principales falencias y adquieran el gusto por leer y se esmeren por
debilidades de los niños al relacionarse con un comprender los contenidos.
texto. • Mejorar la capacidad de comprensión lectora
• En el aula y en los Rincones de Lectura se es básico para lograr el éxito académico en
utilizaron juegos, dinámicas, lectura de cuentos todas las asignaturas.
y motivadoras, concursos y otros recursos que • Crear oportunidades para que los niños se
despertaron en los niños el interés por los expresen en público es una forma de que
textos y las ganas de comprenderlos mejor. desarrollen autoconfianza y seguridad en sí
• La creación de Círculos de Estudio o grupos mismos.
coorperativos de aprendizaje permitió que los • Es posible vencer las dificultades y las
niños compartieran sus progresos o sus dudas y carencias con la colaboración decidida de
que los docentes actuaran como guías. los docentes.
• El uso de recursos como láminas, revistas, • Cuando los estudiantes tienen tiempo y
material reciclable, periódicos, etc, fue una estímulos desarrollan mejor sus talentos y
forma de hacer del aprendizaje una experiencia capacidades.
práctica, vinculada con situaciones reales y con
el contexto de los alumnos.
29
La lectura, un acto placentero y significativo
Imbabura
Centro Educativo Municipal “Otavalo Valle del Amanecer”
Una experiencia que busca fomentar la lectura como una práctica

placentera y como una prioridad del sistema educativo.

San Vicente Hispana Lic. Jaime Benalcázar Completa Sierra Municipal

“Otavalo Valle
del Amanecer” • Serie Aprender, de Lenguaje y Comunicación
está ubicada en • Grupos de Interaprendizaje (GIAS) • Proyecto de Escuelas Lectoras (U.Andina)
la parroquia El • Énfasis a la capacitación de profesores • Libros de literatura infantil
Jordán, cantón • Convenio interinstitucional para la aplicación
Otavalo, provincia del proyecto
• Módulos para el aprendizaje de lectura
de Imbabura.
• Talleres presenciales • Unidades de trabajo
• Documentos de apoyo de Plan Ecuador
La experiencia

A través de la capacitación a los Como docente, este proyecto
Este proyecto docentes, se busca implementar me ha permitido adquirir
busca que el proceso de una metodología que mantenga nuevas técnicas para lograr
enseñanza-aprendizaje el equilibrio entre actividades que que al aprendizaje de la lengua
permitan a los niños acercarse a escrita sea una experiencia
de la lectura sea una la lengua escrita y sistematizar estimulante y significativa para
experiencia placentera los conocimientos sobre el los estudiantes.
y significativa para código alfabético que adquieren
Los talleres que dictaron los
espontáneamente.
los estudiantes y que capacitadores de la Universidad
la lengua escrita se Andina me permitieron tener
convierta en una Las estrategias las bases para entender mejor
herramienta para la de aprendizaje la propuesta metodológica
y plantear mis dudas y mis
buena convivencia, • Dictar talleres de capacitación preguntas.
la creatividad, el para los docentes.
También me sirvió mucho ser
pensamiento crítico • Dar asistencia técnica y
asesoramiento en el aula a observado y evaluado a la hora
y el incremento de los profesores que participan de dar mis clases, para darme
vocabulario en los niños. en los talleres. cuenta de mis fallas.
30

Desarrollar el amor
• Este proceso de enseñanza aprendizaje ayuda a entender la lectura
por la lectura como un instrumento de comunicación para los estudiantes, pero
La enseñanza de la lengua a la vez como una herramienta para estimular la buena convivencia
escrita con una metodología y las conductas socialmente integradas, además de aumentar
planificada y significativa y en su vocabulario, fomentar su razonamiento y desarrollar su
un ambiente “alfabetizador”, es pensamiento crítico.
un camino para que los niños • La capacitación a los docentes les provee de nuevos fundamentos
desarrollen el amor por la lectura teóricos y metodológicos para la enseñanza y el aprendizaje de
y la aprovechen como una la lectura y de la escritura. Además, promueve la reflexión sobre la
herramienta de convivencia. práctica pedagógica de los docentes.

• La enseñanza del código alfabético implica una • La capacitación de los docentes en nuevas
serie de estrategias tales como: leer para los metodologías beneficia directamente a los niños.
niños, concebir la lectura como un placer, escribir
• La apertura de los maestros para ser observados
con los estudiantes y hacer del aula un ambiente
y evaluados les permitió asimilar mejor lo
“alfabetizador”, mientras se ofrece a los niños
aprendido. Además desarrolla en ellos un sentido
la oportunidad de familiarizarse con la lengua
de autocrítica y la capacidad de propuesta.
escrita, como un instrumento de comunicación.
• El proceso de enseñanza-aprendizaje debe
• La metodología, adquirida por los profesores en vincular los contenidos formales con la formación
los talleres de capacitación y aplicada después humana.
en el aula, conlleva el apoyo al desarrollo de la
conciencia fonológica de los estudiantes y, en un • Utilizar la creatividad y la lúdica fomenta
segundo momento, la comprensión de la relación dinámicas participativas en un aula.
que existe entre el idioma castellano y las letras
• Estimular a los alumnos para expresarse sin
que lo representan.
miedo y crear los espacios para ello, fortalece su
• El proceso didáctico se basa en la lectura de textos autoconfianza.
completos y en el desarrollo de actividades de
• Un asesoramiento técnico adecuado permite
aprendizaje significativo para los niños.
superar falencias y debilidades.
31
Huertos escolares en los que se cultivan valores
MANABÍ
Escuela Fiscal Mixta Miguel de Letamendi N. 34
Una experiencia que aprovecha la creación de un huerto escolar,

para fomentar los valores, el trabajo en equipo y la planificación.

Urbana Hispana Nuvia Arteaga Completa Costa Fiscal

Miguel de
Letamendi está
• Cuadernillo de ejercicios para Matemáticas
ubicada en • Beneficio directo a la comunidad
la parroquia • Fichas de observación
• Capacitación a padres de familia
Bachillero, cantón • Diversos materiales para la creación del huerto
Tosagua, provincia • Convenios con otros actores institucionales
• Informe sobre la evolución de los huertos
de Manabí. • Diagnóstico del contexto social y económico
• Abono orgánico
La experiencia

El proyecto pretende, a través de Como padre, este proyecto me
Esta experiencia la creación de huertos escolares, ha beneficiado directamente,
busca que la que los alumnos sean los pues he aprendido técnicas
protagonistas de una iniciativa nuevas para la siembra
comunidad educativa que los beneficiará a ellos y a su y la cosecha. Con estos
se involucre en comunidad, y que se reconozcan conocimientos puedo apoyar a
la creación de como seres que pueden y deben mi hijo, pero también mejorar
practicar la solidaridad. mi propio trabajo.
huertos escolares y
caseros, para que Me gustó mucho participar en
los alumnos tengan Las estrategias los talleres de capacitación y
ver a mi hijo aprender nuevas
una alimentación de aprendizaje cosas y hablar de agricultura,
balanceada y los • Crear huertos escolares y nutrición, valores, etc.
padres adquieran vincular este proceso con otras
También fue bonito trabajar con
nuevas técnicas para áreas del conocimiento.
mi hijo en el huerto que hicimos
• Sumar a los padres de familia
su trabajo diario. en casa. Eso nos unió mucho
y a otros miembros de la
porque ambos estábamos
comunidad, para conseguir
aprendiendo a la vez.
beneficios comunes.
32

Sembrar para aprender • Los huertos escolares son espacios en los que los alumnos aprenden
Este proyecto busca, a través de manera creativa y estimulante. En ellos pueden poner en práctica
de la capacitación en técnicas nuevas habilidades y destrezas y constatar el resultado de sus
agrícolas y la creación de esfuerzos.
huertos escolares, poner en • El hecho de decidir qué semillas sembrar en sus parcelas, para lograr
práctica los contenidos de otras una alimentación balanceada, es una forma de crear conciencia sobre
áreas de estudio, desarrollar sus necesidades y las de su comunidad.
valores, mejorar la alimentación
• Trabajar con sus padres y docentes les enseña a coordinar, planificar
de los niños y contribuir al
y comprometerse.
beneficio de la comunidad.

• Para el mantenimiento de las plantas en las • El trabajo colectivo fomenta la unión y
parcelas, los estudiantes se convirtieron en participación activa de docentes, estudiantes y
investigadores: llenaban fichas de observación padres de familia.
y emitían un informe. Además, investigaban y • Vincular los conocimientos científicos con la
redactaban información sobre la propiedades de práctica es vital para la formación integral de los
los productos de cada huerta y cómo utilizarlos alumnos.
en una dieta balanceada. Todo este trabajo
• Los talleres de capacitación contribuyen a
fue vinculado al área de Comunicación y
sensibilizar a padres y madres de familia e
Lenguaje.
involucrarlos en las actividades de sus hijos.
• En Matemáticas, prepararon un cuadernillo
• Un modelo de participación activa fortalece el
de ejercicios prácticos, muy sencillos, con
liderazgo y la autoconfianza de los niños.
aplicaciones de sumas, restas, divisiones,
quebrados, reglas de tres, etc. Usaron sistemas • La escuela puede convertirse en un ente
de medida y geometría. transformador, en donde se generen y ejecuten
iniciativas que beneficien a la comunidad.
• En Ciencias Naturales y Estudios Sociales se
incluyeron temas como la ubicación geográfica • Descubrir y potenciar los talentos de los
del huerto y su relación con la calidad de estudiantes fortalece su autoestima.
vida de la población. También se realizaron • Cuando los estudiantes son respetados y
observaciones del entorno. escuchados su rendimiento escolar es mucho
mejor.
33
La estrategia de los clubes ecológicos
CARCHI
Red Educativa Rural de Chical
Una experiencia de educación ambiental, a través del trabajo

en equipo, con la participación de los estudiantes y la comunidad.

Rural Hispana Ángel Cevallos Completa Sierra Fiscal
Red Educativa
Rural de Chical
ubicada en el • Diagnóstico participativo comunitario • Documento de fortalecimiento y desarrollo
noroccidente • Formación de clubes ecológicos curricular de la educación básica
de la provincia • Proyectos pedagógicos ambientales • Planificación microcurricular
del Carchi. • Bibliografía seleccionada
• Capacitación a los miembros de la comunidad
educativa • Unidades de trabajo
La experiencia

Lograr, a través de la capacitación Como docente, estoy muy
Se organizan los y la creación de clubes ecológicos, satisfecho porque gracias a este
que los estudiantes y el resto de proyecto, se han desarrollado
clubes ecológicos, se la comunidad educativa adquiera valores sobre la importancia de
construyen proyectos conciencia sobre la importancia cuidar el medio ambiente.
para cada uno de ellos de cuidad el medio ambiente y
de buscar soluciones en conjunto Hemos podido sensibilizar a
y se realizan procesos la comunidad respecto al mal
para los problemas que afectan
de capacitación su entorno. uso de insecticidas y pesticidas
sobre temas de la por los agricultores de la
realidad ambiental, la zona y concienciar sobre las
Las estrategias formas de evitar el uso de agua
educación ambiental de aprendizaje contaminada.
y su transversalidad, • Desarrollar el Proyecto Ahora las familias realizan
además de la Pedagógico Ambiental del Aula, su producción de una forma
conservación de para que estudiantes y docentes amigable con la naturaleza. El
identifiquen y busquen solución
recursos naturales y a un problema ambiental.
proyecto ha rebasado el ámbito
el fortalecimiento de de la escuela y ha beneficiado a
• Incorporar el tema ambiental la comunidad.
la identidad cultural. al currículo.
34

El club ecológico • Club ecológico es una organización conformada por un grupo de
personas sin distinción social, política religiosa, raza, sexo, ni edad,
La estrategia central de la para brindar a los participantes una formación integral, acorde con
propuesta es la formación de las características socio-económicas y culturales de su comunidad.
clubes ecológicos con la más
amplia participación de los • En esos espacios, además, se desarrollan las capacidades de usar los
alumnos, alumnas, familia propios recursos y satisfacer necesidades, respetando la naturaleza.
y comunidad, para orientar • Otro de los propósitos es consolidar la interrelación armónica entre
las acciones de formación alumnos, docentes, familia y comunidad y capacitar a los docentes en
ambiental en el aula. el manejo adecuado de las estructuras curriculares, que deberán estar
relacionadas con el tema ambiental.

• El Proyecto Pedagógico Ambiental de Aula es
• Una educación con un valor agregado, como es
una estrategia didáctica en el cual los grupos de
la producción y el cuidado del medio ambiente,
estudiantes, apoyados por el maestro, buscan
hace que sea más atractiva y práctica para los
conocer o resolver un aspecto de la realidad
alumnos, mejorando su interés y participación.
ambiental que les interesa.
• La propuesta de educación ecológica
• En este proyecto se diseñan experiencias de
que venimos desarrollando es vivencial,
aprendizaje en el aula con participación de
dignificante y acorde con la realidad en la cual
toda la comunidad educativa y se promueven
se realiza.
procesos de sensibilización vinculados a temas
de la realidad práctica los objetivos curriculares. • Los estudiantes egresados de la institución
conducen con buenos niveles de producción y
• Este proyecto fue ampliamente socializado con
productividad los terrenos de su familia
los docentes y fomentó procesos permanentes
de capacitación. • La población (padres de familia) han aceptado
y se muestran optimistas por el desarrollo de
• Como parte de las actividades diarias se
esta propuesta.
desarrollaron jornadas ecológicas, giras de
intercambio, casas abiertas, dramatizaciones, • Los niños que se vienen formando, se muestran
conversatorios y charlas de educación ambiental. creativos, motivados y preocupados por la
contaminación y realizan acciones para el
cuidado y protección del ambiente.
35
Encaminar la producción hacia la educación
ESMERALDAS
Centro Educativo Fiscomisional “María Reina del Mundo”
Utilización de prácticas productivas como recurso de aprendizaje

educativo en el aula, para luego ser aplicadas en las granjas agrícolas.

Rural Bilingüe Rosa Alejandro Completa Costa Fiscomisional

Fiscomisional
“María Reina • Plan Estratégico del 2004 que incluye políticas
del Mundo” está • Permitir que los alumnos experimenten con nuevos educativas
ubicada en el productos y los incorporen en su dieta diaria
pueblo Chachi, • Incorporar en el currículo de estudios como eje • Documento del modelo de Sistema de
en la provincia Educación Intercultural
transversal técnicas productivas
de Esmeraldas. • Replicar la experiencia productiva en sus granjas • Planificación de actividades productivas dentro
del currículo
La experiencia

El proyecto pretende Como docente, observo que la
Esta experiencia vincular lo productivo con escuela ha logrado establecer
busca integrar lo educativo para que los una relación entre lo educativo
estudiantes adquieran y lo productivo, evidenciando
en la educación conocimientos teóricos que hubo un entendimiento de
escolar prácticas de y prácticos. lo que significa “educar para la
producción agrícola, producción”.
que permitan Las estrategias
Se constató que ahora las
mejorar la calidad de aprendizaje familias de los estudiantes
alimenticia de los • Capacitar en técnicas siembran técnicamente,
productivas para ser obtienen mejor producción, han
estudiantes, impartir introducidas como eje variado su dieta alimenticia
conocimientos transversal “Educar para y han logrado obtener mayor
en el área agrícola la vida” en el currículo de rentabilidad con la venta de los
y replicar la estudios de diversas áreas. productos.
• Asignar a cada estudiante
experiencia en los un huerto para producir con
Se mejoró el pénsum de
huertos familiares. estudios en las áreas de ciencias
técnicas y productos agrícolas
del medio. naturales, ciencias sociales,
matemáticas y lenguaje.
36

Educar para la • La experiencia de los huertos escolares permite que los estudiantes
producción experimenten con cultivos locales y de otras regiones, orientando
la producción de ciertos productos al consumo de la escuela, de las
Este proyecto surge con la familias. Busca incrementar la producción de nuevos cultivos para
finalidad de buscar estrategias replicar la experiencia en las granjas familiares, posibilitando el
para mejorar la alimentación mejoramiento de las condiciones de vida de la población Chachi.
de los estudiantes y de Al cultivar nuevos productos, los alumnos y sus familias conocen el
las familias Chachis de la beneficio de diversificar la produción.
comunidad donde se asienta
• Como parte del proceso de protección a la naturaleza se utilizan
la escuela.
abonos y fungicidas orgánicos, preparados por los mismos estudiantes.

• Los grandes temas tratados como contenidos • El nuevo conocimiento de técnicas
curriculares fueron: huertos escolares, cuidado y productivas se aplica en huertos familiares
manejo de los pollos, cultivo del cacao y la palma y permite mejorar la producción y la
africana, educación - producción, salud rentabilidad.
y nutrición.
• Las ganancias económicas de la producción
• En el área de Lenguaje los estudiantes describen
agrícola sirven para mejorar las condiciones
por escrito el proceso de la actividad agrícola
de vida de las familias Chachis.
semanal, lo que ayuda a motivar y valorar la
actividad y a mejorar la expresión escrita. • Vincular los conocimientos científicos con la
• En el área de Ciencias Sociales se parte de las práctica es vital para la formación integral de
experiencias productivas que los estudiantes los alumnos.
tienen con los cultivos de la región, para luego • Las actividades de grupo fomentan valores
incursionar con plantas de otras regiones de responsabilidad, unidad, solidaridad y
climáticas. Luego se hace una evaluación. participación activa de los estudiantes.
• En el área de Matemáticas cuando se trabaja las
• Procesos de reflexión entre padres de familia
medidas de longitud, se recurre a la extensión de
y docentes permiten socializar la experiencia,
las parcelas o platabandas de cultivo. Se trabaja
e incorporar las temáticas sobre buena
con datos reales para resolver problemas de
alimentación y prevención de enfermedades.
gastos y ganancias.
37
Un museo que refuerza la identidad
PICHINCHA
Escuela Fiscal Mixta Esmeraldas
Una experiencia de sistematización de vestigios arqueológicos,

para promover la identidad cultural de la población.

Rural Hispana Willas Tenorio Completa Costa Fiscal
La Escuela Fiscal Innovaciones Materiales

Mixta Esmeraldas
está ubicada • Valoración y elección de un proyecto, por parte
en la parroquia de docentes, padres de familia y alumnos • Guías de experiencias internacionales similares
Nanegal,
• Apoyo de organismos gubernamentales • Textos y folletos de animación
cantón Quito,
provincia y ONG • Libros de hallazgos y vestigios de la zona
de Pichincha. • Recolección y sistematización de material, • Material arqueológico
como un trabajo en comunidad
La experiencia

Lograr que toda la comunidad Como docente, he descubierto
Nuestra propuesta educativa trabaje en conjunto que la mayor parte de nuestra
consiste en la creación para conocer y difundir sus comunidad educativa desconoce
de un museo de raíces ancestrales, a través de sus raíces ancestrales, así que
una experiencia de campo, que este proyecto de creación de
vestigios arqueológicos
permita relacionar los valores un museo fue un proceso de
ancestrales del pueblo culturales con todas las áreas aprendizaje para todos.
Yumbo, como una de estudio.
estrategia para que la El trabajo de recolección y
sistematización de vestigios
comunidad educativa Las estrategias
arqueológicos, en un museo
conozca mejor y valore de aprendizaje creado por nosotros, nos permitió
sus raíces y refuerce • Recolección y sistematización de fortalecer nuestra identidad
su identidad cultural, información histórica, a través cultural, a la vez que tomar
mientras que desarrolla de todo tipo de fuentes. conciencia de la importancia de
el sentido de trabajo en • Análisis e interpretación de trabajar en equipo.
grupo y accede a nuevas resultados, a través de fichas Para nosotros y nuestros
fuentes de empleo. elaboradas con información de alumnos es un motivo de orgullo
estudiantes, docentes y padres. ver nuestro museo.
38

El orgullo de conocer • La creación de un museo implica la coordinación de esfuerzos de
las raíces padres, docentes y alumnos, quienes deben ser creativos a la hora de
encontrar fuentes de investigación y apoyos para su proyecto, a la vez
La participación de la comunidad que organizados, para sistematizar esa información.
educativa en un proyecto de
investigación de las raíces • Además, el hecho de que se trate de un proyecto elegido e impulsado
culturales, así como de por la comunidad educativa es una forma de reforzar los conceptos
valoración del pasado -a través de trabajo en equipo y de democracia interna.
de la creación de un museo- • Para los niños y niñas, esta es una experiencia motivadora, gracias a
es una manera de reforzar la cual aprenden sobre su pasado, de una manera interesante, que les
la identidad. permite interactuar y superar el método de memorización.

• El proyecto pedagógico de montaje de un Museo • Sí es posible aprender historia de manera
de Vestigios Arqueológicos parte de la constatación interactiva y participativa y no únicamente
de un problema significativo: la comunidad memorizando datos.
educativa de Nanegal y San José de Minas • Las cosas que se aprenden en la escuela pueden
desconoce la cultura de los Yumbos, pueblo del tener una aplicación práctica que beneficie a la
cual proviene. Para los docentes y alumnos existe comunidad. En este caso, la creación de un museo
escasa información sobre ese pasado histórico. puede generar fuentes de trabajo y de recursos.
• Las estrategias de aprendizaje fomentan • Es posible, trabajando de manera coordinada,
la participación activa de niños y niñas en la identificar las carencias de una comunidad
planificación de la investigación de campo, que se educativa y superarlas de forma creativa.
realiza en “brigadas recolectoras de vestigios”, de
• Lograr que una comunidad conozca y difunda
las que también forman parte padres y docentes.
sus raíces culturales es una forma de fortalecer su
• Los alumnos participan, guiados por el profesor, en identidad y mejorar su autoestima.
la clasificación y sistematización de los objetos y
• Los niños aprenden mejor cuando los
la información recopilados durante la investigación
conocimientos se adquieren de manera divertida y
y planifican el montaje del museo.
creativa y cuando son sujetos activos del proceso.
• Las familias participan respaldando a sus hijos
• No solo el aula es un espacio para aprender: todos
en la investigación y consiguiendo apoyos para el
los recursos de una comunidad son fuentes de
montaje del museo.
enseñanza.
39
Unir a la comunidad para mejorar la educación
LOJa
Escuela Fiscal Julio Moisés Córdova Rojas
Una experiencia que busca convertir el proceso educativo en un ejercicio

participativo, sobre la base de la corresponsabilidad de la comunidad.

Rural Hispana Eulidia Sánchez Pluridocente Costa Fiscal
La Escuela
Fiscal Julio • Código de la Niñez y la Adolescencia
Moisés Córdova • Partir de la redefinición de roles de los actores • Reforma Educativa
está ubicada de la comunidad educativa
en el cantón
• Formar facilitadores • Programa Curricular Institucional
Gonzanamá, • Documento de lecciones aprendidas
provincia de Loja. • Incluir conceptos de democracia y ciudadanía
• Organizar círculos de estudio. • Código de convivencia
• Documentos de Plan Ecuador
La experiencia

Mediante la aplicación del Como docente, me he sentido
La experiencia busca modelo “aprender haciendo”, muy satisfecho de recibir una
que todos los actores se busca que la educación capacitación que me ayude a
fusione el contenido académico entender la educación desde
de la comunidad se
con el ejercicio de derechos y un enfoque de derechos y
involucren y asuman vivencia de valores. corresponsabilidad.
responsabilidades en
Gracias a la creación de los
el proceso educativo Círculos de Estudio tuvimos
para lograr que la Las estrategias un espacio para compartir
escuela sea un espacio experiencias con otros docentes
de aprendizaje
y plantear dudas o ideas, en
cálido y armónico, • Convertir a la escuela en este proceso de cambio.
en el que los niños un centro dinamizador de
Contar con el apoyo de padres,
y niñas sean la acciones sociales.
autoridades locales y miembros
primera prioridad y se • Sensibilizar a los miembros
de la comunidad fue muy
de la comunidad para que
conviertan en sujetos tomen conciencia sobre su importante para nosotros,
de derechos y no sólo responsabilidad en el proceso porque nos permitió compartir
de obligaciones. educativo. la responsabilidad de educar.
40

Todos somos • La sensibilización es el primer paso para lograr un cambio de actitud
responsables a nivel personal y luego colectivo. Para ello, se crearon espacios como
las asambleas comunitarias, las sesiones de padres y madres de familia,
Insertar el concepto de los talleres, además de una serie de eventos sociales y culturales, cuya
corresponsabilidad en organización requirió la participación de todos y todas.
el proceso educativo es
• Se crearon Círculos de Estudio y se programaron actividades como
importante para lograr la
concursos de oratoria, libro leído, eventos deportivos, que se convirtieron en
inclusión, el compromiso
espacios de formación y transformación.
y la participación efectiva
de todos los actores. • El propósito de todo este trabajo y estas actividades fue lograr que los niños
se desenvuelvan en un ambiente de armonía y con una educación óptima.

• A través de la aplicación del Modelo
• La participación de la comunidad educativa
Constructivista, con la metodología de
permite que la escuela se convierta en motor
“Aprender Haciendo”, se fomentaron
del desarrollo comunitario.
dinámicas educativas orientadas al desarrollo
de la capacidad de liderazgo, las habilidades • Convertir a los niños en protagonistas del
sociales, la autoconfianza, la participación y la proceso educativo genera compromisos.
responsabilidad compartida. • Los principios de unidad, inclusión, buen trato,
• Para ello, se fomentó el aprendizaje autónomo y unidad y equidad fortalecen la participación
se fusionó la parte intelectual, con el desarrollo de social.
capacidades y habilidades, el ejercicio de derechos • Trabajar en equipo sí es posible y si se lo hace
y la vivencia de valores, planteados como un eje con respeto por los demás consigue resultados
transversal de todos los contenidos y asignaturas. exitosos.
• El involucramiento de la comunidad educativa • Los talentos individuales se desarrollan cuando
permitió dinámicas ágiles y participativas. Los niños se crean oportunidades de participación.
y niñas interactuaron con los adultos para trazar • La democracia y ciudadanía también se
objetivos comunes que impulsaran el desarrollo construyen desde el aula.
local y reforzaran la identidad cultural. Planificaron • Las resistencias o dudas se superan con diálogo
y ejecutaron programas educativos y ambientales, e información oportuna.
con apoyo de sus padres y la guía de sus docentes.
41
Entrevista
muy valioso porque sabemos que la motivación

interna es mucho mas fuerte que la motivación
externa; esta puede venir, por ejemplo, de las
políticas del ministerio o los reglamentos esta-
blecidos. Cuando hay motivación externa es po-
sible ver un cambio, pero si viene desde aden-
tro de la escuela, desde su necesidad y cuenta
además con el apoyo del sistema educativo, la
fuerza es mayor y tiene mucho impacto.
No es posible llegar a los cambios inmediata-
mente, se requiere tiempo y posiblemente la
escuela puede enfocarse en uno o dos objetivos
de calidad, pero si logra consolidar el trabajo
en equipo para lograr sus fines avanzará muy
significativamente.
¿De qué manera las escuelas escogen

una vía hacia la calidad?
Wim de Boer
Director de VVOB en Ecuador Las escuelas que son parte de nuestro progra-
ma seleccionan sus propuestas de mejoramien-
to, para que sean experiencias innovadoras que
¿Qué es innovación en la escuela? modifiquen su realidad y puedan ser comparti-
das con otros. Apoyar a una escuela que se en-
Innovación para mí es procurar vías para mejo- cuentra en este proceso, por ejemplo en la pla-
rar la calidad, y esas vías son nuevas; toda vía neación de un Proyecto Educativo Institucional,
es nueva, pero debe ser alternativa y brindar di- es dar cabida a muchas ideas y herramientas que
ferentes oportunidades que van desde mejorar permiten la reflexión y la autonomía en diferen-
el ambiente de trabajo en una escuela, cambiar tes niveles de gestión sobre aspectos realmente
el currículo o desarrollar las Tecnologías de la importantes. Por ejemplo, si la escuela mejora
Información y Comunicación. Las posibilidades y actualiza la propuesta curricular, su plan de
son múltiples y válidas si se dirigen al mismo trabajo, la didáctica y metodología en el aula,
objetivo de mejorar las prácticas, las formas de da un paso muy importante que puede avanzar
hacer y de aprender para llegar a diferentes ob- hacia otros más completos.
jetivos de calidad.
¿Cómo enfrentan las escuelas la gestión
¿Qué significa para usted ser una escue- de sus niveles de autonomía?
la gestora del cambio?
Hay diferentes respuestas, pero creo que la más
La buena idea de ser gestor es que la misma inmediata e importante es formar un equipo
escuela sea responsable de su cambio, y eso es que trabaja de manera sostenida con el interés
42
Escuelas Gestoras del Cambio
contacto con sus actores. Las dos páginas donde

se refleja la esencia de la propuesta de las escue-
las puede servir de inspiración a otros docentes
y directivos para probar una vía de innovación.
También tenemos la intención de hacer una pá-
gina web donde se muestren las experiencias,
pero sobre todo nos interesa que se haga posi-
ble el contacto y el intercambio de escuelas que
pueden estar distantes en el espacio pero unidas
por un objetivo común.
¿Cuál es el siguiente paso del programa?

Ahora estamos trabajando en diferentes niveles
con el Ministerio de Educación; en las provin-
común de lograr las metas trazadas. Y junto a un
cias y también en las escuelas. Mi deseo es que
equipo de trabajo fuerte hay un director que da
los cambios en la política educativa den frutos
la posibilidad de avanzar por esa vía.
visibles en el aula, que es donde la educación
Si los docentes y sus directivos trabajan juntos, realmente se concreta, y que se abran cada vez
discuten sus prácticas y sus realidades sobre los más espacios para hablar sobre innovación.
niños; si pueden hablar e intercambiar proble-
El acompañamiento en el proceso de una escue-
mas educativos que se observan en la escuela y
la gestora hacia el logro de la calidad también
en la familia de sus alumnos y toman decisiones
es esencial, y se dan pasos importantes en este
que mejoran situaciones concretas y problemas
sentido mediante la reformulación del modelo
concretos, entonces hay un cambio en la rela-
de supervisión. Espero que el mejoramiento de
ción cotidiana, en la gestión y en la autonomía.
la calidad de la educación sea cada vez más visi-
Este cambio puede ser pequeño pero es muy só-
ble, compartido y apoyado.
lido, pues da lugar a nuevos planes de mejora-
miento y propuestas de innovación que reflejan
su experiencia y sus ideas sobre la educación.
¿De qué manera, una escuela gestora

puede apoyar el cambio educativo a
nivel nacional?
Creo que una escuela puede hacer un cambio
para otras escuelas si logra sistematizar sus ex-
periencias y puede abrir un foro para compartir-
las. En VVOB hacemos ahora este libro y lo va-
mos a entregar a la comunidad educativa, con la
intención de que los docentes conozcan el cam-
bio de las escuelas gestoras y puedan ponerse en
43
Creciendo juntos en valores y actitudes
Carchi
Escuela 10 de Agosto
Una experiencia de planificación y gestión de contenidos curriculares

mediante técnicas que promueven el desarrollo de actitudes y valores.

Urbano Hispana Luis Montalvo Completa Sierra Fiscal
Parroquia
Juan Montalvo • Documento de fortalecimiento y desarrollo
• Diagnóstico participativo comunitario para curricular de la educación básica
del Cantón identificar valores
Huaca. • Planificación microcurricular
• Construír cuentos a partir de valores
• Matriz de indicadores valorativos
• Proyectos de vida
• Unidades de trabajo
La experiencia

Abrir espacios de reflexión sobre Como profesor, he cambiado
Esta experiencia busca las experiencias y vivencias mi forma de relación con mis
vivir los valores como una que se ha tenido, compartirlas, estudiantes.
actividad permanente e procesarlas y llegar a consensos
El trabajo en los equipos
sobre cómo actuar bien y por
intencionada en todos qué aceptar ciertas normas
cooperativos es una forma
los momentos educativos, distinta de tratar los valores y
de convivencia; estableciendo
generando espacios compromisos para construir una un reto para enseñar y aprender
los conocimientos básicos.
de reflexión personal sociedad armónica y humanizante.
y colectiva, partiendo Es muy satisfactorio ver cómo
del ejemplo y creando Las estrategias los estudiantes se relacionan
de maneras diferentes, con
las condiciones para de aprendizaje mayor respeto que nace del
compartir las vivencias conocimiento del otro.
• El diagnóstico previo de la
y promover cambios en calidad de vida. Siento una gran responsabilidad,
el comportamiento y • La organización de talleres con pues los niños ven en mí a un
actitudes de los estudiantes, una metodología experiencial. ejemplo para su vida; creo que
profesores y familias. • La presentación de la gran ruta tengo que trabajar más para no
de los valores. defraudar su confianza.
44
Gestión escolar: planificación
ESTRATEGIAS DE AULA

Los equipos Los Equipos Cooperativos son grupos de estudiantes que aprenden
cooperativos democráticamente creando una interacción positiva entre sus miembros,
bajo los principios de integración, influencia y comunidad.
Organizamos los equipos
cooperativos, considerando que la Tienen como misión, asegurar el sano desarrollo de todos los niños, de
mejor forma de aprender valores modo que cada uno de ellos tenga las capacidades, los conocimientos,
es el ejemplo, y que la mejor la voluntad y la fortaleza para salir adelante en un mundo que está
estrategia es compartir actividades, cambiando rápidamente.
trabajo, aprendizajes, juegos, en Su meta es comprometer a todos para trabajar juntos con una colectividad
comunidades de aprendizaje. de aprendizaje que está dedicada a desarrollar las capacidades para
desplegar procesos de integración y el desarrollo humano.

El proyecto pedagógico de aula parte de • Este proyecto requiere voluntad, capacidad,
la identificación de problemas mediante mecanismos y condiciones adecuadas para
indicadores que establecen los procedimientos ejecutarse, es decir, para descubrir, valorar y
que se implementarán en el aula, para todas encausar la fuerza creadora del pluralismo
y la diversidad, para debatir las ideas sin
las áreas básicas y en equipos cooperativos.
combatir a las personas, para unirse alrededor
El juego es una válvula de escape de las de propósitos comunes con sinceridad y para
emociones contenidas. El niño se desprende construir consensos.
de sus conflictos mediante actividades lúdicas, • El desarrollo de la persona es un proceso
descarga los resentimientos y sentimientos de integral abarca aspectos intelectuales, morales
hostilidad para descubrir sus emociones. o actitudinales, y procedimentales; no puede
La teoría catarsis permite exteriorizar ser completo si falta uno de ellos pues son
sentimientos, pensamientos, dudas… Es muy interdependientes.
importante la presencia del maestro como • Todo aprendizaje, mayormente los valores,
apoyo emocional, para generar un ambiente es el resultado de un proceso constructivo
de respeto mutuo. Estas y otras técnicas, como que realiza el propio sujeto a partir de la
el psicodrama, el relato personal, y la lectura y interacción con la realidad, siendo esta su
escritura de cuentos, son los medios de trabajo propio contexto.
en el aula.
45
Escuelas para aprender a aprender
Imbabura
La Escuela de Demostración Pedagógica ISPED, Ciudad de San Gabriel
Una experiencia de innovación de procesos de aprendizaje

en el ISPED de la ciudad de San Gabriel.

Urbano Hispana José Benavides Completa Sierra Fiscal
La Red
se encuentra Innovaciones Materiales
ubicada en
la provincia
del Carchi, • Identificación de problemas desde la experiencia • Documento de fortalecimiento y desarrollo
cantón Montúfar, curricular de la educación básica
• Círculos de educación y amor • Planificación microcurricular
parroquia
San José, • Guías de aprendizaje • Fichas de contenidos curriculares
comunidad • Rincones de aprendizaje • Unidades de trabajo
El Ejido.
La experiencia

Cambiar el papel del maestro, de Como profesor, he aprendido
La alternativa que manera significativa, para que a través de la práctica y no solo
proponemos es se perciba como orientador que de los libros. A veces, muchos de
la aplicación de aprende, guía y diseña unidades nosotros cambiamos de lugar de
de investigación conjuntamente trabajo constantemente, lo cual
estrategias lúdicas, de con sus estudiantes. no ayuda a nuestra formación.
reflexión y recreación,
Las estrategias Sin embargo, mediante el
que “enciendan” el aprendizaje orientado a la
motor de la voluntad, de aprendizaje producción y al cuidado del
alienten y faciliten • La metodología que busca medio ambiente, logro conocer
la acción razonada el aprendizaje autónomo las reales necesidades de mis
de los alumnos. estudiantes y actúo para
y libre de presiones;
• El mejoramiento de la solucionarlas con un criterio
refuerzo pedagógico comprensión lectora de formativo.
que incidirá los alumnos y alumnas. La creación de material
significativamente • El desarrollo de sus destrezas didáctico es una oportunidad
en el robustecimiento lógico matemáticas. para mejorar mis conocimientos
de la autoestima e • La formación en valores y y actualizarme constantemente.
actitudes de los estudiantes.
identidad personal.
46
ESTRATEGIAS DE AULA

Los círculos Los niños se reúnen en grupos, en un círculo de aprendizaje, para
compartir conocimientos. Con un alto componente lúdico, “aprenden
de aprendizaje haciendo”, lo que es pertinente y mejora la calidad de su vida cotidiana.
Los Círculos de Aprendizaje Este novedoso modelo de atención educativa busca que el niño
son un modelo basado en el desarrolle capacidades en las distintas áreas del conocimiento, pero
trabajo cooperativo, donde con un valor agregado; la creación de una red afectiva que posibilita
los niños y niñas logran un ambiente de solidaridad y confianza.
un aprendizaje autónomo, Los círculos de aprendizaje son una estretaegia “puente” de doble vía:
participativo y colaborativo. los niños y niñas se encuentran en transición hacia el sistema escolar
y la escuela busca apertura hacia la comunidad.

• Los docentes y alumnos preparan guías de • La educación orientada a la participación
aprendizaje, mediante las cuales se privilegia de los alumnos de manera comprometida
el trabajo cooperativo, pero algunas veces mejora su rendimiento.
también se proponen actividades individuales. • La propuesta de educación ecológica fortalece
las destrezas básicas de los estudiantes y
• Con las guías se presenta otra dinámica en los
promueve el aprendizaje cooperativo.
salones clase. Algunos niños trabajan en el aula
y otros salen para realizar alguna actividad • Los estudiantes egresados de la institución
distinta, por ejemplo, la observación de la apoyan a sus familias para lograr mejores
naturaleza. La metodología que propician las niveles de productividad.
guías trasciende el aula de clase como espacio • Los estudiantes que se encuentran en
educativo. formación se muestran motivados,
interesados y entusiasmados en los proyectos,
• Algunos niños van a los rincones de aprendizaje
ya que realizan actividades adecuadas a sus
y llevan a sus mesas de trabajo materiales
intereses y necesidades.
didácticos, con el fin de realizar una actividad
que implica la manipulación de material real. • Los maestros comprometidos con el trabajo
del cambio educativo encuentran en esta
• Al regresar a sus mesas analizan, sintetizan, experiencia, la mejor forma de capacitarse.
deducen, infieren, disciernen, con base en las
actividades concretas realizadas.
47
ESMERALDAS
Escuela Adalberto Ortiz
Experiencia dirigida a los docentes de la escuela para capacitarlos

sobre nuevas metodologías de trabajo en el salón de clase.

