Anexo - Fase 3 - Componente Práctico - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativo

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico Participativo en el Contexto Educativo
Nombre de los estudiantes:

Ana Milena Maestre Cotes 1003243665
Celia Maria Arias Mendoza Código 1065815201
Carolina Galvis Código 1067810363
Jineidys Andrea Amara Código
Número de grupo en el aula virtual:
____________403026_70______________
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
2020
Introducción
En el presente trabajo presenta diagnósticos contextuales en escenarios escolares, que permitirá un análisis de necesidades, factores de
riesgo y factores protectores de los sujetos en los contextos educativos. Se Indagarán comunidades educativas (formal o informal), para
contextualizar diferentes escenarios educativos, asimismo, se elaborarán informes de diagnósticos psicosociales, para ello se identificaron y
analizaron efectos psicosociales que se han desencadenado en Colombia a través del (COVID 19) en los entornos educativos. Encontrará un árbol
de problemas en base a la problemática sobre “Los Efectos psicosociales que se han desencadenado en Colombia a través del (COVID 19)”.
También se realiza un informe donde se describen factores protectores, factores de riesgo y posibles acciones psicosociales para abordar la
problemática y un texto reflexivo indicando porque es importante abordar este desde la accion psicosocial en los contextos educativos.
Los diagnósticos participativos como una intervención social orientada a la transformación de una realidad determinada. Otras
definiciones señalan los diagnósticos participativos como un método para determinar, desde el punto de vista de los actores en un determinado
territorio, sus problemas, necesidades, potencialidades, propuestas y demandas para diseñar soluciones y lograr su desarrollo. Como se expresa
en su denominación, es un diagnóstico y como tal se trata de una iniciativa que brinda un mejor conocimiento de las situaciones sociales que se
problematizan y que se pretenden cambiar mediante las intervenciones sociales, dando información confiable acerca de la magnitud o alcance de
esas situaciones problemáticas en el territorio donde se abordan y sus características primordiales (Redeamerica, 2014, p.6).
En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado ante la crisis se relacionan con la suspensión
de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de
aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso de tecnología); el apoyo y la
movilización del personal y las comunidades educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes. De acuerdo con lo
anterior, desde el punto de vista de las adecuaciones curriculares, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, cuando las diferencias en los estilos
de aprendizaje, las capacidades, las habilidades del estudiante y la diversidad socio cultural y étnica no son tomados en cuenta, surgen
dificultades para desarrollar el máximo potencial en cada persona, lo cual repercute en el rendimiento académico, en los índices de promoción y
contribuye al aumento de la deserción de los estudiantes. Luego entonces, no hay efectividad ni eficiencia, dicho de otra manera, no hay calidad
(Arriaga,201, p.64)
Lectura Comprensiva
Estudiante 1: Ana Milena Maestre Cotes
Cuadro 1: Lectura Comprensiva
Qué es un diagnóstico contextualizado Elementos Características
El diagnóstico participativo es una Componente Descriptivo: Habla del como  Es un ejercicio de construcción colectiva
metodología que permite dar voz a las suceden las cosas en el contexto estudiando. donde participan todos los actores
comunidades para identificar los problemas involucrados.
que afectan su realidad social y de esta
manera contribuir en el reconocimiento de sus Componente Explicativo: Identifica las  Mediante el trabajo colectivo se lograr
dificultades, para desarrollar capacidades de causas o factores por las que ocurre esta identificar la problemática para generar
planeación, diálogo, concertación, aceptación, situación. transformaciones.
contribuyendo con mayor efectividad en las
iniciativas de mejora (Fuentes, 2020, p. 1).  Debe existir un facilitador para que
Componente Predictivo: Presenta las promueva el dialogo.
El diagnóstico participativo es una consecuencias de no intervenir o las mejoras
herramienta que permite dar una mirada  Es un proceso planeado y programado
panorámica donde se reconocen situaciones, que se pueden lograr.

momentos, condiciones que afecten el con herramientas y metodología.
aprendizaje y se analizan por medio de las
experiencias y percepciones de todos los  Permite obtener información confiable,
actores que se involucran en el contexto relevante y actualizada.
(Estudiantes, padres de familia, docentes,
administrativos, comunidad en general), es
así como se contribuye con mayor efectividad
en las iniciativas, pues se parte de un
diagnóstico de identificación, para generar
alternativas de acción viables para la
superación de sus problemas (Fuentes, 2020,
p. 2).
Estudiante 2: Celia Arias
Qué es un diagnóstico Elementos Características

contextualizado
El diagnostico participativo, es una herramienta • Componente Descriptivo: Habla del • Es un ejercicio de construcción colectiva
que permite dar una mirada panorámica donde como suceden las cosas en el contexto donde participan todos los actores
se reconocen situaciones, momentos, estudiando. involucrados.
condiciones que afecten el aprendizaje y se
analizan por medio de la experiencias y • Componente Explicativo: Identifica • Mediante el trabajo colectivo se lograr
percepciones de todos los actores que se las causas o factores por las que ocurre identificar la problemática para generar
involucran en el contexto (Estudiantes, padres esta situación. transformaciones.
de familia, docentes, administrativos,
comunidad en general), es así como se • Debe existir un facilitador para que
contribuye con mayor efectividad en las • Componente Predictivo: Presenta las promueva el dialogo.
iniciativas, pues se parte de un diagnóstico de consecuencias de no intervenir o las
identificación, para generar alternativas de mejoras que se pueden lograr • Es un proceso planeado y programado con
acción viables para la superación de sus herramientas y metodología.
problemas.
• Permite obtener información confiable,
relevante y actualizada.
Estudiante 3: Carolina Galvis

