GUÍA PARA

FACILITADORES
2022
 RESUMEN PROYECTO CAPA
“Cero Violencia, Alza tu voz, Proclama la igualdad y Autodetermínate”

El proyecto se basa en una serie de talleres presenciales, interactivos y lúdicos con un enfoque
basado en Derechos Humanos, violencia de género, autoestima, liderazgo, entre otros; los cuales
serán impartidos a NNAJ. Teniendo como objetivo principal el prevenir la violencia de género en
jóvenes de diversas comunidades generando una actitud creativa donde se fomente la construcción
de roles de género alternativos a los que provocan violencia, promoviendo así el derecho a una vida
sin violencia.

Así mismo, busca empoderar a la juventud en estos temas, motivándolos a que sean voceros en sus
comunidades, tengan una cultura de denuncia, desafíen las normas sociales y de género y modelen
acciones colectivas e inclusivas en la construcción de paz, siendo una generación de activistas para
acelerar el cambio social.

Teniendo como resultado que los y las jóvenes posea conocimientos en temas de igualdad de
género, transmita el conocimiento de generación en generación y que el mismo antes de finalizar
el programa, genere un banco de propuestas y acciones colectivas orientadas a reducir la violencia
doméstica , violencia intrafamiliar violencia física, violencia psicológica , violencia patrimonial y
sobre todo violencia sexual en sus comunidades, pudiendo de esta manera despertar ese sentido de
ser un agente de cambio en la sociedad.

El presente documento se divide en tres módulos que son: Normas y Creencias Sociales, Desafiando
a las normas y creencias sociales y; Proponiendo e instalando nuevas creencias y normas sociales,
cada uno bajo una metodología del “aprender haciendo”.

En el primer módulo se abordarán normas y creencias sociales como: la idealización del amor
romántico, acoso callejero y la ley del silencio, mediante un enfoque de la autoestima.

En el segundo módulo desde una perspectiva de Derechos Humanos, se abordarán los tipos de
violencia, haciendo énfasis en la violencia sexual, la ley del silencio y el honor y la pureza en la familia,
como también conociendo instituciones de atención y protección
en casos de violencia.

En el tercer módulo desde una perspectiva de Liderazgo se abordará la norma y creencia social del
Adultocentrismo, mediante un proceso de facilitación que va desde la identificación de problemas
sociales en cuanto a género hasta el planteamiento de soluciones a través de propuestas e iniciativas
como cines comunitarios, partidos de fútbol mixtos, tardeadas lúdicas y de recreación entre otras.
Módulo I:
 MÓDULO I: NORMAS Y CREENCIAS SOCIALES

“Al final todo va a salir bien. Y si no ha salido bien, ¡es que todavía no es el final! “

Objetivos del Módulo

Al finalizar el módulo las y los participantes serán capaces de:

• Reconocer normas y creencias sociales como la idealización

del amor romántico, acoso callejero y la ley del silencio en su
círculo social. (ver TDR´S)
• Potenciar su autoestima y favorecer el desarrollo de la
autoconfianza para vivir de una manera más integrada y
plena.
• Identificar cómo me relaciono conmigo mismo y cómo
podría mejorar esta relación.

Tiempo de Duración: 1 hora.

Elaborado por: Equipo de Facilitación.

Contenido de Aprendizaje

El módulo está compuesto por tres actividades que son: Agentes de Igualdad, Inventario de
Problemas, Soy un Joven C.A.P.A
Descripción del Curso

Actividad I: The Amazing Me “ El Increíble yo”

Objetivos- Al finalizar esta actividad, las y los participantes serán capaces

de:
a. Reconocer el concepto de autoestima y autoconfianza.
b. Identificar las principales cualidades y aptitudes de todos y todas.
c. Reconocer que todos y todas somos importantes, necesarios y
suficientes.
d. Trabajar bien como un equipo.

Tiempo requerido: 20 minutos.

Metodología: actividad en parejas.
Materiales y preparación: un folio y bolígrafo.
• Preparar y tener listas las páginas y bolígrafos antes de iniciar la
sesión
• Revisar los objetivos del módulo y anexos.
Pasos:
1. De la bienvenida al primer módulo de Normas y Creencias sociales y presente al equipo de Facilitación.

2 min.

2. Realice una dinámica de presentación de los y las participantes.

5 min.