Rural Hispana Monica Olivo Completa Costa Fiscal
La Escuela
Adalberto Ortiz
está ubicada • Uso de la metodología “trabajo por contrato” para • Libros de vida de los maestros.
en el cantón mejorar la calidad de la educación y vincular los • Estrategia metodológica “El Trabajo por contrato”
Atacames, aprendizajes en el curriculo educativo • Diagnóstico sobre la situación educativa
en la provincia • Las potencialidades de los estudiantes y sus niveles de la escuela
de Esmeraldas. de bienestar e involucramientos son la base del • Bibliografía relacionada
proceso de enseñanza - aprendizaje
La experiencia

El proyecto busca mejorar Como directora, a precio que
Una experiencia las técnicas de enseñanza de el método aprendido resalta el
de formación a docentes los maestros en el aula, con papel del liderazgo, enfatiza
temas innovadores a nivel las destrezas para escuchar y
para mejorar la calidad administrativo y pedagógico. resolver conflictos y motiva a
de trabajo dentro del desarrollar nuevas formas o
aula, e incentivar a los métodos de enseñanza.
maestros a desarrollar Las estrategias El método cambia la concepción
nuevas estrategias de de aprendizaje de la participación de los
aprendizaje, lo cual • Dictar cursos de capacitación alumnos y los maestros en el
aula, el enfoque del sistema
incidirá directamente a administradores y docentes
en temas y técnicas educativas, de evaluación y notas y en la
en la disposición de que luego tienen que ser incidencia de estas en el ánimo
los estudiantes hacia replicados en los espacios de los estudiantes.
el aprendizaje, y de aprendizaje. La experiencia de trabajar en
en su rendimiento. • Incluir la metodología rincones y con el huerto escolar
“Trabajo por contrato” en la estimula el aprendizaje de los
académico.
planificación anual y orientarla niños y niñas y enriquece su
a todas las áreas de estudio. iniciativa y deseo de aprender.
48
ESTRATEGIAS DE AULA

Contrato de trabajo
• El entrenamiento a los directores enfatiza su rol como líderes a nivel
en el aula pedagógico, social e intelectual.
Este proyecto adopta una • La capacitación a los docentes es temática, se les entrega
metodología que asigna herramientas que les ayuden a organizar el trabajo en los rincones,
actividades a cada estudiante a involucrar a los estudiantes en esa labor y a desarrollar hábitos de
y obligaciones que deben limpieza y orden.
ser cumplidas en un tiempo • Otro eje temático es la evaluación en el aula. Se enseña que los
determinado. La metodología es instrumentos de evaluación permiten conocer el nivel de aprendizaje,
transferida a los docentes en una hacer cambios y reforzar conocimientos. Los resultados van acorde
capacitación por módulos. con el nivel de conocimiento y la madurez de los alumnos.

• La metodología “Trabajo por contrato” se centra • La capacitación a docentes sobre nuevas
en los rincones de trabajo, concebidos como técnicas de enseñanza es una manera de
espacios de motivación pedagógica para lograr mejorar la calidad de la educación.
la participación entusiasta de los estudiantes y
el interés en el nuevo aprendizaje. • Los rincones de trabajo son una estrategia
didáctica que permite que los alumnos
• Los rincones se trabajan en las áreas de manipulen materiales, recreen situaciones y
Lenguaje, Entorno Natural, Ciencias Sociales y sean expresivos.
Matemáticas.
• Los rincones son espacios lúdicos que motivan
• Se designa 60 minutos para el trabajo en cada en los estudiantes el desarrollo de valores como
rincón y los estudiantes deben leer, analizar y solidaridad, respeto, orden, tolerancia frente al
sacar conclusiones sobre las tareas obligatorias y otro, y estimulan la espontaneidad.
opcionales.
• La participación de los estudiantes como
• Cada rincón tiene materiales didácticos, como actores principales de un proceso fortalece su
tarjetas, cajas de colores, cuentos infantiles y aprendizaje.
materiales del medio que están ubicados en
lugares estratégicos del aula. Los niños y niñas • Cuando los niños reciben estímulos adecuados
acuden a realizar las actividades diseñadas por y tienen espacios para expresarse sin temores,
área de trabajo, y las tareas obligatorias desarrollan sus talentos y su autoconfianza.
y opcionales.
49
Trabajo por contrato, un enfoque alternativo
AZUAY
Escuela Abelardo Tamariz Crespo
Una experiencia de innovación educativa que promueve

un mejoramiento cualitativo de la educación en la escuela.

Urbano Hispana Lic. Luz María Ordoñez Completa Sierra Fiscal
La Escuela
Abelardo Tamariz
Crespo está
• Se adaptaron las técnicas de aprendizaje • Programa de PROMEBAZ
ubicada en la
y la metodología al Currículo Educativo • Metodología de trabajo pedagógico
Ciudad de Cuenca,
• Se desarrolló una experiencia que parte “Trabajo por Contrato”
en la provincia
del Azuay. de la formación docente para aprovechar las • Documento de la Reforma Curricular
capacidades y potencialidades de los estudiantes • Plan Anual del Currículo Educativo
La experiencia

Brindar a los docentes, técnicas, Como docente, la metodología
propuestas y herramientas “Trabajo por contrato” permite
Esta experiencia metodológicas concretas que que los alumnos desarrollen
brinda a los profesores guíen su práctica de aula para destrezas sociales para
un conjunto de promover un mejoramiento actuar en grupo y resolver
cualitativo de la educación. sus problemas.
acciones concretas
centradas en Las estrategias Uno de los cambios más
los estudiantes significativos es el de actitud y
de aprendizaje pensamiento de los docentes.
y sus procesos • Capacitar a los maestros en Ahora tienen preocupación por
de aprendizaje, nuevas técnicas y metodologías mejorar el aprendizaje de los
para aprovechar del proceso de enseñanza alumnos y trabajar por una
sus capacidades aprendizaje. educación de calidad.
• Trabajar en el aula con el
y desarrollar sus enfoque experiencial de
El modelo pedagógico ha
habilidades, destrezas provocado un aprendizaje
la metodología “Trabajo
significativo que ayuda a
y potencialidades. por Contrato”, que forma
estudiantes participativos, concretar los objetivos de la
críticos y autónomos. Reforma Curricular.
50
ESTRATEGIAS DE AULA

Trabajo por contrato • Inicia con la selección de maestros dispuestos a asumir nuevos retos, a
participar en la experiencia y a aplicar en el aula técnicas y metodologías
en el aula aprendidas en la capacitación. Esta se realiza a través de talleres, en el
Este proyecto se sustenta en salón de clase y con reuniones de intercambio de experiencias.
el Proyecto de Mejoramiento • La aplicación de la metodología en el aula permite que los estudiantes
de la Calidad de la Educación aprendan con autonomía, bajo su propio ritmo de aprendizaje y
Básica del Azuay y se sujeta a su nivel de preferencias. Es un compromiso entre los alumnos y los
los principios de la Reforma maestros para desarrollar y trabajar en distintas tareas.
Curricular. • La evaluación es un componente importante de la experiencia. Se
enfatiza la autoevaluación.

• El trabajo por contrato es una innovación • Trabajar con la metodología implementada
educativa “desde adentro”; parte de una permite manejar las diferencias individuales
exploración de lo que experimentan estudiantes y las posibilidades de cada estudiante
y maestros al interior del aula y de la escuela. provocando mayor nivel de involucramiento
Esta propuesta se une al currículo del aula por de los estudiantes.
etapas, primero en las clases de refuerzo, luego • Este nuevo modelo pedagógico de trabajo ha
en una sola área y luego en todas las áreas. provocado un aprendizaje significativo que
• Con la metodología del “trabajo por contrato” ayuda a concretar los objetivos de la Reforma
se prepara un paquete de tareas para cada Curricular en el aula, en donde el estudiante es
estudiante, definidas como “un contrato” o carta el centro de atención del proceso educativo.
de compromiso. Se trabaja autónomamente • El proceso de enseñanza-aprendizaje
desde lo más sencillo a lo más complejo y en implementado mejora el ambiente del aula y la
horarios definidos. calidad de la educación, que se va construyendo
• Permite diferenciar e individualizar la educación, es en la práctica y con el desempeño autónomo de
decir, contemplar las necesidades de cada alumno. cada estudiante.
Ofrece a los estudiantes la oportunidad de aprender • Los temores iniciales de poner en práctica
a aprender y a auto-organizarse, manejar el tiempo, esta metodología se superan el momento de
resolver problemas, usar medios de información, planificar las unidades didácticas de cada área
revisar y corregir sus trabajos. de trabajo.
51
AZUAY
Escuela Ignacio Malo
Una experiencia que busca compartir una estrategia educativa con

el personal de la escuela y socializar una nueva práctica de educación.

Rural Hispana Lic.Teresa Sanchez Completa Sierra Fiscal
La Escuela
Abelardo Tamariz
Crespo está • Uso de la metodología “trabajo por contrato” para
ubicada en el mejorar la calidad de la educación y vincular los • Programa de PROMEBAZ
Cantón Cuenca, aprendizajes en el curriculo educativo • Estrategia metodológica “El Trabajo por contrato”
en la provincia • Las potencialidades de los estudiantes y sus niveles • Diagnóstico sobre la situación educativa de la
del Azuay. de bienestar e involucramientos son la base del escuela
proceso de enseñanza - aprendizaje
La experiencia

Lograr que los docentes adapten Como docente, logramos
su enseñanza a las posibilidades cambios positivos en nuestra
Esta experiencia
de aprendizaje individuales de carrera educativa al ser
busca promover el los estudiantes, desarrollando tomados en cuenta con nuestras
uso de una estrategia tareas inscritas en la metodología opiniones, sugerencias y
innovadora para “trabajo por contrato”. conocimientos.
mejorar la calidad de Las estrategias Conocer sobre el bienestar, el
la educación, a través de aprendizaje
involucramiento y las factores
de la capacitación curriculares provocaron un
• Aplicar una metodología cambio de actitud y una nuevo
a docentes sobre la capaz de lograr aprendizajes forma de relacionarse con los
metodología TCP constructivos y significativos. estudiantes, ahora tomamos
que posibilita que el • Desarrollar una técnica que en cuenta las diferencias de
maestro parta de las parta de la perspectiva de los aprendizaje de los estudiantes.
alumnos.
potencialidades de Los padres de familia están de
• Conseguir altos niveles de acuerdo con el nuevo trabajo
cada estudiante. involucramiento y bienestar en de los docentes y observan que
los estudiantes. sus hijos aprenden mejor y con
mucho entusiasmo.
52
ESTRATEGIAS DE AULA

Mirada desde
• La capacitación dura tres años sobre la propuesta de PROMEBAZ, con
los alumnos la metodología de “trabajo por contrato”, que se fundamenta en un
Este proyecto parte de un conjunto de propuestas y actividades flexibles para adaptarse a las
diagnóstico para conocer los condiciones de los estudiantes y a la diversidad de capacidades de
avances pedagógicos. Se constata aprendizajes de cada uno.
los bajos niveles de aprendizaje • Hay un acompañamiento al docente del equipo técnico para
y autoestima de los alumnos. Se analizar y hacer sugerencias constructivas sobre el desempeño del
plantea capacitar a docentes para docente en el salón de clase. Se evalúa los resultados de los trabajos,
mejorar la calidad de la educación. actitudes y entusiasmo de los estudiantes al finalizar cada una de
las clases.

• EI “trabajo por contrato” parte del estudiantes • Bajo la concepción de la educación experiencial
al considerar sus condiciones sociales, intereses, hay tres aspectos que intervienen en el
potencialidades, el nivel de desarrollo de aprendizaje: la intervención del maestro, los
destrezas y los ritmos de aprendizaje. Hay cinco resultados del aprendizaje y el proceso de
condiciones para aplicar esta metodología: aprendizaje de cada estudiante.
• Clima y relaciones en el aula: espacios en • La orientación del maestro para aplicar
que los estudiantes forman y desarrollan su sus acciones educativas debe partir de la
autoestima a través de sus acciones y se sientan experiencia del estudiante y tener como
identificados con el lugar al que pertenecen. referentes el bienestar y el involucramiento de
• Adaptación al nivel de los estudiantes: los estudiantes.
aprendizaje desde lo que conocen y bajo el ritmo • Existen señales que demuestran el grado de
de cada uno. bienestar del estudiante: se siente relajado,
• Cercanía a la realidad del estudiante: partir de disfruta, expresa vitalidad, posee autoestima
las vivencias del estudiante para definir temas. positiva, buena comunicación consigo mismo y
con los demás.
• Actitud constructiva y lúdica: uso de
herramientas lúdicas, de actividad física y mental • Los temas tratados en el salón de clase son
para solucionar problemas, formular hipótesis y parte del conocimiento del estudiante sobre
experimentar. su realidad.
53
Nuevas habilidades para los Docentes
ESMERALDAS
Escuela Gabriel Iriarte Ríos
Una experiencia que busca potenciar las habilidades de los

docentes para imprimir una educación eficiente y de calidad.

Rural Hispana Jenny Reasco Pluridocente Costa Fiscal
La Escuela
Gabriel Iriarte
Ríos está ubicada • Formar a docentes con metodologías innovativas , • Metodología “Trabajo por contrato”
en el cantón incrementa sus habilidades y desarrolla destrezas • Manual para facilitadores e implementación
Muisne, en` en los estudiantes de huertos
la provincia • El método trabajo por contrato y los rincones de • Plan Estratégico Institucional
de Esmeraldas. aprendizaje en el aula son estrategias educativas • Módulos educativos por área y Plan Anual
que mejoran la calidad de la educación del Currículo Educativo
La experiencia

Capacitar a directores y docentes Como docente, creo que al
Esta experiencia está para potenciar sus destrezas poner en práctica el trabajo por
dirigida a capacitar y habilidades, que conduzcan contrato, los estudiantes y padres
a docentes para a un cambio metodológico y de familia se comprometen a
pedagógico de su trabajo en elaborar materiales didácticos,
generar un cambio el aula. usando objetos del medio.
en la enseñanza
Las estrategias Las técnicas también se aplican
- aprendizaje de fuera del aula y permiten que
los estudiantes de aprendizaje los estudiantes adquieran una
y contribuir al • Formar a los docentes en la actitud crítica sobre la realidad
metodología “Trabajo por social y económica del medio.
mejoramiento de contrato”, para que apliquen
la calidad de la en el aula las técnicas y las La implementación del
educación, a través actividades aprendidas en la huerto escolar motiva a otras
capacitación. comunidades a reproducir esta
de implementar experiencia en sus casas.
• Implementar en el aula los
una metodología
“Rincones de aprendizaje” Los productos orgánicos del
innovadora. como estrategia pedagógica de huerto se consumen en el
enseñanza - aprendizaje. refrigerio y mejora la dieta.
54
ESTRATEGIAS DE AULA

• Se capacita a los docentes por ejes temáticos y se practican reflexiones
Este proyecto surge de la en torno a las actividades diseñadas en los módulos, utilizando
necesidad de formar a recursos lúdicos y creativos.
docentes en una nueva • Se realiza una evaluación cuantitativa de la capacitación, con el objeto
metodología de trabajo en el de retroalimentar el proceso y conocer el nivel de involucramiento de
aula, para incrementar sus los docentes capacitados.
habilidades y promover el
• Se aplica en el aula la metodología y técnicas aprendidas, poniendo
cambio en las destrezas de
énfasis en los rincones de aprendizaje. Se elaboran materiales de
los estudiantes.
trabajo con la colaboración de padres de familia.

• Los conocimientos adquiridos en la capacitación • Debemos tomar en cuenta la realidad del
son aplicados en los rincones de aprendizaje, estudiante para que los aprendizajes sean
trabajados por áreas temáticas: Lenguaje, significativos y asimilados.
Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales • El trabajo de grupo en actividades motivadoras,
y Educación Artística, y se aplica la metodología como el huerto escolar, desarrolla destrezas de
“trabajo por contrato”. responsabilidad, coordinación, planificación y
• Este método se practica en cada aula y motiva ejecución de acciones.
a los alumnos a trabajar espontáneamente en • Trabajar con recursos lúdicos y artísticos
las actividades planificadas diariamente por los permite que los estudiantes sean protagonistas
docentes. de su propio aprendizaje y aprendan con
• Las actividades están diseñadas para lograr facilidad y entusiasmo.
el involucramiento de los estudiantes en el • Para lograr aprendizajes significativos se
proceso. Para ello se consideran cinco factores necesita trabajar con estrategias y métodos que
que priorizan el ambiente de grupo, el grado de estimulen el compromiso y la creatividad.
actividad, adaptación e iniciativa del estudiante y
• El proceso de evaluación sirve para evidenciar
la cercanía a la realidad.
avances, logros y fracasos de una experiencia y
• Las técnicas de trabajo se basan en la experiencia, permite rediseñar acciones y estrategias.
se incorporan estimulaciones lúdicas y artísticas
para lograr un aprendizaje significativo que sea
integrado en la cotidianidad.
55
Modelo del Sistema de Educación Bilingüe
Chimborazo
Escuela Pedro Vicente Altamirano
Esta experiencia se inscribe en el Sistema de Educación Intercultural

Bilingüe como una escuela de experimentación pedagógica CECIB .

Santiago de Quito Bilingüe Manuel Chimbolema Completa Sierra Fiscal
La Escuela
Pedro Vicente
Altamirano está • Modelo del sistema de educación intercultural
• Implementación del CECIB para impartir conocimientos
ubicada en el bilingüe (MOSEIB).
científicos y técnicos a los niños y niñas interculturales
cantón Colta
de la provincia
bilingües. • Textos KUKAYUS pedagógicos.
de Chimborazo. • Creación de los KUKAYUS pedagógicos como recursos de • Plan Nacional de la Dirección Nacional de
aprendizaje. Educación Intercultural Bilingúe (DINEIB).
La experiencia

Formar a estudiantes Como docente, he aprendido
Esta experiencia pone de interculturales bilingües a trabajar sistemáticamente
en valores y principios de con el uso comprensivo de la
manifiesto que el CECIB lengua kichwa y español para
fortalecimiento de la identidad
es una institución de cultural de los pueblos indígenas. desarrollar el bilingüismo.
carácter experimental, Los materiales elaborados por
competitiva y Las estrategias el programa, como el “Kucayu
participativa, que de aprendizaje Pedagógico”, responden a la
imparte conocimientos realidad educativa intercultural
• Aplicar los lineamientos bilingüe, incentivan la duda, el
científicos y técnicos formulados en el MOSEIB para planeamiento de interrogantes y
para la formación formar a los estudiantes de de cuestionamientos y propician
de niños y niñas manera integral en el contexto el desarrollo de competencias.
de la interculturalidad.
interculturales y Se cuenta con centros de
• Espacios de formación
bilingües. El trabajo integral mediante procesos de cómputo y audiovisuales como
se realiza con respeto aprendizajes significativos de herramientas para crear un
acuerdo con las potencialidades ambiente motivador en los
a la identidad y
de los estudiantes. estudiantes.
a la cultura.
56
ESTRATEGIAS DE AULA

Escuela experimental
• La escuela se define como experimental y por ello los docentes
bilingüe reciben una guía y orientación permanente por parte de los
La Educación Intercultural estudiantes-maestros del ISPEDIB.
Bilingüe se constituye gracias a la • Los maestros acuden a cursos de capacitación para recibir nuevos
lucha de las organizaciones del conocimientos sobre la filosofía, políticas de identidad cultural
movimiento indígena. En 1980 y metodologías. Se organizan cursos de kichwa para enfatizar
se crea la Dirección Nacional de el uso de lengua materna en el proceso educativo. Los maestros
Educación Intercultral Bilingüe elaboran recursos didácticos en kichwa y han formado los rincones.
(DINEIB). En 1991 se crea el CECIB Se realizan procesos de seguimiento y evaluación para conocer la
Pedro Vicente Maldonado. situación de la educación y hacer correctivos.

• El Centro Educativo Comunitario (CECIB) es un • La educación se orienta a que los alumnos amen
espacio de relación dinámica y de convivencia la naturaleza.
social que propicia aprendizajes significativos, • El maestro es la guía del aprendizaje de los
integrando a la comunidad educativa. educandos.
• El modelo se desarrolla en las áreas de kichwa, • El currículo esta centrado en los saberes
español, inglés, matemáticas, historia y geografía, científicos, culturales y el aula bilingüe es un
ciencias aplicadas, arte, cultura física y tecnologías espacio para compartir esos saberes.
productivas. Los contenidos están adecuados a las
• Los educandos tienen una participación activa
necesidades de los alumnos.
en el descubrimiento de los aprendizajes.
• Se trabaja del primero al séptimo nivel con
• Los recursos didácticos en lengua indígena
los textos KUKAYOS Pedagógicos, que tienen
de la cultura respectiva potencializar el saber
actividades de auto-aprendizaje.
científico y tecnológico.
• Los horarios de clase están definidos en función
• El dominio de los aprendizajes se potenciar
de las necesidades e intereses de los estudiantes.
cuando se toma en cuenta el ritmo natural de
• La metodología empleada responde al paradigma cada uno de los educandos.
de la interculturalidad, el cual contempla las fases
• El centro educativo está integrado al quehacer
de adquisición, aplicación, creación y socialización
de la comunidad y la comunidad al quehacer
del conocimientos.
del centro.
57
Con el juego aprendo a respetar a todos
Loja
Luis Napoleón Dillon (Red Educativa “El Arenal”)
Una experiencia que busca potenciar el juego como metodología

que posibilita el desarrollo integral.

Rural Hispana Marcela Romero Pluridocente Costa Fiscal
La Red Educativa
“El Arenal” está
ubicada en el • Compartir el resultado de la experiencia con otras • Documento de la Reforma Curricular
cantón Puyango, redes educativas • Modelo Jugando Aprendo
provincia de
• Conseguir el apoyo de actores institucionales • Modelo demostrativo CARE
Loja, al sur
del Ecuador. • Crear círculos de docentes • Diario de trabajo escolar
• Aliarse con la comunidad • Juegos educativos
La experiencia

Crear un mecanismo básico de Como docente, este proyecto me
La experiencia busca aprendizaje y construcción de ha ayudado a adquirir técnicas
que los docentes identidad personal, basado novedosas y creativas para la
en metodologías lúdicas que enseñanza. Antes éramos muy
apliquen una refuercen valores en los niños tradicionalistas y los alumnos
metodología de y eliminen prácticas sexistas o eran únicamente receptores de
trabajo sustentada discriminatorias. nuestros mensajes.
en la creatividad, el El proyecto de Jugando Aprendo
juego y el aprendizaje, con Equidad de Género fomentó
Las estrategias
que elimine prácticas un cambio de actitud por parte
sexistas, contribuya al de aprendizaje de toda la comunidad educativa
• Investigación y producción y convirtió a los alumnos en
desarrollo integral de protagonistas de este cambio.
de juegos educativos que se
niños y niñas y, a la inserten en el currículo de las Gracias a esta iniciativa,
vez, fomente espacios escuelas.
aprendimos a valorar más a las
de socialización de • Sensibilización de la niñas y a las mujeres de nuestra
logros y dificultades. comunidad hacia el tema comunidad y a darles iguales
de la equidad de género y la oportunidades que a los varones.
inclusión de todos y todas.
58
ESTRATEGIAS DE AULA

Valorar a todos y todas • Utilizar el juego, el arte y la recreación como mecanismos de
Insertar el concepto de equidad enseñanza, permite afianzar un aprendizaje significativo, y para la
de género, a través de la vida, en los estudiantes.
lúdica como metodología • El juego motiva el aprendizaje autónomo, permite que el docente
de enseñanza, posibilita que atienda a los grupos que presentan mayor dificultad y abre canales para
los niños y niñas interioricen la retroalimentación constructiva en los procesos pedagógicos.
valores y fortalezcan su • La creación de Comunidades de Conocimiento de maestros y
seguridad, confianza y maestras constituye un apoyo y fomenta que los docentes compartan
autoestima. experiencias o dudas en la aplicación de esta metodología.

• Para aplicar la metodología de Jugando Aprendo, • La valoración de la interculturalidad y de la
cada una de las siete escuelas de la Red Educativa equidad de género se refleja en ambientes
El Arenal buscó, analizó y produjo juegos escolares cálidos e integradores.
educativos que pudieran insertarse en el currículo. • La interacción con la comunidad potencia el
liderazgo de los niños y las niñas.
• La metodología de juego y trabajo se aplicó en
las distintas áreas de estudio, generándose en • Las metodologías participativas y creativas
el aula dinámicas participativas e integradoras, fomentan el aprendizaje significativo.
en el marco de un ambiente de calidez y • Trabajar en equipo sí es posible y si se lo hace
afectividad, lo cual incidió positivamente en el con respeto por los demás consigue resultados
rendimiento académico. exitosos.
• Es necesario vincular a los padres de familia y
• Los maestros y maestras llevaron un Diario de
a la comunidad en el proceso de enseñanza-
Juegos y Experiencias. Los padres de familia se
aprendizaje.
involucraron en el proceso al rescatar juegos
tradicionales, para que los docentes puedan • Evaluar de manera continua un proyecto es clave
adaptarlos al trabajo escolar. para conseguir resultados exitosos.
• Los niños y niñas debieron inventar sus propios • Usar el juego y el arte como métodos de
juegos, guiados por el docente y según las enseñanza genera una dinámica de mayor
necesidades de aprendizaje. participación.
59
Aprender en espacios especiales para cada área
MANABÍ
Escuela de Aplicación Pedagógica “Eugenio Espejo”
Una experiencia de trabajo por áreas, con la implementación

de fichas pedagógicas y la optimización de recursos didácticos.

Urbano Hispana Willington Zambrano Completa Costa Fiscal

de Aplicación
Pedagógica • Planificación de un currículo con enfoque • Agenda de sesiones, para el control
“Eugenio Espejo” interdisciplinario del proyecto
está ubicada
• Determinación y ejecución de un proceso evaluativo • Vitrinas, repisas, ábacos, dominós, revistas,
en el cantón
propio diccionarios, etc.
Chone, provincia
de Manabí. • Trabajo por áreas con maestros asociados • Fichas pedagógicas elaboradas por área
• Talleres pedagógicos • Recursos tecnológicos
La experiencia

El proyecto pretende, através de la Como docente, me parece que
Esta experiencia busca adecuación de salones especiales, el método de salones especiales
crear áreas especiales que el proceso de enseñanza- para cada asignatura es muy
de estudio, en las que aprendizaje se desarrolle en positivo, pues los alumnos se
se privilegie el uso de ambientes adecuados, en los que sienten motivados y el proceso
el docente y el alumno cuenten de enseñanza-aprendizaje es una
recursos pedagógicos
con recursos óptimos, sobre la experiencia divertida para ellos.
innovadores, que base de un modelo de pedagogía
fomenten la creatividad innovadora. Especializarnos en un área
y el aprendizaje nos permite profundizar en
Las estrategias determinados conocimientos y
participativo, en
preparar mejor cada clase.
ambientes cálidos, de aprendizaje
acogedores y motivadores, Para nosotros es un reto
• La creación de espacios
generar ambientes armónicos
que potencien las estimulantes y adecuados
y de confianza, en donde los
capacidades innatas para el proceso de enseñanza
profesores no seamos la única
de los estudiantes, aprendizaje.
fuente de conocimiento y la
con el acompañamiento • La especialización de los relación con el alumno no sea
docentes en una determinada
del docente. área de trabajo.
vertical ni autoritaria.
60
ESTRATEGIAS DE AULA
Aprender en espacios Una experiencia de amplia participación

adecuados • Organizar un espacio para los estudiantes y dotarlo de los materiales
necesarios para que el aprendizaje se vuelva una experiencia
El proyecto de creación de salones positiva es un reto para los docentes y para la escuela.
especiales permite que el proceso
• Al estar motivados por llegar a un espacio en el que se sienten
de enseñanza-aprendizaje se
cómodos, los alumnos desarrollan una actitud abierta y participativa
realice en espacios adecuados que
en las clases. Se involucran y aprenden, jugando y proponiendo
estimulen a los niños y que les
ideas, los conceptos de las respectivas asignaturas.
permitan desarrollar sus destrezas
y aptitudes, en una relación de • Los docentes deben especializarse en cada área y ser creativos para
confianza con el profesor. optimizar o crear sus propios recursos didácticos.

• En los salones destinados a cada área, se • Sí es posible lograr que el proceso de enseñanza-
desarrollan técnicas y actividades específicas, aprendizaje sea una experiencia positiva y
con los recursos adecuados para cada una de ellas divertida para los alumnos.
y sobre la base del uso de fichas pedagógicas. • Con creatividad y empeño se pueden aprovechar
• En el área de Matemáticas, por ejemplo, se los recursos disponibles y superar las carencias
realizan cálculos mentales, manipulación de económicas que puede tener una escuela.
materiales, resolución de acertijos, demostración • Es posible romper con la relación vertical y
de procesos, trabajo grupal, manejo de autoritaria docente-alumno y lograr que los
organizadores gráficos, inducción y deducción. maestros se conviertan en guías de los niños
• En el área de Lenguaje y Comunicación se y niñas.
analizan lecturas, se realizan investigaciones • Es posible conseguir resultados exitosos si los
personales o en grupo, se hacen exposiciones, miembros de la comunidad educativa coordinan
dramatizaciones, resúmenes en fichas. esfuerzos y trabajan de manera conjunta.
• En el área de Ciencias Naturales, se realizan • El trabajo en equipo permite superar dificultades
talleres pedagógicos, lluvia de ideas, diagramas y fomenta la comunicación y solidaridad.
conceptuales, resúmenes y observaciones.
• Con una adecuada planificación y coordinación,
• En Estudios Sociales se manejan fuentes es posible obtener resultados exitosos incluso en
históricas, se realizan lecturas dirigidas y proyectos los proyectos más complejos.
de investigación.
61
Usar el arte para desarrollar destrezas
MANABÍ
Escuela de Aplicación Pedagógica “23 de Octubre”
Una experiencia que busca utilizar las artes plásticas como

herramienta para generar habilidades y destrezas en los niños y niñas.

Montecristi Hispana Judith Mendoza Largacha Completa Costa Fiscal
de Aplicación
Pedagógica
“23 de Octubre”
está ubicada • Distribución de responsabilidades por afinidad • Pinturas, crayolas, papel de aluminio, lijas
en el cantón • Seguimiento, monitoreo y evaluación permanentes • Punzones, brochas, griffin, crochetes
Montecristi, • Recopilación previa de material bibliográfico • Grabadora, cartulinas, fotografías
provincia
de Manabí.
• Socialización de resultado • Fichas instrumentales
La experiencia

El proyecto pretende, a través Como docente, aprendí que es
Esta experiencia de juegos creativos, desarrollar muy importante potenciar la
las destrezas y el sentido de creatividad de los niños y ponerse
busca que los la estética de los estudiantes, en su lugar, para que se sientan
estudiantes, guiados estimulándolos a encontrar estimulados y en confianza a la
por los docentes, soluciones novedosas y hora de hacer un trabajo.
fomentar, paralelamente, el
participen en desarrollo lingüístico de Esta experiencia nos ha
talleres en los que los estudiantes. demostrado que los niños son
aprenden distintas talentosos y virtuosos y que
técnicas de artes Las estrategias pueden aprender y hacer cosas
muy bonitas si se les presta
plásticas, vinculando de aprendizaje suficiente atención.
el arte con otras • Realizar talleres sobre distintas
Ha sido un reto el vencer las
áreas de estudio técnicas de pintura y dibujo y
exhibir las obras en la escuela.
dificultades, como la resistencia
y desarrollando de algunos padres de familia a
• Vincular las artes plásticas con
destrezas. otras áreas del aprendizaje,
enviar el material necesario. Los
hemos convencido mostrándoles
como el Lenguaje, las Ciencias
los resultados.
Sociales, etc.
62
ESTRATEGIAS DE AULA

Crear para aprender • Los talleres de pintura y dibujo son espacios lúdicos que estimulan la
apreciación estética y el desarrollo del lenguaje. La forma en que
Este proyecto busca, a través han sido planteados vincula el arte con otras áreas del saber.
del desarrollo de destrezas y
habilidades artísticas, que los • El hecho de enfrentar y superar los retos que plantea cada nueva
estudiantes se vuelvan más técnica de dibujo o pintura es un estímulo para que los alumnos,
creativos, aprendan a buscar siempre guiados por su docente, venzan las dificultades y adquieran
soluciones propias a los retos autoconfianza.
y desarrollen su autoestima. • Finalmente, el exhibir las obras de arte de los estudiantes es una forma
de dar valor a su trabajo y enseñarles a apreciar el de los demás.

• La adquisición de conocimientos artísticos, • Sí es posible lograr que el proceso de enseñanza-
por parte de los niños de segundo a séptimo aprendizaje sea una experiencia positiva para los
de básica permitió el enlace con contenidos niños y niñas, si se buscan estrategias creativas.
de distintas áreas de estudio. • Se puede superar las carencias o debilidades
• Así, en el área de Lenguaje y Comunicación, en un proyecto, si se trabaja en equipo y con
el dibujo se asoció a la lectura comprensiva. positivismo.
En el área de Matemática, los trabajos se • La planificación cuidadosa y la evaluación
vincularon a los conjuntos, subconjuntos, permanente de los resultados son la clave del
figuras geométricas, trazos de líneas, buen desarrollo de una iniciativa.
múltiplos y submúltiplos, etc.
• Si los docentes no son especialistas en un área
• En el área de Ciencias Naturales, se asociaron específica, pueden suplir esa debilidad con
los trabajos con la flora y la fauna y se compromiso, dedicación y capacitación.
realizaron observaciones.
• El proceso de enseñanza-aprendizaje es más
• En el caso de Estudios Sociales, los estudiantes efectivo y positivo, si el profesor logra romper
elaboraron mapas, identificaron accidentes la relación vertical y convertirse en un guía de
geográficos, trabajaron con el sistema solar, sus alumnos.
con los símbolos patrios, entre otros.
• Descubrir y potenciar los talentos de los
estudiantes fortalece su autoestima.
63
Ambientes que estimulan el aprendizaje
PICHINCHA
Escuela 22 de Octubre
Una experiencia de adecuación de los espacios de aprendizaje,

con la colaboración de padres, docentes y alumnos.

Rural Hispana Wilson Manzaba Completa Costa Fiscal

22 de Octubre
está ubicada en • Se aprovecharon experiencias de otras escuelas, usando
el recinto Buenos • Fotografías de los ambientes creados en otras
las actas de las asambleas de padres de familia escuelas
Aires, cantón
Puerto Quito, • Desarrollo de estrategias para vencer la resistencia • Textos Serie Educarse para Educar 2004.
provincia al cambio
• Archivo de la Red Educativa “Nuevo Ecuador”
de Pichincha. • Trabajo en minga, para superar las falencias
económicas • Libros de actas
La experiencia

Orientar los recursos humanos y Como alumno, he aprendido
Nuestra propuesta materiales de nuestra comunidad que los cambios, aunque generen
es la creación de educativa hacia la creación incertidumbre, son experiencias
espacios adecuados de ambientes que estimulen positivas para una comunidad.
y estimulantes que las dinámicas de enseñanza-
También he comprendido que las
puedan utilizarse aprendizaje y el desarrollo de
nuevas tecnologías, con las que
capacidades, competencias,
en el proceso de habilidades y valores. no estábamos familiarizados,
interaprendizaje, son una herramienta que
dentro de la comunidad facilita la planificación y la
Las estrategias
investigación, así como el proceso
educativa. Además, de aprendizaje de enseñanza.
busca crear conciencia
• Identificación de los aspectos Lo más importante es que he
sobre la importancia que deben modificarse para
de trabajar en equipo entendido que los ambientes de
conseguir mejores espacios y aprendizaje no son solo espacios
y aprovechar los dinámicas de trabajo.
físicos bonitos, con materiales
recursos existentes, para • Aprovechar espacios dentro y nuevos o caros, sino que son
superar las falencias fuera de la escuela (parques, sitios y tiempos en los que el
económicas. áreas verdes, iglesia, etc.) para estudiante se siente estimulado.
potenciar el aprendizaje.
64
ESTRATEGIAS DE AULA

La escuela: • Un ambiente de aprendizaje no es únicamente un aula bonita: son
un lugar “amable” espacios, dinámicas y relaciones que permiten que los alumnos y
alumnas se sientan cómodos e interesados en lo que se les propone
Creemos que los ambientes de como materia de estudio.
aprendizaje forman parte de
• Un primer paso es conseguir que los ambientes físicos sean adecuados
la experiencia académica de
y, para ello, aprovechar los recursos existentes y la posibilidad de
los niños y niñas y que, si son
trabajar en equipo, utilizando, por ejemplo, la minga.
adecuados, potenciarán sus
aptitudes y capacidades a la • Para los niños, esta colaboración entre padres, docentes y alumnos,
hora de adquirir conocimientos. es una lección que va más allá de lo puramente académico.

Los Ambientes de Aprendizaje son una • La adecuación de los espacios (tanto dentro del
estrategia didáctica gracias a la cual los aula, como fuera de ella) como sitios estimulantes
grupos de estudiantes, apoyados por el e interesantes, es una herramienta que potencia el
maestro, desarrollan las posibilidades de proceso de aprendizaje.
autoaprendizaje, aprovechando todos los • El intercambio de experiencias con otras escuelas
recursos existentes y potenciándolos para que es enriquecedor y permite evitar errores comunes,
a la vez que fortalecer relaciones humanas.
se conviertan en herramientas en este proceso.
• La resistencia al cambio es superable, si se
En estos ambientes, los alumnos y docentes trabaja en conjunto y se proporciona suficiente
desarrollan el afecto y lo lúdico, pues, además información a los miembros de la comunidad
de los estrictamente didáctico, las relaciones educativa.
interpersonales tienen un peso importante • La creación de los Ambientes de Aprendizaje
y son clave en la actitud de los niños para pasa por la adecuación de espacios físicos y de
aprender. infraestructura, pero implica también aprovechar y
El desarrollo de valores, habilidades y aptitudes, potenciar los recursos humanos.
como parte del proceso del aprendizaje, • Los niños aprenden mejor cuando se sienten
forman parte importante en el fomento de cómodos y desarrollan una actitud de confianza, en
estos espacios, gracias a los cuales, el aula es la que se supere la concepción de que el maestro o
un espacio bonito para aprender. los textos son las únicas fuentes de conocimiento.
65
Entrevista
¿Qué es una escuela gestora del cambio?

