TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER

Nombre del alumno: …………………………………………………………………………… Sexo: ……………………...

Nombre de la escuela: ……………………………………………………… Grado: ……………… Grupo: ……………...
Fecha de nacimiento: …………….…… Fecha de aplicación: ………………. Edad: ……… años ……… meses ……….
Tiempo empleado para completar el test. Limite Crítico
(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.) Edad Intervalo
Comienza: Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar 5 años 3 a 10 min.
Termina: dificultades perceptivo motoras. 5½ 4 a 10 min.
Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento 6a8½ 4 a 9 min.
TOTAL minutos escolar. (o Alta capacidad) 9 a 10 años 4 a 8 min.

INDICADORES DISFUNCIÓN
ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0).
FIGURA P.D. (*) Común. Inmadurez funcional
En caso de duda, no se computa.
(**) Casi exclusivo de DCM
A 1. Distorsión forma
1a. Uno o ambos muy achatado o deformado...... * Adicción u omisión de ángulos
1b. Desproporción (uno es el doble).................... * En todas las edades
2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo. * (a partir de 6 años)
3. Integración (separ/solapam. >3mm en la unión).. * En todas las edades
1 4. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos)....... * En todas las edades
5. Rotación (45º o más en tarjeta/dibujo)............... ** En todas las edades
6. Perseveración. (> 15 puntos por fila)................... ** (>7 años)
2 7. Rotación................................................................ * (> 8 años)
8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en ** (> 6 años)
mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1.............
9. Perseveración (>14 columnas)............................. ** (>7 años)
3 10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (> 6 años)
11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la tarjeta). ** (>7 años)
12. Integración (forma no conseguida):
* (>5 años)
12a. Desintegración del diseño............................
12b. Línea continua en vez de hileras de puntos.. ** En todas las edades
4 13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta). ** En todas las edades
14. Integración (separación o superpos. > 3 mm.)..... * En todas las edades
5 15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (>8 años)
16. Rotación 45º o más (total o parcial)..................... * En todas las edades
17. Integración. 17a Desinteg.: recta o círculo
puntos (no arco), la extensión atraviesa el arco..
17b. Línea continua en vez de puntos.................. ** En todas las edades
6 18. Distorsión de la forma:
18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas.......... * Sustitución de curvas por ángulos
18 b. Líneas rectas.............................................. ** Sust. curvas X líneas rectas
19. Integración (cruzan mal)...................................... * En todas las edades
20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en ** (> 7 años)
cualquiera de las dos líneas).................................
7 21. Distorsión forma:
21 a. Desproporción tamaño (El doble)................ * Adición/omisión ángulos (>8 años)
21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)... * (>7 años)
22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó +).... ** (>6 años)
23. Integración (no se suporponen o lo hacen
* (>6 años)
demasiado, un hexágono penetra totalmente).....
8 24. Distorsión forma (deformada, > < nº ángulos)...... * Adición/omisión ángulos (>6 años)
25. Rotación eje en 45º o más...................................... ** En todas las edades

P.D. TOTAL (máx. 30):

Grupo de Edad Media del Grupo Desviación Estándar (D.S.) Intervalo +/- D.S. Edad Equivalente Percentil

1
 TEST de BENDER- INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran
significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un
protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80%
con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran
significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras distribuidas al Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión
azar, sin ninguna secuencia lógica (y no mental. Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad.
por falta de espacio).
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por
más cambios en la dirección de la línea de déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones
puntos-círculos (No puntúa si es rotación) emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales.
III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2). Impulsividad, falta de interés o de atención.
La mitad o más de los círculos son rayas Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que
(de 2 mm. o más) se les pide.
IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
1, 2 y 3) Los puntos y círculos últimos son Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños
el triple que los primeros. crecen.
V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
más de los dibujos es un tercio más grande Dificultades de procesamiento mental.
que el de la tarjeta.
VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Ansiedad, conducta retraída, timidez.
Uno o más dibujos son la mitad que el
modelo
VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento.

VIII. Repaso del dibujo o de los trazos.
El dibujo o parte está repasado o
reformado con líneas fuertes, impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o borra
un dibujo antes o después de terminarlo y
empieza de nuevo en otro lugar de la hoja.
(no se computa si borra y lo hace en el
mismo lugar)
X. Expansión.
Empleo de dos o más hojas
XI. Marco alrededor de las figuras
XII. Cambios o añadidos
Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.
Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el
control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte
incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da
en niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos.
Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después
aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados
emocionalmente.
Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.
Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías.
Débil contacto con la realidad
TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:

OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):
 Niño bien adaptado. Muestra con confianza en sí mismo, pone atención, analiza antes de copiar los dibujos. Buen
control del lápiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Está satisfecho con el
resultado.
 Niño con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin mirar
previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfacción con su trabajo.
 Inseguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta si lo está haciendo bien.
 Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos van
empeorando.
 Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo están haciendo bastante bien.
 Falta de atención. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más despacio.
 Tiempo corto o rápido. (Promedio: 6’20’’. Con problemas: 5’19’’. Hiperactivos: 4 minutos 41 segundos.)
 Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones verbal o sub-ver-
balmente, traza la figura con el dedo o en el aire, “anclaje”, etc.
 Obsesivo: alinea, numera las figuras… con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.