3. Brinde las siguientes instrucciones de la actividad del Increíble yo: indique que formen parejas (2
personas) una vez organizados, explique que la dinámica consiste en que cada participante dibujará a
su compañero o compañera al mismo tiempo que este o esta, cada uno se entrevistará, seguidamente
al concluir dicho dibujo se presentará a todo el grupo (los dibujos no tienen que ser perfectos) , este
incluirá preguntas relacionadas a los estigmas sociales en cuanto al rol del hombre y la mujer en
sociedad.

10 min.

4. Brinde una reflexión final, recordándole a cada uno lo importantes que son.
 3 min.

Actividad II: Descubriendo Pensamientos Erróneos”

Objetivos- Al finalizar esta actividad, las y los participantes serán capaces

de:
a. Aprender a desenmascarar los pensamientos erróneos y como
vencerlos.
b. Autoafirmar nuestra propia valía y nuestras posibilidades de forma
realista y optimista.
e. Reconocer que todos y todas somos importantes, necesarios y
suficientes.
f. Trabajar bien como un equipo.

Tiempo requerido: 20 minutos.

Metodología: actividad grupal.
Materiales y preparación: hojas de papel bond y bolígrafo.
• Preparar y tener listas las páginas y bolígrafos antes de iniciar la
sesión
• Revisar los objetivos del módulo y anexos.

Pasos:

1. Indique que formen tres equipos de trabajo.

2 min.

2. Una vez formados los equipos brinde las indicaciones; la actividad consiste en que cada
participante equipo tendrá que estudiará una hoja de casos, cada equipo bajo una idea colectiva
irá indicando los pensamientos erróneos que encuentre en los distintos casos y escribirá en cada
bocadillo un pensamiento positivo alternativo.
 8 min.

3. Pida a cada equipo que comparta sus respuestas con los demás
participantes.

8 min.

4. Brinde una reflexión final destacando los puntos más sobresalientes y destaque la importante del
hombre y la mujer en sociedad.

2 min.

Material de Apoyo

He derramado sobre mi compañera Sofíaun vaso de coca cola

en una fiesta. Soy un gafe. Estropeo todo lo que toco.

He suspendido tres asignaturas. Nunca conseguiré aprobarlas. ......................................................

......................................................
......................................................
Los profesores me tienen manía. Por más que haga no sal- dré
del pozo.

Carmen no se ha callado mi secreto. No se puede confiar en nadie.......................................................

Todo el mundo me engaña. ......................................................
......................................................

Las chicas no se interesan por mí. Soy tan bajo. ......................................................

......................................................
......................................................

He pedido ayuda a un compañero de clase para un trabajo y me......................................................

ha dicho que no puede. Nadie quiere saber nada de mí. ......................................................
......................................................

......................................................
......................................................
......................................................
Los chicos mayores del barrio se meten conmigo y yo me dejo
para que no mepeguen. No sé hacer otra cosa. Mi padredice
que soy un “Inútil”. Me siento mal

Mi nariz es enorme. Con lo fea que soy, ......................................................

¿qué chico se fijará en mí? ......................................................
......................................................

Seguro que no apruebo la evaluación. Soy un desastre y no

me acordaré de nada. Ya lo verás, me saldrá fatal. ......................................................
......................................................
......................................................
Pedro se ha reído. Seguro que de mí. Soy un payaso. Todos se
......................................................
burlan de mí. ......................................................
......................................................

......................................................
Soy guapa y los chicos me persiguen. El placer sexual me da
asco. Engordaré para que no se fijen en mi. Así nunca haré
......................................................
“guarrerías” con los chicos. ......................................................

Me ha salido mal un problema de “mates”. No sé hacer ......................................................

ninguno. Todos mesalen mal. ......................................................
......................................................
Actividad III: La Torre de la Confianza

Objetivos- Al finalizar esta actividad, las y los participantes serán capaces

de:
a. Reconocer que todos y todas somos importantes, necesarios y
suficientes.
b. Romper con los estigmas sociales.
c. Encaminar sus pensamientos e ideas hacia nuevas normas y
creencias sociales en sus comunidades.
d. Crear confianza en los participantes para que puedan tomar
decisiones y sentirse seguros de sí mismos.
g. Trabajar bien como un equipo.

Tiempo requerido: 20 minutos.

Metodología: actividad grupal.
Materiales y preparación: Jenga.
• Preparar y tener listas las torres de jenga.
• Revisar los objetivos del módulo y anexos.

Pasos:
1. Indique que formen 5 equipos de trabajo.

2 min.