Es aquella institución educativa que toma la
iniciativa, se autoevalúa, descubre lo que hay
que mejorar y se pone en marcha para buscar
alternativas que permitan que los estudiantes
generen más y mejores procesos de aprendiza-
je. Esa es justamente la razón última de todo su
quehacer: el desarrollo de los estudiantes.
¿Cuál es la importancia de aprender de la

propia experiencia?
La reflexión y evaluación sobre lo que hacemos
permite evidenciar los logros que alcanzamos.
Si, además, registramos y sistematizamos los dis-
tintos procesos que hemos desarrollado, enton-
ces podremos generar el suficiente conocimien-
to de nuestro accionar. Entonces la experiencia
Bernardo Serrano
Director Nacional de Innovación Pedagógica se convierte en aprendizaje. Ocurre, por desgra-
cia, que en nuestro accionar cotidiano dedica-
mos poco tiempo a reflexionar y evaluar –per-
¿Qué es la innovación en la escuela? sonal y grupalmente– lo transitado. Así es difícil
que nuestra experiencia genere aprendizajes.
Cuando al interior de una institución educativa, Un docente o una institución educativa que no
particularmente entre los docentes, se reflexiona reflexione y que no aprenda de sus experiencias,
y evalúa lo que se hace, la forma en que se pro- o que lo haga de modo superficial, difícilmente
cede o los procesos que se siguen, y se evidencia podrá convertirse en un docente o en una insti-
que no todo está bien, entonces la institución tución de calidad.
puede entrar en un proceso de innovación, para
implementar correcciones y mejoras. ¿Cuál es la importancia de aprender de
La innovación no es otra cosa que introducir otras experiencias?
acciones, procesos y programas necesarios para
superar las dificultades encontradas. La forma Aprender de otros docentes, de otras institucio-
de superarlas no consiste en repetir lo que he- nes educativas, es reconocer que hacer bien o
mos hecho, pues ello no ha dado resultado. Se hacer mejor las cosas no es patrimonio mío o de
trata, más bien, de diseñar propuestas distin- mi institución; refleja, consecuentemente, una
tas, nuevas para la institución, pensadas por los actitud de apertura para aprender de los otros
docentes y alimentadas por las experiencias de y con los otros. El siguiente paso consistiría en
otras instituciones. comprender que aquello que se está haciendo
66
La reflexión y evaluación sobre lo estrategias que se pueden aplicar para mejorar

nuestro sistema educativo.
que hacemos permite evidenciar los
Por tanto, la innovación se propone como es-
logros que alcanzamos. Si además trategia de mejora, de superación de algo, para
registramos y sistematizamos los pasar de situaciones no favorables a situaciones
procesos que hemos desarrollado, exitosas. Siempre pensando en que aquello debe
contribuir a mejorar la calidad de los procesos y
entonces la experiencia se de los aprendizajes de los estudiantes.
convierte en aprendizaje. La innovación no es un fin en sí mismo. No in-
novamos por moda, para ser populares o para
bien –o que está dando resultados para otros ganar algún premio; innovamos para que los
docentes y en otras instituciones– necesaria- estudiantes sean mejores.
mente debe ser contextualizado y adaptado
a nuestra propia realidad. Las experiencias
exitosas de los otros no pueden ser calcadas
o repetidas textualmente. Aprender de otras
experiencias nos ayuda a encontrar soluciones
a problemas que consideramos insolubles o
difíciles de resolver.
Vale destacar también la importancia de
aprender con los otros. El aprendizaje no solo
es un tema personal, es grupal. Los grupos de
reflexión, los círculos de estudio, las comuni-
dades de aprendizaje son, entre otras, posibili-
dades de aprender con los otros.
¿De qué manera las experiencias inno-

vadoras pueden apoyar el desarrollo
educativo nacional?
Todos deseamos que una experiencia
innovadora produzca fruto, cause im-
pacto, y con ello se beneficien los estu-
diantes y mejore la calidad educativa.
Identificar experiencias exitosas en las institu-
ciones educativas ecuatorianas, promover su
construcción e implementación son distintas
67
Elaboración de nuestro material didáctico
LOJA
Escuela Zoila Ugarte de Landívar
Una experiencia que potencia la creatividad, las capacidades y

destrezas, mediante la elaboración de su propio material didáctico.

Rural Hispana Magdalena Merino Completa Costa Fiscal

Zoila Ugarte
de Landívar
está ubicada • Concepto de docentes como facilitadores • Código de Convivencia (Dirección Provincial
en la parroquia • Uso de material reciclable de Educación de Loja)
San Juan de Pózul, • Alianza con instituciones públicas y privadas para • Bibliografía relacionada con el tema
cantón Celica, desarrollo del plan • Documento de la Reforma Educativa
provincia de Loja.
• Partir de un diagnóstico de las debilidades • Recortes de periódicos
La experiencia

A través de un proyecto que Como docente, me siento
Desarrollar las motive a alumnos, docentes satisfecha porque, con este
habilidades y destrezas y padres de familia, se aplica proyecto hemos conseguido
una experiencia de trabajo que los padres, los profesores y
de los niños, mediante cooperativo y de autogestión, los niños se motiven y dejen a
un proyecto de que genera un cambio de actitud un lado las actitudes pasivas o
elaboración de material y renueva la práctica pedagógica, sumisas que tenían antes.
fomentando los lazos de unión en
didáctico con objetos La propuesta de elaborar nuestro
la comunidad y beneficiando al
reciclados; iniciativa que, medio ambiente. propio material didáctico
además, busca motivar a nos ayudó a desarrollar las
los alumnos a fomentar Las estrategias potencialidades y destrezas de
los niños y a estimularlos para
la capacitación de los de aprendizaje que la clase sea una experiencia
profesores y lograr que • Capacitar a los profesores con activa y participativa.
los materiales que se talleres y pasantías sobre
Para llevar a cabo el proyecto los
usan en clase permitan la adecuada utilización de
material didáctico. maestros debimos capacitarnos
una dinámica ágil y eso nos dio la oportunidad de
• Guiar a las estudiantes en la
y creativa. conocer experiencias parecidas.
elaboración de material.
68
ESTRATEGIAS DE AULA

Un cambio de actitud • El uso del material didáctico como una herramienta que sustente los
procesos de enseñanza-aprendizaje y que motive a los niños, es la
La importancia de ser sujetos base de este proyecto que busca, a la vez, un cambio de actitud de
activos del proceso educativo, todos los miembros de la comunidad educativa.
transformar la escuela en una • Elaborar sus propios materiales didácticos con objetos reciclados, que
experiencia positiva y, a la las estudiantes recolectan de la zona, es un camino para desarrollar su
vez, trabajar para preservar el iniciativa y su creatividad, dejando a un lado las tareas mecánicas y
medio ambiente, es el centro repetitivas.
de esta propuesta. • Padres, maestros y alumnos se involucraron en este proyecto que,
además, permitió reducir gastos.

• La propuesta significó un cambio para los niños • Cuando el proceso de enseñanza-aprendizaje
y las niñas que tuvieron la oportunidad de rompe con las dinámicas memorísticas y
demostrar sus habilidades y destrezas, que repetitivas, los niños se sienten motivados y eso
perfeccionaron día a día en el aula, con la guía incide en su rendimiento académico.
de sus docentes. • Si los niños asimilan valores, como la
• Gracias a esta experiencia, los niños aprendieron responsabilidad y el respeto, se convierten en
a observar mejor su entorno y a valorar la multiplicadores del mensaje.
importancia de reciclar, para cuidar el medio • La capacitación permanente de los profesores
ambiente. les permite actualizar los métodos de
• La elaboración del material didáctico permitió enseñanza.
a los alumnos desarrollar un proceso lógico, • Una relación horizontal con los alumnos
en el marco de una actividad dinámica e fomenta en los niños la autoconfianza y el
integradora. liderazgo.
• Al trabajar en equipo y adquirir • Un cambio de actitud de todos los miembros
responsabilidades, los alumnos pusieron en de la comunidad educativa es el primer paso
práctica valores como la solidaridad, el respeto, para lograr una educación de calidad.
la puntualidad. Además, en sus tareas diarias,
• Aprovechar los recursos de una zona permite
aprendieron la importancia de la planificación y
que los niños aprendan a valorar lo que tienen
tuvieron espacios para el diálogo con sus padres
y a superar las carencias con creatividad.
y sus profesores.
69
Construir nuestro material y cuidar el entorno
Loja
Escuela Diego de Noboa
Una experiencia que busca crear conciencia sobre la necesidad

de reciclar y contribuir en el cuidado del ambiente.

Rural Hispana María del Cisne Aymar Pluridocente Costa Fiscal
La Escuela Diego Innovaciones Materiales

de Noboa está
ubicada en el • Utilizar tecnologías y metodologías, acordes • Documento de la Reforma Educativa.
cantón Célica, con la realidad de la provincia.
parroquia Pózul • Tomar en cuenta la realidad de los cantones. • Guías para la elaboración de material didáctico.
en la comunidad
• Organizar pasantías para los docentes. • Encuestas y entrevistas para el proyecto.
Palmales de la • Libros de historia.
provincia de Loja. • Crear rincones de ciencia.
• Dictar charlas interactivas. • Libro de planificación.
La experiencia

Mediante la construcción de los Como alumno, me gustó
La experiencia busca materiales didácticos -usando mucho construir cosas que
objetos del medio y reciclados-, luego usamos en los rincones
que los niños y niñas, de ciencia. Fue divertido ir con
y la creación de rincones de
así como los docentes aprendizaje, se fomenta la mis profesores y compañeros a
y padres tomen conciencia ambiental, se buscar botellas, latas de atún,
conciencia de que el desarrollan habilidades y sorbetes, vasos, periódicos, para
destrezas y se integra a la elaborar maquetas, pirámides,
material didáctico comunidad educativa. figuras geométricas, etc.
es muy importante
Las estrategias Antes los materiales que
en el proceso de usábamos en clase eran aburridos
enseñanza aprendizaje, de aprendizaje o estaban un poco viejos.
y que construirlo con • Recoger material reciclable, Ahora todo lo que utilizamos
para convertirlo en material lo construimos nosotros, con la
materiales reciclados, didáctico en los rincones de
ayuda de los profesores.
es una forma de la ciencia.
preservar el medio • Capacitar a los docentes en Cuando hacemos eso también
nuevas metodologías y darles estamos limpiando la naturaleza,
ambiente y ser más
la posibilidad de realizar que está muy contaminada.
activos en la dinámica pasantías.
educativa.
70
ESTRATEGIAS DE AULA

Crear y cuidar
• Lograr que los estudiantes superen las actitudes pasivas en el proceso
la naturaleza de enseñanza-aprendizaje, es un reto para lo docentes. Un proyecto
Trabajar juntos en un proyecto que ponga a prueba su creatividad y su capacidad de propuesta, de
de recolección de objetos investigación y reflexión, es un canal para hacer que se vuelvan más
reciclables, para construir participativos, críticos y activos.
material didáctico y usarlo en los • Para los profesores, el hecho de dirigir un proyecto como este, es
rincones de ciencia, genera en una forma de romper con la relación vertical con los alumnos, y
los niños conciencia ambiental convertirse en guías, mediadores y facilitadores del aprendizaje.
y una actitud participativa que • Los padres también se involucran cuando ayudan a sus hijos a buscar
incide en el proceso educativo. materiales o a trabajar con ellos.

• El proyecto “Material Didáctico del Medio • Involucrar a los niños en un proyecto creativo
y Reciclable de la Escuela Diego de Noboa” estimula su imaginación y desarrolla su
generó en el aula una dinámica de mayor autoestima.
participación y proactividad.
• Vincular la teoría con la práctica en el
• Para tomar las decisiones sobre qué material
proceso educativo refuerza los conocimientos
utilizar y cómo convertirlo en objetos útiles
para los Rincones de la Ciencia, los alumnos adquiridos.
debieron expresar sus puntos de vista, escuchar • Los niños que comprenden y asimilan un
a los demás y aprender a respetar las opiniones valor se convierten en multiplicadores del
ajenas. mensaje.
• En el ámbito de las Ciencias Naturales, los • Con creatividad se puede convertir un aula en
niños debieron aprender a observar con un espacio estimulante para los alumnos.
cuidado y a desarrollar una conciencia de
cuidado por el ambiente. • Los talentos individuales se desarrollan
cuando se crean oportunidades de
• En sus tareas diarias, tuvieron que reforzar su
razonamiento lógico, así como su iniciativa participación.
y su capacidad de propuesta. Tuvieron que • Es posible romper la relación vertical entre
desarrollar habilidades y destrezas para docente y alumnos, si se trabaja en equipo y
construir el material didáctico y darle uso. con respeto.
71
Guías didácticas de Aprendizaje Significativo
Zamora chinchipe
Centro Educativo “Ciudad de Ambato”
Una experiencia de aplicación de Guías Didácticas para mejorar la

calidad de la enseñanza y fomentar la participación de los estudiantes.

Rural Bilingüe Fernando Rodriguez Pluridocente Sierra Fiscal

está ubicada
en San Vicente
de Chicaña, • Concepción del papel del docente como líder y • Modelo de Educación intercultural bilingüe
Yantzaza, en orientador de los estudiantes • Informes de evaluación trimestral y anual
la provincia • Adaptación de los recursos al desarrollo intelectual • Guías didácticas de autoaprendizaje
de Zamora de los niños • Ficha de registro de material
Chinchipe. • Flexibilización de los horarios y los calendarios • Ficha de estilos de aprendizaje
La experiencia

La implementación de Guías Como docente, ha sido un reto
Aplicación de Guías de Didácticas permite que el aplicar esta nueva metodología
auto aprendizaje que estudiante construya su propio en mis clases. He tenido que
conocimiento y se convierta en aprender a elaborar las Guías
rompan con el método el centro y protagonista de la Didácticas tomando en cuenta
de enseñanza dogmático clase, generándose una dinámica las necesidades y capacidades
y memorístico y que participativa que fomente el auto de los estudiantes.
aprendizaje.
permitan priorizar Esto me ha obligado a romper
la integración de las Las estrategias los esquemas clásicos del
ciencias, respetar el maestro como el “sabelotodo” y
de aprendizaje los alumnos como entes pasivos,
ritmo de aprendizaje
• Priorizar la integración de las que copian o repiten.
de los alumnos y lograr ciencias, respetando el ritmo Con esta metodología son los
que estos adquieran del aprendizaje y el dominio estudiantes los que construyen
conocimientos del conocimiento.
sus conocimiento y esto genera
significativos, en el • Promover la participación una dinámica ágil, además de
y actuación de los niños en estimularme a estar siempre
marco de un sistema que el proceso de enseñanza- actualizado.
respete sus diferencias. aprendizaje.
72
ESTRATEGIAS DE AULA
La participación Una experiencia de amplia participación

es clave • El uso de las Guías tiene una función interactiva y recreativa porque
los estudiantes pueden producir conocimientos, según su propia
El uso de Guías Didácticas iniciativa.
ayuda a los estudiantes a construir
• La evaluación es permanente y continua y parte de la premisa de que
su propio conocimiento, en
los contenidos no deben ser memorizados, sino que los estudiantes
función de la implementación
deben ser entes críticos y reflexivos.
documental, convirtiendo al
alumno en el protagonista de la • Los contenidos de las Guías Didácticas se acoplan a las necesidades de los
clase, mientras el docente es un alumnos y a la realidad que les rodea, lo cual tiene otra ventaja: enseña
guía que facilita el proceso. a los alumnos a conocer y valorar su entorno y su identidad.

• Las Guías Didácticas se usan en las cuatro áreas • Cuando se crean los espacios adecuados
fundamentales: conocimiento, aplicación, y se estimula al estudiante, este desarrolla
creatividad y socialización. Para cada uno de mejor sus talentos y adquiere autoestima
estos bloques, los docentes planifican actividades y seguridad.
destinadas a fortalecer el conocimiento.
• La utilización de material didáctico adecuado
• Las Guías son textos que facilitan el desarrollo
de un proceso de conocimiento que se incide directamente en la disposición de los
centra en el estudiante. Incluyen contenidos alumnos para aprender y, en consecuencia,
y procesos-estudio, que estimulan el diálogo, en su rendimiento.
la participación activa, la investigación y la • La capacitación permanente de los docentes
autoevaluación. es clave para renovar los procesos educativos
• Esto genera, en el aula, una dinámica ágil, que y romper la relación vertical con los alumnos.
rompe con el modelo tradicional de enseñanza.
• Las resistencias se vencen con diálogo e
Además, fomenta la interacción con la
información oportuna.
comunidad, pues permite al estudiante vincular
todo lo que se aprende en el aula con la vida • La colaboración de los docentes, que
cotidiana. brindaron tiempo adicional, fue muy
• Los estudiantes trabajan para descubrir, aplicar, importante y valiosa en este proceso.
socializar y valorar los conocimientos que
adquieren.
73
Aplicación de guías para mejorar el aprendizaje
ZAMORA CHINCHIPE
Centro Educativo Luis Tzukanká
Una experiencia de aplicación de guías didácticas por área de estudio,

para que los estudiantes adquieran conocimientos significativos.

Rural Bilingüe Vinicio Kayap Pluridocente Sierra Fiscal

está ubicada en la
Comunidad Shuar
Kurints, Parroquia • Diálogos con los padres de familia y docentes • Documento de la Reforma Curricular
La Paz, cantón • Capacitación de los docentes para la elaboración • Fichas de evaluación
Yacuambi, de guías • Documento del modelo intercultural bilingüe
en Zamora • Aplicación de modelo intercultural • Mapa radial de la unidad
Chinchipe.
• Fomento de los valores • Fichas de evaluación
La experiencia

Este modelo propone utilizar Como docente, ha sido un reto
Aplicar una recursos metodológicos que se trabajar con guías de enseñanza,
metodología adapten al desarrollo intelectual porque eso significa tener un
de los estudiantes, recurriendo papel más dinámico y dejar que
de enseñanza-
desde los primeros años a los los estudiantes participen de
aprendizaje basada procesos de reconocimiento, manera activa en la construcción
en guías didácticas producción y reproducción, del conocimiento.
que permitan a los creación y recreación.
Al principio fue difícil elaborar
estudiantes participar las guías porque hay que
en la construcción Las estrategias partir de los conocimientos
del conocimiento previos y de las necesidades
de aprendizaje de cada grupo, para que el
y trabajar desde su • Aplicación del Modelo de material se adapte a la etapa
propio contexto, con Educación Intercultural correspondiente de desarrollo.
base en el Modelo Bilingüe.
Sin embargo, esta es la mejor
de Educación • Aplicación de unidades de
forma de enseñar y romper
estudio que se desagregan en
Intercultural para guías, estas en temas y los
con el molde tradicional de
la Amazonía. temas en el Plan de Clase.
educación memorística.
74
ESTRATEGIAS DE AULA

Construir el • El primer paso es la elaboración de un Mapa Radial por unidad, del
conocimiento cual se desprenden las guías y los temas de estudio. A partir de estos
temas se trabaja para que los estudiantes cumplan las distintas fases
Las guías deenseñanza de
del proceso (dominio, aplicación, creatividad y socialización).
Aprendizaje se utilizan como un
material didáctico que permite a • Mediante juegos didácticos, canciones, diálogos, materiales
los niños realizar actividades, reciclables, etc, se estimula a los niños para que produzcan
resolver problemas, conocimientos, siempre relacionados con su contexto y su realidad.
crear, aplicar y socializar • La socialización de ese conocimiento es un puntal del proyecto. Los
conocimientos. trabajos de los alumnos se exponen ante el resto de compañeros.

• La lúdica y la creatividad son elementos • Una metodología participativa permite
importantes en la dinámica del aula. Los que los estudiantes construyan sus propios
docentes, que actúan como guías y facilitadores, conocimientos significativos. Esto los convierte
organizan juegos, estructuran rincones de en protagonistas de su proceso educativo.
aprendizaje y dialogan con los niños sobre las • El trabajo en equipo desarrolla liderazgos
actividades que estos realizan. y fomenta la participación de todos los
• La interacción con la comunidad también es estudiantes.
parte de este proceso. Los niños recorren otras • La capacitación permanente de los docentes
aulas, conocen instalaciones, visitan sitios de es clave para la aplicación de nuevas
su comunidad, como la iglesia, el parque, las metodologías de enseñanza.
oficinas de autoridades. De esa forma, se vinculan
• La recuperación de saberes ancestrales, en
mejor con su entorno y aplican los conocimientos
el proceso de aprendizaje, es una forma de
adquiridos.
reivindicar la cultura y fortalecer la identidad
• A través de las actividades que proponen las cultural de la nacionalidad.
fichas también se trabaja el tema de los
• Cuando los estudiantes tienen tiempo y
valores y se desarrollan buenos hábitos de
estímulos desarrollan mejor sus talentos y
comportamiento.
capacidades.
• La evaluación valora los progresos en los campos
afectivo, cognoscitivo y psicomotriz de los
estudiantes.
75
Mejorar la práctica pedagógica
LOJA
Escuela Fiscal Bogotá
Una experiencia de construcción colectiva del Proyecto Educativo

Institucional (PEI), para promover una educación de calidad.

Rural Hispana Elsa Hidalgo Completa Costa Fiscal

Fiscal Bogotá,
está ubicada
en la parroquia • Aplicación del Sistema de Autoedesarrollo • Códigos de la Niñez y Adolescencia
Orianga, Sostenido (Sasito) y de Convivencia
cantón Paltas, • Planificación en equipo de las unidades didácticas • Documentos de construcción y de presentación
provincia • Trabajo con ciclos de aprendizaje • Documento de la Reforma Curricular
de Loja.
• Formación de facilitadores • Metodología del Sasito (Plan Ecuador)
La experiencia

Este proyecto propone romper el Como padre, me siento muy
Aplicar una metodología modelo tradicional de educación satisfecho de que la escuela
que considera al alumno como un se preocupe de que todos
que permita la ente pasivo y crear espacios para participemos en las actividades
participación activa de la participación de los estudiantes relacionadas con su educación.
los estudiantes, para y del resto de la comunidad
Eso nos permite hacer un
que sean los actores de educativa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. seguimiento de los progresos
sus propios aprendizajes de nuestros niños, así como del
y se involucren en trabajo de los docentes y las
Las estrategias
decisiones de las autoridades.
la planificación de de aprendizaje
actividades académicas, Nosotros, como padres, nos
• Vinculación de todos los actores hemos vuelto más responsables y
fortaleciendo el trabajo de la comunidad educativa en ya no nos limitamos a recibir las
grupal y contribuyendo la construcción del PEI. notas o mandar los materiales.
a la mejora de la calidad • Fomento de espacios de
Ahora organizamos eventos,
participación, para los
de la educación. estudiantes, que se convierten ayudamos a padres y profesores.
en la prioridad número uno y Somos parte de la comunidad
en centro del sistema. educativa.
76
ESTRATEGIAS DE AULA

Construir el
• La capacitación de los docentes y el estímulo a los padres,
conocimiento autoridades locales, líderes comunitarios fue el primer paso para
A partir de un enfoque integral lograr su vinculación con el Proyecto Educativo Institucional (PEI). La
y armónico, este proyecto construcción de esa herramienta de planificación estratégica se hizo
pretende que las soluciones de manera conjunta, dando un rol protagónico a los estudiantes. Con
a la problemática educativa ellos se trabajó usando la metodología Sistema de Autodesarrollo
-especialmente las de carácter Sostenido, que permitió recopilar y sistematizar información para el
pedagógico- salgan del aula y diagnóstico, que fue la base de la construcción del PEI.
sean el resultado del consenso • Los padres asumieron responsabilidades y participaron a través de
de todos los actores. mingas, sesiones y actividades de todo tipo.

• Desde la implementación del PEI, las unidades • Una metodología participativa permite
didácticas se planifican en equipo. Los docentes que los estudiantes construyan sus propios
trabajan con el Ciclo de Aprendizaje en Lenguaje, conocimientos significativos y sean
Estudios y Ciencias y en Matemática, en las tres protagonistas de su proceso educativo.
fases: concreta, gráfica y simbólica. • El trabajo en equipo desarrolla liderazgos
• En las actividades académicas, se utiliza material y fomenta la participación de todos los
didáctico estructurado, así como material del estudiantes.
medio. • La capacitación permanente de los docentes
• En la dinámica del aula, se fortalece la cultura es clave para la aplicación de nuevas
de planificación de unidades didácticas y planes metodologías de enseñanza.
de clase, con la finalidad de mejorar los procesos • La vinculación de padres de familia, líderes y
pedagógicos. autoridades comunitarias es un estímulo para
• La relación del docente con los estudiantes es los estudiantes y los docentes.
horizontal, se toman en cuenta sus opiniones y • Ser sujetos activos en la construcción del
sugerencias y son los alumnos quienes construyen aprendizaje conlleva un cambio de actitud
su conocimiento, con la guía del docente. en los estudiantes e incide también en su
• Una Comisión de Educación se encarga de rendimiento académico.
asesorar y verificar el cumplimiento de las
planificaciones.
77
La tecnología al servicio del saber y los valores
CARCHI
Escuela Fiscal Mixta Los Ríos
Una experiencia educativa para incorporar nuevas tecnologías y

potenciar las capacidades intelectuales y la práctica de valores.

Rural Hispana Jorge Terán Completa Sierra Fiscal
Fiscal Mixta
“Los Ríos”, está
ubicada en • El profesor actúa como orientador, guía • Documento de fortalecimiento y desarrollo
la provincia y mediador. curricular de la educación básica.
del Carchi, • Se guía al alumnado en la búsqueda de información • Planificación microcurricular.
cantón Tulcán, sobre un contenido curricular utilizando tecnologías.
parroquia • Fichas de selección de contenidos curriculares.
• Se trabaja proyectos en grupo para que
Tufiño. el aprendizaje se enriquezca. • Unidades de trabajo.
La experiencia

Incentivar el aprendizaje por Como docente, he aprendido
Nuestra propuesta investigación, utilizando las que el hecho de no ser experto
es aprovechar las tecnologías como recurso y en el uso de tecnologías de
nuevas tecnologías fomentar la participación activa información y comunicación no
y autónoma por parte del es un obstáculo para aprender,
de información alumnado. junto con los alumnos, a
y comunicación utilizarlas y aprovecharlas.
(TICS) en el proceso Las estrategias Esta experiencia me ha servido
de aprendizaje, y de aprendizaje también para planificar mejor
utilizarlas como • La incorporación gradual de
las actividades en el aula y las
una herramienta tareas de los alumnos y para
los computadores en el trabajo
reforzar, entre ellos, el concepto
que permita lograr de investigación de los alumnos.
de trabajo en grupo.
un mejoramiento • El trabajo en grupo, con el
apoyo de los docentes y las Gracias a este proyecto, se
significativo de ha fomentado la integración
familias, que acompañarán
la calidad de la al alumno en su proceso entre mis alumnos, pues en
educación y del de aprendizaje. los proyectos e investigaciones,
rendimiento escolar. todos trabajamos juntos.
78
ESTRATEGIAS DE AULA

La tecnología nos une • En el proceso de enseñanza es necesario equilibrar los factores
El uso pedagógico de las TICS cognitivos, valorativos y psicomotrices y propiciar que los maestros
(Tecnologías de Información y y los padres cumplan un papel mediador activo, subvalorado por la
Comunicación) permite a niños escuela actual.
y niñas, de comunidades rurales • El objetivo es que el docente aplique una nueva forma de presentar la
y urbano marginales, participar información de manera variada y atractiva, para facilitar a estudiantes
en experiencias de aprendizaje y miembros de la comunidad a acceder al Internet para satisfacer
que promueven el trabajo en sus necesidades de información y comunicación. De esa forma,
equipo para investigar y resolver los alumnos aprenden a utilizar la diversidad de recursos para la
problemas. potenciación de las operaciones intelectuales.

El profesor de informática capacita inicialmente • Mediante la utilización de la TIC, docentes,
a los docentes en informática básica. Además, alumnos y padres de familia de comunidades
regularmente los docentes le informan qué rurales y urbano marginales desarrollan
van a tratar en clase al día siguiente, para que conocimientos básicos para el uso de la tecnología.
el profesor de informática pueda preparar • Es posible el acceso universal a las TIC ya que
el recurso requerido, utilizando el respectivo el profesorado planifica cómo las va a utilizar
cada alumno o alumna, para garantizar la
software de EDUFUTURO.
compensación de desigualdades, teniendo en
En el aula, el profesorado utiliza el ordenador y cuenta las necesidades educativas particulares.
un proyector para mejorar sus explicaciones. Se • El alumnado sí puede tomar decisiones en torno a
emplean recursos (presentaciones, simulaciones su propio proceso de aprendizaje. Ésta es la forma
virtuales, contenidos multimedia, etc). más apropiada para trabajar el uso funcional,
contextual y “estratégico” de todos los recursos
De esta manera, se ilustra con mayor claridad educativos y de las tecnologías.
algunos conceptos y/o se los presenta de forma
• Sí es posible trabajar con grupos heterogéneos,
más atractiva. También se mejora la motivación permitiendo que el alumnado que presenta
hacia el aprendizaje de la respectiva asignatura. niveles diversos, encuentre con mayor facilidad su
Adicionalmente, el profesorado aprende y lugar en el trabajo común. Así se mejora el ajuste
perfecciona la utilización de las TIC. a las diversas necesidades educativas.
79
Uso de la Informática en la pedagogía
CHIMBORAZO
Escuela Colombia
Una experiencia que busca aplicar los conocimientos

pedagógicos en el sistema de computación.

Guzo Hispana Luis Zambrano Pluridocente Sierra Fiscal
La Escuela
Colombia
está ubicada • Sowftwares y programas educativos
• Uso de las nuevas tecnologías de la información
en el cantón para computadora
y la comunicación en el proceso de enseñanza
Penipe
de la provincia
-aprendizaje • Fichas de observación
de Chimborazo. • Aplicar las nuevas tecnologías de la información de clases con el uso de las TICs
en el diseño de estrategias y actividades escolares • Plan Anual del Currículo Educativo
La experiencia

Integrar los conocimientos Como docente, he cambiado
Esta experiencia pedagógicos con la informática, porque a partir de la capacitación
utiliza la informática mediante la utilización del he ido adquiriendo seguridad
computador y sus paquetes y confianza para enfrentar los
como un instrumento básicos conduce aprendizajes nuevos retos tecnológicos.
de apoyo técnico- significativos.
Los estudiantes del área rural han
didáctico para que los
Las estrategias elevado su autoestima porque
estudiantes aprendan han accedido a la tecnología que
de aprendizaje
a manejar todas las estaba restringida para ellos.
herramientas que • Valorar las mejores prácticas,
herramientas tecnológicas y
Los estudiantes realizan trabajos
ofrece la computación. software que puedan servir prácticos en la computadora y
Con ello, además, para el trabajo educativo. aprenden a utilizar de manera
eficiente las herramientas que
adquieren una • Optimizar el uso del
ofrecen los diferentes software.
herramienta que les computador, mediante la
integración de la informática Además aplican en la
será útil en el futuro. con los conocimientos computadora los conocimientos
educativos y valores, para recibidos en el aula y mejoran
incorporarlos como contenidos y los aprendizajes.
destrezas en el currículo escolar.
80
ESTRATEGIAS DE AULA

Aprendo en la • La capacitación a docentes habilita el uso del computador como
“compu” con alegría herramienta del proceso educativo y los paquetes básicos solventan
las necesidades educativas de maestros y alumnos.
Esta experiencia parte de la • El horario establecido para el laboratorio de cómputo es flexible. Las
capacitación a docentes en el necesidades de los estudiantes para consultar y elaborar las actividades
uso de la informática, para son diseñadas en los distintos temas de estudio.
posteriormente transferir los • Para verificar el éxito de la aplicación de la informática en el proceso de
nuevos conocimientos a los enseñanza-aprendizaje, se realiza anualmente una casa abierta en la
estudiantes, en el trabajo diario. que los niños demuestren a sus padres lo aprendido en el año escolar.

• La Infopedagogía forma a los docentes para • Una educación apoyada por la Informática,
que orienten a los estudiantes a utilizar la hace que esta sea más atractiva y práctica
informática en las diferentes áreas de estudio. para los alumnos y mejore su interés y
participación.
• Se implementa la metodología participativa
• La propuesta educativa que venimos
que incluye experiencias concretas,
desarrollando es vivencial, dignificante
observación, reflexión, investigación, y acorde con la realidad de los nuevos
explicación, sistematización y aplicación. tiempos.
• Se aplica en las áreas de lenguaje y • Los padres de familia han aceptado y se
comunicación, matemáticas, ciencias naturales muestran optimistas por el desarrollo de
y estudios sociales. En cada área se parte de esta propuesta.
la experiencia para luego analizar, observar y • Los estudiantes demuestran buenos niveles
reflexionar una realidad concreta. de destrezas en informática y han fortalecido
• Los materiales son: la computadora como sus habilidades visuales y motoras.
herramienta tecnológica que permite aplicar • La capacitación de los docentes es clave para
los conocimientos aprendidos en el aula, aplicar nuevas metodologías y ténicas en el
la filmadora como recurso tecnológico que proceso de enseñanza-aprendizaje.
complementa la comunicación, la TV para • Las resistencias al cambio se vencen con
proyectar programas educativos. diálogo e información oportuna.
81
Aplicación de las TIC’s en el aprendizaje
ESMERALDAS
Escuela Don Bosco
Una experiencia que busca aplicar las nuevas tecnologías de

la información y la comunicación en el proceso de educación.

Rural Hispana Betty Verduga Completa Costa Fiscal
La Escuela
Fiscomisional • Información obtenida en la internet por
Don Bosco
• Aplicar las nuevas tecnologías de la información en área de estudio para consulta y desarrollo
está ubicada en de actividades
el diseño de estrategias y actividades escolares
la ciudad de
Esmeraldas. • Uso de las nuevas tecnologías de la información y la • Fichas de observación de clases con el uso
comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de las TICs
• Plan Anual del currículo Educativo
La experiencia

Hacer uso de las bondades Como docente, el proceso de
de las TICs para cambiar las clases se desarrolla en un
Esta experiencia concepciones tradicionales de ambiente de dinamismo y
pone en práctica los enseñanza por formas más participación, por cuanto los
conocimientos de dinámicas e interactivas. recursos informáticos utilizados
informática adquiridos captan la atención de los
Las estrategias estudiantes.
por los docentes y los
de aprendizaje El uso de estos recursos técnicos
aplica en el proceso
• Adecuar la carga horaria de permite que los alumnos asimilen
de enseñanza- las clases de computación en los conocimientos de manera
aprendizaje. Esto las áreas de estudio y elaborar significativa y participen
permite, además, que actividades y contenidos para activamente en el desarrollo de
la dinámica catidiana las nuevas tecnologías. los temas.
• Aplicar el método inductivo-
en el aula sea más ágil deductivo apoyándose en
El dominio que van adquiriendo
y participativa. los docentes sobre el uso de los
las técnicas de observación,
localización, representación, recursos informáticos, estimula
investigación y lectura a otros para que adquieran más
comentada. conocimientos y destrezas.
82
ESTRATEGIAS DE AULA

Escuela piloto
• Para poner en práctica los conocimientos adquiridos por los
en informática docentes sobre Informática, se utiliza la infraestructura y los recursos
Este proyecto responde a tecnológicos existentes en la escuela. Se desarrolla el proceso de
la función de laboratorio enseñanza - aprendizaje con el apoyo de recursos tecnológicos como el
pedagógico de la escuela, en correo electrónico, diapositivas, infocus y el organizador gráfico.
donde se desarrollan proyectos • Se conforman laboratorios de cómputo, al que acuden los estudiantes
de innovación que ayuden a la de los diferentes áreas de estudio, para trabajar de forma coordinada
formación de los docentes y a con el maestro de computación y el responsable del área. Las clases
impartir una educación integral se planifican tomando en cuenta los contenidos que pueden ser
en los alumnos. trabajados con el apoyo de estos recursos informáticos.

• Inicialmente en la clase de computación trabaja • Las nuevas tecnologías de información y
el maestro de computo, y en la segunda fase se comunicación en el proceso de enseñanza
integran maestros de otras áreas y conforman aprendizaje, estimulo el desarrollo de destrezas
grupos para planificar actividades y aplicar el en los estudiantes.
método de las TICs. • Los recursos TICs fortalece la explicación de los
• De primero a tercer año se utiliza la proyección temas de estudio y permite que los estudiantes
de materiales impresos, imágenes, diapositivas, cumplan las instrucciones con mayor seguridad
que son usados en distintos momentos de la clase y precisión.
y de acuerdo con el tema tratado. • Trabajar los textos de lectura en el programa
• De cuarto a quinto año se usa una mecánica Word facilita la manipulación del texto, corrección
similar, pero en áreas específicas, como de errores, identificación de la idea principal y de
Matemáticas y Estudios Sociales se prioriza el uso las secundarias.
de la internet y la Enciclopedia Encarta como • El uso de las diapositivas hace posible reconstruir
recurso de consulta. hechos, elaborar conclusiones, orientar la
• De sexto a séptimo año En áreas como Lenguaje observación y comprensión de los detalles de
y Matemáticas elaboran trabajos que son un texto.
enviados a los maestros por correo electrónico, • La internet es un recurso que fortalece la
quienes hacen las correcciones y re-envían a investigación y el conocimiento de un tema.
los estudiantes los trabajos que tienen que ser
archivados en carpetas electrónicas.
83
Rescatar los valores a través del arte
MANABí
Escuela Dr. Carlos Romo Dávila
Una experiencia que busca utilizar la danza como una herramienta

para rescatar las tradiciones y los valores culturales.

