Uso histórico

Un obstáculo para la comprensión generalizada de la prueba es el uso de una variedad de

diferentes medidas. En un esfuerzo por simplificar la información obtenida en la prueba de
Binet-Simon en una más comprensible y fácil de entender, el psicólogo alemán William
Stern creó el término conocido como Cociente Intelectual (IQ) (Fancher y Rutherford,
2012). Al comparar la edad de un niño con calificaciones a su edad biológica, se crea una
relación de mostrar el ritmo de su progreso mental como IQ (Fancher y Rutherford, 2012).
Terman rápidamente captó la idea haciendo el ajuste de la multiplicación de las relaciones
por 100 para que sean más fáciles de leer (Fancher y Rutherford, 2012).
Terman fue también una de las principales fuerzas en la difusión de las pruebas de
inteligencia en los Estados Unidos (Fancher y Rutherford, 2012) (Becker, 2003) (Leslie,
2000). Terman rápidamente promovió el uso de la Escala Stanford-Binet para las escuelas
de todo Estados Unidos, donde vio una tasa elevada de aceptación (Leslie, 2000). El
trabajo de Terman también tenía la atención del gobierno de Estados Unidos, quien lo
reclutó para aplicar las ideas de su prueba de Stanford-Binet para el reclutamiento militar
cerca del inicio de la Primera Guerra Mundial (Leslie, 2000) (Fancher y Rutherford 2012).
Con más de 1,7 millones de reclutas militares y la aceptación de la prueba por parte del
gobierno, el Stanford-Binet registró un aumento en el conocimiento y la aceptación (Leslie,
2000).
Dada la importancia percibida por la inteligencia y con nuevas formas de medirla, muchos
individuos influyentes, incluyendo Terman, comenzaron a promover ideas controversiales
para aumentar la inteligencia general de la nación (Leslie, 2000). Estas ideas incluían
cosas tales como desalentar a las personas con bajo cociente intelectual de tener hijos y la
concesión de importantes cargos sobre la base de las puntuaciones de IQ (Leslie, 2000).
Si bien hubo una fuerte oposición, muchas instituciones procedieron a ajustar la educación
de los estudiantes en función de sus puntuaciones de IQ, a menudo con una fuerte
influencia en las futuras posibilidades de sus carreras (Leslie, 2000).