CONCLUSIONES: De la madurez perceptivo viso-motriz y su relación con: Puntuaciones de corte (10, 3 ó 4), otros tests
(CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos específicos de aprendizaje, ritmo de maduración y aplicaciones
anteriores, factores emocionales y posibles indicadores de disfunción.

2
DATOS NORMATIVOS PARA LA ESCALA DE MADURACIÓN VISOMOTRÍZ (O NEUROMOTRIZ)

Puntaje Edad de maduración Puntaje Edad de maduración

≥ 21 Menor a 4 años 0 meses 10 5 años 6 meses / 5 años 8 meses
20 4 años 0 meses 9 5 años 9 meses / 5 años 11 meses
19 4 años 1 mes 8 6 años 0 meses / 6 años 5 meses
18 4 años 2 meses / 4 años 3 meses 7 6 años 6 meses / 6 años 11 meses
17 4 años 4 meses / 4 años 5 meses 6 7 años 0 meses / 7 años 5 meses
16 4 años 6 meses / 4 años 7 meses 5 7 años 6 meses / 7 años 11 meses
15 4 años 8 meses / 4 años 9 meses 4 8 años 0 meses / 8 años 5 meses
14 4 años 10 meses / 4 años 11 meses 3 8 años 6 meses / 8 años 11 meses
13 5 años 0 meses / 5 años 1 mes 2 9 años 0 meses / 9 años 11 meses
12 5 años 2 meses / 5 años 3 meses 1 10 años 0 meses / 10 años 11 meses
11 5 años 4 meses / 5 años 5 meses 0 11 años 0 meses / 11 años 11 meses

DISTRIBUCION DE LA MEDIA Y DESVIACIÓN ESTANDAR

Edad N Media Desviación estándar +/- D.S.

5-0 a 5-5 81 13.6 3.61 10.0 a 17.2
5-6 a 5-11 128 9.8 3.72 6.1 a 13.5
6-0 a 6-5 155 8.4 4.12 4.3 a 12.5
6-6 a 6-11 180 6.4 3.76 2.6 a 10.2
7-0 a 7-5 156 4.8 3.61 1.2 a 8.4
7-6 a 7-11 110 4.7 3.34 1.4 a 8.0
8-0 a 8-5 62 3.7 3.60 0.1 a 7.3
8-6 a 8-11 60 2.5 3.03 0.0 a 5.5
9-0 a 9-5 65 1.7 1.76 0.0 a 3.5
9-6 a 9-11 49 1.6 1.69 0.0 a 3.3
10-0 a 10-5 27 1.6 1.67 0.0 a 3.3
10-6 a 10-
31 1.5 2.10 0.0 a 3.6
11
Total 1104

DISTRIBUCION DE GRADOS DE LOS PUNTAJES

Edad Desviación Ubicación al

Comienzo del año N Puntaje
(Media) Estándar (D.S.) +/- D.S.
J. de Infantes 38 5-4 13.5 3.61 9.9 a 17.10
1º Grado 153 6-5 8.1 4.41 4.0 a 12.20
2º Grado 141 7-5 4.7 3.18 1.5 a 7.90
3º Grado 40 8-7 2.2 2.03 0.2 a 4.20
4º Grado 39 9-8 1.5 1.88 0.0 a 3.40

3
 PROTOCOLO PARA TEST DE BENDER KOPPITZ

Nombres ________________________________________________________________

Apellidos ________________________________________________________________

Curso _________Colegio ___________________________________________________

Fec Nac ____/_____/____ Edad: __________años _______meses

Fecha de Evaluacion ____/_____/____ Evaluador: ______________________________

Ptje Total: ________ Edad Maduracion Neuromotriz: __________ Organicidad

Si / No
Indicadores Organicidad No Significativos Altamente
Presenta significativos
Indicadores Emocionales
_________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________

FIGURA A:
• Distorsión:
a. fig. deformadas o achatadas; un eje de la fig. es el doble de la otra; adicion u omision de angulos. ______
1
b. la proporción entre las 2 figuras no corresponde, una es el doble de la otra. ______
• Rotación:
2 El eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación de la tarjeta también se puntúa. ______

• Integración:
3 yuxtaposición de las 2 partes. Sobreposición excesiva o separación excesiva por más de 3mm. _____