Urbana Hispana David Villavicencio Completa Costa Fiscal

Dr. Carlos Romo
Dávila está
en la ciudadela • Participación de toda la comunidad educativa. • Diversos materiales para las coreografías, según
Maranatha,cantón cada región
• Participación de ex alumnos • Fuentes bibliográficas y CD’s.
Flavio Alfaro,
provincia • Propagación del proyecto más allá de lo local • Trajes típicos de varias regiones del país
de Manabí. • Vinculación de los padres en la iniciativa • Material fotográfico
La experiencia

El proyecto pretende, a través de Como alumno, aprendí que si
Esta experiencia busca una manifestación artística, todos nos ponemos de acuerdo
que la comunidad desarrollar ciertas destrezas de los en un proyecto y colaboramos,
estudiantes y, además, desarrollar las cosas salen muy bien.
educativa se involucre
sus aptitudes sociales, de
en un proyecto Me gustó mucho ser parte de
liderazgo, de organización,
los grupos de danza, porque
de difusión de planificación y ejecución de un
aprendí a bailar distintos
tradiciones y folclor proyecto exitoso.
ritmos, usando trajes muy
de varias regiones Las estrategias bonitos y presentándome con
del país, a través de mis compañeros.
de aprendizaje
una manifestación Como hicimos coreografías de
• Crear las condiciones para distintas partes del Ecuador,
artística, en este caso, que los estudiantes participen aprendí cosas de varias
la danza, rescatando y presenten distintas regiones. Me gustó que mis
así la expresividad y coreografías.
padres también pudieron
valores culturales en • Lograr que el proyecto participar. Mi mamá hasta
trascienda el entorno de la bailó en una coreografía.
los alumnos. escuela y se extienda incluso a
otros cantones.
84
ESTRATEGIAS DE AULA

Bailar para aprender • Los talleres de danza son espacios lúdicos en los cuales los alumnos
Este proyecto busca a través se expresan con libertad y aprenden sobre su país, en un ambiente
de la danza, lograr que toda divertido y estimulante.
la comunidad educativa se • La forma en que han sido planificadas y desarrolladas las distintas
involucre en un proyecto presentaciones artísticas, permite a los alumnos, padres, docentes y
que sirva para fortalecer su resto de la comunidad conocer las características de las regiones.
identidad cultural, desarrollar
la expresividad de los alumnos • El trabajar arduamente para cada presentación, hasta que todo
y lograr que aprendan, con esté perfecto, les da un sentido de constancia y habilidades
creatividad y elementos lúdicos. de planificación. Deben desarrollar relaciones sociales y ganar
autoconfianza para presentarse.

• El proyecto de talleres de danza permitió • Sí es posible lograr que el proceso de enseñanza-
vincular una expresión artística con otras áreas aprendizaje sea una experiencia positiva para los
del conocimiento, en el marco de una dinámica niños y niñas, si se buscan estrategias creativas.
ágil y participativa. • Se puede superar las carencias o debilidades
• En el área de Lenguaje, este proyecto impulsó a en un proyecto, si se trabaja en equipo y con
los alumnos a investigar, leer, comentar, narrar, positivismo.
resumir. También trabajaron su expresión oral, • La planificación cuidadosa y la evaluación
pues debieron compartir en el aula los temas que permanente de los resultados son la clave del
investigaron sobre las distintas regiones del país. buen desarrollo de una iniciativa.
• En el campo de los Estudios Sociales, los • Si los docentes no son especialistas en un área
talleres de danza fueron un espacio para que específica, pueden reforzar sus conocimientos con
los estudiantes conozcan, analicen y valoren el apoyo de un elemento externo.
las diferentes etnias, costumbres, tradiciones y • El proceso de enseñanza-aprendizaje es más
costumbres existentes en el país. efectivo y positivo, si el profesor logra romper la
relación vertical y convertirse en un guía de sus
• En cuanto a las Ciencias Naturales, se trabajó
alumnos.
para que los alumnos comprendan la relación
del ser humano con su entorno, además de la • Descubrir y potenciar los talentos de los
producción, la flora, la fauna. estudiantes fortalece su autoestima.
85
La familia se involucra en la educación
LOJA
Unidad Educativa Calasanz (Instituto Superior Pedagógico Ciudad de Loja)
Una experiencia que rescata el papel de la familia como actor

fundamental y como factor de éxito en la educación de los niños.

Urbano Hispana Beatriz Montoya Completa Sierra Fiscomisional
La escuela
está ubicada
en la Avenida • Tomar en cuenta el contexto social y familiar • Planificación de actividades realizada por los
Orellana de los alumnos padres de familia
e Isidro Ayora,
• Partir de un concepto amplio de familia • Documento de la Reforma Curricular
en la ciudad
de Loja. • Rescatar la relación de la familia con la escuela • Proyecto La Familia en el Aula
• Realizar un diagnóstico • Bibliografía relacionad
La experiencia

El proyecto La Familia en el Como padre, me siento muy
El objetivo del Aula plantea que los padres de satisfecho de poder participar
proyecto es fortalecer familia compartan con sus hijos en la educación de mi hijo.
habilidades y experiencias y de
la convivencia familiar- esa manera orienten mejor las
Antes de que se aplicara
institucional y rescatar este proyecto, los padres nos
tareas de sus representados y
limitábamos a firmar las
el papel orientador cumplan un papel activo en la
libretas o asistir a reuniones, sin
de los padres y educación de sus hijos.
enterarnos mayormente de lo
madres de familia Las estrategias que hacían nuestros hijos o de
en la educación, lo que aprendían en la escuela.
de aprendizaje
fomentando un Eso ha cambiado, porque
• Crear espacios, dentro del nosotros planificamos
acompañamiento horario regular, para que padres actividades y dedicamos tiempo
cercano a sus hijos, e hijos compartan experiencias para acompañar a nuestros
mejorando la calidad dentro y fuera del aula.
hijos. Eso les ayuda a sentirse
educativa, generando • Organizar grupos de padres más seguros y a ir con alegría
de familia para que a la escuela. A nosotros nos
espacios de vivencia planifiquen y ejecuten permite acercarnos a ellos.
de valores. actividades con sus hijos.
86
ESTRATEGIAS DE AULA

La familia en el aula • Para generar dinámicas de interacción y lograr la integración de la
Tomando en cuenta que los familia en el aula, se abrieron espacios -dentro del horario de clases-
niños se desenvuelven en en los que los padres tuvieron la oportunidad de acompañar a sus
distintos ambientes y que hijos e insertarse en el trabajo escolar.
necesitan orientación en todo • Se crearon nuevos ambientes, que hicieron más dinámico y más
momento, el centro educativo ameno, el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual motivó a los
rescata el papel de los docentes alumnos e incidió directamente en el rendimiento escolar.
y de los padres como actores
• Esos tiempos y espacios fueron aprovechados para capacitar a los
corresponsables de la educación
docentes y hacer evaluaciones curriculares, además de actividades
de sus hijos.
de planificación.

• Partiendo de la premisa de que si los padres se
• Las familias son corresponsables en el crecimiento
involucran con la actividad escolar de sus hijos,
emocional y cultural de los niños.
estos tendrán más oportunidades de sobresalir
académicamente, este proyecto genera una • La integración de la familia en el aula permite
dinámica cotidiana que permite la permanente una auténtica vinculación familiar, social, cultural
y adecuada intervención de los padres en el y académica.
espacio educativo. • La vinculación del niño con su padre suscita en
• Además, se da mucha importancia al ambiente el alumno una verdadera actitud de felicidad y
de aprendizaje, fomentando el respeto, la gran expectativa por el próximo compartir.
armonía y la confianza en el aula, para que • Una relación horizontal con los alumnos fomenta
el estudiante se sienta seguro, condición que en los niños la autoconfianza y el liderazgo.
favorecerá su desempeño e influirá en su Además incide en la mejora del rendimiento
rendimiento académico. académico.
• Se plantea que, desde el momento en que el • Cuando los niños están motivados demuestran
niño ingresa en la educación básica, los maestros mayor responsabilidad en el cumplimiento de
tienen que poner en juego todos los recursos que sus tareas.
sean necesarios para el aprendizaje, utilizando • Cuando se crea espacios para compartir
métodos sencillos, breves de tal manera que el entre padres e hijos, se refuerzan los vínculos
conocimiento llegue con claridad al alumno. familiares.
87
Padres que aprenden para facilitar la enseñanza
PICHINCHA
Unidad Educativa ‘Nueva Delhi’
Una experiencia que busca fortalecer las relaciones y fomentar

una cultura de respeto, como base de un ambiente educativo cálido.

Rural Hispana Nashia Narváez Completa Costa Fiscal
La Unidad Innovaciones Materiales

Educativa ‘Nueva
Delhi’ está en el
cantón San Miguel • Participación de especialistas de la comunidad • Documento para la sistematización
de los Bancos, de las entrevistas
• Creación de una Comisión técnico-pedagógica • Guías para planificar las capacitaciones
al Norooccidente
de la provincia • Sistematización de la experiencia de los talleres • Láminas para proyecciones en talleres
de Pichincha. • Dinámicas y trabajos grupales • Folletos explicativos
La experiencia

Conducir proyectos de cultivos Como docente, ha cambiado la
Esta experiencia busca y crianzas con técnicas forma como planifico mis clases.
crear conciencia, en agroecológicas, valorando Esta es la primera vez que
los padres de familia, los usos y costumbres de la trabajo en el diseño del currículo
comunidad para construir las para proyectos productivos.
sobre la necesidad de bases de un procedimiento Cuando empecé no sabía cómo
cultivar relaciones de de aprendizaje curricular abordar los temas de las áreas
respeto y confianza con significativo y constructivo. básicas, ni cómo integrarlos en
sus hijos y de eliminar la clase, para tratar problemas
Las estrategias como el mal uso de pesticidas en
el maltrato como un los huertos de la comunidad.Con
de aprendizaje
método de enseñanza. la ayuda de mis compañeros
Con este cambio, En los proyectos se priorizaron más experimentados aprendí,
las actividades más por ejemplo, a planear cómo
impulsado desde participativas, como: jornadas planificar considerando el
la escuela y con la ecológicas, giras de intercambio, entorno, cómo asignar roles y
participación activa de casas abiertas, dramatizaciones, actividades en foros de discusión
los docentes, se quiere conversatorios, juegos ecológicos, con mis estudiantes y la mejor
visitas guiadas y charlas de
fomentar un ambiente manera de guiarlos para formar
educación ambiental.
una comunidad de aprendizaje.
educativo sano.
88
ESTRATEGIAS DE AULA

Aprender a educar • Aprender a dialogar y a escucharse es una herramienta básica en el
Los talleres para padres de proceso de enseñanza.
familia, son espacios en los • En un ambiente de confianza la disciplina se consigue con mayor
cuales no solamente se busca facilidad y sin necesidad de recurrir a malos tratos, que inciden
erradicar el maltrato infantil directamente en la actitud y en la disposición de los niños para
en los hogares, sino también aprender, así como en su autoestima.
enfocar la educación como un
• La participación de los padres y madres en talleres, en los que
proceso integral, que entiende
pueden expresar sus dudas y sus sentimientos, de manera fluida,
el respeto y la confianza como
y con la orientación de los docentes, permite que los adultos
claves para el buen rendimiento.
encuentren un apoyo en la tarea de la educación de sus hijos.

• El proyecto pedagógico de talleres para padres • Sí es posible que padres de familia y docentes
parte de un problema significativo: en muchos trabajen juntos y de manera coordinada para
hogares no ha sido erradicado el maltrato físico conseguir el bienestar de sus hijos y alumnos.
o psicológico como una forma de conseguir
• Es necesario convertir el buen trato, la confianza
disciplina u obediencia.
y el respeto en la base de todo proceso de
• Uno de los problemas identificados entre los aprendizaje.
docentes y los padres de familia es la falta de
• Cuando los niños son tratados con cariño y son
información y de apoyos, que tienen los padres
escuchados, en casa y en la escuela, desarrollan
en la tarea de educar a sus hijos. Otro obstáculo
autoconfianza y respeto por sí mismos y por
es la convicción, todavía no superada, de que para
los demás.
tener autoridad sobre los hijos, son necesarios los
gritos o los malos tratos. • Es posible convertir a los padres o personas
encargadas del cuidado de los niños en actores
• Las estrategias de aprendizaje para los padres
importantes del proceso de aprendizaje.
incluyen la participación de los mismos en un
espacio que les permite ser escuchados, sin ser • Se puede prevenir los malos tratos y los abusos
juzgados. Los talleres, guiados por especialistas, a los niños si se habla de ellos con un enfoque
son oportunidades para que los padres y madres orientador.
confronten situaciones reales y aprendan nuevas • Es necesario crear espacios y canales para
formas de relacionarse con sus hijos, basadas en que los posibles malos tratos salgan a la luz y
la confianza y el respeto. se denuncien.
89
Escuela para padres
PASTAZA
Escuela 12 de Febrero
Una experiencia que aporta alternativas para solucionar

las dificultades de la relación entre padres de familia e hijos.

Rural Hispana Fanny Camino Completa Sierra Fiscal
La Escuela
12 de Febrero
está ubicada • La escuela se convierte en un instrumento • Módulos de formación a padres de familia
en la parroquia motivador y de sensibilización, de un problema sobre el programa “Escuela para Padres”
El Triunfo que afecta el desempeño escolar
de la provincia • Fichas de seguimiento de la formación a padres
• Trabajar sobre maltrato infantil ,como tema de de familia
de Pastaza reflexión y análisis, despierta el compromiso de
cambio de los padres de familia • Plan Anual del Currículo Educativo
La experiencia

Establecer una “Escuela Como docente, constato que
para Padres” para mejorar luego de la participación de los
Esta experiencia las relaciones afectivas y las padres de familia en los talleres,
involucra al personal dificultades de comunicación los estudiantes demuestran más
docente de la escuela entre padres de familia y sus interés en aprender.
en un proceso de hijos y, de esa manera, garantizar
un mejor desempeño de los Los padres de familia empiezan
capacitación sobre estudiantes en la escuela. a preocuparse por el desempeño
temas que ayuden a diario de sus hijos, acuden a
lograr un cambio de la escuela a preguntar sobre el
Las estrategias comportamiento de sus hijos.
actitud de los padres de aprendizaje Para nosotros como maestros
de familia hacia sus • Capacitar a docentes en fue una gran satisfacción
hijos, en el afán de temas de familia, desarrollo comprobar que la capacitación
mejorar el aprendizaje personal y estrategias de dio resultados positivos.
involucramiento de los
y el comportamiento La relación entre los miembros
padres con la escuela. de mi familia ha cambiado,
de los estudiantes en • Implementar talleres de antes no me comunicaba con
la escuela. formación para padres mis hijos, ahora sé que piensan.
de familia.
90
ESTRATEGIAS DE AULA
Escuela que forma Una experiencia de amplia participación

a padres • El Departamento de Orientación Vocacional de la Dirección de
Educación toma cartas en el asunto, decide capacitar al personal de
Este proyecto inicia con la
la escuela, en temas que ayuden a que los padres de familia tomen
evidencia de maltrato infantil
conciencia y asuman que el maltrato infantil afecta al normal
en muchos estudiantes de la
desarrollo psicológico y emocional de los niños.
escuela, hecho que incide en el
desarrollo de las destrezas de • Al inicio los padres de familia no ven la necesidad de involucrarse
aprendizaje de los niños y en en este proceso, pero la constante insistencia de la dirección de la
la forma como se relacionan escuela motiva a que acepten integrarse en el programa “Escuela
con los maestros. para Padres”.

• La “Escuela para Padres” es un espacio de apoyo • La formación a padres de familia también
y sostén profesional del docente, que sirve para posibilita que los docentes cambien de actitud
enfrentar y buscar solución a las dificultades que con respecto a la forma de relacionarse con los
se generan en la relación padres e hijos. estudiantes.
• Trabajar con temas que sensibiliza a padres de
• Los temas tratados en la formación a padres de
familia despierta en ellos interés por acercarse
familia, orientan las relaciones sociales, familiares
a la escuela y comprometerse con el proceso
y el crecimiento personal.
formativo de sus hijos.
• Comunicación familiar: trabaja sobre las
• En un ambiente familiar armónico y
relaciones humanas, la comunicación con distintos
estimulante, los estudiantes demuestran un
actores sociales y principalmente con los hijos.
cambio de actitud, mayor responsabilidad
• Persona humana: trabaja sobre autoestima, y se sienten respaldados en su proceso de
crecimiento personal, el rol del padre y la madre. aprendizaje.
• La familia: trabaja sobre la realidad familiar, • Asumir el maltrato infantil como limitante del
valores y anti valores familiares, espacios para el desarrollo psíquico y emocional de un niño,
encuentro familiar. fue el mayor reto del proceso de formación
• Familia y educación: trabaja sobre la familia y la a padres. Finalmente los padres de familia
educación, problemas familiares que afectan a la quedaron sensibilizados y se dieron cuenta de
educación , función educadora de la familia. los riesgos del maltrato infantil.
91
Vinculación de la comunidad con la escuela
Imbabura
Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Alejandro Chávez
Una experiencia que estimula la participación de la comunidad

educativa, para resolver conflictos y garantizar una educación de calidad.

Urbano Bilingüe Lic.Anita Cabrera Completa Sierra Fiscal
está ubicada en
la comunidad
Gualsaqui, • Identificar los factores que originan los conflictos • Plan Estratégico y Operativo de la Institución
parroquia
• Crear espacios para la participación • Planes de trabajo para el año lectivo
Quinchinche,
de la comunidad
cantón Otavalo, • Plan de Seguridad Escolar
provincia de • Establecer compromisos concretos de los actores.
Imbabura. • Crear una comisión de control imparcial • Código de Convivencia
La experiencia

Conseguir que la escuela, escenario Como padre, estoy satisfecho
El proyecto busca en el que se desarrolla día a de que, por fin, se hayan creado
propiciar una adecuada día el proceso de enseñanza- espacios en los que podamos
aprendizaje, sea un lugar discutir los problemas de la
convivencia de la
armónico y funcional, en donde escuela y sobre todo buscar entre
comunidad educativa se cumplan los compromisos y todos las soluciones.
y conseguir el todos trabajen para garantizar
La creación de la Comisión de
compromiso y el trabajo una educación de calidad.
Control Imparcial de Padres de
conjunto de todos los Las estrategias Familia ha sido muy buena,
actores involucrados, porque eso nos permitió confirmar
de aprendizaje que los docentes asisten y
para garantizar a los
• Identificar los factores que permanecen en la escuela y que
estudiantes el derecho generaban conflictos y el autoridades y administrativos
a una educación de malestar de padres de familia cumplen con sus respectivos
calidad, respetando su y comunidad. trabajos.
diversidad y fomentando • Crear espacios para el diálogo y Nosotros, como padres, también
establecer metas concretas para adquirimos compromisos para
el valor por las raíces y la conseguir cambios, sumando a enviar el material que se necesita
identidad cultural. este proceso una comisión de
y hacer que nuestros hijos
control imparcial.
cumplan con sus tareas.
92
ESTRATEGIAS DE AULA

Espacios para dialogar
• A partir de este diagnóstico, las autoridades inician el diálogo con
y acordar los docentes y con el comité de padres de familia. Además, solicitan
Este proceso parte de la existencia una reunión con el Cabildo de la comunidad, con el supervisor y con
de problemas y conflictos, tanto las autoridades de la Junta Parroquial.
dentro de la escuela, como en • El diálogo abierto permite sacar a la luz los problemas y llegar a
su relación con los padres de acuerdos y compromisos para solucionarlos. Así se crea la Comisión
familia y la comunidad. Las de Control Imparcial de los Padres de Familia y se pide apoyo a la
responsabilidades de docentes y Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe. Además, por
autoridades, y la participación de ser una institución intercultural bilingüe, se establecen prácticas que
padres y comunidad era nula. permitan fomentar el amor por la identidad y la cultura propia.

• Esta experiencia de diálogo y solución de
• La única forma de resolver los problemas es crear
conflictos permite garantizar a los alumnos que
espacios de diálogo entre los actores.
el escenario en que se desenvuelven día a día, y
en el que reciben su educación, sea un ambiente • Un ambiente armónico, con relaciones saludables,
armónico y sano. es la base para que los niños y niñas ejerzan su
• La capacitación a docentes, padres de familia y derecho a tener una educación
miembros de la comunidad en áreas de salud, de calidad.
educación sexual y seguridad escolar tiene dos
efectos: fomentar la cohesión de la comunidad • Cuando la comunidad se apropia y se
educativa y brindar a los niños una formación compromete con el proceso educativo de sus
integral. niños, los procesos se desarrollan con eficiencia
y calidez.
• El hecho de conseguir apoyos externos (gobierno
provincial, gobierno local, ONG, Dirección de • Es posible vencer las dificultades y las carencias
Educación Intercultural Bilingüe, Programa de con la colaboración decidida de los docentes, los
Alimentación Escolar y otros) es, para los niños, padres de familia y la comunidad en general.
un ejemplo de trabajo planificado y coordinado.
• El uso del diálogo para solucionar conflictos • El respeto y la valoración de la diversidad en una
y el cumplimiento de los compromisos y comunidad educativa es la base de relaciones
responsabilidades adquiridas es una enseñanza armónicas y de un buen ambiente escolar.
de vida para los alumnos.
93
Entrevista
aprender a aprender, es dar las herramientas

para que el propio estudiante construya el co-
nocimiento, buscando, indagando, investigan-
do y solucionando problemas. La escuela debe
mejorar en todos los ámbitos: pedagógicos, psi-
cológicos y humanos y considerar a la persona
como un ser íntegro.
¿Qué significa ser escuela gestora

del cambio?
Ser Escuela Gestora del Cambio implica un gran
compromiso con la educación y la sociedad, ya
que está en nosotros la responsabilidad de cam-
biar y dar una nueva concepción educativa con
miras a ofrecer una educación significativa y de
calidad para todos y todas, una educación que
desarrolle el pensamiento crítico, estimule la
Prof. Luz María Ordóñez Muñoz creatividad y sobre todo para que los niños y ni-
Directora de la Escuela gestora del cambio ñas vivan en un espacio de bienestar logrando
“Abelardo Tamariz” de la ciudad de Cuenca marcar positivamente sus vidas.
La innovación pedagógica es importante en las
Para usted, ¿qué es innovación en Escuelas Gestoras de Cambio porque considera
la escuela? al ser humano; los niños y niñas son el centro
de interés, se toman en cuenta sus fortalezas y
Innovar es sinónimo de renovar, de buscar e debilidades, se los trata con amor y la educa-
incorporar algo nuevo, es buscar en la escuela ción deja de ser eminentemente teórica y pasa
un nuevo enfoque pedagógico que construya un al modelo de “aprender haciendo”. Se busca so-
modo diferente de comprender y hacer la edu- bre todo el bienestar e involucramiento de los
cación; es además el desafío de dejar a un lado estudiantes en el proceso.
el anclaje de la costumbre y quitar el peso de
tanto tiempo de venir ejerciendo la docencia de ¿Cuál es la importancia de aprender
una manera tradicional en donde el docente era
el protagonista.
desde la experiencia propia?
La innovación pedagógica en la escuela es un Somos conscientes de que las personas a toda
desafío para los maestros y maestras, ya que in- edad son un cúmulo de experiencias gracias a
troduce cambios en el proceso de la enseñanza la influencia del entorno, de los medios de co-
aprendizaje, cambios de mejoramiento basados municación y de otras facilidades que ofrece el
en la realidad, que introducen nuevos paradig- mundo moderno, por lo tanto, la escuela no es
mas metodológicos para mirar un mundo di- el único espacio de formación e información
ferente. Innovar la escuela es enseñar a pensar, ante el avance de la tecnología.
94
Iniciar el aprendizaje desde la propia experien- integral que le permita actuar positivamente
cia es importante debido a que el nuevo conoci- en su entorno. Esta concepción ha generado y
miento se transforma en significativo y abarca abierto las puertas a varios proyectos educativos
el interés del actor. La experiencia PROMEBAZ en innovadores como son la aplicación de la me-
nuestra escuela ha sido muy estimulante porque todología “niño a niño” , “Salud y Matemática”,
hemos observado nuestras fortalezas y debilida- “Trabajo y relacionamiento en la escuela”, “Go-
des y con ello creamos nuevas experiencias me- bierno estudiantil”, “Rescatando los juegos tra-
todológicas que nos ayudan a mejorar la calidad dicionales”, “El juego como método de apren-
de la educación. dizaje”, “La salud y los ejes de la Alegremia” ,
“Metodología de la escritura”, “Producción más
¿Cuál es la importancia de aprender de limpia”, “Defensores del agua”, “El Trabajo por
contrato”, El arte en la escuela”, y varios clubes
otras experiencias?
de danza, dibujo y pintura, teatro, títeres, niños
El cambio educativo no es nada fácil, es un pro- zanqueros, etc.
ceso quizá lento que requiere mucho esfuerzo y Hemos podido observar que todas estas expe-
dedicación. El aprender desde la experiencia de riencias han sido motores de cambio radical en
otros maestros/as es muy importante porque se el proceso del aprendizaje, comenzando por un
comparte y orienta con resultados, los procesos cambio de actitud de los maestros y maestras,
pedagógicos aplicados al aula fomentan la re- que ha dado como resultado una participación
flexión y amplían el campo de acción y cambio. activa de los niños tanto en el aula como fuera
de ella, demostrando su bienestar . Otro cambio
¿De qué manera las experiencias inno- que genera una experiencia innovadora tiene
vadoras de la escuela pueden ser un que ver con la inclusión de un rol protagónico
por parte de padres y madres, los mismos que
motor del cambio educativo?
se involucran cada vez más, dando un verdadero
Desde la propuesta de la Reforma Curricular, sentido a la “comunidad educativa”.
nuestra escuela ha venido trabajando en ser
diferente y orientarse hacia la vida; es decir,
posibilitando a cada estudiante un crecimiento
El aprender desde la experiencia

de otros maestros/as es muy
importante porque se comparte y
orienta con resultados, los procesos
pedagógicos aplicados al aula
fomentan la reflexión y amplían el
campo de acción y cambio.
95
Inculcar valores y aptiudes en el día a día
MANABí
Unidad Educativa “Lodana”
Una experiencia de desarrollo de valores, como base de todas

las asignaturas, con el objetivo de lograr una educación integral.

Rural Hispana Lider Pacheco Completa Costa Fiscal
La Unidad
Educativa Innovaciones Materiales
“Lodana” está
ubicada en la
parroquia Lodana, • Enfoque integral y humanista de la formación • Material para desarrollar técnicas de trozado,
cantón Santa en las aulas
rasgado y arrugado
Ana, provincia • Estrategias de educación que buscan tener • Noticias de actualidad para analizarlas
de Manabí. impacto social en la comunidad
Es el plantel • Vinculación de valores con la lecto-escritura. • Planes de trabajo de los docentes
central de la Red
• Charlas con los padres • Textos de relatos infantiles
Educativa.
La experiencia

El proyecto pretende, a través Como padre estoy contento,
Esta experiencia tiene de técnicas psicomotrices y pues veo que mi hijo está
dos objetivos: que los grafo-plásticas, que los alumnos cambiando sus actitudes
maestros vinculen, con desarrollen valores para la y ahora es más educado y
convivencia, como la solidaridad, respetuoso.
estrategias creativas, el el respeto, el cuidado al medio
desarrollo de valores Al principio, no me pareció
ambiente, los hábitos saludables,
entre otros. que se iba a conseguir cambiar
y aptitudes, y que los mucho con este proyecto, pero
alumnos cambien asistí a las charlas educativas
Las estrategias
paulatinamente sus para padres y me sentí más
de aprendizaje motivado.
actitudes para ser
• La vinculación de la formación
multiplicadores de estos A veces, por el trabajo, no
en el aula con el desarrollo de tenemos mucho tiempo para
mensajes, logrando valores. hablar con nuestros hijos y
una incidencia en • El trabajo de docentes y padres ellos se vuelven rebeldes o
sus hogares y en para identificar, inculcar y malcriados.
su comunidad. reforzar valores en los niños.
Es una gran ayuda que en la
escuela nos apoyen.
96
CURRÍCULO

Aprender juntos • Organizar un proyecto de refuerzo de valores es una oportunidad
a ser mejores para que los docentes apliquen, de manera creativa y sin dejar
de lado elementos lúdicos, técnicas pedagógicas que, además de
El proyecto parte de la identificación
transmitir conocimientos académicos, logren el desarrollo integral
de un problema significativo:
y humano de sus alumnos.
muchos niños tienen carencias en
la educación en su hogar, por la • Para los estudiantes, es estimulante vincular la teoría con aspectos
falta de tiempo o conocimiento de su propia realidad. Eso les permite comprender mejor los
de sus padres. El aula puede conceptos, a la vez que reflexionar sobre el valor y el sentido de sus
convertirse en el espacio para acciones y actitudes.
desarrollar un cambio de actitud. • Para los padres de familia es un apoyo importante en la educación
de sus hijos e incluso en la suya.

El proyecto pedagógico parte de un objetivo: • Sí es posible aprovechar los contenidos de todas
convertir los valores y actitudes positivas en un las asignaturas para trabajar valores y actitudes.
conocimiento de vida para los niños. • Un enfoque integral y humano de la educación
Para lograrlo, el proyecto convierte a valores consigue resultados que van más allá del aula
y tienen un impacto social, pues los niños se
como el respeto, la solidaridad, la paz, el
convierten en multiplicadores del mensaje.
cuidado del medio ambiente, los hábitos
• Involucrar a los padres de familia, a través de
saludables, en un eje transversal que cruza
charlas educativas, trae resultados exitosos, pues
todas las asignaturas y contenidos. ellos refuerzan en casa lo aprendido en la escuela.
En el campo del lenguaje, se aprovechó que a • Es posible conseguir resultados si los miembros
esta edad los niños empiezan a familiarizarse de la comunidad educativa coordinan esfuerzos y
con el abecedario para, a través del aprendizaje trabajan de manera conjunta.
de cada letra, reforzar un valor. • Lograr que el proceso de enseñanza-aprendizaje
En las actividades diarias, se aprovecharon sea una experiencia positiva para los alumnos es
todas las técnicas de lecto-escritura, grafo- posible.
plásticas y de desarrollo motriz para reforzar • Se puede inculcar valores a los más pequeños si se
los valores. El sentido de observación se usó en aprovechan todas las técnicas pedagógicas con un
todas las actividades. objetivo definido.
97
Aprender juntos la importancia de los valores
Imbabura
Escuela Ana Luisa Leoro
Una experiencia que busca fomentar valores y desarrollar

actitudes positivas valiéndose del arte, la creatividad y la lúdica.

Ajaví Hispana Msc.Aida Herrería Completa Sierra Fiscal
Fiscal de Niñas
Ana Luisa Leoro
se encuentra • Trabajar sobre el PEI para identificar las • Documento del Proyecto Educativo Institucional
ubicada debilidades
en la ciudad
• Usar un lenguaje que se adapte a las estudiantes • Documento de la Reforma Educativa
de Ibarra, • Manual de sistematización
en la provincia • Aplicar encuestas a la comunidad educativa
de Imbabura. • Socializar el proyecto fuera de la institución • Encuestas
La experiencia

El proyecto pretende que el Como alumna, me siento feliz
Esta experiencia busca de haber participado en la
aprendizaje sobre valores y
lograr cambios de actitudes sea una experiencia dramatización de valores con
actitud y desarrollar participativa y motivadora para títeres. Yo colaboré con ideas
valores, además de las niñas y que permita además para el libreto de mi tema, que
unir a la comunidad que los padres se vinculen fue el buen trato a maestros, a
directamente en él. maestras y compañeras.
educativa, a través de un
proyecto creativo, como Este tema nos enseñó que desde
es la dramatización de pequeñas nuestros padres nos
Las estrategias
contenidos relacionados deben enseñar a saludar a la
de aprendizaje personas mayores, a nuestras
con situaciones
• Elaborar un proyecto de maestras y compañeras.
cotidianas en las cuales
aprendizaje-servicio, que Asistimos a enseñar a otras
las niñas pueden vincule los valores con otras personas en lugares como asilos,
apreciar lo importante áreas de estudio.
escuelas y fundaciones. En estos
que es ser honesto, • Planificar y ejecutar un lugares yo vi caritas de alegría y
respetuoso, ordenado, proyecto de dramatización también miraban y escuchaban
etc. con títeres que las niñas con atención.
puedan vivenciar.
98
CURRÍCULO

Analizar y practicar • Usando la metodología “Aprendizaje-Servicio” y a través de a
los valores. realización de talleres y dramatizaciones con títeres, se busca que
las alumnas tengan un espacio para dialogar, analizar y entender el
Este proyecto busca, a través de concepto de cada valor y actitud.
la creatividad y la lúdica, que
las estudiantes comprendan • La planificación y organización generan una dinámica estimulante y
qué son los valores y porqué es convierten el aprendizaje en una experiencia positiva y divertida.
importante aplicarlos en su vida • El hecho de compartir experiencias y vivencias permite a los niños
diaria y en todas las situaciones exteriorizar sus sentimientos, pensamientos y dudas, mientras los
que enfrenten. docentes los guían en el proceso.

• Uno de los objetivos de este proyecto fue insertar • La creatividad permite potenciar los talentos y
la experiencia en las diferentes asignaturas del las virtudes de los niños.
pénsum de estudios.
• Esta experiencia permitió una mayor vinculación
• En las actividades diarias, los docentes se de la comunidad con la escuela.
comprometieron a enfatizar valores, modales y • Cuando los alumnos se sienten valorados,
normas de comportamiento. aprenden a valorar a los demás y a no sentir
celos por los logros ajenos.
• Además, en el área de Lenguaje y Comunicación,
se desarrollaron las cuatro destrezas: hablar, • Un modelo de participación activa fortalece el
escuchar, leer y escribir. Las alumnas crearon liderazgo y la autoconfianza de los niños.
los libretos para las dramatizaciones con títeres.
• Los valores se asimilan mejor cuando los
Además del guión en sí, se ponía énfasis en la
estudiantes analizan situaciones cotidianas.
caligrafía, ortografía y redacción.
• El apoyo de los padres es clave para reforzar los
• En Estudios Sociales se trabajó con hechos conocimientos que se adquieren en la escuela.
históricos, lugares geográficos y valores éticos,
cívicos y patrióticos. • Cuando los niños asimilan un valor o una buena
actitud se convierten en multiplicadores del
• En Ciencias Naturales se fomentó el amor por la mensaje.
naturaleza y el uso racional de los recursos.
99
Involucramiento y bienestar en la educación
LOJA
Escuela Zamora
Una experiencia que busca mejorar la calidad educativa sobre la base

de la capacitación y la participación colectiva de todos los involucrados.

Rural Hispana Teresita Muñoz Pluridocente Costa Fiscal

Zamora,
está ubicada
en la parroquia • Alianza con instituciones públicas y privadas para • Documentos para planificación pedagógica
Garzareal, desarrollo del plan
• Talleres para padres y madres de familia • Documento de la Reforma Curricular
cantón Zapotillo,
provincia • Capacitación docente y de líderes parroquiales • Bibliografía relacionada con el tema
de Loja.
• Integración interescolar • Proyecto Educativo Institucional
La experiencia

La ejecución de un proyecto Como autoridad, me siento
Construir de manera de mejoramiento de la calidad satisfecha porque con este
educativa implica una nueva proyecto hemos conseguido que
colectiva el Proyecto actitud de padres, alumnos, los padres, los profesores y los
Educativo Institucional docentes y autoridades que niños se involucren y trabajen
(PEI), para impulsar enfocan sus esfuerzos en juntos con el objetivo de mejorar
la mejora de la conseguir el bienestar e la calidad educativa de los
involucramiento en el proceso estudiantes.
calidad de educación, educativo.
mediante la reflexión Gracias a esta cooperación,
y la capacitación Las estrategias hemos podido realizar una
serie de actividades como
permanente de de aprendizaje eventos educativos, deportivos y
los involucrados, • Capacitación a docentes, líderes socioculturales. Estos han servido
logrando un parroquiales, alumnos y padres para que todos nos conozcamos
cambio de actitud y renovación del material mejor y para que empecemos
didáctico. a cambiar de actitud y ser más
y un compromiso,
• Construcción y aplicación proactivos y comprometidos
a nivel personal e colectiva del Proyecto Educativo con la educación de nuestros
institucional. Institucional (PEI). alumnos.
100
CURRÍCULO

Un cambio de actitud • La planificación pedagógica se planteó a partir de la consideración
Para conseguir el bienestar de las necesidades de los niños y las niñas, generándose espacios
y el involucramiento en agradables y estimulantes para el aprendizaje.
el aprendizaje, se partió de • Se realizaron mingas, programas culturales, talleres deportivos.
un diagnóstico sobre los • Se motivó a los docentes y se los capacitó en la importancia del
problemas y debilidades de la PEI, del Ciclo de Aprendizaje y de los deberes y derechos de los
escuela y se trazaron objetivos estudiantes.
para conseguir los cambios
necesarios por parte de todos • Se generó un clima de confianza, inclusión educativa y equidad
los actores del proceso. de género, fomentando una relación armónica y de comunicación.

• En el aula se trabajó con dos ejes: el
• El involucramiento de los niños y los padres en el
involucramiento y el bienestar de los alumnos,
proceso educativo genera ambientes agradables
como base del mejoramiento de la calidad
de aprendizaje.
educativa.
• Un cambio de actitud y el compromiso de padres,
• Tres indicadores se tomaron en cuenta para
hijos, docentes y autoridades es el primer paso
medir el Involucramiento de los distintos
para mejorar la calidad educativa.
actores: concentración y persistencia (en el
área de Lenguaje y Comunicación), apertura y • La capacitación permanente de los profesores les
actividad mental (en Matemáticas y Ciencias permite actualizar los métodos de enseñanza.
Naturales), motivación, energía y satisfacción • Una relación horizontal con los alumnos fomenta
(en sus tareas diarias). en los niños la autoconfianza y el liderazgo, y
• Para el tema de Bienestar, se evaluó si los niños genera un mejor ambiente para el proceso de
disfrutan las cosas que hacen y aprenden en enseñanza-aprendizaje.
el aula, si hay un ambiente de relajamiento y • Cuando los estudiantes son la prioridad número
tranquilidad, si se expresan con espontaneidad uno en el proceso educativo, se generan
y confianza en sí mismos y si demuestran compromisos de todas las partes y se refuerza el
vitalidad en sus tareas. autoestima de los niños y niñas.
• Los maestros se capacitaron para convertirse en • La evaluación permite identificar las debilidades y
guías y orientadores. fortalezas de un proceso.
101
La escuela que te anima a leer
CARCHI
Escuela José Enrique Rodó
Utilización de la lectura como recurso para desarrollar el aprendizaje

en todas las áreas de estudio, con base en las inteligencias múltiples.