Es una herramienta que permite dar una Componente Descriptivo: Habla del como -Es un ejercicio de construcción colectiva
mirada panorámica donde se reconocen suceden las cosas en el contexto estudiando. donde participan todos los actores
situaciones, momentos, condiciones que involucrados.
afecten el aprendizaje y se analizan por
medio de la experiencias y percepciones de Componente Explicativo: Identifica las
todos los actores que se involucran en el causas o factores por las que ocurre esta ·Mediante el trabajo colectivo se lograr
contexto (Estudiantes, padres de familia, situación. identificar la problemática para generar
docentes, administrativos, comunidad en transformaciones.
general), es así como se contribuye con
·Debe existir un facilitador para que
mayor efectividad en las iniciativas, pues se Componente Predictivo: Presenta las
promueva el dialogo.
parte de un diagnóstico de identificación, consecuencias de no intervenir o las mejoras
para generar alternativas de acción viables que se pueden lograr.
para la superación de sus problemas. ·Es un proceso planeado y programado con
herramientas y metodología.
·Permite obtener información confiable,

relevante y actualizada.
Estudiante 4: Jineidys Andrea Amara
El diagnóstico participativo es una Componentes descriptivos: como suceden El diagnóstico participativo es una
metodología que permite dar voz a las las cosas en el contexto estudiado. metodología que permite dar voz a las
comunidades para identificar los problemas comunidades para identificar los problemas
que afectan su realidad social y de esta que afectan su realidad social y de esta
manera contribuir en el reconocimiento de sus Componentes explicativos: causas o factores manera contribuir en el reconocimiento de sus
dificultades, para desarrollar capacidades de por la cual ocurre esta situación. dificultades, para desarrollar capacidades de
planeación, diálogo, concertación, aceptación, planeación, diálogo, concertación, aceptación,
contribuyendo con mayor efectividad en las contribuyendo con mayor efectividad en las
iniciativas de mejora. Componente predictivo: son las iniciativas de mejora.

consecuencias de no intervenir o las mejoras
que se podrían lograr si se puede ingresar a la
comunidad.
Evidencias Acercamiento a la Institución Educativa
Cuadro 1: Institución educativa

Nombre de la Carácter o Sector (sector Localización, Número de Características Propuesta

institución (público rural o (Municipio, estudiantes socioeconómicas, institucional
educativa: privado) sector corregimiento de la históricas y desde el PEI:
urbano) donde se institución culturales de la Proyectos
encuentra educativa población que educativos
ubicada) atiende la vigentes.
institución.
Ana Milena Carácter Sector Urbano Municipio de San 2.162 estudiantes Villa de San Diego es Misión-
Maestre Cotes Publico Diego/Cesar un municipio de
Somos una
Colombia, situado en el
Institución
nordeste del país en el
educativa de
departamento de Cesar.
carácter oficial que
La cabecera del
ofrece una
municipio está situada a
educación
20 km3 de la capital
incluyente y de
departamental,
calidad a niños,
Valledupar y hace parte
jóvenes y adultos, a
del área de la ciudad. El
través de una
área municipal es de
pedagogía crítica,
614 km² y limita por el
investigativa y
norte con Valledupar y
reflexiva, con
La Paz, por el este y el
enfoque
sur con La Paz y por el metodológico

oeste con Valledupar. significativo, donde
la formación en
La Institución Manuel
valores y la ética
Rodríguez Torices, se
forjen la cultura de
encuentra ubicada en la
paz y el respeto por
cabecera municipal en
el entorno
la Carrera. 11 No. 5-153
sociocultural y
del Barrio Múnich de
físico-ambiental.
San Diego-Cesar. Es el
primer establecimiento
Educativo de Básica
Visión-
Primaria, Secundaria y
Media Vocacional del En el año 2.025
municipio, creado seremos líderes en
mediante Decreto la región, como
00069 del 4 de febrero gestores de paz y
de 1.972, siendo en el desarrollo de
Gobernador del la inteligencia
Departamento, axiológica. Nuestra
MANUEL GERMÁN educación estará
CUELLO GUTIÉRREZ altamente calificada
y Secretario de por el compromiso
Educación Doctor empeñado de
FRANCISCO VALLE docentes,

DIAZ. estudiantes y
padres de familia
en la formación de
bachilleres con
pensamiento
científico y a la
vanguardia de los
avances
tecnológicos.
Estableceremos
convenios
interinstitucionales
para articular la
educación media
con la educación
superior y el sector
productivo.
Objetivo general

Gestionar espacios
de comunicación
asertiva e
interacción
significativa, para
el aprendizaje y
desarrollo de
Competencias
inherentes a las
áreas
fundamentales y
optativas, mediante
prácticas
pedagógicas
congruentes con el
modelo educativo
Socio Histórico y
Cultural, en la
formación de
personas auténticas,
críticas y
reflexivas.

Objetivos
específicos
•Formar en el
respeto a la
Constitución y las
Leyes,
especialmente a los
derechos humanos
y los principios
democráticos como
el pluralismo, la
multiculturalidad,
la participación, y
la autonomía, para
construir justicia,
libertad, solidaridad
y equidad, en el
camino de la paz.

•Facilitar la
adquisición y
generación de los
conocimientos
científicos
socioculturales y
tecnológicos de
acuerdo con los
estándares de
competencias y
lineamientos
curriculares del
Ministerio de
Educación en las
áreas obligatorias y
fundamentales,
como también en
aquellas optativas
que la comunidad
educativa defina
pertinentes, en
todos los niveles,
grados y ciclos de
educación.

•Fomentar el
desarrollo de la
capacidad crítica,
reflexiva y
analítica, que
potencie la
comprensión de la
realidad y
favorezca la toma
de decisiones, en la
búsqueda de
alternativas de
solución a los
problemas, para
propiciar el
desarrollo social y
la convivencia en
cualquier entorno.

•Impulsar la
investigación
científica y el
desarrollo
tecnológico, para
dar respuesta a
cuestionamientos
sociales, físico-
ambientales, o
económicos, y
ampliar
posibilidades de
creatividad e
innovación.

•Desarrollar
conciencia para la
conservación,
protección y
mejoramiento del
medio ambiente, la
calidad de vida, el
uso de los recursos
naturales, y la
prevención de
desastres; como
también para la
preservación de la
higiene y la salud.

•Realizar
actividades lúdico-
recreativas, y
promover el
ejercicio físico, el
deporte y el
cuidado del cuerpo,
como forma de
conservar la salud y
buen estado físico y
mental.

•Inculcar los
valores y la ética en
el proceder
cotidiano de los
estudiantes como el
recurso para abrirse
camino en la vida
de manera digna y
gratificante.

•Gestionar el
desarrollo de
habilidades
comunicativas en el
idioma español e
inglés,
promoviendo la
ética del lenguaje
en ambos casos.

•Aplicar programas
de educación
flexible para
atender necesidades
educativas
especiales.

