Nombre: Itzel Pérez Ortiz Matrícula: 321009519

Nombre de la asignatura: Modelos Teóricos

Nombre del profesor: Georgina Romero Lara
del aprendizaje
Actividad: Ensayo de Zona de Desarrollo Próximo
Fecha: 25 de Febrero del 2022
Bibliografía: Pérez, G. (1999). La zona de desarrollo próximo y los problemas de fondo en el estudio del desarrollo humano
desde una perspectiva cultural. En: REVISTA DE EDUCACIÓN “NUEVA ÉPOCA”. No. 9. INTERNET.
Vygotsky, L. S. (1934/1990). Pensamiento y lenguaje. En A. Álvarez y P. del Río (Eds.). L. S.Vygotsky. Obras escogidas (Vol. 3). Madrid:
Centro de Publicaciones del m.e.c

ALEPH. (21 de 04 de 8). Obtenido de ALEPH: https://aleph.org.mx/que-es-la-zona-de-desarrollo-proximo-ejemplos

psiqueviva. (20 de 08 de 29). Obtenido de psiqueviva: https://psiqueviva.com/andamiaje/

¿Qué es la zona de desarrollo según Vygostki, andamiaje y como se aplica

en el aula?

La zona de desarrollo próximo (ZDP) es un concepto creado por el psicólogo

Vygostki el cual dice que “La distancia entre el nivel de desarrollo real determinado
por la resolución independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial
determinado mediante la resolución de problemas bajo la guía de adultos o en
colaboración con otros más capaces”.

Esto quiere decir que es una gama de habilidades de una persona, que es capaz
de realizar con asistencia, pero no de manera independiente.

Lev Vygostky considera que la interacción con los pares o compañeros juega un
rol eficaz en el desarrollo de habilidades y estrategias.

Vygostky sugiere que los profesores pueden utilizar ejercicios de aprendizaje

cooperativo donde los niños menos competentes pueden desarrollar habilidades
con la ayuda de sus compañeros más hábiles empleando el concepto ZDP.

Nosotros como seres humanos solemos siempre estar en compañía, buscamos la

manera de sentirnos acompañados, sentir apoyo de otras personas, sobre todo al
momento de desarrollar alguna actividad, la mayor parte de las veces cuando
realizamos algo o en el caso de los niños realizan alguna actividad necesitamos la
ayuda o algún punto de vista de alguien para sentirnos más seguros. Sin darnos
cuenta los niños como tal siempre están utilizando la ZDP, porque siempre están
preguntando, en el aula le preguntan al compañero de al lado como hizo el trabajo
o lo toma como guía para realizar el de él.

De acuerdo con Vallejo, García y Pérez (1999) Vygotski propuso el concepto de

ZDP fundamentalmente para exponer sus ideas acerca de las relaciones entre
aprendizaje y desarrollo, considerando que el tipo de relación que se suponga
entre estos procesos tiene implicaciones importantes para las prácticas
pedagógicas. Diversos autores (Vallejo, García y Pérez (1999), Becco (2001)) nos
indican que Vygotski desarrolló el concepto de ZDP como una alternativa a la
información que la mayoría de los “tests” de inteligencia no ofrecían, refiriéndose
fundamentalmente a información pertinente para desarrollar estrategias de
intervención.

Vygostky marca puntos importantes acerca del ZDP, el cual realiza la importancia
de la interacción social. Que el experto o el más informado es a menudo un padre,
maestro o adulto significativo, sin embargo, necesariamente no tiene que ser así
ya que en muchos de los casos los propios compañeros proveen una gran ayuda
e instrucción valiosa.

Vygostky creo que la interacción entre compañeros era una parte esencial del
proceso del aprendizaje. Para que los niños aprendieran nuevas habilidades, el
sugirió la interacción entre estudiantes más componentes con personas menos
calificadas.