Rural Hispana María Orbe Completa Sierra Fiscal

José Enrique Rodó
está ubicada • Elaboración de un diagnóstico sobre la • Diagnóstico FODA, con padres, docentes
en la parroquia disposición de los niños y niñas de la institución y supervisor
Monte Olivo, a la lectura • Textos reales, para fomentar la lectura
cantón Bolívar,
provincia • Desarrollo de estrategias para que padres y • Biblioteca Virtual, para el desarrollo
del Carchi. maestros se involucren en el tema del aprendizaje
• Utilización de las inteligencias múltiples • Agenda diaria
La experiencia

Mejorar la capacidad lectora Como alumno, he aprendido
Nuestra estrategia es de los niños y las niñas, con el que la lectura es una
la identificación de las objetivo de que estos comprendan herramienta que me permite
lo que leen y escriben y que aprender, entretenerme,
destrezas que van ligadas a expresen lo que piensan y sientan, divertirme y localizar
cada área de estudio, con usando la lectura como una información.
base en la propuesta de herramienta para el desarrollo del
Con la ayuda de mis padres y
las inteligencias múltiples, pensamiento y el aprendizaje.
de mis maestros, he superado
para fomentar el apego a las dificultades que tenía para
la lectura. Pretendemos Las estrategias
comprender algunos textos o
que esta se convierta de aprendizaje entender algunas palabras.
en una herramienta de • Identificación del problema Además, gracias a la lectura,
desarrollo y pensamiento que produce el bajo puedo conocer cosas
del estudiantado. rendimiento en comprensión maravillosas, como cuentos o
lectora y producción de textos.
Para ello, contamos adelantos tecnológicos. Ya no
• Reforzamiento de las tengo miedo o pereza cuando
con la colaboración
potencialidades de cada uno me mandan a leer un libro, pues
de los padres. de los estudiantes . sé que aprenderé cosas nuevas.
102
CURRÍCULO

La magia de la lectura • El Rincón de la Lectura es un espacio donde los niños y niñas eligen
libremente el material que quieren utilizar y la maestra orienta
Creemos que la lengua es una el recurso que deben escoger de acuerdo con el tema que se esté
facultad viva, la usamos cada trabajando. En estos espacios se motiva al niño o a la niña a trabajar
día en diversas circunstancias sin presiones en los objetivos propuestos en el aula.
y así debemos aprenderla. • Además, se respeta el ritmo de trabajo del alumno y se le hace sentir
Muchas veces, en la escuela, que asistir a los rincones es una manera de abrir posibilidades de
la lengua se trabaja de desarrollo individual.
manera lejana a la realidad.
• Se lleva un control de evaluación de las actividades, con el propósito
de visualizar logros, fracasos o tropiezos durante su participación.

• Los Rincones de Lectura son una estrategia • Mediante la aplicación de técnicas lectoras
didáctica gracias a la cual los grupos de adecuadas los niños mejoran de la expresión oral
estudiantes, apoyados por el maestro, manipulan y escrita, ya que manifiestan sin temor lo que
materiales, reviven situaciones, recrean roles, sienten.
a través del juego, sea de manera grupal o • Al descubrir las potencialidades de un texto, los
individual. alumnos sienten la necesidad y gusto de leer y
• En estos espacios, los alumnos desarrollan el aprenden a crear sus propios textos.
afecto y lo lúdico. Esto ayuda al desarrollo de la • Gracias a una mejor comprensión de lo que leen,
comunicación. los niños y niñas desarrollan de la destreza de la
• A la vez, las estructuras mentales se cimientan investigación.
mejor, por medio de acciones significativas y • En los Rincones de Lectura, los alumnos mejoran
actividades creadoras. la práctica de valores, como respeto, orden,
• El trabajar con pocos alumnos, por grupo, solidaridad, tolerancia, responsabilidad.
facilita al docente atender los diferentes ritmos • Con la motivación de padres y maestros hacia la
de aprendizaje y desarrolla el aprendizaje lectura, existe un cambio significativo en el uso del
autónomo. tiempo libre de los niños.
• Los Rincones de Lectura ayudan a despertar • Las capacidades lectoras y la actitud de los niños
la curiosidad, el interés, la investigación, la hacia los textos mejoran cuando la lengua se
experimentación. trabaja con materiales reales y de manera cercana.
103
Desarrollar la expresión oral en niños y niñas
PASTAZA
Escuela de Aplicación Pedagógica Isped Camilo Gallegos Domínguez
Una experiencia que tiene como objetivo el desarrollo de la expresión

oral de los niños del séptimo año de básica de la institución.

Rural Hispana - Completa Sierra Fiscal

Camilo Gallegos
Domínguez • Vincular los contenidos teóricos con la práctica
está ubicada
• Documento de la Reforma Curricular
en el área de Comunicación
en la parroquia • Fichas de evaluación
Shell, cantón • Considerar el entorno socio cultural de la comunidad • Proyecto Educativo de Aula
Mera, provincia educativa
• Elaborar microproyectos en cada uno de los años de • Proyecto de la Pedagogía Conceptual
de Pastaza.
Educación Básica • Informe del proyecto
La experiencia

La ejecución de un proyecto de Como alumno, me siento muy
Lograr que los niños Desarrollo de la Expresión Oral de contento porque he perdido
y niñas expresen sus los niños y niñas busca garantizar el miedo a hablar en público
el desarrollo de las capacidades y ahora me gusta participar y
ideas, emociones, comunicativas, mediante un expresarme.
pensamientos, enfoque funcional, que subordine
intereses, inquietudes y los contenidos teóricos a Me he presentado en varios
la práctica. actos públicos y me ha ido muy
necesidades, con libertad bien, porque he aprendido los
y seguridad, como una versos y los he recitado, sin
Las estrategias
forma de desarrollar sus olvidarme nada.
destrezas de Escuchar, de aprendizaje
También he aprendido
Leer y Escribir, en el • Ejecutar microproyectos que trabalenguas, adivinanzas,
garanticen la participación de cuentos y muchas historias. En
área de Lenguaje y los niños en el escenario. Navidad, para la Noche del
Comunicación y de • Evaluar individualmente y de Talento y otras fechas especiales,
ponerlas en práctica manera regular el desarrollo de hemos preparado presentaciones.
en los microproyectos las destrezas comunicativas de Me gusta mucho participar solo o
los estudiantes. con mis compañeros.
ejecutados en la escuela.
104
CURRÍCULO
Un cambio de actitud Una experiencia de amplia participación

• El proyecto parte de la constatación de una necesidad: lograr que los
El proyecto de Desarrollo de la
niños desarrollen autoconfianza, para expresar sus sentimientos,
Expresión Oral tiene como eje
pensamientos y opiniones, con solvencia y seguridad.
educativo estimular las destrezas
de hablar, escuchar, escribir • Para ello, crea espacios en los que los estudiantes se presentan ante
y leer en el área de Lenguaje y el público y aprenden a desenvolverse en el escenario, en números
Comunicación, pero, además, las artísticos y cívicos, programados por la Escuela.
habilidades de planificación, • El desarrollo de sus destrezas es medido con indicadores de
ejecución y evaluación, para los evaluación que permiten medir los progresos de los niños y niñas,
micro-proyectos. en sus habilidades de comunicación.

• La aplicación del proyecto permitió a • A través de la aplicación de los micro-proyectos
los niños desarrollar varias capacidades en la escuela se crearon espacios de participación
mentales, con el objetivo de llevar adelante para todos los miembros de la comunidad
microproyectos organizados por la escuela. educativa.
• Las evaluaciones sistemáticas y permanentes
• Para la ejecución de estas actividades,
permiten identificar debilidades y fortalezas en el
los alumnos, guiados por los docentes, desarrollo de un proyecto.
debieron aprender a planificar actividades
• Si a los niños se les presta suficiente atención y se
relacionadas. En este caso, seleccionar los motiva, desarrollan mejor sus capacidades y
poesías, canciones, obras de teatro, etc; para talentos.
ser representadas sobre el escenario.
• Además, en sus actividades diarias, en proyectos concretos, que sirven para
aprendieron a trabajar en equipo, para que los estudiantes asimilen y apliquen los
organizar con sus compañeros y docentes, los conocimientos.
eventos cívicos y artísticos, programados por • La participación de la comunidad es clave
la escuela. para que los niños se sientan motivados, lo
• También se fomentó habilidades de que incide directamente en su rendimiento
socialización y capacidad de liderazgo, para académico.
poder dirigirse al público sin temores.
105
Uso de material concreto de matemáticas
Imbabura
Escuela Carmen Adela Cárdenas
Una experiencia que busca formar a docentes en el manejo de

material didáctico de matemáticas para mejorar el rendimiento.

Rural Hispana Lic. Beatriz Fajardo Completa Sierra Fiscal
La Escuela
Carrmen Adela
Cárdenas está • Uso de material didáctico de matemáticas como
ubicada en el estrategia para mejorar el rendimiento académico • Diagnostico socio educativo del cantón Sigsig
cantón Sígsig de los estudiantes • Material didáctico para el área de matemáticas
de la provincia • El material concreto usado en matemáticas • Plan Anual del currículo Educativo
del Azuay. posibilita el desarrollo del pensamiento lógico • Módulos de capacitación a docentes
en los estudiantes
La experiencia

Hacer uso de material concreto Como docente, cuando los
Esta experiencia de matemáticas para desarrollar docentes tienen dominio
el razonamiento lógico de del material concreto de
se fundamenta en los estudiantes y elevar su matemáticas esto posibilita que
la capacitación a rendimiento académico. los estudiantes comprendan los
docentes en el área procesos matemáticos de las
de matemáticas, Las estrategias operaciones fundamentales.
para potenciar sus de aprendizaje Los estudiantes hacen uso de
capacidades y que las destrezas desarrolladas
• Formar a docentes en el
en matemáticas al aplicar
estas puedan ser manejo de material didáctico
el pensamiento lógico para
de matemáticas para que
utilizadas en el puedan replicar en el aula resolver problemas concretos de
aula, para mejorar las destrezas y conocimientos su vida cotidiana.
sus estrategias de adquiridos para el efecto. Trabajar con material concreto
enseñanza en el uso • Utilizar el material concreto de matemáticas, facillita que los
de matemáticas tomando en estudiantes aprendan a utilizar
de material concreto.
cuenta el tipo de material y el diferentes estrategias antes de
año escolar de los estudiantes. llegar a un resultado.
106
CURRÍCULO

Las matemáticas • Define mejorar la infraestructura de la escuela, donar material
me gustan didáctico y capacitar a los docentes.
• La capacitación se orienta a potenciar las capacidades y habilidades de
Este proyecto forma parte del los maestros y a que estos repliquen en el aula las destrezas aprendidas,
trabajo de Plan Internacional logrando que los niños sean los protagonistas de su educación.
en al área. Esta institución
• Los temas tratados en la capacitación nacen de las necesidades del
detectó que las condiciones
contexto educativo del cantón y de los resultados del diagnóstico
de las escuelas de la zona,
realizado en las escuelas. Se define al área de matemáticas como
dificultan el buen aprendizaje
prioritaria. A través de la capacitación se superan viejos esquemas
de los alumnos.
educativos.

• El material didáctico de matemáticas utilizado • Estos aprendizajes desarrollan destrezas,
en las clases cumple con las fases de enseñanza habilidades y aptitudes en los estudiantes para
- aprendizaje de esta área: parten de la práctica que, a través del razonamiento lógico, conozcan
para ir a la fase de lo concreto, a la gráfica, a la el por qué, el cómo y el para qué de las cosas y así
simbólica o abstracta y a la fase de aplicación. lleguen a un aprendizaje significativo.
• “Base 10”, ayuda a los alumnos de segundo • Aplicar el material concreto en el aprendizaje
al séptimo a comprender el valor de posición facilita la exploración de conocimientos y la
y los procedimientos de la suma, la resta, la solución de problemas desde el orden lógico.
multiplicación y la división. • Los estudiantes, cuando trabajan con material
• Juego de valores de posición, son apropiados concreto, se enfrentan al desafío de hacer todas
para todos los alumnos que refuerzan las relaciones las combinaciones posibles antes de llegar a
entre los bloques. Hacen cuentas, aritmética resolver el problema matemático.
mental y practican haciendo agrupaciones. • El uso de material concreto obliga a los
• Regletas Cuisenaire, permite que los estudiantes estudiantes a usar diferentes estrategias antes
comprendan los conceptos matemáticos, de encontrar la respuesta de la operación
relacionen ideas abstractas de los números matemática.
con conocimientos concretos, que exploren los • La capacitación de los docentes es clave
números enteros, las fracciones, las medidas para renovar las metodologías educativas
y la geometría. de matemáticas.
107
Vinculación del reciclaje con los aprendizajes
AZUAY
Escuela Rafael Romero y Cordero
Una experiencia que busca sensibilizar a los estudiantes y a la

comunidad sobre la presencia de la basura en lugares públicos.

Rural Hispana Prof. Jaime Marín Completa Sierra Fiscal
La Escuela Rafael
Romero y Cordero
está ubicada en el • Ficha de observación diaria de los lugares
• La escuela, como espacio de reflexión y acción de un que son botaderos informales.
cantón Chordeleg
problema que aqueja a toda la comunidad educativa
de la provincia • Folletos del curso de capacitación
del Azuay. • Los estudiantes, como actores principales en la de la Universidad de Cuenca
solución del problema de la basura.
• Libro de vida de la escuela.
La experiencia

Convertir a la escuela en Como padres de familia, los
un modelo de control de habitantes de la comunidad
Esta experiencia producción de basura, a toman plena conciencia de
capacita a la través de un proceso de los efectos de la basura en
comunidad educativa enseñanza - aprendizaje sobre la salud de la población y se
sobre temas de manejo ambiental y control comprometen a mantener limpio
de los desechos orgánicos e el poblado.
protección del inorgánicos.
medio ambiente, la El Municipio se compromete a
contaminación de la Las estrategias recolectar diariamente la basura
de aprendizaje implementando un sistema de
basura y los efectos recolectores.
que ésta tiene en la • Capacitar a la comunidad
educativa en temas Los estudiantes, a partir de
salud, contenidos que esta experiencia, motivan a
relacionados con la producción
luego son traslados al de basura. las familias y se convierten en
salón de clase como • Incluir como eje transversal vigilantes permanentes para
temas de aprendizaje. en todas las áreas de estudio el evitar que se formen botaderos
tema de manejo de desechos informales.
sólidos y cuidado del ambiente.
108
CURRÍCULO

Escuela sin basura
• Tanto instancias de salud como la escuela se dieron cuenta de que
Este proyecto surge de la la comunidad educativa no tiene formación ni información sobre la
necesidad de controlar el contaminación ambiental por la producción de basura, ni del cuidado
exceso de basura en la escuela y la higiene para precautelar la buena salud. Se solicita la colaboración
y la comunidad, problema de estudiantes de la Universidad de Cuenca para determinar las causas
que se convierte en motivador y frecuencias de la contaminación ambiental.
de un proceso de enseñanza-
• Posteriormente se entra en un proceso de capacitación a docentes y
aprendizaje para los estudiantes
padres de familia, en el afán de buscar alternativas y soluciones al
de la escuela.
problema de la basura. Este proceso se acompaña con la motivación, la
promoción y la sensibilización, a través de campañas y brigadas.

• Los temas de la capacitación a los padres • Los padres de familia aprendieron a cuidar la
de familia y docentes se incluyen como eje higiene en sus hogares y a mantener en buenas
transversal en las áreas de estudio y como condiciones de salud a sus hijos.
tema de trabajo en cultura estética. • Los docentes, padres de familia y estudiantes
adquieren el compromiso de mantener limpios
• Cuando se realizan actividades con los
los espacios educativos.
alumnos sobre recolección y clasificación de
• El cuidado de los espacios públicos motiva a
los desechos, preparación de abono orgánico,
los estudiantes a formar brigadas de aseo y
elaboración de papel orgánico y material vigilancia sobre todo de los lugares en que se
didáctico, paralelamente se trabaja en acumula la basura.
destrezas motrices, intelectuales y afectivas y
• Los estudiantes se estimulan al identificar al
en valores sobre cuidado y respeto al medio aula como el primer espacio libre de basura, lo
ambiente. que se traduce en evitar la producción excesiva
• Para elaborar material didáctico para las de basura.
actividades se utilizan materiales de desecho • La colaboración de los padres de familia y de la
como botellas, envases plásticos, papel, cartón. comunidad es muy importante para el éxito de
Estos materiales son recogidos y seleccionados los proyectos y para estimular a los estudiantes.
de los hogares. Esta actividad de reciclaje se
convierte en un aprendizaje práctico.
109
Trabajar en equipo para evitar la contaminación
AZUAY
Escuela Luis Freire Robalino
Una experiencia de clasificación de desechos inorgánicos, que vincula

la práctica con los conocimientos de distintas áreas de estudio.

Rural Hispana Maribel Rodríguez Pluridocente Sierra Fiscal
La escuela Luis Innovaciones Materiales

Freire Rubio está
ubicada en la • Aliarse con instituciones estatales para el impulso
parroquia Canelos,
del proyecto
en el cantón • Encuestas para moradores del barrio
Pastaza, en la • Partir de un diagnóstico previo sobre el problema • Vídeos relacionados con el tema ambiental
provincia de contaminación
• Delinear estrategias para la difusión • Bibliografía relacionada
de Pastaza.
del proyecto • Proyecto solidario
La experiencia

La ejecución de un proyecto Como alumno, me siento
Desarrollar un proyecto de Clasificación de Desechos muy contento porque todos
Inorgánicos permite que los aprendimos a trabajar
de aprendizaje-servicio estudiantes se comprometan en equipo para recolectar
para la clasificación de a trabajar solidariamente y de los desechos inorgánicos
desechos inorgánicos, manera mancomunada, para contaminantes.
como una forma de cuidar el medio ambiente y
beneficiar a su comunidad. Si bien no pudimos venderlos,
vincular la práctica como habíamos pensado en un
con distintas áreas Las estrategias principio, conseguimos que la
de estudio y, a la Junta Parroquial de Canelos nos
de aprendizaje done tachos de basura, para que
vez, fomentar una • Capacitar y concienciar a alumnos, la gente los deposite allí y no
conciencia ambiental docentes y autoridades en el ensucie el ambiente.
en los miembros de la tema del calentamiento global.
• Exponer el material inorgánico, Me gustó mucho aplicar los
comunidad educativa, recolectado según su respectiva conocimientos adquiridos en
que deben trabajar en clasificación. otras asignaturas. De esa forma,
equipo por el bienestar me fue más fácil comprender
• Valorar y evaluar el trabajo
algunos conceptos que antes me
de su comunidad. individual y de grupo.
parecían muy complicados.
110
CURRÍCULO

Juntos por • La capacitación y la aplicación de encuestas para determinar los
la comunidad conocimientos previos de estudiantes, profesores y miembros de la
comunidad, sobre el tema, fue el punto de partida.
El proyecto de recolección y
clasificación de los desechos • Esta estrategia permitió, además, sensibilizar a los involucrados y
inorgánicos fue una oportunidad hacer que los niños se conviertan en multiplicadores del mensaje
para que alumnos y docentes se sobre la necesidad de cuidar y respetar la naturaleza.
involucren y se comprometan • Las caminatas de observación fueron una estrategia para que los
para trabajar juntos en favor de niños aprendan a valorar la belleza de su entorno, y el trabajo
su comunidad. en el aula permitió vincular la práctica con lo aprendido en varias
asignaturas.

• La vinculación de la teoría con la práctica se dio • El trabajo en equipo enseña a compartir y
extrayendo objetivos de aprendizaje en cada a ser solidarios, sumando voluntades e
área. Así, en Ciencias Naturales, el objetivo iniciativas.
fue: sensibilizar a los estudiantes sobre la • La escuela puede convertirse en el centro
importancia de la clasificación de los desechos generador de iniciativas que favorezcan a la
inorgánicos para el mejoramiento del entorno comunidad.
comunitario con el fin de erradicar parcialmente
• Si los niños toman conciencia de la urgencia
la contaminación ambiental.
de cuidar el medio ambiente, se convierten en
• En Lenguaje y Comunicación, la meta fue: lograr multiplicadores de ese mensaje.
fluidez lexical en la transmisión de información e
• La colaboración de los padres de familia motiva
ideas propias al proyecto.
a los niños a comprometerse y trabajar con
• En Matemática el objetivo fue aplicar procesos entusiasmo. Esta participación es un estímulo
matemáticos básicos, empleando las cuatro para los niños y los docentes.
operaciones fundamentales, para la eficiente
• Partir de un diagnóstico que determine los
y eficaz comercialización de los desechos
conocimientos previos de la comunidad sobre
inorgánicos clasificados.
un tema es clave, porque permite establecer
• En Estudios Sociales se quiso determinar las estrategias y asegura resultados exitosos.
condiciones socioeconómicas de los habitantes
del barrio Puerto Canelos.
111
Una “Escuela Verde” que trabaja por su entorno
CARCHI
Unidad Educativa Gonzalo Díaz de Pineda
Una educación que fomenta la protección del medio ambiente

con la participación de todos los actores de la comunidad.

Rural Hispana Jorge Fueltala Completa Sierra Fiscal
La Unidad Innovaciones Materiales

Educativa se
encuentra ubicada • Trabajo interrelacionado entre alumnos, docentes,
en la parroquia padres y comunidad • Documento de Proyecto Educativo, elaborado
El Goaltal,
cantón Espejo, • Capacitación a los docentes en el manejo de las con participación comunitaria
en la provincia estructuras curriculares • Juegos didácticos para profundizar
del Carchi. • Conducción de proyectos productivos con técnicas los conocimientos
agroecológicas
La experiencia

Brindar a los alumnos una Como alumno, he descubierto
El propósito es que, formación integral acorde con las que puedo colaborar para
a través del programa características socio económicas reducir los problemas
Escuelas Verdes, los y culturales de su comunidad, ambientales que afectan a mi
haciéndolos capaces de usar sus entorno y que veo todos los días.
niños y niñas conozcan y propios recursos para satisfacer
entiendan la naturaleza, He aprendido muchas cosas
sus necesidades, respetando la
para que aprendan a naturaleza. sobre el funcionamiento de
la naturaleza y cuáles son
cuidarla y respetarla,
las causas que provocan esos
trabajen de una manera Las estrategias
problemas. Ahora sé que si me
positiva para aportar de aprendizaje esfuerzo y trabajo en equipo,
a un mundo más • Uso de la Pedagogía Crítica, con mis profesores y con mis
sostenible, planificando con el estudiantado como padres, esos problemas pueden
y ejecutando, junto a los protagonista principal. solucionarse y evitarse.
adultos, acciones que • Promoción de la formación de Con mis ideas y mi trabajo,
permitan mejorar el ciudadanos/as. planifico con mis profesores y
medio ambiente. • Fomento de un pensamiento compañeros, puedo lograr un
lógico, crítico y creativo. mundo mejor y más sano.
112
CURRÍCULO
Las escuelas verdes Una experiencia de amplia participación

• Una Escuela Verde es un espacio educativo en donde se ejecutan
La propuesta central de las
acciones ambientales, de manera planificada y organizada para
Escuelas Verdes es que los
incidir en el conocimiento y protección de la naturaleza.
alumnos y alumnas trabajen
de manera coordinada con el • Cuando se trabaja en estos espacios, los alumnos acceden a una
resto de actores del proceso formación integral, que los hace capaces de usar sus propios recursos
educativo (padres, docentes y para satisfacer sus necesidades, respetando a la naturaleza.
comunidad), en la planificación • Las Escuelas Verdes nos permiten capacitar a los docentes en
y ejecución de acciones en favor el manejo de las estructuras curriculares y conducir proyectos
del medio ambiente. educativos con técnicas agroecológicas.

El Proyecto Escuelas Verdes es una estrategia • Es posible trabajar sobre problemas reales de
didáctica en el cual los grupos de estudiantes, nuestro entorno y buscar, junto a los alumnos,
apoyados por el maestro, reflexionan y soluciones creativas para las cosas que ven todos
argumentan sobre los problemas ambientales y los días.
sus soluciones para buscar soluciones. • Con ello, se crea conciencia en ellos sobre
la necesidad de cuidar el medio ambiente y
Uno de los objetivos es que los niños y respetar la naturaleza.
niñas aprendan a identificar los problemas • Trabajar de manera armónica e interrelacionada
ambientales que afectan a su entorno y, tras con todos los actores del proceso educativo
razonar e indagar, sean capaces de producir produce resultados más rápidos y efectivos.
soluciones novedosas y nuevas alternativas, • Valorar, practicar y difundir los usos y
desde variadas lógicas, que aporten a la costumbres de la comunidad es una forma de
solución de estos problemas. fortalecer la identidad cultural de los niños y las
niñas.
Este proyecto fue ampliamente socializado con
los docentes y los padres de familia a través • Conducir tareas de cultivo y crianzas con
técnicas agroecológicas es una manera de
del enfrentamiento de problemas reales y de
optimizar la producción en las comunidades y
métodos participativos de aprendizaje, con el familiarizar a padres y niños con
objetivo de organizar una acción conjunta en la tecnología.
favor del medio ambiente.
113
Trabajar en comunidad para cuidar el ambiente
Imbabura
Escuela Fiscal Mixta “Buenos Aires”
Una experiencia que busca generar una dinámica de trabajo

comunitario en favor del medio ambiente.

Buenos Aires Hispana Lic. Ana Cartagena Completa Sierra Fiscal

Fiscal Mixta
“Buenos Aires”
• Formato para entrevistas a técnicos
está ubicada en • Buscar una solución a un problema comunitario
la parroquia La • Material de construcción
• Realizar un diagnóstico ambiental previo.
Merced de Buenos • Vídeos para charlas y conferencias
Aires, provincia • Trabajar en la motivación de los actores
• Semillas y plántulas para el vivero
de Imbabura. • Construir los materiales para el proyecto
• Material bibliográfico
La experiencia

El proyecto pretende, a través Como padre, me parece muy
Esta experiencia busca de la construcción de un importante que todos tomemos
vivero, que los alumnos pongan conciencia sobre la necesidad
que alumnos,
en práctica conocimientos de cuidar el medio ambiente y
docentes y padres adquiridos en el aula, y a la vez, parar la tala indiscriminada
trabajen juntos aprendan a trabajar juntos por de árboles.
para solucionar su comunidad.
Es muy bueno que la escuela
un problema de la enseñe a los niños a respetar
localidad, a través Las estrategias la naturaleza y que les ayude
de un proyecto a poner en práctica esos
de aprendizaje conocimientos con la creación
productivo, como es
• Planificar y ejecutar un de un vivero.
la construcción de proyecto de construcción de un Fue muy buena idea organizar
un vivero con plantas vivero con especies maderables. mingas para la construcción del
maderables que • Concienciar a los alumnos y a la vídeo, porque así logramos que
favorecen al medio población en general sobre los todos participaran y ayudaran.
problemas del medio ambiente
ambiente. y la necesidad de trabajar
juntos por una solución.
114
CURRÍCULO

Analizar y practicar
• Identificar el problema más grave que tiene la localidad y, como
los valores comunidad educativa, planificar y ejecutar un proyecto que
La construcción de un vivero apunte a su solución fomenta en los estudiantes el sentido de
con especies maderables, para responsabilidad y de trabajo en equipo.
fomentar la preservación del • La construcción de un vivero es un reto para el cual padres, docentes
medio ambiente, permite a los y niños deben capacitarse y buscar la guía de técnicos y especialistas.
niños aplicar conocimientos Para ello, los niños deben desarrollar sus habilidades sociales y su
de varias áreas y aprender que capacidad de liderazgo.
deben trabajar solidariamente
• Todo esto implica un cambio de actitud frente a los problemas y a
en favor de su comunidad.
los retos.

• Uno de los objetivos de este proyecto fue vincular • Este proyecto requiere voluntad, capacidad,
los conocimientos teóricos de distintas áreas de mecanismos y condiciones adecuadas para
estudio con la práctica, para planificar y ejecutar ejecutarse, es decir, para descubrir, valorar y
el proyecto de construcción de un vivero. encausar la fuerza creadora del pluralismo y la
• Los alumnos debieron entrevistar a técnicos diversidad, para debatir las ideas sin combatir a
y a promotores agropecuarios, para adquirir las personas, para unirse alrededor de propósitos
conocimientos para el proyecto. Las entrevistas comunes con sinceridad, para reconocer entre
debieron ser preparadas y después resumidas y muchas alternativas la más acertada.
redactadas, trabajándose contenidos de Lenguaje • El desarrollo de la persona es un proceso
y Comunicación. integral; abarca aspectos intelectuales, morales
• Los estudiantes realizaron giras de observación o actitudinales, y procedimentales, no puede
para constatar el problema de la deforestación y ser completo si falta uno de ellos pues son
familiarizarse con las especies maderables. Así, interdependientes y tienen bases estructurales
el proyecto se vinculó con el área de Ciencias comunes.
Naturales. • Todo aprendizaje, mayormente los valores, es el
• Además, realizaron cálculos para adquirir los resultado de un proceso constructivo que realiza
materiales y construir el vivero, trabajando así en el propio sujeto a partir de la interacción con la
el área de Matemáticas. realidad, siendo esta su propio contexto que cada
vez se amplía más y más.
115
Juventud trabajando por el medio ambiente
MANABÍ
Escuela Centro de Educación Básica “Tarqui 92”
Una experiencia que busca mejorar la calidad de los aprendizajes y

potenciar valores y responsabilidades ciudadanas en los alumnos.

Rural Hispana Patricia Cedeño Completa Costa Fiscal

“Tarqui 92” está
ubicada en
la Parroquia • Documento de la reforma curricular
• Vincular las destrezas y contenidos extraídos • Temas ambientales en el currículo
Viche del cantón
de la realidad con el currículo de la escuela
Quinindé, en de la escuela
la provincia • Involucrar a los diferentes actores sociales • Materiales de difusión
del Esmeraldas. en la solución de un problema común
• Documento de talleres
La experiencia

El proyecto, pretende generar Como docente, constato que
Esta experiencia cambios significativos de las autoridades de la localidad
busca que los aprendizaje en los alumnos, tomaron conciencia del problema
estudiantes y la sobre el manejo adecuado de contaminación del río Viche,
de los desechos sólidos y participaron de manera activa y
comunidad tomen contaminantes en los recursos comprometida.
conciencia sobre la hídricos.
Para mejorar la calidad de vida,
relación hombre- la población modificó su visión
Las estrategias
naturaleza, sobre sobre el recurso natural hídrico,
de aprendizaje
los resultados de un e incorporó la necesidad de
manejo inadecuado • Marchas de difusión y hacer un manejo adecuado de
sensibilización “Salvemos este recurso, de la basura y de
de los recursos nuestra vida”, en el marco de la los contaminantes.
naturales y sobre estrategia “aprendizaje servicio”.
Los estudiantes realizaron
la incidencia de esta • Actividades de sensibilización en
actividades de aprendizaje
relación en la calidad la población (visitas domiciliarias,
que permitieron una toma de
mingas comunitarias, hojas
de vida de volantes, reuniones con
conciencia sobre el manejo
la población. autoridades locales). adecuado de los recursos naturales.
116
CURRÍCULO
Trabajar por Una experiencia de amplia participación

un rio limpio • Las actividades de comunicación y sensibilización a las autoridades
locales y población convierte a los estudiantes en actores activos
Este proyecto surge de la de la solución de un problema, que hasta entonces no había sido
necesidad de proponer, desde tratado. Además permite que los diferentes actores sociales se
la escuela, una alternativa de involucren en el cuidado y protección del medio ambiente.
solución al problema alarmante
• Las mingas comunitarias, para desalojar los desechos sólidos del
de la contaminación del río, el
río, vinculan a los padres de familia, docentes y estudiantes y se
mismo que afecta especialmente
convierten en una actividad que desarrolla destrezas de consenso y
a niños y adolescentes que
trabajo en equipo.
hacen uso de este recurso.

• La intención pedagógica consiste en vincular
• El trabajo comunitario promueve la
destrezas y contenidos, que se extrajeron de
solidaridad y el respeto mutuo entre docentes,
la experiencia, con el currículo sobre medio
estudiantes y padres de familia.
ambiente.
• Vincular los conocimientos científicos con una
• A través de la metodología aprendizaje-
práctica concreta permite que los estudiantes
servicio, los estudiantes realizaron diversas
se acerquen a la realidad de forma activa y
actividades que permitieron organizar
propositiva.
acciones y vincular a los diferentes actores de
la localidad. • El trabajo de los estudiantes en grupos se
convierte en una herramienta que posibilita la
• Utilizar la metodología participativa
toma de decisiones. Además genera liderazgos
posibilitó que los estudiantes mejoren sus
y fomenta la participación activa.
destrezas de trabajo en equipo, desarrollen su
capacidad crítica y de observación, así como • La escuela se convierte en un eje motivador
presenten soluciones creativas a un problema. de propuestas, que permite sensibilizar a la
población frente a un problema específico.
• En el área de Ciencias Naturales, se
realizaron conferencias temáticas, talleres • La experiencia de la escuela se convierte en un
pedagógicos y prácticas en el aula sobre referente para otras escuelas y es merecedora
manejo de los recursos naturales y desechos de un reconocimiento nacional.
domésticos e industriales.
117
Trabajar en equipo por un entorno limpio y sano
Imbabura
Centro Educativo Fiscal Mixto Dr. Edmundo Carbo
Una experiencia de aseo de la comunidad que permite a los alumnos

ser protagonistas de un proyecto que los beneficia directamente.

Rural Hispana Glaya Pin Villacreses Completa Costa Fiscal
El Centro
Educativo está
• Recolectores de basura, elaborados
ubicado en la • Solución pacífica de un potencial conflicto manualmente
ciudad de Jipijapa, con el barrio
parroquia de • Plan de actividades.
• Visita de los estudiantes a los hogares
Jipijapa, provincia • Pancartas, láminas y afiches
de Manabí. • Valoración del proyecto, realizada en grupos.
• Certificados para los moradores del sector
• Caminata y pregón por la salud
• Cronograma
La experiencia

Lograr, a través de un proyecto Como alumno, estoy contento
Esta experiencia tiene de aseo de la comunidad, que porque he logrado, junto
alumnos, docentes, profesores con mis compañeros, que los
dos objetivos: que la vecinos del barrio colaboren con
y miembros de la comunidad
comunidad trabaje para trabajen de manera coordinada nosotros para que la escuela y
lograr un ambiente y planificada, para conseguir un las calles estén limpias.
limpio y saludable, objetivo común y solucionar un
problema de la zona. Me gustó mucho salir a las
solucionando así un calles y visitar las casas para
antiguo problema de hablar con la gente sobre la
Las estrategias
importancia de no tirar la
la zona; y conseguir de aprendizaje basura a la calle, pues esto
que los alumnos se • La planificación y ejecución de afecta a nuestra salud.
conviertan en agentes un plan de limpieza de la zona. También me gustaron las
multiplicadores de • El liderazgo de los alumnos que actividades como el concurso
hábitos y valores que deben socializar el proyecto y del mejor recolector de basura
lograr que los vecinos tomen y la caminata y el pregón de
incidirán en un mejor conciencia del problema y la limpieza, que fueron muy
ambiente para la trabajen por su solución. divertidos.
educación.
118
CURRÍCULO

El club ecológico • Organizar un proyecto de aseo comunitario, que involucre a los
vecinos y a toda la comunidad educativa, es una oportunidad para
El proyecto de aseo
que los alumnos desarrollen capacidades de liderazgo.
comunitario parte de la
identificación de un problema • Es estimulante para ellos lograr que los vecinos tomen conciencia del
significativo: el entorno de problema y colaboren. De esa manera, los alumnos se convierten en
la escuela es poco saludable multiplicadores de buenos hábitos y valores.
para los alumnos y docentes y • Impulsar la solución de un antiguo problema del barrio y de la
los vecinos no colaboran en la escuela es una oportunidad para que los estudiantes desarrollen
solución de este problema. su capacidad de diálogo y aprendan que los conflictos se pueden
superar trabajando por una meta común.

• El proyecto pedagógico parte de un objetivo: • Partir de la identificación de un problema real
convertir los hábitos saludables y los valores y buscar, de manera participativa, una solución,
en un elemento que fomente la cohesión y que motiva a la comunidad educativa a trabajar en
permita el interaprendizaje. equipo.
• Para lograrlo, se intenta que en la planificación, • Las actividades lúdicas, que tienen de fondo un
ejecución y evaluación del proyecto se utilicen mensaje positivo, sirven para difundir valores y
elementos de todas las asignaturas. Por conseguir mayor participación de la gente.
ejemplo, en el campo del lenguaje, se elaboran • Encargar a los alumnos responsabilidades y tareas
mensajes sobre hábitos saludables y limpieza que impliquen liderazgo afianza su autoestima y
y se prepara a los alumnos para que impartan desarrolla sus destrezas sociales.
charlas informativas y de motivación a los
• Es posible conseguir resultados exitosos si los
alumnos de otros cursos.
miembros de la comunidad educativa coordinan
• Las herramientas de matemáticas se utilizan esfuerzos y trabajan de manera conjunta.
para calcular el número de personas (alumnos,
• Se puede convertir a los niños en protagonistas de
padres, docentes) que se suman al proyecto y
proyectos que incidan en beneficio de su escuela y
calcular el costo de los recursos que se utilizarán
de su comunidad.
en el mismo.
• Tener una actitud proactiva y capacidad de
• En las tareas diarias, se trabaja con los alumnos
propuesta permite superar conflictos.
para que aprendan a planificar las actividades y
a elaborar cronogramas.
119
Trabajar juntos para limpiar nuestro entorno
Imbabura
Escuela Fiscal Mixta Pluridocente de Práctica Docente “Amazonas”
Una experiencia que busca, a través de un proyecto de limpieza,

fomentar los lazos de unión, la solidaridad y la cooperación.