•Gestionar
convenios
interinstitucionales
para el desarrollo
de las competencias
laborales y la
formación técnica.
Celia María Arias Publico Urbano Valledupar-Cesar 1400 estudiantes Es una institución que Misión
se encuentra ubicada en formar personas
el Barrio Ciudadela 450 integrales, con
AÑOS de Valledupar- excelentes niveles
Cesar Ofrece clases de de competencia y
Nivel Prescolar, óptimas relaciones
Primaria y Bachillerato interpersonales
en un horario de 6:00 capaces de
am a 12:00 pm. contribuir al
desarrollo y a la
transformación de
su región,
promotores del
respeto por los
derechos humanos,
el cuidado y
conservación del
ambiente, el
desarrollo de los
principios de la
cultura turística.
Fundamentos de
la misión: la
institución tiene
como misión
brindar amplia,
democrática y
oportunamente a
todos los jóvenes la
posibilidad de
iniciar sus estudios
en las diferentes
modalidades y
grados que ofrece
ésta institución
educativa.
igualmente
buscamos propiciar
los medios
adecuados para
satisfacer las
expectativas de los
estudiantes, a través
de la aplicación de
un currículo
orientado dentro de
una concepción de
flexibilidad y
democracia
participativa,
coadyuvados por
procesos creativos
de auto- y
seguimiento.
visión
en el año 2020, ser
reconocidos como
la mejor institución
educativa oficial a
nivel regional por
la formación
integral de sus
educandos,
comprometidos con
el cuidado del
medio ambiente y
el desarrollo de los
principios de la
cultura turística
Fundamentación
de la visión: la
institución
educativa consuelo
Araujo Noguera,
dentro de los
próximos años, se
convertirá en una
institución
competitiva en el
municipio de
Valledupar, dado el
proceso de
mejoramiento
continuo en el que
estamos
empeñados,
centrados en el
impulso de un alto
sentido de
pertenencia, un
estímulo al cultivo
de valores,
elevando el
autoestima,
fomentando la
autonomía, la
democracia, la
investigación, el
trabajo permanente
de cada uno de los
miembros de la
comunidad
educativa. para ello
mantendremos el
apoyo decidido a
los proyectos de
investigación, en
las ciencias
naturales y ciencias
sociales, a la
investigación
tecnológica, con
énfasis en la
informática y en la
formación
microempresaria,
mediante talleres de
aptitud ocupacional
ofrecidos a la
comunidad en
convenio con el
sena y/o ongs.
principios
institucionales en la
institución
educativa consuelo
araujo noguera
se ofrece un
proceso creativo,
espontáneo,
democrático que
permita analizar,
comprender e
interpretar la
realidad que los
estudiantes viven
en sí mismos y en
su entorno social,
con el fin de que
paulatina y
conscientemente
construyan su
propia identidad
personal,
solucionando
problemas,
mejorando sus
condiciones y las
del entorno hasta
llegar a diseñar un
proyecto de vida,
contando con toda
la comunidad
educativa. por lo
tanto, nos
fundamentamos en
los siguientes
principios.
dignidad: el
hombre es el sujeto
de la historia y su
característica es la
capacidad de crear,
trascender y
sobreponerse a su
estado de
naturaleza. esta
condición de ser
inteligente lo
convierte en ser
perfectible,
preparado para
construir el
desarrollo de lo
humano.
excelencia: la
persona debe
alcanzar la madurez
que nos permite la
realidad dentro de
sus mejores
posibilidades de ser
y obrar, de acuerdo
con su vocación
integral humana.
responsabilidad:
éticamente capaz
de rendir cuentas
del cuidado o
bienestar de otro; lo
que implica la
capacidad personal
de rendir cuentas o
la habilidad para
actuar sin guía o
autoridad superior.
ser la fuente o
causa de algo.
capaz de tomar
decisiones morales
o racionales por sí
mismo y por lo
tanto puede
responder por el
comportamiento
propio; capaz de
que se confíe o se
dependa de él;
fidedigno. se basa
en un buen juicio o
un pensamiento
sensato o se
caracteriza por este.
compromiso:
compromiso es lo
que transforma una
promesa en
realidad. es la
palabra que habla
con valentía de
nuestras
intenciones. es la
acción que habla
más alto que las
palabras es hacerse
el tiempo cuando
no lo hay. es
cumplir con lo
prometido cuando
las circunstancias
se ponen adversas.
compromiso es el
material con que se
forja el carácter
para poder cambiar
las cosas
integridad: implica
rectitud, bondad,
honradez,
intachabilidad;
alguien en quien se
puede confiar; sin
mezcla extraña; lo
que dice significa
eso: lo que dijo;
cuando hace una
promesa tiene la
intención de
cumplirla.
perfil del (la)
estudiante
de conformidad con
los fines de la
educación,
señalados en el
artículo quinto del

capítulo primero de
la ley general de la
educación, la
institución
educativa consuelo
araujo noguera,
propende lograr en
sus educandos un
desarrollo pleno de
su personalidad, en
un proceso de
formación técnica e
integral atendiendo
la parte socio
afectiva,
intelectual, física,
psíquica, moral,
espiritual, social,
ética, afectiva,
cívica y demás
valores humanos de
la constitución
colombiana.
estamos
formándolos sobre
la necesidad del
respeto a la vida, a
los principios de
convivencia
pacífica, a los de
autoridad legítima
y la ley, a defender
la justicia, la
libertad, a aceptar
la pluralidad
ideológica, a ser
tolerantes, a ser
solidarios, a ser
hombres sanos y de
buenas costumbres
y así poder entregar
ciudadanos que
contribuyan a la
pacificación de
colombia.
institución
educativa consuelo
araujo noguera vela