FIGURA 1:
• Distorsión:
4 5 o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a rayas no se puntúa ______
• Rotación:
5 la figura está rotada en más de 45º, se consideran también las curvas y la rotación del modelo ______

• Perseveración:
6 hay más de 15 puntos en la hilera. ______

FIGURA 2:
• Rotación:
7 el eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa. ______
• Integración: se omiten una o dos hileras, se usa el dibujo anterior como una hilera o cuando hay
8 cuatro hileras en la mayoría de las columnas. No se puntúa si se omiten columnas, siempre que ______
queden hasta 3.
• Perseveración:
9 cuando hay mas de 14 columnas ______
* No se puntúa si las columnas están verticales o si hace puntos en vez de círculos.

FIGURA 3:
• Distorsión:
10 5 o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a rayas no se puntúa. ______

4
 • Rotación:
11 el eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa. ______
• Integración:
a.-la cabeza de la flecha resulta irreconocible, sin ángulo y/o asimétrica
_____
12
b. no se hacen puntos sino rayas. La línea puede sustituir a los puntos o estar agregada. _____

FIGURA 4:
• Rotación:
el eje de una o ambas figuras está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se
13 ______
puntúa.

• Integración:
14 separación o sobreposición de más de 3mm entre la curva y el ángulo adyacente. ______

FIGURA 5:
• Modificación de la forma:
5 o más ptos se han convertido en círculos. Ptos agrandados, rayas o circulos parcialmente rellenados
15 ______
no se puntúa.
• Rotación:
16 rotacion de la fig en más de 45º; extensión apunta al lado izq. o nace a la izq. del pto central del arco ______
• Integración:
a.-desintegracion del diseño; conglomeracion de ptos.; linea recta o circulo de ptos. En lugar de arco; _____
17 la extensión atraviesa el arco. Angulo o cuadrado no se puntuan _____
b. linea continua en lugar de ptos., en el arco, la extension o ambos

FIGURA 6:
• Distorsión de la Forma:
a.- 3 o mas curvas sustituidas por angulos (en caso de duda, no computar)
_____
18
b.- Ninguna curva en una o ambas lineas; lineas rectas _____
• Integración:
las dos lineas no se cruzan, o se cruzan en el extremo de una o ambas; dos lineas onduladas
19 ______
entrelazadas
• Perseveración:
20 6 o mas curvas sinuosidades completas en cualquiera de las 2 direcciones ____

FIGURA 7:
• Distorsión de la Forma:
a.- Cuando hay desproporción en el tamaño de ambos hexágonos (2:1).
_____
21
b.- Cuando hay deformación de los hexágonos por adición u omisión de ángulos en uno o ambos _____
• Rotación:
Rotacion de la fig. o parte de la misma en mas de 45º; rotacion del modelo aunque despues se copie
22 ______
correctamente como se ve en la tarjeta rotada
• Integración:
23
cuando los hexágonos no se superponen o lo hacen excesivamente (uno penetracompletamente a ____
traves del otro).

FIGURA 8:
• Distorsion:
22 el rombo o el hexágono están deformados; con ángulos de más o menos ______
• Rotación:
23
la fig esta rotada en mas de 45º; rotacion del estimulo aunque despues se lo copie correctamente. ____
(Giara la hoja pa aporvechar el papel no se computa, pero se registra en protocolo)

5
EJEMPLOS DE CÓMO INTERPRETAR:

EDAD VISOMOTORA:
IGUAL:
Carlos de 6 años 3 meses, evidencia una edad visomotora acorde a su edad cronológica,( 6ª- a 6 años 5 meses),
igual a la de los niños que inician el primer grado.

SI LA EVM ES MENOR:
Jaime, de 9 años, presenta una edad visomotora muy por debajo de lo esperado para su edad cronológica: 6 años
5meses a 6años 11 meses, similar a la de los niños que inician el segundo grado.

SI LA EVM ES MAYOR:
Carmen, de 7 años, evidencia una edad visomotora muy desarrollada, (de 9 años a 9 años 11 meses), similar a la de
los niños que inician el tercer grado.

 INDICADORES EMOCIONALES:
Se observa Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión mental.
Asi mismo presenta rasgos de Impulsividad, falta de interés o de atención.
Posiblemente se encuentre preocupado por sus problemas o trata de evitar hacer lo que se le pide.

INDICADORES NEUROLOGICOS:
SI HAY 3 O MAS *:
Se observan indicadores de una posible inmadurez neurológica, por lo que se sugiere una evaluación
Neuropediatrica.

SI HAY 3 O MAS **:

Se sugiere una Evaluación Neuropediatrica para descartar posibles indicadores Neurológicos.

SI NO HAY ****
No se han encontrado indicadores de Inmadurez Funcional.