Rural Hispana Rodolfo Rueda Completa Sierra Fiscal

Amazonas está
ubicada en
la parroquia • Incentivar la autogestión y el autosustento • Documento de la Reforma Curricular
Madre Tierra, • Diagnóstico previo • Proyecto Educativo Productivo
cantón Mera, • Aliarse con el Municipio de la localidad
provincia para financiar el proyecto
• Informes de fin de año
de Pastaza.
• Realizar talleres de elaboración de proyectos • Actas de sesiones
La experiencia

La ejecución de un proyecto Como padre, me siento contento
Poner en práctica de limpieza del parque de la porque, gracias a este proyecto,
parroquia implica una nueva todos estamos trabajando juntos
un proyecto de
actitud de padres, alumnos, y se han acabado los conflictos.
limpieza del parque docentes y autoridades que
de la parroquia, que trabajan en equipo por una De acuerdo con el cronograma
meta común. establecido, todos participamos
fomente el trabajo en la limpieza de distintos
mancomunado y Las estrategias sitios de la parroquia. Además,
que genere recursos de aprendizaje recibimos apoyo económico del
económicos para Municipio y eso nos permite
• Elaboración del Proyecto solventar algunos gastos de la
las familias y la Educativo Productivo, con base educación, que de otra forma no
escuela, motivando, en la autogestión y la obtención podríamos pagar.
además, a los padres, de recursos económicos para
solventar los gastos de los Además, este proyecto es una
estudiantes, docentes padres y de la escuela. buena manera de fomentar
y autoridades a • Ejecución de un plan de valores en los niños y adultos,
trabajar en favor del limpieza en las calles, el coliseo, pues todos aprendemos a ser
las aceras y el parque. más responsables.
medio ambiente.
120
CURRÍCULO

Un cambio de actitud • El proyecto parte de la constatación de dos necesidades de la
Poner en marcha un proyecto comunidad: trabajar por mejorar las condiciones ambientales y
de limpieza permanente de de salubridad y, por otra parte, generar recursos económicos que
la parroquia y de cuidado permitan mejorar la calidad de la educación y dar más opciones
del medio ambiente crea las de recreación a los niños.
condiciones para lograr el • Recoger la basura de la cabecera cantonal, limpiar el entorno después
trabajo mancomunado y el de cada actividad o evento, mantener pulcros el coliseo, las aceras y el
fomento de valores entre los parque, de manera permanente y de acuerdo con un cronograma, es
miembros de la comunidad. una manera de fomentar valores como la corresponsabilidad,
el respeto, la puntualidad, etc.

• El hecho de planificar y poner en marcha
• Con creatividad e iniciativa, los miembros de la
un proyecto para el bienestar común, es
comunidad educativa pueden colaborar para
una manera de potenciar las capacidades
superar problemas o debilidades comunes.
y desarrollar habilidades y destrezas de los
alumnos, en una dinámica cotidiana de • Un cambio de actitud y el compromiso de
diálogo y participación. padres, hijos, docentes y autoridades es el
primer paso para mejorar la calidad educativa.
• El trabajo de limpieza y conservación
del medio ambiente está directamente • Si los niños toman conciencia de la importancia
relacionado con el área de Ciencias Naturales. de cuidar su entorno y de respetar a la
Con este proyecto, los alumnos aprenden a naturaleza, se convierten en multiplicadores del
respetar su entorno. mensaje.
• Los niños también deben desarrollar sus • Una relación horizontal con los alumnos
habilidades socializadoras y su capacidad de fomenta en los niños la autoconfianza y el
liderazgo para interactuar con los adultos y liderazgo y facilita el proceso de enseñanza-
con el resto de la comunidad. aprendizaje.
• Los procesos de interaprendizaje que • Los conflictos o malos entendidos se pueden
permiten vincular los conocimientos teóricos superar con trabajo y con la identificación de
con la práctica, son otra de las fortalezas de objetivos comunes.
este proyecto.
121
Elaborar abono orgánico para cuidar la naturaleza
PASTAZA
Comunidad Educativa Ceslao Marín
Una experiencia de elaboración de abono orgánico, para fomentar la

solidaridad y amistad con la participación de la comunidad educativa,

Rural Hispana Luis Claudio Completa Sierra Fiscal
La escuela
Ceslao Marín
está ubicada • Aporte de instituciones gubernamentales y no • Materiales para la construcción y el manejo
en la parroquia gubernamentales de la compostera
Veracruz, al este
• Trabajo de los padres de familia y docentes en mingas • Documento de la Reforma Curricular
de la provincia
de Pastaza. • Realización de un diagnóstico sobre las necesidades • Proyecto de elaboración de abono orgánico
comunitarias • Planificaciones
La experiencia

La Elaboración de Abono Como padre, estoy plenamente
Desarrollar un proyecto Orgánico partió de una de acuerdo con este proyecto
constatación: la contaminación porque es una forma de que
de aprendizaje-servicio ambiental, por el uso de productos todos aprendamos a respetar
para la elaboración químicos y el deterioro de la el entorno y a combatir la
de abono orgánico, dieta de los niños. El proyecto contaminación ambiental de
permitió que padres, alumnos y nuestra parroquia.
con la colaboración docentes se involucren.
de padres de familia Al principio no estaba tan
y estudiantes, para convencido, pero después de
Las estrategias
las capacitaciones, me he
fomentar el trabajo de aprendizaje involucrado totalmente en el
en equipo y contribuir • Desarrollar un proyecto trabajo. Las técnicas que aprendo
a la preservación del ambiental y capacitar a la en los talleres y que aplico en las
medio ambiente, comunidad educativa . mingas, también me sirven para
mi trabajo diario.
inculcando valores • Realizar sesiones, talleres,
mingas y giras de observación Me gusta mucho compartir este
y vinculando los para poner en marcha el proyecto. espacio con mi hijo, porque lo
conocimientos teóricos • Fomentar la participación de veo entusiasmado y contento de
con la práctica. toda la comunidad. aprender cosas nuevas.
122
CURRÍCULO

Juntos por el medio
• La capacitación de padres, docentes y alumnos, para la ejecución
ambiente de este proyecto, les permite tener una nueva herramienta de
El proyecto de Elaboración de trabajo, útil para su subsistencia y para mejorar su producción.
Abono Orgánico nace como • A la vez, es una oportunidad para aprender a planificar, ejecutar
una forma de disminuir la y evaluar un proyecto que fomenta el trabajo mancomunado y
contaminación ambiental y coordinado.
contribuir a mejorar la dieta de • La realización de mingas, talleres y sesiones, para capacitar a los
los estudiantes, involucrándolos distintos actores y para construir la compostera, creó ambientes de
en un trabajo comunitario. camaradería y amistad, superándose cualquier conflicto.

• La aplicación del proyecto permite que los • El trabajo en equipo enseña a compartir y a ser
estudiantes desarrollen destrezas en el solidarios, sumando voluntades e iniciativas.
aprendizaje, en distintas áreas de estudio. • El asesoramiento oportuno es clave en
• Así, los niños aprendieron a observar el un proyecto.
medio ambiente, manipular y manejar • La escuela puede convertirse en el centro
herramientas y materiales, clasificar generador de iniciativas que favorezcan a la
materia orgánica, aplicar conocimientos comunidad.
teóricos. Practicaron el trabajo en equipo y
• Sin la colaboración decidida de todos los
desarrollaron valores como la solidaridad y el
involucrados se dificulta la consecución de
respeto a sus compañeros y a la naturaleza.
las metas.
• En el área de Ciencias Naturales aprendieron
a observar para reconocer y clasificar los
desechos, además de utilizarlos como abono.
que los estudiantes asimilen y apliquen los
• En el campo de las Ciencias Sociales, conocimientos.
trabajaron para entender su entorno social
• La participación de la comunidad es clave
y económico.
para que los niños se sientan motivados, lo
• En cuanto al área de Lenguaje, hablar, que incide directamente en su rendimiento
observar, escribir, narrar y describir. académico.
123
Cero basura en mi escuela
ESMERALDAS
Escuela República de Cuba
Una experiencia que busca concientizar a los estudiantes

sobre la limpieza de la escuela.

Cube Hispana Mary Cheme Completa Costa Fiscal
La Escuela
República de Cuba
está ubicada
• Convertir en tema educativo los problemas • Módulo de capacitación a padres de familia
en el cantón
de comportamiento de los estudiantes
Quinindé • Proyecto para erradicar la basura de la escuela
de la provincia • Partir de un diagnóstico situacional para identificar
los ejes temáticos de valores e incoporarlos • Material didáctico “Que linda es mi escuela
de Esmeraldas. limpia”
en el currículo
La experiencia

Diseñar técnicas de aprendizaje Como docente, se constata que
Esta experiencia se que involucre a los estudiantes la unión de padres de familia,
orienta a trabajar en la solución del problema profesores, autoridades, alumnos
de la basura y desarrollar e instituciones hace posible que
con los niños y estrategias cognitivas los niños y niñas se beneficien de
niñas de la escuela significativas. la formación práctica de valores.
para que asuman la Los estudiantes, al incorporar
responsabilidad de Las estrategias
valores, empiezan a ser
mantener las áreas de aprendizaje solidarios, a compartir, a decir la
educativas sin basura • Clases demostrativas con técnicas verdad, a cumplir con los deberes
de aprendizaje motivadoras, y responsabilidades y a respetar
y que reconozcan que a los profesores.
dirigidas a los estudiantes para
este problema limita que sean actores directos de
Muchos estudiantes tenían temor
su buen desempeño la solución de un problema
de varias acciones de otros niños,
escolar y es una detectado en el ambiente escolar.
luego de trabajar sobre valores
amenaza contra • Impulsar la interacción de manifiestan que están contentos
la escuela y la comunidad y trabajan en grupo para buscar
la salud. educativa para que se involucren
soluciones a las dificultades.
activamente en el proceso.
124
CURRÍCULO

Que linda es mi • La asamblea general a la que asisten padres de familia, docentes,
escuela limpia alumnos y autoridades, permite analizar los problemas de la escuela
y encontrar solución a los más importantes. De esta actividad nace el
Este proyecto surge a partir proyecto “Cero basura en el patio de mi escuela”.
del diagnóstico de problemas • Se realizan actividades de concientización en las diferentes áreas de
realizado por la escuela, estudio, para analizar con los estudiantes, los efectos de un ambiente
evidenciando que la presencia insalubre en el proceso de enseñanza -aprendizaje.
de basura en las aulas, patios
• Se motiva a la comunidad educativa para que se integre en el
y pasillos baja el rendimiento
proceso de recolección, clasificación de la basura y ornamentación del
escolar y fomenta la indisciplina.
área escolar. Se difunde material impreso sobre el tema.

• Las técnicas de aprendizaje que implementa la • Trabajar sobre medio ambiente y
experiencia están encaminadas a motivar a los ornamentación de la escuela desarrolla en
estudiantes a trabajar con propuestas concretas. los estudiantes destrezas de creatividad y
responsabilidad.
• El collage “Que linda es mi escuela limpia”,
preparado por los estudiantes con material • Clasificar la basura en orgánica e inorgánica es
reciclado del medio y colocado en una pared una técnica de aprendizaje que con el pasar del
de la escuela, visualiza el problema de la tiempo se convierte en hábito.
contaminación con desechos orgánicos e
• Los estudiantes aprenden a clasificar la
inorgánicos y los efectos que estos tienen en la
basura, a reciclar los productos desechables y
salud de las personas. Se convierte en una técnica
a transformar la basura inorgánica en abono
de motivación y concienciación.
orgánico para las plantas.
• El video sobre el origen de la basura inorgánica
transmite mensajes que son asimilados por los • Experiencias de este tipo se convierten en
estudiantes y provoca el debate. Se convierte en ejemplos motivadores que son replicados
una técnica de reflexión y análisis. en otros centros educativos con resultados
positivos.
• La dramatización representa el estado actual
de la escuela y los efectos de este ambiente en • La escuela se constituye en espacio motivador
la salud de los estudiantes. Se convierte en una de iniciativas cuyos resultados posteriormente
técnica de solución de problemas. son replicados en los hogares.
125
Reciclaje de materiales
AZUAY
Escuela Cacique Duma
Una experiencia que busca mejorar los ambientes educativos

con la participación de la comunidad educativa.

Urbano Hispana Prof. Elvia Lituma Pluridocente Sierra Fiscal
La Escuela
Cacique Duma
• La gestión conjunta de la comunidad
está ubicada en • Módulos sobre medio ambiente
educativa posibilita mejorar las condiciones
el cantón Sígsig, en el currículo escolar
de la infraestructura escolar
en la provincia
del Azuay. • Incorporar en el currículo escolar como eje temática • Plan Anual del currículo Educativo
al medio ambiente, a partir de una necesidad sentida • Documento diagnóstico de la escuela
por la escuela
La experiencia

Incentivar en los estudiantes el Como docente, la metodología
Esta experiencia cuidado del medio ambiente, utilizada para trabajar en
busca mejorar la a través de involucrarlos en el reciclado de materiales
el proyecto de reciclado de involucra a los estudiantes y
infraestructura de la
materiales sólidos y transformar padres de familia y se vuelve en
escuela y de los espacios esta experiencia en contenidos un mecanismo de participación
educativos, involucrando educativos que formen parte permanente.
a los padres de del currículo.
Las actividades trabajadas
familia, autoridades Las estrategias durante el reciclado se
locales, estudiantes y convierten en recursos didácticos
de aprendizaje al generar nuevos conocimientos
docentes en la gestión,y
• Insertar en el currículo y desarrollar destrezas y
apoyándose en la educativo el reciclaje, la actitudes en los estudiantes.
experiencia de reciclaje protección del medio ambiente El reciclado se convierte en un
de materiales de y el trabajo cooperativo como
laboratorio de creatividad,
desecho producidos por ejes transversales.
cooperación, solidaridad,
• Implementar el trabajo
la escuela y recopilados cooperativo como eje
entrega y compromiso con el
en la localidad. medio ambiente.
dinamizador del desarrollo.
126
CURRÍCULO

Reciclando basura
• Se consigue un convenio con el Municipio de Sígsig para comprar
Este proyecto parte de un un terreno y la escuela se compromete a gestionar la construcción
diagnóstico que evidencia que el de los espacios educativos. Surge la iniciativa de involucrar a
problema central de la escuela los padres de familia y estudiantes en esta gestión, a través de
son las malas condiciones de implementar un proyecto de reciclaje, para ornamentar la escuela y
los espacios educativos del obtener recursos por la venta de los productos reciclados.
plantel. Las autoridades realizan
• Esta actividad se transforma en eje educativo al incluirla en el
actividades de autogestión y
currículo y en instrumento motivador para los estudiantes al
trabajan con la comunidad
comprometerse con el cuidado y protección del medio ambiente y el
educativa para conseguir apoyo
manejo de cultivos y jardinería.
de las autoridades.

• Las actividades para el reciclado de los materiales
• Reciclar materiales de desecho y desarrollar
de desecho sólido como llantas, chatarra, papel,
actividades relacionadas con el manejo y
vidrio, etc, se vinculan en el currículo educativo
protección del medio ambiente, se convierte
como eje transversal de “Educación Ambiental”. Se
en un espacio de creatividad y de despligue
trabaja en las siguientes áreas:
de iniciativas novedosas.
• Matemáticas, se aplica en las operaciones básicas
• La escuela se convierte en un espacio para
de aritmética, en las medidas de longitud al medir
implementar medidas y acciones de cuidado
las áreas de almacenamiento de los materiales,
y protección del medio ambiente.
en geometría cuando se mide las formas de los
diferentes materiales reciclados. • La autogestión de la escuela para obtener
apoyos y recursos es posible cuando hay
• Lenguaje y comunicación, se aplica para hacer
voluntad y compromiso de la comunidad
redacciones sobre temas de reciclado de basura,
educativa.
recolección de desechos, se complementa esta
actividad con lectura, ortografía y declamación. • El trabajo cooperativo y la gestión conjunta
de los diferentes actores educativos ha
• Ciencias Naturales, se aplica al trabajar el eje
suplido el déficit de los recursos financieros
transversal de Educación ambiental.
de la escuela.
• Estudios sociales, se aplica al estudiar la
• La escuela puede ser el motor de un proyecto
influencia del clima en el deterioro de materiales
que beneficie a la comunidad.
y al identificar los puntos cardinales.
127
Ecología en el patio de la escuela
AZUAY
Escuela Severo Espinoza
Una experiencia que forma a docentes en una nueva metodología

de enseñanza - aprendizaje sobre medio ambiente.

Rural Hispana Prof. Elsa Guzñay Pluridocente Sierra Fiscal
La Escuela Severo
Espinoza está
ubicada en el • La metodología “ciclo de indagación” posibilita • Guías didácticas con información sobre temas
cantón Sígsig a los estudiantes acercarse al conocimiento desde ambientales
de la provincia la realidad • Guía metodológica de la propuesta “ciclo de
del Azuay. • Los docentes y estudiantes manejan información indagación”
científica sobre los ecosistemas del área • Plan Anual del currículo Educativo
La experiencia

Aplicar la metodología “ciclo Como docente, afirma que
Esta experiencia de indagación” para despertar los estudiantes constatan la
busca incentivar a la curiosidad e inquietud de interacción de los seres vivos con
los estudiantes al momento de su medio ambiente al realizan
docentes y estudiantes acercarse al conocimiento de la visitas al área del bosque
de la escuela sobre realidad ambiental de la región. protegido Aguarongo.
los problemas y mal Los estudiantes hacen trabajos
manejo del medio Las estrategias de investigación in situ al
ambiente de la región, de aprendizaje apoyar al personal de la
temas y conocimientos • Usar la investigación y método fundación que proporciona los
científico como estrategia para contenidos científicos sobre los
que son trasladados sistemas ecológico de la zona.
que los estudiantes desarrollen
al trabajo en el aula los contenidos curriculares de Los docentes y estudiantes
e incluidos en el Ciencias Naturales. manejan información científica
currículo educativo de • Aplicar la propuesta del “ciclo al mantener contacto con la
la escuela. de indagación” en el proceso institución asesora de la escuela
de aprendizaje para obtener en temas ambientales.
información directa sobre
temas ambientales.
128
CURRÍCULO

Trabajar por • La iniciativa surge luego de evidenciar los problemas ambientales
el medio ambiente detectados en la zona por el proceso de deforestación y mal uso de
Este proyecto es parte de la los recursos naturales.
capacitación que la Fundación • La capacitación a docentes se usa como estrategia de acercamiento
Rikcharina da a los docentes a los estudiantes. Los maestros tienen que aplicar la metodología
del área, para incorporar una impartida y trabajar con los estudiantes a nivel teórico y práctico.
propuesta pedagógica de • Se realizan actividades de campo para investigar, experimentar y
trabajo de los maestros con poner en práctica la metodología experimental inductiva-deductiva.
los estudiantes sobre medio • Se hace una evaluación de contenidos y del proceso de capacitación.
ambiente.

• La metodología del “ciclo de indagación” es una • Los estudiantes tienen información científica
herramienta pedagógica que se aplica en distintas sobre la flora, la fauna y los retenedores de
áreas educativas, principalmente en Ciencias agua que abastece a tres poblaciones de la
Naturales con los temas: los seres vivos en su zona, conocimiento que ponen en práctica
entorno físico, la variación en el tiempo y en el al momento de trabajar sobre resolución de
espacio, la interacción de distintas especies de seres problemas.
vivos, el efecto de las decisiones y de las actividades • Los estudiantes reflexionan con los docentes
de los seres humanos en el medio ambiente. sobre temas relacionados con el manejo
• A través de la formulación de preguntas, la sostenible y conservación del entorno ambiental.
acción y la reflexión, se descubre los aprendizajes • Los aprendizajes para los estudiantes son
significativos que son trabajados en el aula. más significativos cuando parte de realidades
• Este método convoca a que maestros y estudiantes experienciales.
prioricen la investigación y el trabajo in situ para • La curiosidad de saber como son y funcionan
llegar al conocimiento de temas relacionados con los ecosistemas estimula la formulación
el manejo y control de los ecosistemas y la vida de preguntas y la necesidad de encontrar
silvestre que allí habita. Este proceso desarrolla respuestas.
destrezas y habilidades en los estudiantes que
• La escuela puede ser el motor de proyectos en
luego son utilizadas al momento de trabajar en
beneficio de la comunidad.
el aula.
129
Aprender ecología en el patio de la escuela
ZAMORA CHINCHIPE
Escuela de Aplicación ISPED Simón Bolívar de Zamora
Una experiencia de investigación y enseñanza ecológica, basada en los

conocimientos ancestrales y orientada al cuidado del medio ambiente.

Urbano Hispana Jonás Jumbo Completa Sierra Fiscal
de Aplicación
Simón Bolívar,
del Instituto
Pedagógico, • Capacitación a través de un seminario taller • Documento de la Reforma Curricular
ISPED Jorge • Uso del conocimiento de los antepasados • Planificación curricular interdisciplinar
Mosquera, está • Realización de contactos con una fundación científica • Plan Didáctico Quinquemestral
en la ciudad
de Zamora.
• Seguimiento permanente del proceso. • Unidades didácticas y guías de indagación
La experiencia

Lograr que los estudiantes Como alumno, me siento muy
Realizar investigaciones se involucren en un Ciclo de contento por haber participado
Indagación, en el que apliquen en este proyecto. Fue muy bonito
de los procesos sencillas técnicas investigativas hacer las investigaciones en
ecológicos, las y vinculen, con el apoyo de el patio de la escuela y poder
interacciones entre las los docentes, este trabajo con entender cosas que habíamos
los contenidos de otras áreas aprendido en otras materias.
especies y los efectos de del aprendizaje.
la acción humana, en Los profesores nos ayudaron
los espacios verdes de cuando había cosas difíciles,
Las estrategias
pero casi todas las preguntas
la escuela, permitiendo de aprendizaje que nos hicimos fueron sencillas,
a los estudiantes • Aplicar metodologías así que pudimos investigar sin
involucrarse en un innovadoras para guiar a los problemas.
proceso de observación, alumnos en los pasos de su Salir a los patios para trabajar
investigación.
acción y reflexión, es mejor que estar siempre
• Realizar una planificación dentro del aula. Afuera nos
en el marco de una curricular interdisciplinar, movemos más y trabajamos con
planificación curricular que incluya evaluaciones y otros compañeros en grupos.
interdisciplinar. planes permanentes.
130
CURRÍCULO

La participación es clave
• La Eepe se basa en el llamado Ciclo de Indagación, que se
La aplicación de la metodología desarrolla en tres pasos: planteamiento de una pregunta,
Ecología en el Patio de la Escuela experiencia de primera mano o acción y análisis o reflexión.
(Eepe) permite que los niños se • El lenguaje que se utiliza en estos procesos es sencillo y libre de
conviertan en investigadores, en jerga científica para que los alumnos puedan comprender y
un laboratorio viviente, al que participar activamente.
tienen fácil acceso y en el que
pueden experimentar de primera • La forma en que el docente guíe el proceso de investigación
mano y entender los procesos que permitirá que los niños asimilen los conocimientos y los vinculen
suceden a gran escala. con otras áreas.

• La Junta General de Profesores de la escuela • Una metodología participativa permite que los
diseñó un Plan Didáctico Quinquemestral que estudiantes construyan sus propios conocimientos
plasmó los ejes integradores y que se aplicó en significativos, poniéndose en contacto con la
el aula. naturaleza.
• A partir de este plan, cada docente diseñó las • Cuando trabajan con ella, los estudiantes
unidades didácticas, con un eje organizador de desarrollan sentimientos de protección y amor a
carácter interdisciplinar, que se podía aplicar la naturaleza.
para Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, • El trabajo en equipo desarrolla liderazgos y
Estudios Sociales, Ciencias Naturales, Dibujo, fomenta la participación de todos los estudiantes.
Actividades Artísticas y otras asignaturas.
• Trabajar en el entorno de la escuela permite que
Paralelamente, se trabajó en las inteligencias
los estudiantes aprendan a valorar y a aprovechar
múltiples y en valores.
de manera creativa los recursos con que cuentan.
• Los maestros diseñaron planes de aula para cada
• La capacitación permanente de los docentes es
indagación, los mismos que fueron revisados y
clave para la aplicación de nuevas metodologías
aprobados por las autoridades.
de enseñanza.
• Las Guías de Indagación fueron la base de todos
• Valorar los conocimientos ancestrales es una
los proyectos de investigación en el patio de la
manera de cultivar el orgullo por las raíces.
escuela. Las conclusiones de lo visto en cada
proceso se discutieron y analizaron en el aula.
131
Entrevista
sus miembros logran altos niveles de bienestar

e involucramiento, a través de una actitud de co-
operación y compromiso con el entorno.
En la escuela se trabaja con un currículo renova-
do que se ha fortalecido y se encuentra centra-
do en los aprendizajes de niños y niñas, con la
participación de todos los actores sociales de la
comunidad.
Sus directivos y docentes desarrollan una gestión
de calidad y de innovación educativa, reflejada
en experiencias significativas, que deberán ser
compartidas a otras escuelas de su parroquia o
cantón (circuito y distrito educativos).
Cesar Castillo ¿Cuál es la importancia, en la educa-

Coordinador Provincial del Carchi para el
programa Escuelas Gestoras del Cambio ción, de aprender desde la experiencia
propia?
Para usted ¿qué es la innovación Aprender desde la propia experiencia es impor-
en la escuela? tante porque el trabajo se vuelve significativo,
el niño y el docente sienten que son parte de
La innovación en la escuela es una propuesta un proceso educativo, que se va construyendo
nueva y alternativa frente a los procesos tradi- en comunidad. Se satisfacen las necesidades
cionales y rutinarios que se dan en el quehacer humanas básicas del niño como la protección,
educativo. Constituye una solución a problemá- el afecto, el entendimiento, la identidad, entre
ticas que hasta el momento no han sido resuel- otras. Se crea un clima positivo para el aprendi-
tas o no han sido siquiera abordadas. zaje y la vida del aula, generando un entorno
La innovación en la escuela debe estar orientada desafiante que abre la puerta a nuevos conoci-
al logro de una mayor calidad, equidad y perti- mientos.
nencia de los procesos formativos en el aula. Además, el trabajo es planificado y sistemático,
existe un alto grado de apropiación por quienes
Para usted, ¿qué significa que una es- llevan a cabo la experiencia, volviéndola perti-
cuela sea “gestora”? nente en el contexto escolar. Se propician cam-
bios en las concepciones y prácticas educativas
La escuela Gestora del Cambio es una comuni- e, indudablemente, se puede evaluar y sociali-
dad de aprendizaje de calidad en la que todos zar a los demás.
132
¿Cuál es la importancia, en la educación, ¿De qué manera las experiencias inno-

de aprender de otras experiencias? vadoras de la escuela pueden ser un mo-
tor del cambio educativo que emprende
En primer lugar debemos entender que apren- el país actualmente?
der de otras experiencias es confrontar los mu-
tuos aprendizajes que obtenemos de ellas, de tal Las experiencias innovadoras contribuyen a la
modo que nos permitan mirar nuestras prácti- aplicación más técnica del nuevo currículo, en
cas con nuevos ojos. donde se quiere que los docentes utilicen la
Entonces, al intentar apropiarnos de los apren- pedagogía crítica con la finalidad de que sus
dizajes de otras experiencias, las relacionaremos estudiantes partan de la problemática social y
con la nuestra, poniendo en confrontación criti- profundicen su conocimiento en la realidad lo-
ca los aspectos comunes y diferentes. Así mejo- cal, fortaleciendo el buen vivir individual y de la
raremos el quehacer pedagógico y elevaremos la comunidad.
calidad y la calidez de la educación en nuestras La innovación también se constituye en motor
comunidades. de cambio cuando es imaginativa, si está vincu-
Hacer lo contrario es seguir viendo nuestra lada a un trabajo directo con los estudiantes y si
práctica con los mismos ojos para reafirmar de su puesta en marcha se obtiene un beneficio
posiciones previas. El intercambio permite que o resultado visible a corto plazo.
modifiquemos las apreciaciones iniciales, que Nuestro país está aplicando innovaciones a las
obtengamos criterios orientadores válidos para que todos los maestros, técnicos, supervisores
transformar y mejorar nuestro quehacer dentro y padres de familia debemos responder con
de un proceso colectivo. nuestro aporte. De esta manera el cambio dará
Aprender de otras experiencias también nos paso a una revolución educativa que fortalecerá
aporta a la reflexión teórica de modelos peda- la revolución ciudadana, que tanto necesita el
gógicos y de diseños curriculares que apuntan al Ecuador.
mejoramiento de la calidad.
La escuela Gestora del Cambio es

una comunidad de aprendizaje de
calidad en la que todos sus miembros
logran altos niveles de bienestar
e involucramiento a través de una
actitud de cooperación y compromiso
con el entorno.
133
Escuela promotora de la salud
ESMERALDAS
Escuela Agustín Ocampo Santander
Una experiencia que pretende mejorar las condiciones

de salud de niñas y niños e incorporar valores.

Urbano Hispana Mercedes Peralta Completa Costa Fiscal

Agustín Ocampo
Santander está • Los módulos están elaborados con los parámetros
ubicada en del Ministerio de Educación
el cantón • Proyecto Educativo Institucional (PEI)
• La comunidad educativa inmersa en el proceso de
La Concordia,
toma de conciencia de la salud de los estudiantes • Plan Operativo Anual 2004 (POA)
en la provincia • Plan Anual de Salud Escolar (PASE)
de Esmeraldas. • Proyecto curricular de aula
La experiencia

El proyecto busca formar hábitos Como docente, uno de los
Una experiencia de en niños y niñas sobre la higiene cambios más significativos es el
personal y el cuidado de su salud, cuidado que los niños y niñas
innovación curricular,
contenidos que se insertan en el tienen sobre su higiene.
que incorpora como currículo de la escuela.
La conformación de brigadas
ejes temáticos en el
de aseo, comandada por el
currículum educativo Las estrategias gobierno estudiantil, es una
los problemas de aprendizaje muestra de la transformación
detectados entre de los estudiantes respecto a
• Uso de módulos y rotafolios mantener limpia la institución y
los estudiantes de temáticos, diseñados con cuidar del medio ambiente.
la escuela sobre su actividades y tareas para
trabajar en grupo y de forma Los módulos están relacionados
mala condición de
reflexiva, que pueden con los planes y programas
salud y alimentación ser dramatizados. del Ministerio, y los temas
y también sobre la • Talleres participativos, usando preparan a los estudiantes
salubridad de su la metodología de mediación para cuidar su cuerpo, el medio
entorno. y utilizando recursos didácticos ambiente y adquirir derechos y
para aclarar y afianzar responsabilidades.
los aprendizajes.
134
CURRÍCULO

El club ecológico • La promoción del proyecto, motiva a padres de familia, líderes de la
comunidad y autoridades a cuidar los espacios públicos y mantener
Este proyecto nace de la limpias las áreas de las viviendas y de los espacios recreativos de la
necesidad de solucionar el escuela.
problema de salud de los
estudiantes y la salubridad • Para consolidar la “Escuela Promotora de la Salud”, se construyen
de la escuela. Se coordina o mejoran los ambientes de la escuela (aulas, baterías higiénicas,
con diferentes actores locales cisterna, cerramiento), y se forman el jardín botánico y el huerto
para que se involucren en la medicinal. Se cuenta con la colaboración de los padres de familia y los
experiencia. directivos de la comunidad.

• El proyecto surge a partir de un problema de
• La escuela puede convertirse en un ente
salubridad de los estudiantes, que fue detectado
transformador, en donde se genera y ejecutan
por los docentes, aspecto que se transforman en
iniciativas que benefician a la comunidad.
temas de aprendizaje significativo al ser incluido
en el currículo escolar. • Transformar una realidad identificada como
problema en temas de aprendizaje, eleva la
• Los rincones de aprendizaje se organizan con
participación y el compromiso de la comunidad
la participación de padres de familia, los niños y
educativa y permite que el conocimiento
niñas, aportan ideas y materiales recogidos para
adquiera significado.
elaborar los trabajos prácticos que sirven para
ambientar el aula. • Los rincones y ambientes de aprendizaje se
convierten en espacios que despiertan la
• Los ambientes de aprendizaje integrados
creatividad de los estudiantes y motiva la
por el huerto botánico, el espacio de árboles
participación de los padres de familia.
sembrados, sirven para reforzar conocimientos en
matemáticas y ciencias naturales. • Potenciar los talentos de los estudiantes
fortalece su autoestima.
• En el aula se trabaja por ejes temáticos, se utiliza
módulos, rotafolios, recursos lúdicos. Estos • La participación de los estudiantes, como
ayudan a profundizar el conocimiento sobre aseo actores principales de un proceso, fortalece su
personal y salubridad de la escuela y se adquiere aprendizaje.
compromisos y responsabilidades.
135
Promover la salud en alumnos
ESMERALDAS
Escuela Laura Mosquera
La experiencia promueve una educación hacia la salud, creando

condiciones para que la comunidad educativa se involucre en el proceso.

Rural Hispana Maricela García Completa Costa Fiscal
La Escuela
Laura Mosquera
está ubicada • Fichas de observación y árbol de problemas
en el cantón • Una educación para la salud y la vida como eje sobre valores
Esmeraldas de transversal del currículo escolar
• Módulos de Educación para la Salud
la provincia • Capacitación a docentes en contenidos y metodologías,
de Esmeraldas. como punto de partida del trabajo en el aula
• Publicidad para radio y televisión
• Manual para maestros
La experiencia

Promover una educación “Por Como docente, se constata que
Esta experiencia estilos de vida saludable”, para los niños han adquirido nuevos
busca involucrar fortalecer una educación para hábitos alimenticios y los padres
la salud y la vida, a través de de familia envían alimentos
temas de salud en
herramientas pedagógicas nutritivos en las loncheras de
el currículo escolar, entregadas a los docentes. sus hijos.
identificando
El bar de la institución ha
entornos saludables Las estrategias suprimido la venta de “comida
y protectores que de aprendizaje chatarra” por alimentos
generen mejores • Capacitar al personal docente
nutritivos y del medio.
estilos de vida en de la escuela en métodos y Se separa los desechos orgánicos
los estudiantes y en técnicas activas de desarrollo, de los inorgánicos, utilizando
la población de la en inteligencias múltiples, por basureros de distintos colores
módulos temáticos. para identificar el tipo de basura.
localidad, a través • Uso del método de mediación
de herramientas Incremento de los rincones de
en el proceso, para construir
higiene en cada aula y lavarse las
pedagógicas. aprendizajes significativos,
manos antes de ingerir alimentos.
donde el maestro conduce la
clase y el niño es el gestor.
136
CURRÍCULO

Estilo de vida saludable • Se capacita a los docentes en la metodología y en las técnicas que
aplicarán en el aula y se crean estrategias para difundir el proyecto.
El personal docente de la • Se motiva a la comunidad a través de charlas y conversaciones para
escuela ve la necesidad difundir el programa.
de trabajar sobre temas • Se conforman comisiones de salud en cada grado con los padres
relacionados con la salud de familia, para apoyar el desarrollo del proceso y trabajar con los
para motivar a los alumnos desechos sólidos de la escuela.
a que desarrollen hábitos
alimenticios, de cuidado • Se involucra, de manera practica y participativa, a los niños para
personal y del medio ambiente. hacer adecuaciones de los espacios de la escuela: jardines, patios,
baños, rincones de higiene.

• La escuela “Promotora de la salud” se incluye en el • Trabajar sobre temas concretos, como la salud,
currículo escolar con un horario específico, como posibilita que los estudiantes tomen conciencia
área de estudio según el año básico. del problema tratado y eleve el compromiso de
• Segundo año básico, contenidos para que los involucrados en el proceso.
descubran y valoren su cuerpo y los sentidos como
• Hacer seguimiento de las actividades en el
fuente de comunicación.
aula, permite que los docentes afiancen la
• Tercer año básico, para que se fomente el auto metodología y mejoren las destrezas de los
cuidado personal y del medio social y cultural. alumnos.
• Cuarto año básico, para que tomen conciencia del
medio ambiente y mejoren la calidad de vida. • Medir el cumplimiento de los indicadores
pedagógicos diseñados, permite evaluar el
• Quinto año básico, para que identifiquen
avance del proyecto.
problemas de salud frecuentes en la familia y la
comunidad y conozcan sus derechos. • Estudiar los módulos de la “Escuela promotora
• Sexto año básico, para reconocer y valorar los de salud”, posibilitó conocer temas de salud,
cambios físicos, afectivos y sociales. nutrición, medio ambiente, higiene, autoestima,
• Séptimo año básico, para que se reconozcan deberes y responsabilidades, lo que ayudó a
como parte del medio ambiente y desarrollen mejorar las relaciones interpersonales.
destrezas para tratar la sexualidad.
137
Trabajar juntos para crear granjas escolares
PASTAZA
Centro de Educación Básica Monseñor Leonidas Proaño
Una experiencia de creación de granjas escolares para mejorar la

alimentación de los niños, tanto en la escuela como en los hogares.

Rural Hispana Edgar Vaquero Completa Sierra Fiscal

Monseñor
Leonidas Proaño • Trabajo de los padres de familia y docentes
está ubicada en • Herramientas para la construcción
en mingas de las granjas
el cantón Pastaza,
parroquia • Aporte de instituciones gubernamentales y no • Folleto informativo y manual de operaciones
Puyo, sector gubernamentales
Los Angeles. • Creación de ecoclubes conformados
por los estudiantes • Planificaciones trimestrales
La experiencia

La ejecución de un proyecto de Como padre, me siento muy
Desarrollar un proyecto Creación de Granjas Escolares, orgulloso por haber participado
de aprendizaje- permite a los docentes vincular en este proyecto, pues gracias a
los conocimientos de distintas él ha mejorado la alimentación
servicio para la
áreas con la práctica de inculcar de nuestros hijos y también en
creación de granjas a los estudiantes valores como la nuestros hogares.
comunitarias, en las responsabilidad, la solidaridad
En colaboración con otros
que los alumnos, y el compromiso.
padres y con los docentes,
los docentes y los Las estrategias construimos el invernadero
padres trabajen de y trabajamos en las granjas
de aprendizaje escolares, a las que hemos dado
forma conjunta para
• Capacitar al personal docente y permanente mantenimiento y
obtener productos a los alumnos para la ejecución cuidado.
que mejoren la dieta del proyecto de granjas Nuestros hijos han participado
diaria de los niños y, integrales, el manejo del
con mucho entusiasmo porque,
a la vez, sirvan para invernadero y la piscicultura.
además de trabajar, aprenden
• Crear Ecoclubles que trabajen en muchas cosas que les van a ser
el autosustento en los la sensibilización sobre el tema muy útiles en el futuro.
hogares de la zona. ambiental.
138
CURRÍCULO

Juntos por • La capacitación de padres, docentes y alumnos, para la ejecución
la comunidad de este proyecto les permite tener una nueva herramienta de trabajo,
útil para su subsistencia y para generar ingresos económicos.
El proyecto de creación de
• A la vez, es una oportunidad para aprender a planificar,
granjas escolares ha sido
ejecutar y evaluar un proyecto en el que se pueden vincular los
una oportunidad para que
conocimientos del aula con la práctica.
alumnos, padres y docentes
trabajen juntos en favor de • Los Ecoclubes trabajan con material de reciclaje, elaboran
su comunidad y adquieran fertilizantes con desechos y llevan a cabo proyectos de reforestación.
técnicas agrícolas ecológicas. • La adquisición de los productos de la granja fortalece los lazos de
la comunidad y compromete a todos a trabajar.