para que sus
alumnos adquieran
y generen
conocimientos
científicos,
técnicos,
humanísticos,
estéticos,
culturales, sociales,
deportivos,
recreativos e ir
formando a los
alumnos hábitos de
estudio adecuados
para el desarrollo
del saber y la
necesidad de
aprovechar tales
conocimientos en
una mejor calidad
de vida para sí
mismos, sus
familias y su
comunidad
estrategia
pedagógica gestión
académica enfoque
pedagógico
antropológico el ser
auto construye
como persona
humana, sicológica,
epistemológica y
social en una
constante y
permanente
formación técnica
integral, como ser
único con su
autonomía,
respetuoso de
diferentes culturas,
etnias e ideologías,
con una clara
concepción de su
dignidad, valores,
derechos y deberes.
con una estructura
científica y
tecnológica acorde
al desarrollo de
colombia y del
mundo, con visión
de trabajo
productivo.
sociológico la
institución entrega
a la sociedad una
persona solidaria
con las necesidades
de los demás,
especialmente de su
familia y de su
entorno, que sea
responsable con sus
compromisos, que
adquiera una
actitud de cambio
frente a los
problemas de su
casa, y su
comunidad en la
cual se encuentra
inmersa.
epistemológico el
desarrollo de todos
los procesos
pedagógicos al
interior de la
institución, tiene
como objetivo
cimentar en los
educandos actitudes
analíticas,
interpretativas,
argumentativas,
propositivas,
comunicativas y
socio afectivas,
para así poder
obtener el
conocimiento
científico,
tecnológico,
humanístico,
artístico, ecológico,
etc. que se apropien
del conocimiento y
lo hagan
significativo, que
sean creativos para
la construcción
libre de sus propios
saberes y logren
aportar sus
conocimientos al
desarrollo
productivo local,
regional y nacional.
psicológico el
objetivo primordial
en todos y cada uno
de los niveles
educativos, es el
desarrollo técnico
integral de los
educandos, y es así
que lo más
interesante es
formar y definir en
cada alumno una
personalidad y
autonomía de vida,
debemos fomentar
prácticas para el
desarrollo de sí
mismo y
autoestima que le
permitan un respeto
hacia su persona y
de la comunidad en
general, así como la
construcción de su
identidad sexual
para prepararse a
llevar una vida
familiar en
armonía.
axiológico el
plantel desarrolla
en los estudiantes el
sentido y
sentimiento de
amor y pertenencia
para que aprenda a
valorar y conservar
la institución.
estamos logrando
que el alumno viva
e interiorice los
valores éticos y
morales, se
desenvuelva en un
ambiente solidario
y aprenda que la
sociedad
colombiana lo
necesita como
persona libre de
odios o rencores,
sano de buenas
costumbres. el
alumno debe
aprender, a vivir en
armonía con todos
los miembros de la
comunidad
educativa.
biológico la
institución
educativa desarrolla
prácticas deportivas
y recreacionales
que permiten el
desarrollo sano del
cuerpo, se enseña
hábitos de higiene y
conservación de la
salud, buen uso del
tiempo libre y
prevención de la
drogadicción.
mediante el deporte
se realizan
actividades que
conllevan a un
desarrollo físico
pleno del
estudiante.
pedagógico brinda
al maestro
elementos para
guiar su quehacer
educativo; aporta
criterios valiosos
para contribuir a
formar alumnos
críticos,
responsables,
capaces de buscar
caminos para auto
denominación
personal y social.
orientan la
construcción de los
conocimientos
necesarios para la
superación personal
y la vinculación al
campo laboral que
demanda el actual
momento. busca el
“aprender a
aprender desde el
desarrollo de las
habilidades
mentales del
desarrollo del
pensamiento desde
la institución
inteligente que
pretendemos ser.
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.

Carolina Galvis Publico Urbano Valledupar- 1300 Ofrece nivel MISIÓN
Cesar estudiantes
preescolar, básica La Institución
Educativa Mayor de
primaria, básica Valledupar César
Pompeyo Mendoza
secundaria y media Hinojosa, define su
misión a partir del
con un horario de trabajo con la
comunidad educativa,
clases desde las guardando coherencia
con los principios
6:30am a 3:30pm orientadores de la
Al encontrarse en el Corporación Educativa

Minuto de Dios, y
sector suroccidental plantea como propósito
principal el desarrollo
de la ciudad ofrece a integral del ser humano,
procurando el paso para
la comunidad la cual cada uno y para todos a
condiciones de vida
es estrato uno y dos más dignas, facilitando
el acceso al
una educación a la conocimiento, al
desarrollo de la
luz del evangelio por inteligencia, a la
formación en valores y
ser parte del servicio al crecimiento en el
amor por los demás;
de la corporación con base en lo cual se
quiere propiciar
educativa del minuto cambios estructurales
que contribuyan al
de Dios. desarrollo de Colombia.
Encontramos niños VISIÓN

que hacen parte de la
Antes del año 2022 la
población de estrato
Institución Educativa
uno y dos los cuales Mayor de Valledupar
son personas de “César Pompeyo

bajos recursos, con Mendoza Hinojosa”
cultura ya será una Institución
educativa moderna,
identificada con
humanista y
compromiso al posicionada por encima
cambio, por su de los estándares
horario de clases es nacionales; Una
muy bueno para Institución que hace uso
muchos padres de las últimas
quienes trabajan y no herramientas
pedagógicas y
tiene que cuiden de
tecnológicas; con un
sus hijos, además el proyecto educativo que
colegio cuenta con el proporciona a sus
servicio de comedor estudiantes una
que muchos niños educación integral,
son beneficiarios. pertinente, innovadora,
de alta calidad,
propiciando la
sensibilización social de
sus estudiantes. Su
equipo de
colaboradores laborará
en un ambiente de
solidaridad, servicio y
amor al prójimo; su
trabajo será parte

esencial de un proyecto
de vida trascendente y
constructiva, que a la
vez sea garantía de la
solidez institucional.
PRINCIPIOS Y
VALORES
INSTITUCIONALES
La comunidad
educativa de la
Mayor de Valledupar
“César Pompeyo
Mendoza Hinojosa” se
caracterizará por la
vivencia de los
principios y valores que
se expresen como:
Amor:
•Tolerancia:
a. Aceptación,
consideración y respeto.
b. Implica: Convivencia
en armonía y respeto a
la individualidad
•Confianza:
a. Familiaridad,
seguridad, franqueza.
b. Implica: Creer en el
otro.
•Autoestima:
a. Amor propio,
autovaloración.
implica: aceptación y
cuidado de sí mismo.
•Afecto:
a. Afabilidad, apertura
al otro, espontánea
expresión del sentido de
acogida, bondad.
implica: Amabilidad y
cariño.
•Valoración del otro:
a. Aprecio, respeto,
estimación.
b. Implica:
Reconocimiento.
Justicia:
•Equidad:
a. Coherencia y razón
en las decisiones
b. Implica: Dar a cada
cual lo que le
corresponde
• Lealtad:
a. Rectitud en el obrar;
veracidad y
transparencia en el
actuar
b. Implica:
Fidelidad a los
principios
• Honradez
a. Integridad,
decoro y decencia.
b. Implica: Ser
razonable, justo y recto.
Servicio:
• Solidaridad.
a. Compartir la
causa y la necesidad del
otro para ayudarlo a
construirse.
b. Implica:
Acompañamiento,
ayuda, generosidad.
•Cooperación
a. Obrar con otros para