2. Una vez formados los equipos brinde las indicaciones; la actividad consiste en cada jugador tendrá
que retirar un bloque del nivel que quiera utilizando tan sólo dos dedos y procurando que no caiga la
torre. Después debe colocar la pieza encima para formar nuevos niveles. El objetivo del juego es quitar
todas las piezas posibles sin que caiga la torre.

12 min.

3. Al finalizar el juego, pregunte como se sintieron durante el juego y brinde una reflexión final a los y las
participantes, destacando que cada pieza del jenga es una virtud de ellos y ellas que sigue y sigue
creciendo, tanto hombres y mujeres debemos de vivir en un plano de igualdad, son suficientes
necesarios e importantes.

8 min.
 MÓDULO II: DESAFIANDO NORMAS Y
CREENCIAS SOCIALES
“La injusticia, en cualquier parte, es una amenaza a la justicia en todas partes.”
Martin Luther King,activista afroamericano de los derechos civiles

Objetivos del Módulo

Al finalizar el módulo las y los participantes serán capaces de:

• Comprender el fenómeno de la violencia de género para prevenir

conductas antisociales y/o delictivas, contrarrestando los factores
de riesgo e implementando factores de protección a través de la
cultura de legalidad.
• Desafiar las normas y creencias sociales en sus entornos sociales.
(ver TDR´S)
• Conocer los Rutas de Apoyo y Protección en los casos de distintos
tipos de violencia.
• Reconocer que los Derechos Humanos no prescriben, nos
acompañan siempre y vienen a darnos poder en la defensa y
promoción de los mismos.
Tiempo de Duración: 1 hora y 50 minutos.
Elaborado por: Equipo de Facilitación.

Contenido de Aprendizaje

El módulo está compuesto por cuatro temas que son: Fundamento, Concepto y contexto de
la violencia de género enmarcado en Derechos Humanos, Contexto de violencia de género:
tipos y modalidades; la violencia de género como un problema de seguridad pública y ¿Cómo
prevenir la violencia de género?
Temática Contenido a desarrollar

Fundamento, Concepto y contexto de la violencia de género enmarcado Conociendo la construcción de

en Derechos Humanos género

Contexto de violencia de género: tipos y modalidades ¡Dile no a la violencia de

género!

La violencia de género como un problema de seguridad pública Identificación de abusos.

Prevenir la violencia de género Conociendo instituciones

TEMA #1: Fundamento, Concepto y contexto de la violencia de género

DURACIÓN DEL TEMA: 30 minutos

Pasos:
1. De la bienvenida a los participantes al taller y al módulo y Recursos:
exprese aspectos generales sobre el desarrollo de estos. • Autoevaluación
inicial
2 min
• Lápiz
• Marcadores
2. Realice una actividad rompehielos • Post stick
3 min. • Jenga (6)

3. Invite a los participantes a realizar la autoevaluación del módulo 1: Autoconocimiento.

5 min.
 AUTOEVALUACIÓN INICIAL

Instrucciones: Del 1 al 10 que tanto conoce usted de los siguientes temas:

Cuanto sabe de: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Derechos Humanos

Género

Violencia

Violencia basada en
Género

Tipos de violencia
Actividad 1:
4. Consiste en que cada joven brindará una lluvia de ideas respecto a las preguntas planteadas por lo que
cada uno llenará un post stick con las ideas que tenga en mente e irá a colocarla en la pizarra. El
Facilitador o Facilitadora comparte las ideas con las y los participantes.

Haga preguntas reflexivas con respecto a la actividad #1, como ser:

• ¿Qué provoco que se crearan los Derechos Humanos?

• ¿Cuál fue el objetivo de crear los Derechos Humanos?
• ¿Qué triunfo contrajo la Declaración de los Derechos Humanos?

10 min.

Actividad 2:

5. El Facilitador o Facilitadora contará una historia en la que hace énfasis en como surgen los Derechos
Humanos y su importancia. Durante esta parte los y las participantes harán uso del jenga donde deberán
ir retirando un bloque del nivel que quiera utilizando tan sólo dos dedos y procurando que no caiga la
torre. Después debe colocar la pieza encima para formar nuevos niveles. El objetivo del juego es quitar
todas las piezas posibles sin que caiga la torre.

8 min
6. Al finalizar el juego brinde una reflexión final a los y las participantes, destacando que cada pieza del
jenga nos representa tanto a hombres y mujeres que debemos de vivir en un plano de igualdad y
equidad.