• La aplicación del proyecto permite que los
• El trabajo en equipo enseña a compartir
estudiantes desarrollen destrezas en el
y a ser solidarios, sumando voluntades e
aprendizaje, en distintas áreas de estudio.
iniciativas.
• Así, en el invernadero pueden conocer la
• La escuela puede convertirse en el centro
estructura de la planta y su importancia, así como
generador de iniciativas que favorezcan a la
el manejo de los recursos y la taxonomía del reino
comunidad.
animal. Todo esto se relaciona con el área de
Ciencias Naturales. • Sí es posible vincular la teoría con la práctica
• En el campo de las Ciencias Sociales, los
que los estudiantes asimilen y apliquen los
estudiantes aprenden sobre el manejo de una
conocimientos.
Granja Comunitaria, además de entender su
entorno social y económico. • La participación de la comunidad es clave
para que los niños se sientan motivados, lo
• En cuanto al área de Lenguaje, los alumnos
que incide directamente en su rendimiento
deben hablar, observar, escribir, narrar y describir.
académico.
• En cuanto a las Matemáticas, se aplican
• La colaboración de los padres y de los
operaciones básicas, al momento de adquirir la
docentes permite sacar adelante iniciativas
producción de las Granjas Escolares y se aplican
positivas.
unidades de medida, de manera cotidiana.
139
Trabajar juntos para mejorar la calidad de vida
PASTAZA
Comunidad Educativa “Tungurahua”
Una experiencia que desarrolla programas para promover

el crecimiento y la diversificación de actividades comunitarias.

Rural Hispana Raul Chari Guamán Unidocente Sierra Fiscal
La Comunidad Innovaciones Materiales
Educativa
Tungurahua
se ubica en la • Diagnóstico e intercambio de experiencias. • Guías de observación de la participación
parroquia Fátima, individual y grupal
• Pasantías de los docentes • Encuestas para los moradores del sector
en el cantón
Pastaza, en • Alianza con autoridades locales e instituciones • Plantillas de evaluación de resultados
la provincia de gobierno
de proyecto
de Pastaza. • Socialización del proyecto entre los actores • Documento de la Reforma Curricular
La experiencia

El proyecto “Optimizando los Como docente, estoy satisfecho
Poner en marcha un Aprendizajes y la Calidad porque este proyecto nos
proyecto de aprendizaje- de Vida” permite dar a los ha permitido aplicar los
estudiantes una visión no solo conocimientos teóricos en un
servicio, ligado a
pedagógica, sino de desarrollo proyecto que nos beneficia
diferentes áreas de integral, para mejorar sus como comunidad.
estudio y enfocado en la condiciones de vida.
Ha sido interesante conocer
mejora de la producción otras experiencias de colegios
alimentaria, mediante Las estrategias que han desarrollado proyectos
la creación de granjas de aprendizaje similares.
escolares y de un • Desarrollar un proyecto de La creación de las huertas
invernadero, en donde técnicas agropecuarias y escolares también ha servido
mejoramiento de la dieta para que los padres de familia
se cosechan productos
alimentaria. conozcan nuevas técnicas
saludables para para el trabajo agrícola y,
• Recuperar productos
mejorar la dieta de los tradicionales y crear un además, tomen conciencia
estudiantes y la calidad invernadero para sembrarlos, de la importancia de una
de vida en sus hogares. usando desperdicios orgánicos. alimentación sana.
140
CURRÍCULO

Juntos por el medio
• La capacitación de padres, docentes y alumnos, para la ejecución de
ambiente este proyecto, les permite tener una nueva herramienta de trabajo,
El proyecto “Optimizando los útil para su subsistencia y para mejorar su producción.
aprendizajes y la calidad de • A partir de un diagnóstico que permitió establecer cuáles son las
vida” nace con el objetivo de principales necesidades de la comunidad, se desarrolló un proyecto
proporcionar a los estudiantes para afianzar conocimientos en las siguientes áreas: agrícola,
y sus familias conocimientos avícola, piscícola y cunícula.
teóricos y prácticos sobre • La construcción del invernadero, el galpón, la cuyera y las peceras;
agricultura y alimentación, para la elaboración de abonos orgánicos, el cultivo y comercialización de
mejorar sus condiciones de vida. varios productos, permitieron poner en práctica los conocimientos.

• En Matemáticas, se utilizaron las cuatro
• Trabajar en nuevos ambientes es muy
operaciones fundamentales (suma, resta,
importante para que los niños adquieran
multiplicación, división) para la eficaz
conocimientos significativos.
comercialización de los productos. Se
desarrollaron los conocimientos en torno al • Un proyecto de aplicación práctica permite
sistema geométrico y de medida. a los estudiantes aprender a dosificar los
tiempos, adquirir responsabilidades y cumplir
• Ciencias Naturales fue el área en la que más se
compromisos.
desarrollaron los contenidos curriculares. Se creó
conciencia sobre la importancia de una adecuada • El trabajo en equipo enseña a compartir y
alimentación, a través de: cultivos libres de a ser solidarios, sumando voluntades
químicos, crianza piscícola, avícola y cunícola. e iniciativas.
• En Lenguaje y Comunicación se desarrolló con • La escuela puede convertirse en el centro
claridad los conocimientos de léxico, sintaxis, generador de iniciativas que favorezcan a
escritura, dibujo, correcta pronunciación de la comunidad.
palabras desconocidas y se afianzó la creatividad. • Sí es posible vincular la teoría con la práctica
• En Estudios Sociales se adquirió conocimientos en proyectos concretos, que sirven para que
acerca de los productos que se cultivan en las los estudiantes asimilen y apliquen
cuatro regiones del país. los conocimientos.
141
Granja Integral Escolar Comunitaria
CARCHI
Escuela Carlos Romo Dávila
Una experiencia de educación para el trabajo, la microempresa

escolar y la organización comunitaria en la escuela.

Rural Bilingüe Rosa Alejandro Completa Costa Fiscomisional
La escuela está Innovaciones Materiales

ubicada en el
cantón Tulcán,
• Innovaciones • Materiales
parroquia • Documento de fortalecimiento y desarrollo
Santa Martha • Adaptaciones curriculares curricular de la educación básica
de Cuba en la • Destrezas de la microempresa escolar • Planificación microcurricular
provincia • Organización comunitaria productiva
del Carchi. • Unidades de trabajo
• Capacitación orientada al trabajo productivo • Fichas de selección de contenidos curriculares
La experiencia

Lograr la calidad de la educación Como alumno, estoy contento
básica del sector rural, mediante porque siento que puedo
La Granja Integral la vinculación de la educación aprender a hacer algo útil y
Escolar Comunitaria con el trabajo productivo, estudiar al mismo tiempo.
es un recurso preparando a la juventud Antes de venir a esta escuela,
en carreras técnicas básicas estaba pensando en dedicarme
educativo ideal para agropecuarias y de procesamiento a buscar qué hacer para ayudar
que los alumnos de alimentos y artesanías. a mi familia y ahora llevo
puedan conocer de una parte de lo que siembro y
Las estrategias
manera práctica las cosecho a mi casa.
distintas tareas que de aprendizaje
Es bonito estudiar para la granja,
han de realizarse • La formación de la Granja porque hago cosas divertidas
Escolar Comunitaria como como investigar en la biblioteca
para obtener los frutos un ambiente propicio para la sobre alimentación y salud,
que nacen de la tierra agricultura en pequeña escala. analizo anuncios de alimentos
y valorar y respetar • La creación de una microempresa en la TV y en periódicos, hago
la naturaleza. escolar con la participación de el abono orgánico, preparo
las familias, los docentes y los el suelo para los semilleros, y
alumnos, motivados por un hasta pongo los precios de los
objetivo común. productos para vender.
142
CURRÍCULO

La Granja Integral
• La experiencia de la Granja Integral Comunitaria convierte a los
Escolar Comunitaria alumnos en pequeños agricultores, para luego ampliar la producción
Considerada como el centro de con miras a la venta en gran escala. Busca incrementar la producción
integración de la comunidad de nuevos cultivos para satisfacer la alimentación básica y balanceada
y medio de socialización de de las familias del lugar.
la participación comunitaria • También es la mejor estrategia para vincular a la educación con
en la ejecución de un propio el trabajo productivo, pues resulta ser el escenario didáctico más
desarrollo, representa un diversificado, concreto, dinámico y sistemático para el desarrollo
ambiente propicio para la de procesos lógicos de ciencia y tecnología, es decir, se vivencia con
agricultura en pequeña escala. experiencias el conocimiento y se realizan aprendizajes prácticos.

• En el campo del lenguaje, se utiliza la lengua • Sí es posible trabajar en proyectos de aula
escrita en diferentes acciones, como describir centrados en los intereses y necesidades de
en el cuaderno de campo todas las vivencias y los estudiantes de manera flexible, haciendo
sucesos acaecidos en el huerto. adaptaciones curriculares. Estas adaptaciones
• En el caso de las matemáticas, es común realizar son necesarias y deben planearse con cuidado y
mediciones o calcular áreas partiendo de la realidad; de manera permanente.
se hacen cálculos matemáticos referidos al consumo • Es posible hacer de la escuela el lugar preferido
de agua, gastos en materiales (herramientas, abonos, de los alumnos y de la comunidad, cuando se
semillas); es habitual trabajar con medidas de sienten involucrados con ella y corresponsables
peso y volúmenes o aplicar el registro diario de los de su desarrollo.
diferentes parámetros recogidos en nuestra caseta • Es factible generar ganancias en un proyecto
meteorológica. productivo, que luego se invierten en beneficio
• En las tareas diarias, se van a presentar multitud de de la escuela.
oportunidades en las que nuestro estudiantado • Es importante desarrollar estrategias como
busque y organice la información de manera esta para valorar el trabajo como fuente de
práctica (siembra, floración, riego, rotación de satisfacción de necesidades, evitando así la
cultivos, etc.). Esta estrategia permite el desarrollo migración del campo a las ciudades.
de su capacidad para elegir y tomar decisiones,
• La escuela se puede convertir en el centro del
así como la aceptación de responsabilidades y
rescate de la indentidad local.
la evaluación de los resultados, como la mejor
manera de aprender a aprender.
143
Un negocio con el que aprendemos todos
PICHINCHA
Escuela Luis Sodiro
La experiencia de confección y comercialización de camisetas

permitió poner en práctica conocimientos y crear un fondo económico.

Rural Hispana Isidro Zapata Completa Costa Fiscal

Luis Sodiro
está ubicada • Explorar una actividad novedosa en una zona
en la parroquia dedicada a la agricultura y la ganadería • Maquinaria del taller de modas de la institución
de Pacto, provincia
• Aplicar en una actividad rentable conocimientos • Guías de entrevistas y encuestas
de Pichincha,
al noroccidente teóricos de varias áreas • Guías de patrones de corte
de Quito. • Trabajar con dirigentes de ligas barriales y otros • Tablas para tabulación
grupos de la comunidad
La experiencia

Aplicar la enseñanza teórica en Como alumna, estoy contenta
Nuestra propuesta un emprendimiento práctico porque con este proyecto he
es aplicar, en un que permita a la estudiantes aprendido a hacer cosas que me
proyecto de confección desarrollar habilidades y serán muy útiles en el futuro
y comercialización destrezas, a la vez que establecer y que pueden generar ingresos
de camisetas, los nexos con los miembros de económicos para mí, mi familia
la comunidad. y mi comunidad.
conocimientos adquiridos
por las alumnas en Además, me ha gustado ver
distintas áreas. Además, a cómo se pueden aplicar las
Las estrategias
cosas que aprendo en distintas
través de este plan piloto, de aprendizaje materias, de forma práctica.
se enseña a las estudiantes
• Capacitación a las estudiantes He aprendido que se pueden
a aprovechar los recursos para la realización de un
con los que cuenta la superar las limitaciones
estudio de mercado y la económicas cuando se trabaja
escuela y a potenciar sus creación de una empresa.
en equipo. Con mis padres y
habilidades y destrezas • Interacción con la comunidad, maestros hemos sacado este
en un emprendimiento para establecer redes que proyecto adelante y eso nos ha
productivo. permitan comercializar unido mucho.
el producto.
144
CURRÍCULO

Hacer y vender, • La experiencia de participar en un emprendimiento de confección
para aprender y comercialización de camisetas convierte a las alumnas en
pequeñas empresarias. Las estudiantes deben crear redes en su
La participación de la comunidad comunidad para comercializar los productos y eso les obliga a ser
educativa en un proyecto proactivas en sus relaciones humanas.
piloto de comercialización de • Esta es una estrategia que permite vincular la educación con
un producto elaborado por el trabajo productivo. Los conocimientos que las estudiantes
las alumnas permite poner adquieren o aplican van más allá del ámbito de un aula o un taller.
en práctica conocimientos y • Aprovechar la infraestructura que tiene la escuela para este plan
adquirir destrezas. piloto permite valorar los recursos existentes.

• Sí es posible vincular la teoría y la práctica en un
• En el campo de la mercadotecnia, este
proyecto, que ayude a comprender la aplicación
plan permite que las estudiantes adquieran
real de los conocimientos académicos.
conocimientos básicos para realizar un estudio
de mercado. De esta forma, pueden conocer a • No contar con información previa o con modelos
sus potenciales clientes y sus demandas. parecidos aplicados en otras escuelas no es un
obstáculo para desarrollar un proyecto propio.
• La capacitación incluye talleres de
contabilidad básica, manejo de s y encuestas, • Es posible aprovechar los recursos con los que
tabulación de datos e interpretación y análisis se cuenta (en este caso, un taller de modas) para
de resultados. Todos estos conocimientos son poner en marcha un proyecto productivo, que
herramientas que pueden ser útiles para las beneficiará a la escuela y a la comunidad.
estudiantes en un futuro y que, en el presente, • Tener una actitud abierta y proactiva para
les ayudan a constatar la aplicación práctica establecer nexos con los líderes de la comunidad
de los conocimientos. sí da resultados. Esto fortalece las relaciones
• En las tareas diarias, este proyecto es una humanas, une a la comunidad y, adicionalmente,
oportunidad para que las alumnas adquieran es beneficioso para la empresa que se ha creado.
una destreza manual adicional (diseño y • Las estudiantes aprenden mejor cuando
confección), pero además para que aprendan los conocimientos se adquieren de manera
a organizar, planificar, delegar y ejecutar. creativa y cuando son sujetos activos del proceso
de aprendizaje.
145
Docentes y padres trabajan por una meta
PICHINCHA
Escuela “Alma Lojana” Plantel Central
Una experiencia de aplicación del Proyecto Educativo Integral (PEI),

para elevar la calidad educativa y lograr el trabajo en equipo.

Rural Hispana Vicente Pinos Completa Costa Fiscal
“‘Alma Lojana”
está en el cantón
Pedro Vicente • Partir de un diagnóstico sobre aspectos
Maldonado, económicos y educativos de la comunidad • Encuestas basadas en datos reales
en el recinto
• Capacitar con técnicas innovadoras a maestros • Manual de convivencia para la comunidad educativa
Celica, • Documentos para la tabulación de encuestas e
en la provincia • Aplicar sistemas de rendición de cuentas
interpretación de resultados
de Pichincha. • Incluir un enfoque ecológico en el proceso
La experiencia

Elevar la calidad de la educación Como docente, he aprendido
El Proyecto Educativo básica, a partir de un diagnóstico que la única manera de elevar la
Integral es un recurso sobre el contexto social, calidad del proceso de enseñanza
para conocer las económico y educativo de padres, es conocer mejor a los alumnos y
condiciones sociales, docentes y alumnos. Innovar los sus condiciones de vida, así como
procesos educativos, aplicando el nivel educativo.
económicas y educativas nuevas técnicas y métodos en las
de la comunidad cuatro áreas básicas. El diagnóstico que obtuvimos,
educativa. Esto será con la participación de todos
los miembros de la comunidad
el punto de partida Las estrategias
educativa, es una herramienta
para aplicar procesos de aprendizaje para conocer cuáles son los
de capacitación de los obstáculos que debemos superar
• Capacitación de los docentes
docentes y elevar la del plantel para que adquieran y qué fortalezas tenemos.
calidad de la enseñanza. herramientas innovadoras. La capacitación que recibí
Partimos del concepto • Mejora de la calidad de la como parte de este proceso me
de trabajo participativo, educación de los alumnos ha permitido preparar mejor
en un ambiente y alumnas, que se ven mis clases y hacerlas más
directamente beneficiados por
armonioso. interesantes y activas.
la formación de sus maestros.
146
CURRÍCULO

Partir de la realidad • La experiencia de participar en la construcción de este diagnóstico
para mejorar fomenta los nexos armónicos entre docentes y padres de familia, que
comparten un objetivo común: elevar la calidad de la enseñanza.
La aplicación del Proyecto
• La capacitación de los docentes en las áreas básicas repercute
Educativo Integral (PEI)
directamente en el manejo de métodos y técnicas innovadoras que
representa un reto de trabajo
convierten las clases en experiencias positivas para los alumnos.
en equipo, para obtener un
diagnóstico de las condiciones en • La aplicación de un Plan de Convivencia es una herramienta adecuada
las que se desarrolla el proceso para la solución de conflictos y es un ejemplo para los estudiantes, que
de aprendizaje y mejorarlas. aprenden a crear reglas en comunidad y a respetarlas.

La planificación, el desarrollo y la ejecución • Sí es posible motivar a padres de familia y docentes
de proyectos son herramientas básicas que para que trabajen en conjunto, con el objetivo de
adquieren los alumnos cuando ponen en elevar la calidad de enseñanza de sus hijos.
práctica la elaboración de un diagnóstico del • Aunque hay algunas resistencias, muchos docentes
que parte la aplicación del PEI. están dispuestos a usar su tiempo libre para recibir
capacitación y adquirir nuevas herramientas.
Para sistematizar la información de esta
• Cuando se fija un objetivo común y se definen los
información, los alumnos y docentes deben
tiempos y las responsabilidades con claridad, se
familiarizarse con métodos de análisis de consigue la colaboración de toda la comunidad.
encuestas e interpretación de datos. Además,
• Si se logra una experiencia exitosa, es positivo
deben aprender a planificar y organizar
socializarla y compartirla con otras escuelas para
actividades individuales y grupales. que puedan beneficiarse de esos conocimientos.
En la convivencia diaria, este proyecto es una • La participación en un proyecto comunitario
oportunidad para que los alumnos y alumnas fomenta el liderazgo y la responsabilidad de los
aprendan a desarrollar sus capacidades de actores.
liderazgo y responsabilidad y comprendan • La evaluación de resultados y la rendición de
la importancia de la transparencia, en los cuentas son necesarias para que los procesos
procesos de rendición de cuentas. tengan continuidad y la participación no decaiga.
147
Participación activa de la comunidad educativa
LOJA
Escuela Fiscal Mixta de Práctica Docente Profesora Crimilda Torres
Una experiencia que involucra a los niños, los padres de familia y

los docentes en la construcción del Proyecto Educativo Institucional.

Rural Hispana José Leoncio Torres Completa Sierra Fiscal
La escuela está Innovaciones Materiales

ubicada en
el barrio Llaulle,
parroquia • Alianza con instituciones públicas y privadas • Leyes de Educación y de Carrera Docente
Changaimina, para desarrollo del plan
• Documento de la Reforma Educativa
cantón Gonzanamá, • Erradicación de maltrato físico y psicológico.
provincia Concepto de docentes como facilitadores • Código de la Niñez y Adolescencia
de Loja. • Diagnóstico previo • Constitución de la República
La experiencia

Mediante la aplicación de Como autoridad, me siento
Involucrar a todos metodologías activas de satisfecha porque, con este
los actores de la involucramiento, se detectan proyecto, hemos conseguido que
los problemas en los distintos los padres, los profesores y los
comunidad educativa
ámbitos del proceso educativo, se niños trabajen por un objetivo
en el diagnóstico y buscan alternativas y se establecen común: mejorar las condiciones
reconocimiento de compromisos de padres, docentes de educación.
los problemas de la y alumnos, para su solución.
Antes, los padres y los docentes
institución y en la Las estrategias pensábamos que la única forma
construcción conjunta de que los alumnos aprendieran
de aprendizaje era utilizando el castigo físico
de un Proyecto
• Sensibilizar a los actores o psicológico. Esa costumbre
Educativo Integral de la comunidad educativa, con ha sido difícil de desterrar,
(PEI), basado en el dinámicas y técnicas pero ahora todos estamos
respeto a los alumnos, de animación. convencidos de que lo mejor es
la erradicación de • Utilizar el arte como motivar y dar afecto a los niños.
herramienta para que Todos estamos comprometidos
los malos tratos y la los alumnos se expresen para sacar adelante el proyecto.
participación activa. con libertad.
148
CURRÍCULO

Participar para mejorar • La participación de las familias en la gestión educativa es básica para
La importancia de ser sujetos reforzar los conocimientos adquiridos en la escuela. A través de
activos del proceso educativo y talleres de sensibilización y reflexión se busca que todos los actores
transformar la escuela en una del proceso educativo comprendan la necesidad de participar y se
experiencia positiva para los niños comprometan a cumplir con sus responsabilidades.
es la base de esta propuesta, • De esa forma, se busca romper el modelo tradicional de la
que genera compromisos y educación, en el cual el profesor es la única fuente de conocimiento y
establece responsabilidades el alumno es un “objeto” que debe ser moldeado.
para la consecución de una meta • En este modelo, los niños, junto con sus padres y docentes participan
común. de manera activa en la construcción de sus conocimientos.

• Para garantizar la dinámica de participación • Cuando el proceso de enseñanza-aprendizaje
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se pone en el centro a los niños, genera
conformaron equipos de coordinación, compromisos en el resto de la comunidad
con representantes de docentes, padres de educativa.
familia, estudiantes y comunidad. Estos • Sí es posible erradicar hábitos equivocados, como
equipos trabajan para crear espacios, motivar y el maltrato en la educación, si es que socializan
garantizar la participación de todos los actores. valores entre padres, docentes y autoridades.
• A partir de eso, se establecen cronogramas de • Las resistencias y las dudas se vencen con diálogo
actividades y se delegan responsabilidades y con la socialización de resultados.
para mantener cotidianamente esa dinámica
• Una relación horizontal con los alumnos fomenta
de involucramiento y compromiso.
en los niños la autoconfianza y el liderazgo.
• Los alumnos y el resto de actores realizan Además, incide en la mejora del rendimiento
trabajos de campo y aplicaron estrategias y académico.
técnicas como Relatos de Vida, Observación
• Ponerse en el lugar de los niños ayuda a
Participativa, Diarios de Campo y
comprender sus necesidades y a ser más
Entrevistas.
respetuosos con ellos.
• Se usaron el arte, el juego y la recreación,
• La evaluación permanente permite identificar
como instrumentos metodológicos.
fortalezas y debilidades de un proyecto.
149
Formación de valores en los alumnos
ESMERALDAS
Escuela Pedro Vicente Maldonado
Una experiencia que busca incorporar valores que beneficien a los

estudiantes y obtener cambios de actitud en la comunidad educativa.

Urbano Hispana Hector Esmeraldas Completa Costa Fiscal
La Escuela
Pedro Vicente
Maldonado • Modificar el comportamiento de los estudiantes • Fichas de observación y árbol de problemas
está ubicada mediante la enseñanza de valores sobre valores
en la provincia • Partir de un diagnóstico situacional para identificar • Plan Anual del Currículo Educativo
de Esmeraldas. los ejes temáticos de valores e incoporarlos • Documento diagnóstico sobre valores
en el currículo. • Reforma Educativa
La experiencia

Ayudar a cambiar el estilo Como docente, constaté que
Esta experiencia de comportamiento de los la unión de padres de familia,
busca que docentes, estudiantes en la escuela y profesores, autoridades,
su entorno, promoviendo la alumnos e instituciones hace
estudiantes y asimilación de valores que posible que los niños y niñas se
padres de familia no son practicados por ellos. beneficien.
se involucren en el Los estudiantes, al incorporar
proceso de incorporar Las estrategias
valores, empiezan a ser
nuevos valores en de aprendizaje solidarios, a compartir, a decir
los estudiantes para • Identificar conductas y actitudes la verdad, a cumplir con los
que luego son transformadas deberes y responsabilidades y a
que modifiquen su en temas de aprendizaje, a respetar a los profesores.
comportamiento través de la observación directa
Muchos estudiantes tenían
en la escuela, en del comportamiento de los
temor de varias acciones de
el hogar y en el estudiantes en la escuela.
otros niños, luego de trabajar
• Integrar los valores identificados
ambiente social. sobre valores manifiestan que
en cinco áreas de estudio, están contentos y trabajan en
utilizando actividades lúdicas.
grupo para buscar soluciones.
150
CURRÍCULO

Nuevos valores • Se promueve el proyecto entre autoridades y la población, dado que
en la escuela el comportamiento de los estudiantes, en gran medida, responde a la
Este proyecto surge porque los situación de pobreza de las familias y a la inseguridad por ser zona de
profesores detectan compor- frontera.
tamientos en los alumnos que • Se elabora un árbol de problemas y una ficha de observación insitu
obstaculizan la buena relación para identificar qué comportamientos impiden el buen desempeño de
entre estudiantes y de estos con los alumnos en el aula y en los ambientes de aprendizaje. Además se
los docentes. Las condiciones diseñan estrategias de acción.
sociales y de inseguridad son • Los estudiantes y los docentes validan los problemas identificados y se
algunas de las razones. comprometen a trabajar sobre ellos en el currículo escolar.

• Los temas y que se incorporan en el currículo son: • Los valores transformados en ejes temáticos
respeto, tolerancia, solidaridad, comprensión, generan participación y elevan el compromiso
amor, honorabilidad, honestidad y hermandad. de los involucrados en el proceso.
• Area de Lenguaje, se aplican contenidos • El deseo de cambiar actitudes posibilita que
científicos a través del diálogo, la narración, la los estudiantes adquieran conciencia sobre los
descripción de objetos y cuentos y se desarrollan logros que pueden obtener en el futuro.
destrezas para leer, hablar y escribir.
• La motivación para cuidar los equipos e
• Area de Matemáticas, se relacionan los valores
instalaciones de la escuela, crea responsabilidad
con la resolución de problemas matemáticos a
y obligación en los estudiantes.
través del juego, cálculos mentales, desarrollo de
contenidos, vivencias, dramatizaciones. • Las vivencias y narraciones de acontecimientos
• Area de Ciencias Naturales, se relaciona comunitarios, son temas de reflexión y
contenidos temáticos (drogas, sexualidad, familia, referencias para el cambio de comportamiento
cuidado del medio ambiente) con destrezas en los estudiantes.
(manejo de materiales, dibujos, formulación de • Incluir en el currículo como eje transversal el
preguntas, resolución de problemas). tema de valores fortalece el aprendizaje.
• Area de Estudios Sociales, se relaciona los
valores, mediante recreaciones y observaciones
del entorno.
151
Evitar los riesgos en la escuela y en la calle
MANABÍ
Escuela Dr. José Villulfo Cedeño Sánchez
Una experiencia que busca involucrar a la comunidad educativa

en un proyecto de educación vial para reducir los riesgos de accidentes.

Urbana Hispana Leonel Mendoza Completa Costa Fiscal

Dr. José Villulfo
Cedeño Sánchez
está ubicada • Involucrar a los medios de comunicación, • Maqueta con distintas señales de tránsito
en la ciudad los policías, bomberos • Croquis de ubicación de la escuela
de Calceta, cantón • Hacer que los niños dirijan talleres • Ley de Transporte Terrestre, Tránsito
Bolívar, provincia • Aliarse con el Gobierno Municipal y Seguridad Vial
de Manabí.
• Difundir el proyecto • Materiales para señalización
La experiencia

El proyecto pretende que la Como padre, me parece muy
Esta experiencia busca comunidad educativa identifique importante que la escuela se
que estudiantes, un problema que incide preocupe por la seguridad de
directamente en la seguridad nuestros hijos y nos guíe para
docentes y padres de los estudiantes y se alíe con que podamos colaborar.
de familia orienten el resto de la comunidad para
Al principio no creía que el
sus esfuerzos en trabajar juntos en la solución.
proyecto tendría muchos
la elaboración y resultados, pero después de
ejecución de un Las estrategias los talleres de información y
proyecto de seguridad de aprendizaje motivación, y de ver cómo los
niños hablaban del proyecto,
vial, que permita • Definir, en conjunto, acciones
decidí colaborar.
que ayuden a superar el
crear conciencia sobre
problema del desorden vehicular. Estoy satisfecho porque toda la
un problema real y • Impulsar la interacción de comunidad se ha involucrado
trabajar juntos y de la escuela con la comunidad y estamos trabajando para
manera coordinada (policía, bomberos, autoridades, terminar con el desorden de
para superarlo. transportistas, Municipio, tránsito, sobre todo en las
Universidades), para que se afueras de la escuela.
involucren en el proyecto.
152
CURRÍCULO

Trabajar por nuestra • Vincular a padres, docentes, alumnos y otros miembros de la
seguridad comunidad en la solución de un problema común es una forma de
aprender a lograr consensos y a trabajar en equipo.
El proyecto “En la escuela y
• Los niños se convierten en protagonistas de un proyecto que
en la calle me manejo con
incidirá en su bienestar y seguridad, lo que les permite desarrollar
cuidado” surge de la necesidad
habilidades sociales, capacidad de propuesta y liderazgo.
de proponer, desde la escuela,
una solución al problema del • Al impulsar la solución de este problema, la escuela se convierte
tránsito vehicular que afecta en un modelo para que otras instituciones dejen actitudes pasivas
directamente a los estudiantes. y trabajen con propuestas propias y acciones planificadas por el
bienestar de sus alumnos.

• Este proyecto parte de la identificación de un • Sí es posible lograr que la escuela interactúe con
problema significativo: muchos estudiantes el resto de la comunidad para solucionar un
corrían riesgo a la hora de entrar o salir de la problema que afecta a todos.
escuela, por el desorden de tránsito. • Involucrar a los niños en la difusión de valores y
• Ante esto, se decidió poner en práctica en el de hábitos de respeto fortalece su autoconfianza
aula un proyecto de aprendizaje-servicio que y los convierte en actores de su propio bienestar.
permitiera a los estudiantes organizar y participar • La realización de un diagnóstico que permita
en un proyecto que vincule la educación vial con identificar las necesidades de una comunidad es
distintas áreas de estudio. el primer paso para lograr cambios.
• En el área de Lenguaje, se realizaron diálogos • Vincular el conocimiento teórico con situaciones
dirigidos sobre identidad, derechos y deberes de de la vida real permite a los estudiantes
los niños y niñas. Se elaboraron guiones y tareas comprender rápidamente los conceptos, a la vez
de redacción sobre la materia de educación vial. que desarrollar destrezas y valores.
• En el área de Matemáticas se formularon y • Los docentes pueden convertirse en facilitadores
resolvieron problemas de aplicación en la vida diaria. de procesos que unan a la comunidad
• En el área de Ciencias Naturales, se estudió el educativa.
cuerpo humano, se analizó su integralidad y la • La planificación y evaluación constante de un
responsabilidad de cada ser humano de cuidarse proyecto es la base de un resultado exitoso.
y conducirse correctamente.
153
Conocer y valorar la identidad cultural
MANABÍ
Escuela Pedro Vicente Maldonado
Una experiencia que busca que la comunidad educativa trabaje

para conocer y valorar su identidad cultural.

Rural Hispana Piedad Salazar Pluridocente Costa Fiscal
La Escuela Pedro Innovaciones Materiales

Vicente Maldona-
do está ubicada en
el Sitio El Desvío, • Involucrar a toda la comunidad educativa • Material bibliográfico sobre tradiciones
cantón • Dictar charlas interactivas. y prácticas ancestrales
Pichincha, • Partir de un diagnóstico elaborado por padres, • Folletos, vídeos, proyectos y grabadoras
provincia alumnos y docentes • Plantas medicinales para prácticas productivas.
de Manabí.
• Formar grupos de trabajo con niños y padres • Libros de valores
La experiencia

El proyecto pretende que la Como docente, me parece
Esta experiencia comunidad educativa trabaje muy importante lograr que los
busca que los por un objetivo común: el estudiantes se sientan orgullosos
estudiantes y padres conocimiento y valoración de de sus raíces y las tradiciones de
la identidad cultural como una sus padres y abuelos.
de familia orienten forma de reforzar el autoestima
sus esfuerzos en la En clases, frecuentemente, los
y desarrollar en los alumnos
capacidades de liderazgo. docentes notábamos que los
investigación de sus estudiantes desconocían los
tradiciones culturales aspectos más importantes de
Las estrategias
y las pongan en su identidad como pueblo y
de aprendizaje algunos incluso las valoraban
práctica en el marco
• Formar grupos de estudiantes muy poco.
de actividades
y padres para que trabajen de Trabajar con los padres y los
comunitarias, manera coordinada. niños en el rescate de valores
generando • Impulsar la interacción de la resultó una aventura muy
compromisos y escuela con la comunidad para enriquecedora que nos permitió
trabajando en equipo. que esta última se involucre reforzar el autoestima de
activamente en el proyecto. los alumnos.
154
CURRÍCULO

Conocer y valorar
• Organizar a los estudiantes y padres de familia para que trabajen de
lo que somos manera coordinada en la investigación de las principales tradiciones
El proyecto “Refugio del Saber del pueblo montubio permite a los estudiantes aprender a plantearse
para potenciar la identidad objetivos, planificar acciones, ejecutarlas y evaluarlas.
cultural y la solidaridad • Los padres de familia se involucran al integrarse en distintos grupos
comunitaria” parte de una de trabajo y apoyan a sus hijos en la investigación. La realización
premisa: no se ama lo que no se de actividades sociales para poner en práctica las tradiciones es una
conoce. Por ello, busca orientar forma de unir a la comunidad educativa y permite a los niños
los esfuerzos hacia el rescate y desarrollar capacidades de socialización y liderazgo.
valoración de las tradiciones.

• Se decidió poner en práctica en el aula un proyecto • Sí es posible lograr que la escuela sea un espacio
de aprendizaje-servicio, que permitiera a los en el que se desarrollen proyectos que incidan en
estudiantes organizar y participar en actividades la comunidad.
culturales, en las que se pusieran en práctica • Cuando se establece una meta común y se trabaja
tradiciones musicales, literarias, gastrómicas y en equipo, se consiguen resultados exitosos.
festivas de su comunidad.
• La realización de un diagnóstico que permita
• Los alumnos realizaron investigaciones identificar las necesidades de una comunidad es
bibliográficas en la biblioteca municipal y visitas el primer paso para lograr cambios.
a los adultos mayores de la comunidad para
• Los alumnos y alumnas pueden ser protagonistas
recuperar información.
de un proyecto que beneficie a su comunidad.
• En el campo del lenguaje, desarrollaron las
• Los docentes pueden convertirse en facilitadores
inteligencias múltiples y el desenvolvimiento
de procesos que unan a la comunidad educativa.
escénico, a través de la pronunciación de versos,
coplas, amorfinos, contrapuntos y décimas. • La experiencia y conocimiento de los adultos
mayores de una comunidad deben ser valorados
• En el campo de Estudios Sociales debieron
por los más jóvenes.
investigar la historia de su cantón y comunidad;
y en cuanto a las Ciencias Naturales, tomaron • La asesoría externa y las alianzas con otros actores
conciencia sobre la importancia de mantener el comunitarios fortalece un proyecto.
equilibrio ecológico.
155
Fomentar la participación de los niños y niñas
LOJA
Escuela Hermano Miguel
Una experiencia que busca promover la participación de los niños

en su escuela y en su comunidad, para fortalecer su autoestima.

Rural Hispana Miguel Angel Torres Pluridocente Costa Fiscal

Hermano
Miguel está
en la parroquia • Generar redes para socializar la experiencia • Convención de los Derechos de los Niños, Niñas
Nueva Fátima, • Nombrar una facilitadora y Adolescentes
cantón • Partir de un diagnóstico de la situación • Código de la Niñez y Adolescencia
Sozoranga, de los niños y de sus familias • Documento de la Reforma Educativa
provincia de Loja.
• Sensibilizar a los padres de familia • Proyecto educativo institucional
La experiencia

Mediante la participación real de Como padre, me gustó mucho
Promover la los niños en el proceso educativo participar en esta experiencia y
participación infantil se busca que ellos tomen apoyar a la escuela para que mi
mediante el arte conciencia de lo que significa ser hijo se sienta en confianza para
ciudadanos, mientras desarrollan expresar sus opiniones.
y el juego, como valores y actitudes y aprenden a
Al principio, no estaba muy
herramientas para que tomar decisiones autónomas y
compartidas. convencido del proyecto, porque
los niños se expresen no lo conocía bien. Después los
con libertad a través profesores me explicaron que se
Las estrategias
del diálogo y las trataba de que nuestros hijos se
de aprendizaje sintieran tranquilos, seguros y
reflexiones, desarrollen
• Aplicación del Sistema de bien tratados por los adultos.
su creatividad y Autodiagnóstico Sostenible, Me gusta ver cómo mi hijo ha
aprendan a tener con base en el juego y en el perdido la timidez y ahora habla
su propias ideas y a arte.
y se expresa como una persona
defenderlas, mientras • Capacitación de los docentes adulta, sin miedo a recibir
para que creen espacios que
contribuyen para su castigos o a que se burlen de él.
permitan la participación de
propio desarrollo. los niños y niñas.
156
CURRÍCULO
Los niños tienen Una experiencia de amplia participación

su propia voz • Trabajar con los niños en el diagnóstico participativo de las
fortalezas y debilidades de su escuela y de su comunidad fue una
Concebir la escuela como un forma de crear espacios de reflexión sobre su realidad.
espacio en el que los niños
y niñas pueden ejercer sus • Utilizar el arte para conseguir que se expresen libremente permite,
derechos, es una forma de a la vez, desarrollar en ellos destrezas, habilidades y capacidades.
promover su participación, • Pedir a los alumnos que hagan consultas a las personas de mayor
enseñarles a tener opiniones edad para conocer aspectos de su barrio y de su comunidad, es
propias, a integrarse y una forma de enseñarles a valorar y a respetar a los mayores.
trabajar por la comunidad.