un mismo fin.
b. Implica:
Participación, acción y
compromiso
Libertad:
• Autonomía:
a. Actuar con recto
criterio frente a las
normas de la
comunidad educativa,
reconociendo y
respetando el principio
de autoridad.
b. Implica: Honrar
el privilegio de la
libertad con la
responsabilidad en el
actuar y la toma de
decisiones
constructivas.
•
Interdependencia:
a. Dependencia
mutua y respeto por el
otro.
b. Implica:
Cambiar el "yo" por el
"nosotros" con un
mismo propósito.
OBJETIVOS DEL PEI
Objetivo General
Lograr que la visión del

hombre concebido
como ser trascendente y
fundamental para el
mundo, se haga realidad
en la comunidad
educativa e ilumine el
quehacer pedagógico,
para facilitaren el
estudiante un nivel de
integración personal y
social coherente con los
valores éticos y morales
que se propicien desde
el núcleo familiar y la
Institución.
Objetivos específicos
•Axiológicos
Propiciar un
desarrollo humano
integral, basado en
principios éticos y
morales.
Propiciar el desarrollo
de la autonomía moral y
responsable, a partir de
la vivencia de sus
principios y valores.
Desarrollar en la
comunidad educativa la
comprensión de los
procesos humanos para
construir nuevas formas
de convivencia.
Generar en la
comunidad educativa la
toma de conciencia
sobre la necesidad de
transformarse y
transformar
positivamente su
entorno.
•Cognitivos
Propiciar en el
estudiante y en la
comunidad educativa en
general, el desarrollo de
la autonomía intelectual
(capacidad de pensar
por sí mismo con
sentido crítico, teniendo
en cuenta diferentes
puntos de vista) que lo
habilite para actuar de
manera creativa,
flexible y competente
en un mundo en
permanente cambio.
Desarrollar en los
estudiantes
comprensiones amplias
y profundas que les
permitan aplicar de
manera flexible y
creativa los
conocimientos en la
solución de situación
polémicas.
Generar ambientes de
aprendizaje que
favorezca la
construcción –
aplicación de
conocimientos en
interacción permanente.
•Socialización y
Convivencia
Concientizar a la
comunidad educativa
sobre la importancia
de vivenciar principios
y valores cristianos
como base de la
convivencia y
transformación social.
Generar ambientes de
sana convivencia con
base en el respeto de la
diferencia y la solución
creativa y conciliada de
conflictos.
Orientar y acompañar
a la comunidad
educativa en el
descubrimiento del
sentido de su existencia
a partir de la
construcción de su
proyecto de vida.
•Proyección a la
Comunidad Generar
espacios de acción
social para los
estudiantes que les
permitan aplicar la
proyección de su
formación en el
mejoramiento de la
calidad de vida de las
personas que requieren
su apoyo.
Integrar a los
diferentes estamentos
de la comunidad
educativa con grupos
de acción comunitaria
en busca de bienestar,
como testimonio de los
principios y valores
vividos en la
institución.
PERFIL DEL
ESTUDIANTE
•Con buena actitud
hacia el aprendizaje de
nuevos conocimientos
. • Con sentido de
pertenencia, que aporte
en su formación y
vívalos principios y
valores que guían el
PEI de la Institución.
•Persona que demuestre
en su actuar alegría,
bienestar, pasión por
lo que aprende y hace,
contribuyendo a
dinamizar su vida
escolar, familiar y
social.
FUNDAMENTOS
PEDAGÓGICOS
Nuestro modelo
pedagógico se centra en
los postulados
planteados por la
UNESCO para el
proceso educativo:
“aprender a aprender”,
propiciando una
cultura de
autoaprendizaje
continuo y permanente
a lo largo de la vida;
“aprender a hacer”,
reconociendo la
importancia de lo
experiencial y,
“aprender a ser”
persona trascendente,
ciudadano, ser social,
con el fin de lograr un
aprendizaje
significativo que
responda a los
diferentes contextos y
posibilite una visión
integral del ser. El
aprender haciendo se
concibe como el paso
de la heteronomía a la
autonomía; de una
normativa formal a
una mirada de un
currículo creativo y
dinámico que responda
a las necesidades de la
comunidad; pasar del
diseño instruccional y
de formulación de
objetivos, al currículo
construido
participativamente.
Esto es, el paso de una
educación centrada en
el saber, en donde los
modelos son
preconcebidos para
asumirse, a una
educación centrada en
el estudiante como
gestor autónomo,
creador de condiciones
que respondan a las
necesidades de su
contexto y lo hagan
realizador de las
expectativas de un
mundo mejor. El
modelo del aprendizaje
significativo se toma
como una estrategia
que, apoya el currículo
que se orientará a
proveer a los
estudiantes una
experiencia capaz de
provocar su interés
por aprender, formular
preguntas, desarrollar
significados propios,
descubrir
contradicciones,
mencionar,
desequilibrar, crear y
recrear conocimiento.
El maestro de
Mayor de Valledupar
“César Pompeyo
Mendoza Hinojosa”
será un facilitador del
proceso de
construcción de
conocimiento y
generador de espacios
de interrelación que
permitan el desarrollo
del pensamiento y la
participación activa
del estudiante de
manera crítica,
analítica y reflexiva,
Proyectado hacia su
autoformación,
autogestión,
autoaprendizaje y auto-
regulación,
verificándose así el
principio del “aprender
a aprender”.
Sistematización de la Información
Estudiante 1: Ana Milena Maestre Cotes
Cuadro 1: Sistematización de información
Participante/ ¿Cómo afecta ¿Qué ¿Qué ¿Cuáles son ¿Cuáles son ¿Cuál cree usted ¿Qué
pregunta el problema necesidades cambios ha los factores de los factores debería ser el actividades
mencionado a (cognitivas, generado la riesgo latentes protectores aporte de los cree usted
la comunidad emocionales y situación (son las (Conductas o docentes, padres puede realizar
educativa y al sociales) vivida en conductas o situaciones de familia, un psicólogo
entorno? presentan los relación a la situaciones que administrativos orientador
estudiantes dinámica que permiten favorecen la para apoyar a los para abordar
frente a esta escolar? que ocurra un conservación estudiantes en esta
situación? evento no o bienestar) relación a la problemática
deseado y en los problemática? ?
ocasione un estudiantes
daño) en los frente a esta