El ejemplo que da Vygotsky (1934/1990) es el del lenguaje: el niño se apropia del

lenguaje oral de manera espontánea, sin esfuerzo particular, por el hecho de su
exposición cotidiana a las comunicaciones orales que le rodean; pero cuando
viene el tiempo de aprender a leer y escribir, tiene que comprender que a cada
sonido le corresponde un símbolo; tiene que comprender que los verbos que ya
sabía utilizar de manera más o menos correcta se conjugan siguiendo reglas
precisas, y tiene que volverse consciente de la estructura del lenguaje.
Importancia del otro más experto…

El concepto de otro más experto es bastante simple y fácil de entender. Este

individuo es alguien que posee un nivel de conocimiento superior que el alumno.
Esto quiere decir que es otro más informado, el cual un niño mientras no podría
ser capaz de realizar una tarea por su propia cuenta, si lo seria, pero con la ayuda
de un instructor calificado.

Hablemos del andamiaje

Este concepto es llevado a la educación mediante la interacción maestro-alumno,

la teoría del andamiaje es la metáfora utilizada por primera vez por Bruner y
colaboradores, para explicar lo que ocurre en el ámbito educativo, en el que los
maestros apoyan al alumno para utilizar una estrategia cognitiva que les permita
desarrollar su potencial. Por lo que el que un niño o novato pueda realizar una
tarea o alcanzar una meta que no lograría sin recibir ayuda. (Bruner).

Aquí podemos decir que andamiaje no es como tal de Vygostky, sino de Bruner
Wood, el cual se refiere cuando los niños están en esta zona de desarrollo
próximo, cuando se les proporciona la ayuda y las herramientas adecuadas, es
como así se le domino como andamios ya que hoy en día son utilizadas estas
herramientas o sea cuando se le da al estudiante lo que necesita para llevar a
cabo una tarea.

Zona de desarrollo próximo en el aula.

Es importante tener en cuenta que la ZDP es un objetivo móvil, o sea el estudiante

adquiere nuevas destrezas, así como también habilidades esta zona avanza
progresivamente.

Al proporcionar a los niños tareas que no pueden realizar fácilmente por sí mismos
y proporcionar la orientación que necesitan para lograrlo, los educadores pueden
avanzar progresivamente en el proceso de aprendizaje.

Actividades para trabajar la ZDP por ejemplo seria que el maestro en un curso de
investigación experimental podría proporcionar inicialmente el andamiaje a sus
alumnos se podría decir entrenarlos paso por paso en el proceso de la
investigación a través de sus experimentos simples. El docente puede ir retirando
lentamente los andamiajes y solo proporcionar algunos esquemas o alguna
descripción breve.

Al finalmente, se espera que los alumnos como tal desarrollen y realicen sus
experimentos de forma independiente sin algún otro soporte de ayuda.

En conclusión, podemos decir que la ZDP cada estudiante puede ser un

constructor una constructora de su propio aprendizaje siempre y cuando cuente
con la ayuda de un mediador competente que tiene como una de sus principales
tareas asegurar que su adquisición y la transformación de la información sea
correcta.

Y que también podemos decir que este concepto les permitió a los estudiantes
realizar importantes reflexiones ya que sus intenciones implícitas de enseñanza es
proponer actividades fáciles a los estudiantes ya que el hecho de enseñar en la
ZDP no sede de una manera inmediata y el efecto de su acompañamiento del
estudiante, es decir que se hizo un ir y venir constante entre una concepción
espontanea, cotidiana, basadas en su experiencia de la enseñanza por una parte
y el concepto de ZDP.

Ya que este desarrollo se refiere a la distancia que hay entre las actividades que
puede realizar un aprendiz sin ayuda y las actividades se pueden realizar ese
mismo aprendiz bajo la guía de un experto ya que hoy en día se puede decir que
se sigue utilizando, porque muchos de los niños les cuesta un poco realizar ciertas
actividades no solo en el aula sino también en casa y necesita la ayuda de un
experto como ya lo había mencionado antes no es porque no se sienta capaz sino
que el niño a cierta edad le da mucho el preguntar por todo y para saber si lo está
haciendo bien.

Pero, así como también el niño vaya desarrollando esos conocimientos el ya no va

a requerir el apoyo como tal como desde un principio el cual él ya va a poder
hacerlo por sí solo.