• Para aplicar en el aula el Sistema de
• Es posible involucrar a toda la comunidad
Autodiagnóstico Sostenible (Sasito), se utilizó
educativa en un proyecto en el que los niños sean
como base el arte y el juego, creándose en
los principales protagonistas.
el aula una dinámica participativa y de libre
expresión • Al generar espacios de confianza y promover una
relación horizontal se genera mayor participación.
• La propuesta metodológica para realizar
este diagnóstico se relacionó con aspectos • Es importante que los niños conozcan sus
importantes como: sensibilización, análisis de derechos para que sean capaces de exigir que se
la situación de la comunidad, planificación cumplan.
de árboles de problemas y de objetivos, • Cuando los miembros de una comunidad
planes de acción, evaluación, etc. educativa conocen los por qué y para qué de un
• También como parte de este diagnóstico, los proyecto, se comprometen con él.
niños trabajaron un Mapa Parlante de su • Las resistencias se vencen con diálogo.
comunidad, elaboraron secuencias diarias • Si los niños se sienten escuchados mejoran su
sobre sus actividades, investigaron la historia autoestima y elevan su rendimiento escolar.
de su barrio, construyeron árboles de problemas • Si se rompe la relación vertical del docente con
y de objetivos. Todas estas actividades se el alumno los conocimientos se transmiten con
relacionaron con distintas áreas de estudios, mayor facilidad.
como Comunicación y Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
157
Fomentar la responsabilidad
ESMERALDAS
Escuela 9 de Octubre
Una experiencia que busca fomentar responsabilidad y normas

de comportamiento en los estudiantes que participan en actos sociales.

Urbano Hispana María Landázuri Completa Costa Fiscal
La Escuela 9
de Octubre está
ubicada en el
• Agrupar a los docentes en comisiones para que • Textos que los niños deben aprender cuando se
cantón Quinindé,
participen en todas las actividades planificadas
en la provincia presentan en los actos cívicos y culturales
de Esmeraldas. • Lograr que los niños y niñas sean los protagonistas • Material de difución de los eventos
de los actos culturales y sociales
La experiencia

El proyecto pretende desarrollar
Como docente, hemos
Esta es una en niños y niñas destrezas de aprendido a formar niños y
oratoria y comunicación, para niñas críticos, participativos, sin
experiencia que temor a presentarse en público
que sean utilizadas al momento
busca lograr cambios de participar en eventos cívicos, y con un buen dominio del
en la responsabilidad sociales y culturales. escenario.
y el comportamiento La experiencia de hablar en
de los estudiantes, a público permite que los niños
través de dinámicas y niñas adquieran seguridad y
Las estrategias
mejore su autoestima.
organizativas, de aprendizaje
manejo del escenario, Los estudiantes involucrados
• Preparar a los estudiantes en la experiencia son invitados
modulación de la voz, para presentarse en otros
como maestros de ceremonia,
la gesticulación y el presentadores y declamadores. espacios culturales y sociales.
desempeño frente • Fomentar en los estudiantes Las destrezas adquiridas
a los medios de seleccionados normas durante el proceso permiten
comunicación. de comportamiento y que los estudiantes potencien la
responsabilidad. solidaridad y el respeto al otro.
158
CURRÍCULO

Analizar y practicar • La formación de comisiones para organizar el acto social, garantiza
los valores que las actividades programadas sean un escenario de aprendizaje
para los estudiantes.
El proyecto surge de la
• La selección de estudiantes estimula a que estos desplieguen sus
necesidad de conseguir fondos
capacidades artísticas, creativas y de responsabilidad.
para agasajar a los estudiantes
en las fiestas navideñas. • La preparación de los niños y niñas en manejo del escenario,
Se enfatiza que los niños y modulación de la voz y gesticulación, estimula a que estos
las niñas sean los actores manifiesten habilidades escénicas no conocidas.
principales del proceso. • El contacto con los medios de comunicación es un espacio para
desarrollar las aptitudes sociales.

• En el campo de la oratoria se enseña a utilizar
• El trabajo en comisiones fomenta la unión y
varias estrategias, que permitan identificar el
participación activa de docentes, estudiantes y
volumen de la voz, la vocalización, la postura
padres de familia.
corporal y la gesticulación.
• Las destrezas desarrolladas por los estudiantes
• En el campo de la comunicación se proporciona
que participaron en el proceso estimulan a que
destrezas para participar como maestros de
otros deseen involucrarse en la formación.
ceremonia, presentadores y declamadores.
• Entregar responsabilidades a los estudiantes
• En el campo de la actuación se facilita
estimula el cumplimiento de normas de
herramientas para tener un manejo
comportamiento.
del escenario.
• Un modelo de participación activa fortalece el
• En el contacto con los medios de comunicación,
liderazgo y la auto-confianza de los niños y niñas.
se aprende a hablar en radio, a desarrollar
seguridad y soltura, a hacer entrevistas y a • Descubrir y potenciar los talentos de los
comunicar al público un mensaje. estudiantes fortalece su autoestima.
• En el campo organizativo se desarrolla destrezas • Necesidad de complementar las presentaciones
para trabajar en grupo, cumplir normas de con la lectura para fortalecer las destrezas orales.
comportamientos y aprender a respetar al otro. • La escuela se convierte en un espacio de
• En al aula, se aplican las destrezas adquiridas, formación social y cultural.
lo que estimula a los compañeros.
159
Fomentar valores para una mejor convivencia
ZAMORA CHINCHIPE
Centro de Educación Básica Isidro Ayora
Una experiencia que propone la asimilación y práctica

de valores, como la base de una mejor convivencia.

Urbano Hispana Mariela Maza Pluridocente Sierra Fiscal

básica Isidro
Ayora se ubica
en la parroquia • Crear espacios de diálogo con los padres • Matrices de monitoreo parcial y final
Pachicutza, • Acordar soluciones • Fichas de registro de actitudes de los alumnos
ciudad El Pangui, • Partir de los problemas de convivencia • Bibliografía relacionada con el tema
provincia de la comunidad educativa • Código de Convivencia
de Zamora.
• Trabajar en sensibilización • Reforma Curricular
La experiencia

La aplicación de técnicas para Como padre, estoy contento
Identificación de los fomentar la comprensión y porque gracias a este proyecto,
la aplicación de valores, en veo cómo mi hijo ha cambiado
principales problemas las relaciones de la comunidad su comportamiento y es mucho
de comportamiento de educativa, es una oportunidad más respetuoso en la escuela y
los alumnos y de sus para que los alumnos aprendan en la casa.
causas, con el objetivo comportamientos y desarrollen
hábitos que les serán útiles en el Antes era difícil para mí
de buscar soluciones presente y en el futuro. conseguir que tratara bien a
consensuadas, sus hermanos, que no tuviera
mediante la aplicación Las estrategias peleas con sus compañeros o
problemas en la escuela. Ahora
de un código de valores de aprendizaje puedo hablar con él sobre sus
como el respeto, • Identificar los principales comportamientos.
la puntualidad, problemas de comportamiento
Pero también he aprendido,
la solidaridad, de los alumnos.
como padre, que debo educar
• Aplicar técnicas para fomentar
el compañerismo con el ejemplo y que si no soy
valores.
y la amistad. coherente no puedo exigir a mi
• Socializar el proyecto y valorar hijo que sea educado.
los cambios.
160
CURRÍCULO
Los valores Una experiencia de amplia participación

son la clave • En este proceso, el primer paso fue la sensibilización de alumnos,
padres y docentes en el tema de los valores. Identificar los problemas
La experiencia de Práctica de de comportamiento, buscar sus causas y aplicar técnicas para lograr
Valores es la base de una buena cambios fue el proceso que se siguió durante todo el proyecto.
convivencia y del respeto entre
• Los padres se involucraron directamente pues, desde sus hogares,
los miembros de la comunidad
debieron empezar a fomentar el cambio: ser puntuales, ser
educativa. Para los niños es
respetuosos, ser solidarios para poder pedir a sus hijos que lo sean.
una oportunidad de aprender
que solo un cambio de actitud • Los cambios se midieron objetiva e individualmente y se valoraron
fomenta relaciones armónicas. en comunidad.

• En el aula, el proyecto de Práctica de Valores
• La asimilación y práctica de valores mejora el
se valió de herramientas como el Código de
comportamiento de los estudiantes y facilita
Convivencia, los ejes transversales de la Reforma
las relaciones armónicas en la escuela.
Educativa, y sobre todo, el refuerzo de los
aprendizajes por parte de los padres. • El involucramiento de los padres y madres
de familia en la experiencia es un aliciente
• Después del proceso de sensibilización de para los niños, que se sienten estimulados
los adultos y los niños, en talleres y diálogos, por ese apoyo.
se aprovecharon situaciones reales para que • La sensibilización previa de todos los actores
los alumnos comprendieran y aplicaran los es muy importante para que un proyecto
distintos valores. tenga éxito.
• El respeto, el compañerismo, la solidaridad, la • La corresponsabilidad entre padres, docentes,
puntualidad y la amistad se aplicaron en el día a autoridades y comunidad, es un concepto
día, en las relaciones interpersonales en el aula y muy importante cuando se trata de educar
fuera de ella. De esta forma, los niños pudieron en valores.
poner en práctica los conceptos que aprendieron.
• La Matriz de Monitoreo y la Ficha de Registro en proyectos concretos, que sirven para
de Actitudes permitieron medir y luego socializar que los estudiantes asimilen y apliquen los
los cambios, que sirvieron como ejemplo a conocimientos.
la comunidad.
161
Elecciones en la escuela para valorar la democracia
PICHINCHA
Centro Educativo “Ciudad Guayaquil’
Una experiencia de elección de un Gobierno Estudiantil, que

permite a los niños comprender la importancia de la democracia.

Rural Hispana Carlos Avilés Completa Sierra Fiscal
El Centro Innovaciones Materiales

Educativo está
ubicado
en la parroquia • Participación de miembros de la comunidad • Listas y actas para el proceso electoral
Ascázubi, del • Conformación de un Tribunal Supremo Electoral • Material fotográfico de registro
cantón Cayambe, de alumnos • Comunicados y papeletas
en la provincia • Realización de conversatorios previos • Afiches y folletos
de Pichincha.
• Exposiciones itinerantes • Banderines
La experiencia

Lograr, a través de la Como alumno, estoy satisfecho
Esta experiencia busca organización de un proceso porque con la ayuda de los
de elecciones de Gobierno padres, profesores y miembros
reproducir, con todos Escolar, que alumnos, docentes, de la comunidad, organizamos
sus pasos y reglas, un profesores y miembros de la unas elecciones en el colegio, que
proceso electoral real, comunidad trabajen de manera salieron muy bien.
coordinada y planificada, para
para que los alumnos conseguir un resultado. Me gustó que podamos escoger
y alumnas conozcan a nuestros compañeros y
de primera mano compañeras para armar las
Las estrategias
listas y que decidamos, entre
cómo se desarrolla de aprendizaje todos, cuáles son los problemas
un escrutinio y, • La planificación y ejecución que tiene que solucionar el
a partir de ello, de elecciones estudiantiles Gobierno Estudiantil.
comprendan el valor con la participación de toda la También me pareció bien que
comunidad educativa.
de la participación, participen personas como el
• La interacción de la escuela teniente político, los policías, los
la democracia y la con la comunidad (autoridades miembros de la junta parroquial
transparencia en políticas, parroquiales, policía, y el sacerdote.
una sociedad. etc.).
162
CURRÍCULO

La experiencia de votar • Organizar las votaciones en la escuela proporciona a los alumnos
Las elecciones del Gobierno habilidades para planificar, ejecutar y evaluar un proyecto. Tienen
Estudiantil no son solo una que aprender a escuchar al otro y a hacer propuestas para sacar un
oportunidad para que los niños proyecto adelante.
conozcan de cerca en qué • Es estimulante para ellos contar con el apoyo de los adultos que se
consisten unas votaciones; involucran en el proceso. Para lograr esa participación, los niños
también permiten que los tienen que desarrollar habilidades para las relaciones humanas e
estudiantes entiendan mejor y interactuar con la comunidad.
valoren un concepto que les puede
• Elegir su propio Gobierno Estudiantil es una forma de aprender a
resultar abstracto: la democracia.
tomar decisiones, valorando distintas propuestas.

• El proyecto pedagógico parte de un proceso de
• Utilizar metodologías participativas y dinámicas,
sensibilización de los estudiantes respecto de lo
que estimulen la creatividad, garantiza la
que significa organizar y participar en un proceso
motivación de niños y niñas para aprender.
democrático, a través de dinámicas divertidas y
de la activación de conocimientos previos. • Las actividades lúdicas, que rompen los
esquemas tradicionales, atraen la atención de
• La conformación de las listas para la elección y
los estudiantes y estimulan su participación.
la decisión de los proyectos que debe abordar el
Gobierno Estudiantil son oportunidades para que los • Delegar tareas y establecer responsabilidades
alumnos aprendan a llegar a consensos, lo cual, en fortalece el sentido de equipo y foment
sí mismo, es un ejercicio democrático en el aula. la autoconfianza.
• Las conformación de un Tribunal Supremo • Es posible conseguir resultados exitosos si los
Electoral, conformado por niños y niñas, así miembros de la comunidad educativa coordinan
como la elaboración de un reglamento interno esfuerzos y trabajan de manera conjunta.
para las elecciones, fomenta en los estudiantes el • Se puede convertir a los niños en protagonistas de
sentido de responsabilidad. proyectos, que incidan en beneficio de su escuela
• El diseño y la ejecución de una campaña electoral, y de su comunidad.
con reglas claras, así como el proceso de • Es posible convertir una actividad común, como
escrutinio y las veedurías, son oportunidades para la elección de un gobierno estudiantil, en una
que los alumnos pongan en práctica el valor de oportunidad para aprender y practicar valores.
la transparencia.
163
Gobiernos estudiantiles
PASTAZA
Escuela Eduardo Mc Cully
Una experiencia que busca que los estudiantes actúen y participen

activamente, consoliden sus derechos y aprendan a ser responsables.

Urbano Hispana Libio Pisango Pluridocente Sierra Fiscal
La Escuela
Eduardo Mc, Cully • Planes de trabajo de los candidatos
• El “Gobierno Estudiantil” se convierte en a la elección
está ubicada en del Gobierno Estudiantil
mecanismo de aprendizaje y ejercicio de los
el cantón Arajuno
de la provincia
derechos como niños y niñas y como ciudadanos • Materiales de difusión y propaganda para las
de Pastaza. • La escuela como eje motivador de formación campañas electorales
ciudadana y de desarrollo de valores de • Materiales de capacitación para la conformación
participación , responsabilidad y transparencia del Gobierno Estudiantil
La experiencia

Promover una formación integral Como docente, he visto que
en los estudiantes, para que los alumnos que ganan las
Esta experiencia manejen sus propios recursos, elecciones, asumen su cargo con
promueve la sepan liderar con lealtad y responsabilidad y transparencia
formación de justicia, mejoren sus valores de y trabajan en beneficio de la
solidaridad y respeto. escuela y de sus compañeros, a
Gobiernos Estudiantiles
quienes representan.
como instancia de Las estrategias
aprendizaje de valores, Los alumnos han demostrado
de aprendizaje a los padres de familia, a los
de relaciones sociales y docentes y autoridades locales
• Establecer el “Gobierno
de responsabilidades. Estudiantil” de la escuela para que se debe trabajar en unidad
Además favorece la que los estudiantes gestionen para alcanzar las metas
construcción de la su plan de trabajo. propuestas.
escuela como espacio • Conformar los comités de aula El apoyo moral y estímulo de los
para que impulsen la creación padres de familia a los niños y
de respeto y de del gobierno estudiantil.
niñas del gobierno estudiantil,
ejercicio de derechos • Determinar un cronograma es clave para que se sientan
ciudadanos. de propuestas. seguros.
164
CURRÍCULO

Estudiantes ejerciendo • Para el efecto, se capacita a los alumnos sobre qué es el gobierno
sus derechos estudiantil, se organiza el proceso electoral, se conforma el tribunal
electoral, se hace la campaña y se coordina la ejecución del plan de
Este proyecto parte de la iniciativa trabajo.
de los docentes de conformar • Cada lista de candidatos designa a un maestro como orientador de
gobiernos estudiantiles, como en proceso, el mismo que guía a los candidatos en los pasos a seguir.
el mecanismo de aprendizaje de
• El plan de trabajo de cada candidato se presenta a todos los
los estudiantes del ejercicio de
estudiantes y luego se procede a la elección, siguiendo los mismos
los derechos como niños y niñas
reglamentos de una elección democrática.
y ciudadanos.

• El “Gobierno Estudiantil” es estructura, espacio • Los alumnos son los que crean y aplican los
y proceso. aprendizajes.
• Estructura: porque es un equipo de trabajo que • La participación de los alumnos se transforma
permite ejercer su mandato en distintos campos y en desarrollo personal y grupal.
de forma organizada, a través de la colaboración • La organización escolar se orienta a que los
de comisiones. estudiantes aprendan el sentido de organizarse
• Espacio: es un lugar para participar, facilitar la y participar responsablemente.
comunicación y el encuentro y sirve para escuchar • Los alumnos van adquiriendo capacidades de
al otro, tomar decisiones, llegar a acuerdos y liderazgo de forma gradual, y las experiencias
ejercer ciudadanía. práctivas del ejercicio democrático, comos los
• Proceso: implica un camino ordenado, un gobiernos estudiantiles, enseñan a ser buenos
conjunto de pasos a seguir, como motivar, y ciudadanos.
capacitar, formar listas, elaborar propuestas, • La organización educativa de carácter cívico
realizar propaganda, llevar adelante las fomenta la participación responsable de los
elecciones. estudiantes en los procesos sociales.
• En las elecciones del gobierno estudiantil, el aula
es el corazón del proceso, porque es allí donde
se generan las principales iniciativas y los mayores
compromisos, los circuitos de información.
165
Entrevista
¿Qué es una escuela gestora del cambio?

Este tema está muy ligado con el liderazgo, pero
no el liderazgo individual de las autoridades sino
más bien el liderazgo colectivo de un equipo de
trabajo. Me parece que una escuela es gestora
de cambios cuando ha logrado consolidar un
equipo de trabajo.
Creo que la innovación no la puede realizar una
persona o dos en una escuela, esas son buenas
iniciativas que en general se quedan en eso;
pero una escuela es gestora cuando el equipo
de profesores ha logrado desarrollar un proce-
so de trabajo conjunto, con metas comunes y
cuando todos caminan juntos hacia la gestión
de la calidad.
Rosa Hurtado ¿Cuál es la importancia de aprender de

Ex Directora Nacional de Currículo
del Ministerio de Educación la propia experiencia?
Aprender de la propia experiencia permite lo-
¿Qué es la innovación en la escuela? grar un conocimiento significativo. En realidad
no se aprende nada si no pasa por la propia ex-
El término de innovación, en este momento del periencia; es así que se comprende de manera
Ecuador, alude a la actitud de los maestros, en vivencial todo el discurso pedagógico construc-
relación con la necesidad de volver a mirar cuá- tivista y las tendencias que plantean el hecho
les son los roles fundamentales de los actores de que hay que ligar el conocimiento con los
que participamos en el hecho educativo; es de- aprendizajes previos. Este tema es crucial en
cir, docentes, autoridades, técnicos y los propios la pedagogía.
estudiantes, los chicos, los niños, los jóvenes, las
niñas; luego están los padres de familia y el con-
junto de la sociedad civil.
En este momento, los actores desde la enseñan-
za somos facilitadores, organizadores, planifica-
dores lo cual no es secundario, pero el eje fun-
damental son los alumnos. Entonces, la actitud
innovadora se da cuando trabajamos y pensa-
mos con los niños concretos en el centro de
nuestra acción. De esa manera, se dan formas
de aprendizaje específicas para construir una
educación diferente e innovadora.
166
¿Cuál es la importancia de aprender de Lo que hacen las innovaciones es contextualizar

otras experiencias? el currículo y los aprendizajes en el medio es-
pecífico de los estudiantes, es decir que se lo-
Es fundamental también, porque en la misma gran niveles de concreción, tanto en el tema de
línea de la conversación, nadie aprende solo; es contenidos como en el de las metodologías, y
decir, ciertamente uno aprende a partir de su ex- también al buscar estrategias más apegadas a
periencia, pero estamos en un contexto social y los intereses de los niños, jóvenes y adultos.
aprender de las otras experiencias significa que Para el Ecuador, en este momento, tan impor-
se aprende con otras personas, de otras perso- tante como el tema de las actualizaciones de la
nas y para otras personas. Como pedagoga, yo reforma, es el de la concreción de las actualiza-
creo que los métodos eficientes que dan buenos ciones en el aula y ahí los docentes tienen un
resultados en todo momento de la vida promue- papel fundamental; es decir, la creatividad de
ven el aprendizaje entre pares; la investigación los docentes es la que va precisamente a pro-
lo ha demostrado. poner un campo importante de experiencias
que puedan ser demostradas y compartidas con
¿De qué manera las experiencias inno- cualquier persona y con cualquier docente que
vadoras pueden apoyar el desarrollo quiera aplicar ese tipo de innovaciones, tanto en
educativo nacional? el campo formal como en el no formal.
Uno de los caminos más importantes este mo-

mento sobre el tema de la innovación, no solo
es el de buenas iniciativas, como decía hace
un momento. Hay que entender la innovación
como un momento de concreción en muchos
aspectos. Desde el espacio curricular, el Ministe-
rio de Educación brinda el marco rector y plan-
tea un contexto referencial que en este caso es
el curriculum o los estándares educativos; pero
aquellos están en un nivel bastante alto y toda-
vía abstracto.
Uno de los caminos más

importantes este momento
sobre el tema de la innovación
no solo es el de buenas
iniciativas, como decía hace
un momento.
167
Cuadro de experiencias
ENFOQUES PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS DE AULA CURRÍCULO

• Enfoque experiencial (Ee) • Uso del juego (Uj) • Matemáticas (M)
• Mod. Intercult. Biling (EIB) • Uso del arte (Ua) • Lenguaje (L)
• Inteligen. múlt. (Im) • Uso/creac. • Ciencias Naturales (CCNN)
• Inclusión educ. (Ie) de guías didác. (Ugd) • Ciencias Sociales (CCSS)
• Proy. Pedag. Signif. (Pps) • Uso tecnolog. ( TICs) • Formación para la
Experiencia • Uso de recursos (Ur) ciudadanía (Fc)
• Creac. mat. didác. (Ucmd) • Valores y actitudes (Va)
• Uso de ambientes (Ua) • Protección del medio
• Emprendimiento (E) ambiente (Pma)
• Trabajo por contrato (Tc) • Cuidado de la salud (Cs)
• Participación • Adaptac. Curric. (Ac)
de actores (Pa)
Enfoques pedagógicos
Potenciar las inteligencias múltiples.
Escuela de Aplicación Pedagógica del ISPED Inteligencias múltiples
Alfredo Pérez Guerrero (Imbabura)
Programa de cultura saludable. Proyecto Pedagógico Cuidado de la salud
Uso de ambientes
Escuela 14 de Agosto (Carchi) significativo Ciencias Naturales/Matemática
Trabajo por contrato como herramienta
innovadora. Escuela Samuel Cisneros Pineda Enfoque Experiencial Trabajo por contrato
(Azuay )
Proyecto Pedagógico
Aplicar una forma alternativa de educación.
significativo
Unidad Educativa Amauta Ñanpi (Pastaza)
Modelo Intercultural bilingue
Nueva perspectiva de enseñanza - apren-
Enfoque Experiencial Trabajo por contrato
dizaje. Escuela Honorato Vásquez (Azuay)
Crear un modelo educativo propio.
Comunidad Educativa Indígena Intercultural Modelo Intercultural bilingue
Bilingüe Inti Raymi (Loja)
La inteligencia y el ser basados en valores. Enfoque Experiencial
Valores y actitudes
Unidad Educativa Experimental Activa Modelo de Educación
Protección del medio ambiente
Intercultural Trilingue Inka Samana (Loja) Intercultural Bilingue
Inclusión de niños con necesidades
especiales. Escuela fiscal Mixta Inclusiva Inclusión educativa Adaptación curricular
Bracamoros (Zamora Chinchipe)
Mejorar la comprensión lectora. Proyecto Pedagógico
Lengua y Literatura
Escuela Mixta San Gabriel (Carchi) Significativo
Martes de cuentos. Escuela de Aplicación Proyecto Pedagógico
Uso de recursos Lengua y Literatura
del ISPED Chimborazo (Chimborazo) Significativo
La lectura un acto placentero y significativo.
Centro Educativo Municipal “Otavalo Valle Uso de recursos Lengua y Literatura
Significativo
del Amanecer” (Imbabura)
Huertos escolares en los que se cultivan Lengua y Literatura
Proyecto Pedagógico Uso de recursos
valores. Escuela Fiscal Mixta Miguel de Matemàtica
Significativo Uso de ambientes
Letamendi No. 34 (Manabí) Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
168
La estrategia de los clubes ecológicos.
Significativo Participación de actores Protección del medio ambiente
Red Educativa rural de Chical (Carchi)
Uso de ambientes
Adaptación curricular
Encaminar la producción hacia la educación. Lengua y Literatura
Centro Educativo Fiscomisional “María Reina Matemàtica
Significativo
del Mundo” (Esmeraldas) Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Un museo que refuerza la identidad. Escuela Proyecto Pedagógico Uso de recursos Formación para la ciudadanía
Fiscal Mixta Esmeraldas (Pichincha) Significativo Uso de ambientes Valores y actitudes
Unir a la comunidad para mejorar la edu-
cación. Escuela Fiscal Julio Moisés Córdova Participación de actores Formación para la ciudadanía
Significativo
Rojas (Loja)
Entrevista a Wim de Boer Director de VVOB en Ecuador
ESTRATEGIA DE AULA
Creciendo juntos en valores y actitudes.
Uso del juego Valores y actitudes
Escuela 10 de Agosto (Carchi)
Escuelas para aprender a aprender. Escuela
Uso y/o creación de guías
de Demostración Pedagógica ISPED, Ciudad
didácticas
de San Gabriel (Carchi)
Trabajo por contrato. Escuela Adalberto
Enfoque experiencial Trabajo por contrato
Tamariz (Esmeraldas)
Trabajo por contrato, un enfoque alternativo.
Escuela Abelardo Tamariz Crespo (Azuay)
Trabajo por contrato. Escuela Ignacio Malo
(Azuay)
Nuevas habilidades para los docentes.
Escuela Gabriel Iriarte Ríos (Esmeraldas )
Modelo del Sistema de Educación
Uso y/o creación de material
Bilingüe. Escuela Pedro Vicente Altamirano Modelo Intercultural Bilingue
didáctico
(Chimborazo)
Con el juego aprendo a respetar a todos.
Uso del juego
Luis Napoleón Dillon (Loja )
Aprender en espacios especiales para cada Uso y/o creación de guías
área. Escuela de Aplicación Pedagógica didácticas
Eugenio Espejo (Manabí) Uso de recursos
Usar el arte para desarrollar destrezas.
Escuela de Aplicación Pedagógica Uso del arte
23 de Octubre (Manabí)
Ambientes que estimulan el aprendizaje. Uso de ambientes
Escuela 22 de Octrubre (Pichincha) Uso de recursos
Entrevista a Bernardo Serrano Director de Innovación Pedagógica
Elaboración de nuestro material didáctico. Uso y/o creación de material
Escuela Zoila Ugarte de Landívar (Loja) didáctico
Construir nuestro material y cuidar el en- Uso y/o creación de material
torno. Escuela Diego de Noboa (Loja) didáctico
169
Guías didácticas de Aprendizaje Significa-

Uso y/o creación de material
tivo. Centro Educativo Ciudad de Ambato Modelo Intercultural Bilingue
didáctico
(Zamora Chinchipe)
Aplicación de guías para mejorar el apre-
Uso y/o creación de guías
ndizaje. Centro Educativo Luis Tzukanká Modelo Intercultural Bilingue
didácticas
(Zamora Chinchipe)
Mejorar la práctica pedagógica. Uso y/o creación de guías
Formación para la ciudadanía
Escuela Fiscal Bogotá (Loja) didácticas
La tecnología al servicio del saber y los
Participación de actores
valores. Escuela Fiscal Mixta Los Ríos (Carchi)
Uso de la informática en la pedagogìa.
Uso de tecnología
Escuela Colombia (Chimborazo)
Aplicación de las TICs en el aprendizaje.
Uso de tecnología
Escuela Don Bosco (Esmeraldas)
Rescatar los valores a través del arte.
Uso de ambientes
Escuela Dr. Carlos Romo Dávila (Manabí)
La familia se involucra en la educación.
Unidad Educativa Calasanz (Loja)
Padres que aprenden para facilitar la
enseñanza. Unidad Educativa “Nueva Delhi” Participación de actores
(Pichincha)
Escuela para padres.
Escuela 12 de febrero (Pastaza)
Vinculación de la comunidad con la escuela.
Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Modelo Intercultural Bilingüe Participación de actores
Cuidado de la salud
Alejandro Chávez (Imbabura)
Entrevista a Luz María Ordóñez Directora de la Escuela A. Tamariz
CURRículo
Inculcar valores y aptitudes en el día a día. Valores y actitudes
Uso del juego
Unidad Educativa Lodana (Manabí) Lengua y Literatura
Valores y actitudes
Lengua y Literatura
Aprender juntos la importancia de los va-
Uso del juego Formación para la ciudadanía
lores. Escuela Ana Luisa Leoro (Imbabura)
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Involucramiento y bienestar en la educación.
Enfoque experiencial Formación para la ciudadanía
Escuela Zamora (Loja)
La escuela que te anima a leer.
Uso de recursos Lengua y Literatura
Escuela José Enrique Rodó (Carchi)
Desarrollar la expresión oral en niños y ni-
ñas. Escuela de Aplicación Pedagógica ISPED Lengua y Literatura
Camilo Gallegos Dominguez (Pastaza)
Uso de material concreto de matemáticas.
Uso de recursos Matemática
Escuela Carmen Adela Cárdenas (Azuay)
170
Vinculación del reciclaje con los apren-
dizajes. Escuela Rafael Romero y Cordero Protección del medio ambiente
(Azuay)
Trabajar en equipo para evitar
la contaminación. Escuela Luis Freire Protección del medio ambiente
Robalino (Pastaza)
Una “Escuela Verde” que trabaja por su
entorno. Unidad Educativa Gonzalo Díaz Protección del medio ambiente
de Pineda (Carchi)
Trabajar en comunidad para cuidar el
ambiente. Escuela Fiscal Mixta Buenos Aires Participación de actores Protección del medio ambiente
(Imbabura)
Juventud trabajando por el medio ambi-
ente. Escuela Centro de Educación Básica Participación de actores Protección del medio ambiente
“Tarqui 92” (Esmeraldas)
Trabajar en equipo por un entorno limpio
y sano. Centro Educativo Fiscal Mixto Dr. Protección del medio ambiente
Edmundo Carbo (Manabí)
Trabajar juntos para limpiar nuestro en-
torno. Escuela Fiscal Mixta Pluridocente de
Valores y actitudes
Práctica Docente Amazonas (Pastaza)
Elaborar abono orgánico para cuidar la
naturaleza. Comunidad Educativa Ceslao
Valores y actitudes
Marín (Pastaza)
Cero basura en mi escuela.
Escuela República de Cuba (Esmeraldas)
Reciclaje de materiales. Lengua y Literatura
Escuela Cacique Duma (Azuay) Matemática
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Ecología en el patio de la escuela.

Uso de ambientes Protección del medio ambiente
Escuela Severo Espinoza (Azuay)
Aprender ecología en el patio de la escuela.

Escuela de Aplicación ISPED Simón Bolívar Uso de ambientes Protección del medio ambiente
de Zamora (Zamora Chinchipe)
Entrevista César Castillo Coordinador Provincial del Carchi, Programa EGC
Escuela promotora de la salud. Escuela
Cuidado de la salud
Agustín Ocampo Santander (Esmeraldas)
Promover la salud en alumnos.
Cuidado de la salud
Escuela Laura Mosquera (Esmeraldas )
171
Trabajar juntos para crear granjas escolares. Lengua y Literatura
Centro de Educación Básica Monseñor Matemática
Leonidas Proaño (Pastaza) Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Trabajar juntos para mejorar la calidad Lengua y Literatura
de vida. Comunidad Educativa Tungurahua Matemática
(Pastaza) Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Granja Integral Escolar comunitaria.
Emprendimiento Ciencias Naturales
Escuela Carlos Romo Dávila
Un negocio con el que aprendemos todos.
Emprendimiento
Escuela Luis Sodiro (Pichincha)
Docentes y padres trabajan por una meta.
Escuela “Alma Lojana” Plantel Central Participación de actores Formación para la ciudadanía
(Pichincha)
Participación activa de la comunidad Participación de actores
educativa. Escuela Fiscal Mixta de Práctica Uso de ambientes Formación para la ciudadanía
Docente Profesora Crimilda Torres (Loja) Uso del juego
Formaciòn de valores en los alumnos.
Escuela Pedro Vicente Maldonado Valores y actitudes
(Esmeraldas)
Evitar los riesgos en la escuela y en la calle.
Escuela Dr. José Villulfo Cedeño Sánchez Formación para la ciudadanía
(Manabí)
Conocer y valorar la identidad cultural.
Escuela Pedro Vicente Maldonado (Manabí)
Fomentar la participación de los niños y
Participación de actores Formación para la ciudadanía
niñas. Escuela Hermano Miguel (Loja)
Fomentar la responsabilidad.
Valores y actitudes
Escuela 9 de Octubre (Esmeraldas)
Fomentar valores para una mejor conviven-
cia. Centro de Educación Básica Isidro Ayora Valores y actitudes
(Zamora Chinchipe)
Elecciones en la escuela para valorar la
democracia. Centro Educativo “Ciudad Formación para la ciudadanía
de Guayaquil” (Pichincha)
Gobiernos estudiantiles.
Participación de actores Formación para la ciudadanía
Escuela Eduardo Mc Cully (Pastaza)
Entrevista a Rosa Hurtado Ex – Directora Nacional de Currículo
172
Un libro innovador escrito por equipos
de docentes y directores de más
de 70 escuelas del Ecuador
La obra transmite la comprensión lograda por sus

autores de que la calidad se construye a partir
de un conocimiento y el saber basado en la experiencia,
y que el mejoramiento no se impone ‘desde arriba’,
sino en una dinámica de ‘adaptación mutua’
Caminos pedagógicos hacia la Calidad

entre los niveles macro, meso y micro.
“Iniciar el aprendizaje desde la propia experiencia

es importante debido a que el nuevo conocimiento Caminos
pedagógicos
se transforma en significativo y abarca el interés del actor.
Hemos observado nuestras fortalezas y debilidades
y con ello creamos nuevas experiencias metodológicas
que nos ayudan a mejorar la calidad de la educación”.
(Directora Escuela Abelardo Tamariz)
hacia la Calidad
Experiencias significativas
en escuelas del Ecuador

2011 Ecuador Egc Caminos Pedagogicos Hacia La Calidad 1

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2011 Ecuador Egc Caminos Pedagogicos Hacia La Calidad 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Experiencias significativas en escuelas del Ecuador

Un libro innovador escrito por equipos

La obra transmite la comprensión lograda por sus

Caminos pedagógicos hacia la Calidad

“Iniciar el aprendizaje desde la propia experiencia

Escuelas gestoras que han sistematizado y presentan sus experiencias:

Azuay • Intercultural Bilingüe Inti Raymi

Potenciar las inteligencias múltiples.

Creciendo juntos en valores y actitudes.

Inculcar valores y aptitudes en el día a día.

“Caminos pedagógicos hacia la Calidad” es la

Escuela de Aplicación Pedagógica del ISPED “Alfredo Pérez Guerrero”

Una experiencia que busca potenciar el desarrollo

Ubicación Sector Jurisdicción Contacto Tipo de escuela Régimen Sostenimiento

El objetivo educativo ¿Qué cambió?

Una experiencia de amplia participación

La experiencia de aula Lecciones aprendidas

Una experiencia de innovación curricular y gestión de proyectos

Ubicación Sector Jurisdicción Contacto Tipo de escuela Régimen Sostenimiento

El objetivo educativo ¿Qué cambió?

Una experiencia de amplia participación

La experiencia de aula Lecciones aprendidas

Escuela Samuel Cisneros Pineda

Una experiencia que trabaja para lograr cambios de comportamiento

Ubicación Sector Jurisdicción Contacto Tipo de escuela Régimen Sostenimiento

El objetivo educativo ¿Qué cambió?

Una experiencia de amplia participación

La experiencia de aula Lecciones aprendidas

Unidad Educativa Amauta Ñampi

Una experiencia que propone un sistema alternativo y flexible

Ubicación Sector Jurisdicción Contacto Tipo de escuela Régimen Sostenimiento

El objetivo educativo ¿Qué cambió?

Una experiencia de amplia participación

La experiencia de aula Lecciones aprendidas

Escuela Honorato Vásquez

Una experiencia que busca elevar el compromiso

Ubicación Sector Jurisdicción Contacto Tipo de escuela Régimen Sostenimiento

El objetivo educativo ¿Qué cambió?

Una experiencia de amplia participación

El proyecto pedagógico ambiental Lecciones aprendidas

Comunidad Educativa Indígena Intercultural Bilingüe Inti Raymi

Una experiencia que busca aplicar un modelo de aprendizaje

Ubicación Sector Jurisdicción Contacto Tipo de escuela Régimen Sostenimiento

El objetivo educativo ¿Qué cambió?

Una experiencia de amplia participación

La experiencia de aula Lecciones aprendidas

Unidad Educativa Experimental Activa Intercultural Trilingüe Inka Samana

Una experiencia que busca formar estudiantes emprendedores,

Ubicación Sector Jurisdicción Contacto Tipo de escuela Régimen Sostenimiento

El objetivo educativo ¿Qué cambió?

Una experiencia de amplia participación

La experiencia de aula Lecciones aprendidas

Escuela Fiscal Mixta Inclusiva Bracamoros

Una experiencia que busca romper las barreras

Ubicación Sector Jurisdicción Contacto Tipo de escuela Régimen Sostenimiento

El objetivo educativo ¿Qué cambió?

significativos, en el de aprendizaje Creo que, con la aplicación de

Una experiencia de amplia participación

La experiencia de aula Lecciones aprendidas

Escuela Mixta San Gabriel

Una experiencia de mejora de la comprensión lectora y la expresión

Ubicación Sector Jurisdicción Contacto Tipo de escuela Régimen Sostenimiento

La escuela Innovaciones Materiales

El objetivo educativo ¿Qué cambió?