estudiantes problemática
frente a esta ? Explique
problemática? su respuesta
Explique su
respuesta
José Manuel Maestre Esta Las Los cambios Los factores de Estos jóvenes El aporte de los Como
Almanza problemática necesidades que ha riesgo es que en esta fase se docentes seria psicólogo(a) las
afecta de una u que presentan generado han algunos jóvenes encuentran Apoyar a los actividades que
otra manera la los estudiantes sido muchos, en la fase de preservados es estudiantes en el realizaría sería
institución en la parte pero aislamiento mejor que uso de soluciones una orientación
Manuel cognitiva especialmente obligatorio se estén así, ya de aprendizaje a todos estos
Rodríguez serian; un el cierre de las enfrentan a que hay abierto y a jóvenes que se
Torice ya que, retraso escolar instituciones tener menos riesgos distancia, facilitar encuentran a
han sido en el proceso educativas, a depresiones, de contraer a los alumnos un travesando esta
obligados a de enseñanza causa de esta ansiedad o este problema, acceso más rápido situación, que
cerrar esta ya que, estos problemática conductas como pues aquí en a la información ha sido difícil
comunidad jóvenes las clases han altanería, se la casa están precisa y apropiada para ellos,
educativa diariamente sido virtuales portan groseros más seguros y para su edad sobre darles un mejor
debido al necesitan situación que por estar están bajo la COVID-19, acompañamient
COVID-19. adquirir para muchos encerrados o nuestra incluidas las o a través de
conocimientos, ha sido difícil aburridos e protección. medidas de talleres u
Este afecta una obtener puesto que, incluso algunos seguridad y las actividades
gran pérdida información algunos se les niños los buenas prácticas de escolares
de aprendizaje, requerida para dificulta conlleva a tener salud. Ayudar a los acorde a lo
abandono una buena manejar los agresiones alumnos a expresar emocional.
escolar pero calidad y diferentes físicas o intento sus sentimientos e
principalmente educación y medios de suicidio. inquietudes sobre
una crisis esta es tecnológicos o la crisis y manejar
económica en necesaria para comunicación. los efectos que
esta aprender Asimismo, la tienen en sus vidas.
institución. permitiéndole mayoría le a Asimismo, los
un constante costado padres de familia
desarrollo de adaptarse a deben ser un apoyo
habilidades a estos medios incondicional para
lo largo de su lo cual, ha estos jóvenes
vida. Por otra sido difícil de donde sean
parte, en lo manejar, el escuchados,
emocional los proceso de proporcionando un
estudiantes enseñanza ha buen bienestar,
tienen que cambiado demostrándoles
lidiar con el como ahora apoyo, confianza,
aislamiento, todo es virtual, seguridad y
muchos están los orientación.
aburridos en niños/jóvenes
casa y esto se le dificultad
hace que estén un mayor

enojados a aprendizaje.
causa de esta
pandemia. Por Los jóvenes
último, los con pocos
jóvenes en esta recursos
situación sufren mucho
desean más en estas
entretenimient situaciones de
o poder salir, COVID-19 ya
jugar con los que, no
amigos, no cuentan con
encerrarse estos medios
temprano y para
dadas las comunicarse y
circunstancias la educación
de no poder es menos para
hacerlo ha sido ellos o no
difícil cuentan con
enfrentar cada apoyo
vez más esto. económico,
acceso a
internet entre
otros.
Osiris Cotes Daza La pandemia Los jóvenes en Esta Los riesgos En este En la actualidad Las actividades
de enfermedad estos pandemia ha que pueden tiempo de los docentes deben que podría
por momentos generado tener seria, una Covid ha dar un realizar un
coronavirus ha necesitan cambios alta servido el acompañamiento psicólogo
provocado una aprender especialmente probabilidad de proceso de constante en el serían, por
crisis sin debido a esto, en las padecer enseñanza proceso de medio de
precedentes en todos están instituciones conductas desde casa, ya aprendizaje, con preguntas o
todos los pasando por que han inadecuadas que, desde las las diferentes actividades
ámbitos. En la una etapa dejado de dar acorde a sus plataformas y herramientas a su preguntarles las
esfera de la donde no están clases acciones, no materiales disposición, con su experiencias
educación, esta recibiendo el presenciales y querer a hacer interactivos preparación, dar que han tenido
emergencia ha conocimiento cambiarlas a nada, aburrirse, los estudiantes siempre refrenté al
dado lugar al adecuado para nivel virtual. tener han aprendido continuidad del COVID-19,
cierre masivo seguir su comportamient a manejar y aprendizaje desde actividades
de las proceso de os u enojos con hacer sus casa durante esta psicológicas u
actividades aprendizaje los padres por tareas por ahí, emergencia y emocionales en
presenciales de porque se han no dejarlos salir también ha enfrentar este gran este tiempo de
instituciones enfrentado a entre otros. sido bueno en desafío. Los padres pandemia.
educativas, un proceso de el proceso y de familia deben
evitando la estudio virtual, planificación planificar rutinas,
propagación haciéndoles de aprendizaje espacios de diálogo
del virus y falta las a distancia. En para establecer