2 min.
Tema II Contexto de violencia de género: tipos y modalidades / Dile no a la violencia de
Género

ACTIVIDAD #1: Conociendo la construcción de

género”

Objetivo: Conocer el significado de “violencia” “género” “estereotipo de género” y “roles de género”

en nuestra cultura, y cómo estos varían dependiendo cada cultura.

Materiales: Pizarra, plumones, computador, proyector.

Tiempo: 15 minutos (ver tabla metodológica 1)

Los facilitadores del taller proyectan en el pizarrón una serie de comportamientos o acciones, si no se
tiene proyector, se pueden dictar o anotarlas en el pizarrón. Los estudiantes recibirán en una hoja de
papel oficio unas imágenes de un hombre y una mujer. Después de entregárselas, los facilitadores les
piden a los estudiantes que se formen en pareja (preferentemente hombre y mujer) y que, según sus
conocimientos, escriban sobre la imagen el número del comportamiento o acción que ellos/ellas
piensen que corresponden ala mujer o al hombre.

Ejemplo de comportamientos y acciones:

1. Me gusta el color rosado.

2. No me gusta llorar en público.
3. Me gusta el futbol y los deportes en general.
4. Converso con mis amigas/os por horas en el celular.
5. No me gustan los dramas ni las películas románticas.
6. Me gusta leer revistas.
 7. No me gusta limpiar.
8. Odio el fútbol.
9. Me gusta salir con mis amigos a andar en skate.
10. Lavo los platos

Segunda Parte
Luego de que los estudiantes hayan terminado, el o la facilitadora comenzarán a explicar qué es sexo,
estereotipo y roles de género.

Género:

El género se refiere a los conceptos sociales de las funciones, comportamientos,

actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las
mujeres. Son construcciones históricas y sociales y que son modificadas a través del
tiempo en sentido arbitrario sin que exista una relacióncon el sexo.

Estereotipo de género:

Los estereotipos de género son el conjunto de ideas utilizadas para explicar el

comportamiento tanto de los hombres como las mujeres, cómo deben comportarse y
los papeles que deben desempeñar en el trabajo, la familia y el espacio público, además
de cómo deben relacionarse entre sí. Son modelos o patrones de conducta que definen
cómo deben ser, actuar, pensar y sentir los hombres y las mujeres en una sociedad y
representan un conjunto de atributos o características que se asignan a mujeres y
hombres. El propósito que tiene es establecer diferencias entre el hombre y la mujer. Son
aprendidos por el proceso de socialización, generalmente el lugar donde se nació y la
propia cultura, condicionan los estereotipos de género.

Roles de Género:

Son patrones de conducta o comportamientos que se consideran apropiados y

deseables para cada sexo, el papel que debemos desempeñar hombres y mujeres, el
reparto de tareas entre mujeres y hombres, espacios o ámbitos de participación de unas
y otros
Se reflexiona con los estudiantes las siguientes preguntas:

✓ ¿Cuál es la diferencia clave en los conceptos roles y

estereotipos de género?
✓ ¿Puedes definir cada concepto con tus palabras?
✓ ¿Con qué acciones identificaste a la mujer? ¿y al hombre?
✓ ¿Es bueno que los estereotipos y roles de género sean únicos para cadasexo? ¿Por
qué?
✓ ¿Una mujer puede y/o debe hacer las tareas de hombre y viceversa? ¿Porqué?
✓ ¿Crees que estos estereotipos y roles de género son iguales en todas lasculturas del
mundo? Fundamenta.

Se cierra con una pequeña reflexión enfocándose en cómo las tareas que realizamos no nos definen
ni como hombres ni como mujeres: todos podemos acceder a las mismas oportunidades de
realización como personas.

Este ejercicio puso a prueba tu mente, trasladándote a tiempos atrás o en muchos casos a la actualidad, pensaras si tú eres
parte de las personas que aporta o combate con los estereotipos de género, la resolución, dependerá de cuál es tu entorno
social en que te desenvuelves, piensen en la vida de sus abuelas, sus madres, su esposa, esposo y sobre tu vida misma.
 Tabla Metodológica 1: Contexto de violencia de género: tipos y modalidades / Dile no a la violencia de
Género

Estándar Estrategia Metodología Tiempo Recursos

Proyectan en el pizarrón una Proyector

Descubren la tipología y serie de comportamientos o 10 min
modalidades de la acciones •
violencia de genero • Formación de
Parejas

Dinámica para Imágenes

Comienzan a explicar qué es formar parejas
sexo, estereotipo, rol y género
brevemente
5 min
Preguntas reflexivas

Participación
activa Marcadores
Cierre

ACTIVIDAD #2: Dile No a la Violencia de

Género

Objetivo(s): Conocer el concepto de Violencia de Género, qué es lo que abarca, además como un
factor que destruye todo tipo de convivencia.

