PROYECTO ANUAL DE 

 LENGUA

“ENTRE LETRAS Y
CUENTOS  ME DIVIERTO Y  APRENDO”

FUNDAMENTACIÓN:

 La lectura se inicia desde el primer momento en que el niño se contacta con
los textos escritos, aún antes de leer convencionalmente. La lectura y la
escritura son prácticas sociales que tienen un propósito comunicativo. Es
deber de nosotros, docente orientar esas prácticas para que los niños
encuentren razones significativas para leer y escribir. Este proyecto tiene
como objetivo acercarlos al ámbito de la Biblioteca, insertarlos en un mundo
mágico de cuentos, poesías, rimas y establecer condiciones favorables que les
brindará la posibilidad de comunicarse, expresarse, crear y pensar; enriquecer
su vocabulario, despertar su curiosidad y dejar volar su imaginación. Por medio
de variadas actividades vinculadas al acercamiento de la lector-escritura se
creará un espacio propicio que posibilitará situaciones de lectura por placer,
momentos de indagación bibliográfica para profundizar sobre un tema
específico o establecer intercambios orales acerca de lo leído. Las actividades
a desarrollarse se llevarán a cabo en la sala y en la Biblioteca del Jardín.

PROPÓSITOS:

  Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la

confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y
autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar
pensamientos, sentimientos y emociones.
  Promover  situaciones de enseñanza que favorezcan  la iniciación  de los
niños en el conocimiento  y apropiación  del lenguaje  escrito,
 reconociendo su función social en tanto implica un proceso de
producción de textos con sentido.
 Crear condiciones  favorables para acercar a los alumnos a textos
literarios  de calidad en situaciones  cotidianas  de lectura  y narración,
propiciando un abordaje  comprensivo, creativo y crítico de los mismos.
 Promover  el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos,
para que  puedan hablar adecuándose a un tema, al destinatario y al
contexto  de referencia.
 Favorecer  el desarrollo de las competencias lingüísticas
relacionada  con el  habla  y la escucha.
 Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir
de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus
posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.
  Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la
constitución de una comunidad de lectores y productores de textos en
la sala y en el jardín.
  Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o
rimas), para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su
creatividad.
 Ofrecer situaciones que promuevan la exploración, la imaginación, el
conocimiento y la experimentación a través de la construcción y el
manejo de los títeres, propiciando un contacto fluido con ellos en
diversas escenas
 Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la
improvisación corporal.

Recorridos de experiencias:

 Escucha   activa  e intervención espontanea durante la lectura o

narración  de relatos, cuentos, leyendas , fabulas, poesías
 Ampliación  del vocabulario de uso cotidiano en situaciones formales e
informales.
 Escucha, reconocimiento y disfrute  de  diversas formas  de la tradición
literaria oral: colmos, adivinanzas,  rondas. Coplas, canciones,
trabalenguas, refranes, jitajaforas, etc.:
 Escucha  atenta, comprensiva y activa en diferentes formatos
comunicativos: informaciones, conversaciones, instrucciones, lecturas,
narraciones y relatos varios.
 Desarrollo de  estrategias lectoras (prelectura propiamente dicha y
poslectura con  la identificación de elementos paratextuales: soporte
material, ilustraciones, titulo, autor, ilustrador, tapa, contratapa,
guarda, portada etc.
 Producción de textos escritos a través  del dictado  al maestro:
cuentos, poesías, textos informativos, textos instructivos.
 Escritura  exploratoria de palabras. Producción espontanea
 Renarracion  de cuentos, leyendas, fabulas, poemas, etc.
 Exploración  y lectura mediatizada de libros ilustrados, libros objetos,
libros álbum, libros animados, libros de arte etc.

Actividades:

 Dialogamos acerca de los saberes previos de los niños con respecto al

conocimiento de los libros y la Biblioteca La docente indagará: ¿para qué
servirán los libros? ¿Por qué es importante tenerlos? ¿Les gusta leer
libros? ¿Tienen en sus casas? ¿Qué piensan que es una biblioteca? ¿Qué
hay dentro de ella?

  Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos

  Explorar libremente los textos de manera habitual.
 Confección del reglamento La docente propondrá a los niños
confeccionar un reglamento donde conste lo que se puede hacer en la
Biblioteca y lo que no.
 Realizar junto a sus familias una alfombra decorada para sentarse
durante los momentos literarios.
 Manipulación y observación de diferentes textos la docente presentará
diferentes libros de texto, revistas, enciclopedias para que los niños las
manipulen y observen sus diferencias.
 Indagación de las partes del libro la docente presentará a los niños un
libro de cuentos y comentará sus partes: tapa, contratapa, título, autor,
editorial, hojas.
  La docente pedirá con anticipación que cada niño lleve al jardín su libro
preferido para compartirlo con el grupo.
 Elegir un libro en la biblioteca de la sala de acuerdo con los propios
gustos e intereses.
  Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.
 Responder a las adivinanzas.
  Anticipar el contenido del texto que se va a leer y verificar esas
anticipaciones, atendiendo al soporte material del texto y las
ilustraciones.
  Construir significados y secuencias a partir de las imágenes, en el caso
de los libros sin texto escrito.
 Visita a la Biblioteca del sum. Teniendo en cuenta lo aprendido durante
las actividades iniciales.
  Narración y lectura de cuentos, leyendas, poesías, rimas, trabalenguas,
adivinanzas, historieta.
  Anticipación del contenido de un texto La docente presentará la tapa
de un libro y, basándose en el dibujo y el título, los niños deberán
anticipar de qué se trata la historia. Luego se verificará lo anticipado.
 Lectura con imágenes se presentará libros de cuentos, rimas y
adivinanzas donde los niños deberán participar de la lectura
decodificando las imágenes que se encuentren en el texto.
 Secuencia de imágenes: se  mostrará una secuencia de imágenes y les
pedirá a los niños que la ordenen y luego armen una historia con lo que
observaron.
 Invención de cuentos a partir de una imagen se le  entregará a cada niño
una imagen para que en sus casas, junto a sus familias, confeccionen una
historia simple.
 Invención de cuentos a partir de un título se entregará a cada niño una
hoja con un título escrito para que en sus casas, junto a sus familias,
confeccionen una historia simple.
 Escuchar cuentos en cd se  propondrá realizar las onomatopeyas que
consideren.
 Juegos con rimas Sentados en ronda, la docente invitará a los niños a
jugar con rimas de animales, alimentos y objetos. Luego les propondrá
crear sus propias rimas utilizando elementos que se encuentren dentro
de la sala.
 Rimas con nombres se les mostrará a los niños diferentes imágenes y les
pedirá que las nombren en voz alta, luego preguntará si hay algún
nombre que rime con ese objeto.
 Realización del fichero literario Luego de jugar con adivinanzas,
trabalenguas y rimas, se propondrá a los niños realizar un fichero con
cajas de zapatos para guardar los diferentes portadores de texto.
 Escuchar cuentos tradicionales.
 Recreación de cuentos tradicionales Luego de la lectura de cuentos
tradicionales, se invitará a los niños a que elijan el que más les gustó
para recrearlo, utilizando vestimenta adecuada.
 Confección de escenografía se propondrá a los niños confeccionar con
materiales descartables la escenografía del cuento elegido.
 Exposición del cuento elegido se invitará a los niños y docentes de las
otras salas a participar, como público espectador, de la recreación del
cuento.
  Transformaciones en cuentos. Luego de la lectura de un cuento, la
docente propondrá a los niños realizar alguna transformación: cambiar
los nombres de los personajes o el lugar donde transcurre la historia,
cambiar alguna situación provocando un desenlace distinto, variar el
final de un cuento.
 Confección de títeres se brindará a los niños diversos materiales para
que confecciones los títeres de los personajes anteriormente creados.
 Interactuar en diálogos que permiten
 Se propondrá a los niños jugar con los títeres confeccionados,
guiándolos para que dramaticen alguna escena en particular.
 Se  invita a los  abuelos  y familiares a narrar un cuento
 Sentados en ronda, la docente invitará a cada niño a mencionar su
nombre en voz alta y luego a nombrar fonéticamente su inicial realizar la
actividad propuesta.
 Reconocer las iníciales del nombre se les dará a los niños letras en goma
eva y los invitará a que encuentren las iniciales de su nombres, se
reunirá a los niños que compartan la misma inicial y preguntará qué
objetos comienzan de igual manera.
  Modelado de la letra inicial del nombre se les pedirá a los niños que
busquen la inicial de su nombre entre varias letras de goma eva, luego
les entregará un bollito de masa y los invitará a modelar su inicial a
partir de choricitos.
 Se pedirá con anticipación a los padres que envíen un cartel con el
nombre de los niños y un breve relato de por qué lo eligieron.
 Sentados en ronda, la docente mostrará los carteles a los niños y lo
colocaran en el panel de asistencia.
  Comparar cantidades  de letras de los  diferentes  nombres y
estableciendo relaciones de igualdad: tantos como; y de desigualdad:
más que, menos que, mayor que, menor que
 Se determinará qué letras aparecen más veces (vocales) y cuáles no
tanto (consonantes).
  Encontrar palabras que rimen con su nombre.
 Se entregará a los niños revistas y carteles con sus nombres. Luego
propondrá que busquen las letras de sus nombres, las recorten y las
peguen en una hoja, siguiendo el orden convencional de las letras.
 Bingo de letras entregará a cada niño un cartón con su nombre y un
lápiz, y les mostrará una caja con todas las letras del abecedario. Luego
irá sacando, de a una, una letra y se las mostrará a los niños. El niño que
contenga esa letra en su cartón, deberá marcarla o pintarla. El niño que
primero complete su nombre será el ganador.
  Modelado del nombre se les pedirá a los niños que busquen el cartel que
contiene su nombre, luego les entregará un bollito de masa y los invitará
a modelar las letras de su nombre a partir de choricitos. 

PRODUCTO FINAL: 

Exposición de  todo lo trabajado

EVALUACION:

se  evaluara  constantemente la participación el  desempeño y a la

creatividad. La oralidad y comprensión de las diferente  actividades
como así también en  el uso y ampliación de vocabulario. 

RECURSOS: libros, rotafolio, dibujos, papel, afiche, crayones,

felpones, cartón, etc.