mitigar su explicaciones torno a su responsabilidades,
impacto. presenciales conducta es sabiendo que
También esta las cuales son que algunos pueden cometerse
situación ha demasiado cumplen con errores, pero si hay
afectado en importantes. las normas en reflexión las
gran parte al casa. dificultades
colegio puesto contribuirán al
que, ha aprendizaje.
provocado una
crisis sin
precedentes en
todos los
ámbitos.
Asimismo, En
la vida
cotidiana han
provocado
pérdida de
tiempo de
enseñanza en
todo el año de
educación.
Elis Maria daza El covid -19 Evidentemente Esta Claramente El uso de Por parte de los El psicólogo
Castañeda afecta a la surge la situación ha existe riesgo de tapabocas, padres de familia y debe Guiar a
comunidad necesidad de generado contagio debido lavarse las de los docentes el los estudiantes
educativa en el realizar un diversos al contacto manos, aporte que pueden e intervenir si
sentido de que cambio en la cambios como directo o utilizar brindar es el tienen alguna
no se reciben forma de por ejemplo la indirecto con alcohol y conocimiento, la dificultad en el
las clases de estudio; en la modalidad de las personas mantener enseñanza y la aprendizaje.
manera manera de clases, puesto que tienen distancia paciencia para que Brindar apoyo
presencial y hacer las cosas que ahora son coronavirus; es porque es lo realicen las tareas psicosocial a
por ende se y de manera por ello que se que va a y por parte de ellos y a los
hace más emocionalment virtual; la ha optado por reducir el administrativos es miembros de su
difícil el e surge la forma de la modalidad riesgo de facilitar las familia y
aprendizaje. necesidad de evaluación y virtual. contagio herramientas ayudarnos a
aprender a el método de necesarias para superar el reto
afrontar esta enseñanza llevar a cabo la de aprender
problemática realización de las desde casa
actividades dictando
académicas. charlas
educativas.
Sergio Luis Amaya Esta pandemia Las Me ha Por esta Pues los Pues el aporte que Pienso que los
nos ha necesidades en costado problemática factores ellos nos deben psicólogos en
afectado lo cognitivo adaptarme en actual que se protectores es brindar, es esta nueva fase,
mucho porque, han sido, el no esta nueva está que por bien apoyarnos siempre deben
ya no podemos poder aprender etapa, para mi presentando, estamos con las actividades brindarnos todo
estudiar como casi por estos han sido para mí ha sido aislados al momento de su apoyo, pero
antes las clases medios muchos difícil socialmente, presentar sobre todo
virtuales han virtuales, por cambios, enfrentar, no ya en la casa dificultades o no haciendo
sido difíciles veces siento antes era me gusta estar es menos las saber cualquier actividades que
para mí, a mucha rabia mejor por que encerrado, paro precauciones cosa, son ellos los nos sirvan
veces se me como también íbamos al con mal genio, que hay que que deben brindar emocionalment
dificulta hacer paciencia ya colegio me da rabia tomar y un debido e para sentirnos
las actividades que, hacer las presencial, todo aquí en la estamos acompañamiento bien durante
virtualmente actividades por hacen falta los casa, peleo con mucho más en este proceso. este proceso de
me ha costado aquí requiere amigos ya no mis hermanos, protegidos Tanto los padres pandemia.
este. de mucha es lo mismo. a veces tiro las que en la como
paciencia y Ahora las cosas por calle. administrativos
comprensión tareas son producto de deben ofrecernos la
mis padres a virtuales cosa rabia. mayor confianza y
veces me que no me comprensión en
ayudan, pero gusta así. este estado actual
las tareas me en que nos
toca hacerlas a encontramos.
mí por
obligación.
Karla cotes Forero Este problema Las Los grandes Los factores Los factores Sería el Las
afecta a la necesidades cambios se consisten en protectores comprender, actividades que

comunidad y que estos ven reflejados que al momento son muchos colaborar, brindar pueden realizar
el entorno en presentan en las de realizar un siempre y un ambiente sano y estos
al aislamiento serian relaciones tipo de cuando estos optimo; todo esto profesionales
social pues relacionadas interpersonale actividad en la se utilicen de con el fin que el en psicología,
debido al con un entorno s y/o sociales cual genere la mejor estudiante serian
mismo las optimo que pues estas han cierta cantidad manera es desarrolle de actividades de
relaciones facilite su decaído y no de estudiantes y decir de forma manera adecuada prevención y
interpersonales concentración es lo mismo docentes la óptima e su proceso de manejo
y las y/o disposición explicar las imprudencia y idónea para aprendizaje. respecto a esta
metodologías d al momento de diferentes negligencia por prevenir los problemática
e aprendizaje desarrollar sus temáticas en parte de los factores de presentada e
han cambiado clases y un aula donde mismos pueda riesgo como importancia
haciendo que actividades de se generan generar lo son por que tiene este.
los medios una manera debates y se consecuencias ejemplo ante
tecnológicos adecuada para responden no deseadas en un posible
aumenten su su aprendizaje. dudas que la salud ya sea contagio en
importancia mediante de física, mental relación a la
para el audios y y/o emocional. pandemia que
desarrollo de vídeos. estamos
los mismo. pasando.
Karina Baleta Nos Podemos decir Aprender a Dentro de los Como factores El apoyo de El psicólogo
encontramos que se han adaptarse a un factores de protectores docentes como puede realizar
con una presentado cambio de riesgo que se podemos padres en estos actividades
problemática muchas vida, al cual pueden encontrar la tiempos de para su
que ha necesidades en no veníamos encontrar en facilidad de pandemia debe ser confusión y
generado una los estudiantes, acostumbrado medio de esta adaptación al un apoyo estrés, en parte
crisis tanto dentro de esas s, como es el situación tan cambio, la inconcional y debido a la
económica necesidades caso de complicada, es unión y el empatía pandemia y al
como emotiva, tenemos la permanecer la compartir más comprensible estado de
por lo tanto, a falta de mucho tiempo desmotivación, con la familia, motivar siempre a alarma, pero
la población concentración, en casa, bajo nivel la integración los alumnos a no también debido
educativa le ha depresiones, recibir las escolar, de los padres rendirse es de a algunas
generado conflictos clases de desinterés por a la formación principal situaciones de
afectaciones ya familiares, forma virtual las actividades, académica de importancia. Darle descoordinació
que les ha soledades, sobre todo en poca los mismos. una mejor n y exceso de
tocado desosiego, los participación educación de tareas que han
replantear la poca atención estudiantes de debido a que el calidad que no experimentado
forma de en las clases. edad escolar, sistema olviden a los durante el año.
impartir los lo cual le educativo desde estudiantes que
conocimientos, genero un la virtualidad tienen problemas o
lo cual ha gran impacto no estaba más
conllevado a emocional y adaptado para dificultades. Gener
darle unos social en su los jóvenes y ar más confianza
manejos aprendizaje. niños en el caso en cada uno de los
diferente a la de los que se entornos donde
forma de llegar encuentran en ellos se
a toda la niveles de encuentran, esto

población primaria con el fin de
educativa. secundaria, puedan destacarse
poca en sus habilidades.
compresión en Es importante que
las actividades se vea el lado
académicas. positivo del
confinamiento ya
que permite
destacar las
habilidades que
presentan los
estudiantes en el
desarrollo de las
actividades
académicas.
Jhon Fredy Bustos