Materiales: Tarjetas, proyector, computador, lápices, trifolios.

Tiempo: 30 minutos
¿En qué consiste la actividad?

Primera Parte

Se pregunta de forma general que se entiende por Violencia de Género, como lluvia de ideas, las ideas
de los/las estudiantes se escriben en la pizarra, luego de haber finalizado el proceso, el o la facilitador/a
se encargan de completar y/o aclarar que es Violencia de Género.
5 min.

Segunda Parte

Se visualiza un corto “Slap Her”, se responden las siguientes preguntas de forma individual, se comenta
después a nivel general. Las preguntas a responder son: 10 min.

¿Puedes definir con tus propias palabras qué es Violencia de Género?

¿Qué piensas respecto al pensamiento de los niños en “Slap Her, cortometraje”?
¿Compartes su opinión? ¿Por qué crees que estos niños nose atrevieron a pegarle a la
niña?

¿La violencia de género afecta sólo a mujeres y no a hombres, o piensas lo contrario?

¿Por qué?
¿Has visto Violencia de Género? ¿En qué se manifiesta?

Tercera Parte

Luego de ver el corto sobre la Violencia de Género, se entrega una serie de tarjetas animadas,
recortes de revistas, etc. que muestran una serie de actitudes y acciones que son propios de la
Violencia de Género: física, psicológica, económica etc. Se invita a identificar el tipo de violencia
que existe, para luego ser discutidas.
15 min
Algunos ejemplos de tarjetas y su contenido son las siguientes:

1) Un joven insulta a su novia por la forma de vestir.

2) Una mujer tiene un ojo morado por la golpiza de su pareja.

3) Un hombre le tira un jarrón sobre la cabeza a su mujer.

4) Una mujer insulta a su pareja por los celos.

5) Un hombre no quiere que su mujer le lleve la contraria.

Tema III: La Violencia de Género como un problema de Seguridad Pública/
Identificación de Abusos

ACTIVIDAD #3:
PONGAMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO

Objetivo(s): Reconocer comportamientos sanos y abusivos dentro de una pareja, lo

que diferencia de una relación de amor a una relación de abusos en la adolescencia.
Materiales: Cartulina, lápiz, Pegamento, tijera, reacciones de facebook, guía de apoyo.
Tiempo: 20 minutos

En qué consiste la actividad:

Primera parte
La actividad consiste en una actividad en grupos de a cuatro, donde cada integrante
del grupo debe reaccionar a una posible situación que suceda en una relación de
pareja, (tomar el ejemplo de cualquier relación) las respuestas a cada frase serán
respondidas a través de “reacciones de facebook” que serán entregadas por el Co-
facilitador o facilitadora del taller.
5 min.

Los /las estudiantes deberán recortar cada frase, pegarla en la cartulina con la reacción
que consideren la correcta.
15 min.
El formato de la cartulina será el siguiente:
La guía para recortar tendrá las siguientes frases:

1) Él/Ella es celoso/a.

2) A él no le gusta la forma en que se viste su pareja, la encuentra “muy

provocativa”

3) Él/ ella le tiene un presente muy especial a su pareja: su libro favorito

4) Él/ella critica la forma en que cría a sus hijos

5) Él/ella le dice todos los días que la ama.

6) Él le tira objetos a su pareja cuando está enojado con ella y al estar solos.
Luego se disculpa.

7) Al momento de tener un problema, la pareja soluciona el problema con

comunicación y escuchando al otro.

8) A él no le gusta que su pareja gane más dinero que él.

9) A él le gusta que su mujer siempre le tenga el almuerzo listo, o si no, se enoja

con ella.

10) Él/Ella le cuenta sus problemas luego del trabajo, se escuchan y se aconsejan
mutuamente.

11) A él/ella no le gusta que su pareja tenga comunicación con sus amigos/as.
 12) Él/ella la protege y la cuida cuando está enfermo/a.

13) Él es un novio muy atento, pero no le gusta que su novia ande de fiesta.

14) Siempre que existe una pelea, él le dice a ella que jamás encontrará un novio
(a) como el o ella porque la personalidad de el/ ella es de mala fama.

