ORIENTACIONES A PADRES Mª ANTONIA MOZAS BADILLO

(Enero) LOGOPEDA (CEIP “LA UNIÓN”)

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

INSPIRAR Y ESPIRAR POR LA BOCA

Vamos a tomar aire por la boca y a expulsarlo enseguida, también por la
boca. ¿Sientes frio cuando entra el aire? ¡Claro! Porque el aire que viene de
fuera está frío. Pero ¿qué pasa cuando sale de la boca? Vamos a
comprobarlo poniendo la mano delante. Ahora está caliente. Recordemos
que el aire se calienta en los pulmones.

SOPLAR A DOS CARRILLOS

Soplamos con fuerza, hinchando bien de aire los dos carrillos, y para saber
que no queda nada de aire en la boca, al final lo acabamos de expulsar
apretándonos las mejillas con las manos. Para ello, podemos imitar a un
globo cuando se hincha y cuando se deshincha.

JUEGOS DE LENGUA

Morder punta lengua– Morder base Relamer dientes – Relamer dientes

de lengua arriba abajo

RECONOCIMIENTO DE VOCES SIN APOYO VISUAL

Aprovecharemos una reunión o cumpleaños con amigos/as. Vamos a averiguar quién nos
habla: para ello, tapamos los ojos a uno de los niños, después otro de sus amigos deberá decirle
algo y el que tiene los ojos vendados deberá averiguar quién le ha hablado. Repetir este proceso
hasta que hayamos llamado a todos los niños.

SEÑALAR LA PROCEDENCIA DE LA VOZ

Un niño/a al centro del grupo. Le vendamos los ojos, y se queda muy quieto y atento a ver
quién le llama. Un compañero desde el círculo que se ha hecho alrededor de él le llama:
“Margarita”.
Margarita, con los ojos vendados, debe señalar hacia el lugar de dónde ha partido el sonido
y decir: “Me ha llamado Santiago”.

ARTICULACIÓN: FONEMA /j/

Primero presentamos la pronunciación del sonido. Después se ponen sobre la mesa las
distintas tarjetas de articulación para se emita la palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se
pretende que el niño/a repita, imite. No se trata de corregir las distintas alteraciones que nos
encontremos, sólo de dar la opción a emitir cada sonido.

(abeja, ajo, baja, berenjena, jabón, jarabe, jardinero, jarra, jeringuilla, jersey, jirafa, jorobado, joya,
judía verde, jugar, juguetería, lavavajillas, pájaro, teja, tijera, viajero, videojuego)
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VOCABULARIO
La actividad consiste en mostrar cada uno de los dibujos, diciendo no sólo el nombre del
objeto presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., Luego
todos repetiremos los nombres de los objetos presentados.

Edad Media: alfarero, armadura, bufón, caballero, caballo, castillo, doncella, espada, herrero,
doncella, mercadillo, oficios.

MÚSICA EN LA BOCA
Nos colocaremos delante de un espejo y le pediremos que mire cómo es su boca. Explícale
que gracias a todos los elementos que tenemos en la boca y a las cuerdas vocales podemos
hablar. Podemos hacer ruidos y sonidos para experimentar.
Por último repasaremos los siguientes fonemas: p, t, k, l, m, n, b (Consultar anexo del mes
de Enero en la WEB del colegio)
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CUÉNTAME
Es la hora de dormir y seguro que normalmente eres tú quien le cuenta los cuentos por la
noche. Ahora él está empezando a descubrir la importancia del lenguaje escrito y la lectura, invítale
a que sea él/ella quién te lea los cuentos a través de las imágenes.
Procura elegir cuentos conocidos. Luego puedes hacer el mismo ejercicio pero con un
cuento que sea nuevo para potenciar el desarrollo de su creatividad.

REPETICIÓN DE FRASES FONEMA /j/

La actividad será la misma en cada programa, variando las frases a repetir, tanto en el
número de palabras que la componen como en el fonema que se trabaja, todo ello con un grado de
dificultad creciente. El adulto dice una frase al niño/a y él/ella la repite:
La lana de la oveja es suave. La paloma vive en la jaula
Juan toma jalea. El jabalí asusta al jinete
Jesús baila la jota. Leo escribe la jota

CONTAR SÍLABAS
Se propone la lámina de la PALA y pregunta: «¿qué es esto?» El niño/a responderá: «una
pala». Se repite, silábicamente: «pa - la», dando palmadas para ver cuántos «trocitos» tiene
«pala». A continuación, se dibujará en un folio una cruz por cada «trocito». Posteriormente, el/la
niña/o repetirá con palmadas los «trocitos» que hay en «pala», representando en el folio con
cruces dichos «trocitos».
En primer lugar se hace el ejercicio con los siguientes dibujos: bota, cama, casa, dedo,
luna, mesa, nube, pala, pera, rana.

A continuación, cuando ya se saben los dibujos anteriores, se hace el mismo ejercicio con
los siguientes dibujos: barco, botón, casco, delfín, lápiz, limón, panda, pulpo, tambor, tarta.
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El tercer paso se realizará el mismo ejercicio con el siguiente vocabulario: ballena, botella,
caballo, camisa, helado, maleta, molino, paloma, pelota, tomate.

Para el cuarto ejercicio utilizaremos el vocabulario: bandera, biberón, borrador, campana,

caracol, corbata, martillo, pingüino, naranja, tenedor.

DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA
Presentar las tarjetas, de forma pareada, nombrándolas en principio, haciendo que las
repita, posteriormente preguntar a qué palabra corresponde cada una de las tarjetas.

(bala- mala) (boda – moda)

(bajo – majo) (bar – mar)