15) Cuando bebe, él o ella se enoja y pelea con su pareja, tomándole del pelo o
zamarreándola, luego cuando está sobrio, le pide constantemente perdón a su
pareja.

Tema IV: Prevenir la Violencia de Género

Objetivo: Comprenden los diversos escenarios de violencia de género y buscan prevenir
situaciones de riesgo haciendo uso de las debidas instituciones ya sea gubernamentales o no
gubernamentales.

Tiempo: 15 min.

Materiales: trifolios.

Pasos:
1. El Facilitador o Facilitadora proporciona a los y las jóvenes una serie de trifolios que
contienen las rutas de atención y protección en casos de cualquier tipo de violencia
basada en género, el cual contienen las instituciones gubernamentales y no
gubernamentales enfocadas en prevención de violencia. Brinda explicación de los
mismos.
9 min.
2. Dinámica de cierre

5 min.
 MÓDULO II: PROPONIENDO E INSTALANDO NUEVAS
NORMAS Y CREENCIAS SOCIALES

El liderazgo es desbloquear el potencial de la gente para hacerlos mejores. -

Bill Bradley.

Objetivos del Módulo

Al finalizar el módulo las y los participantes serán capaces de:

• Promover nuevas normas y creencias sociales en sus

comunidades.
• Desarrollar habilidades personales como líder o lidereza.
• Fomentar el liderazgo con redes de protección en las
comunidades.
COMPETENCIA GENERAL:
● Aplicar•lasTener voz propia.
habilidades, técnicas y estrategias que constituyen la esencia de
un buen • líder,
Desarrollar bancos
generando una de ideascreativa
actitud e iniciativas
en los comunitarias
jóvenes, quienes al
finalizar elrespecto
taller fomentarán la construcción
a la violencia basada en de género.
roles de género alternativos
a los que provocan violencia, promoviendo así el derecho a una vida sin
violencia, como también el ser agentes de cambio en sociedad. ( coloquial)
Tiempo de Duración: 1 hora.
Elaborado por: Equipo de Facilitación.

Contenido de Aprendizaje

El módulo está compuesto por tres actividades que son: Agentes de Igualdad,
Inventario de Problemas, Soy un Joven C.A.P.A.
Descripción del Curso

Actividad I: Agentes de Igualdad/ Inventario de Problemas

Objetivos- Al finalizar esta actividad, las y los participantes serán capaces

de:
h. Desarrollar bancos de ideas e iniciativas comunitarias respecto a la
violencia basada en género.
i. Alzar su voz.
j. Generar nuevas normas y creencias sociales.
k. Mayor participación ciudadana.
l. Identificar las necesidades en las comunidades.
m. Resolver problemas.
n. Trabajar bien como un equipo.

Tiempo requerido: 50 minutos.

Metodología: actividad en equipo.
Materiales y preparación: marcadores, pizarra, trifolios, post stick,
lápices,tubos de pvc,
• Preparar y tener listos los materiales.
• Revisar los objetivos del módulo y anexos.

Pasos:
5. Brinde una retroalimentación de los módulos anteriores

2 min.

2. Realice una pregunta abierta consultando a los y las participantes que significa para
ellos ser un líder o lidereza.. Realice anotaciones en la pizarra con apoyo del co.-
facilitador

5 min.

3. Desarrolle dinámica de la varilla, para ellos forme 4 equipos y desígneles la tarea de

solo con el dedo índice de una de sus manos, bajen en equipo el tubo de pvc, espere a
que cada equipo termine con la tarea y de una espacio de reflexión, señalando el
hecho de los liderazgos que nacieron al momento de desarrollar esta actividad.

8 min.
4. Socialice el concepto de liderazgo y los diferentes tipos de liderazgo.

3 min.

5. Con los equipos previamente organizados proporcione un trifolio, post sticks,

marcadores y lápices.

2 min.

6. Una vez entregados, indique que cada equipo deberá anotar los principales problemas
de sus comunidades con respecto al tema de la Violencia basada en Género
5 min .
,
7. Identificados los problemas seleccione dos de estos, se solicitará que coloquen las
posibles razones o causas por las cuales se dan esos problemas,
5 min

8. Generar propuestas con las que consideran se pueden solucionar estos problemas.
5 min

9. Socializar sus propuestas y brindar una reflexión respecto al liderazgo que hay en cada
uno de nosotros y la importancia de alzar nuestra voz y creer que somos capaces de
hacer mucho más sin importar el hecho de que somos jóvenes y que la sociedad nos
hace cuestionar nuestro propósito de vida.
10 min.