Ruiz
Orlando Montenegro Estas entrevistas son de tipo audio, son pesadas para este documento de forma que se encuentran evidenciadas o
Melva Tavares adjuntas en el foro.
Análisis de la Información
Causas El problema de este es a causa de los entes gubernamentales si no reaccionan con rapidez para contrarrestarlos. El cierre
de escuelas provocará una pérdida de aprendizajes, un aumento en la cantidad de deserciones escolares y una mayor
inequidad; la crisis económica, que afecta a los hogares, agravará el daño, pues vendrá acompañada de menor oferta y
demanda educativa. Estos dos impactos, en conjunto, tendrán un costo a largo plazo sobre la acumulación de capital
humano, las perspectivas de desarrollo y el bienestar.
Consecuencias La pandemia del COVID-19 (coronavirus) representa una amenaza para el avance de la educación debido a que produce
dos impactos significativos: el cierre de los centros escolares y la recesión económica que se produce a partir de las
medidas tendientes a controlar la pandemia. Este provoca una pérdida de aprendizaje, un aumento en la deserción
escolar (también conocida como abandono escolar).
• Interrupción del aprendizaje

• Aumento de la inequidad en el aprendizaje
• Reducción del apego a la escuela
• Agravamiento de la situación nutricional de los estudiantes
• Deterioro de la salud mental de los estudiantes
• Aumento en la vulnerabilidad de los estudiantes
•Aumento de la tasa de deserción escolar en especial entre las personas desfavorecidas
• Aumento del trabajo infantil, del matrimonio infantil, del sexo transaccional
• Menor inversión educativa por parte de los padres
•Reducción en el gasto del Gobierno en la educación
• Menor calidad educativa
• Menor calidad de la enseñanza
• Aumento en la pobreza de aprendizaje
• Reducción del capital humano
• Aumento en la pobreza en general (debido a la deserción escolar)

• Aumento en la inequidad
Factores de riesgo Ansiedad, depresión, problemas familiares, déficit de atención, problemas sociales, psicológicos y emocionales,
menoscaba en gran medida su educación y formación, y, por ende, su bienestar mental.
Acciones Aprovechar las oportunidades para que la educación sea más inclusiva, eficiente y resiliente. Proteger la salud, la
Psicosociales seguridad y la nutrición, evitar la pérdida de aprendizaje mediante el aprendizaje a distancia, evitar el aumento de
(Promoción, deserciones, preparar a los docentes para evaluar las pérdidas del aprendizaje y reducir las deficiencias en el aprendizaje
prevención y ,proporcionar financiamiento adecuado para cubrir lo que se necesite para la recuperación en especial en el caso de los
atención a nivel estudiantes vulnerables, concentrarse en reconstruir mejores sistemas educativos, proteger y mejorar el financiamiento
individual, grupal, para la educación.
familiar y
comunidad)
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.
individual, Para evitar la pérdida de aprendizaje, se implementan programas de emergencia para aprendizaje a distancia. Estos
grupal, familiar y enfoques inclusivos son fundamentales: sin políticas explícitas que lleguen a los hogares más desfavorecidos, solo
comunidad) las familias más acomodadas y educadas podrán enfrentar la crisis. Además de proporcionar aprendizaje a distancia,
los sistemas educativos deben prevenir la deserción escolar de manera proactiva mediante la comunicación y la
ayuda financiera específicamente destinada a los estudiantes en riesgo.
Evidencias de las
entrevistas (Se
debe colocar
pantallazos o
grabaciones)
Estudiante 2: Celia Arias
Participante/pregunta Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6 Pregunta 7
Padre de familia 1- Nelson Nos Afecta a Presentan Ha cambiado Que los Se encuentran Desde la parte de Considero que
Enrique Pérez todos a la muchas muchísimo estudiantes no mas protegidos Docentes se como Psicóloga
comunidad en dificultades tanto docentes, logren cumplir pues cuentan debería realizar en formación
general porque pues no se padres de en su totalidad con el respaldo un trabajo realizaría
se ha perdido concentran familia, con las de nosotros coordinado con Talleres y
los empleos y adecuadamente estudiantes, actividades como padres, los padres de capacitaciones
en cuanto lo a la clase, personal planteadas lo teniendo en familia y los que
educativo muchas veces administrativo que puede cuenta que estudiantes en intervinieran y
porque los tienen han tenido que llevar a que algunos pro de garantizar favorezcan la
niños dejaron irritabilidad. adaptarse a una pierdan su año estudiantes se un buen comunicación
de asistir a nueva académico aprovechan de aprendizaje. asertiva ante los
clases metodología de los mas problemas de
presenciales aprendizaje que pequeños Con los aprendizaje de
es la estudiantes los alumnos,
virtualidad en realizar trabajos docentes,
la que muchos donde se padres de
estudiantes no integren Familia,
cuentan con realizando Personal
las actividades Administrativo.
herramientas donde se resalte
necesarias para los valores y el
cumplir con lo cuidado de
requerido en todos.
sus clases.
Con los padres
de Familia:
Realizar el
acompañamiento
y entrenamiento
con las diferentes
metodologías de
aprendizajes
Administrativo:
Contar con la
capacidad e
instalaciones
dotadas con las
metodologías
necesaria para
garantizar un
buen trabajo.
Padre de familia 2- Iraida Afecta porque Poca Ha cambiado Como factor

Isabel Mendoza muchos han Concentración,
mucho pues protector
perdido sus desanimo, la nosotros como cuentan con
empleos los escritura se padres protección,
estudiantes se vuelve menos.enviábamos a seguridad, más
desaniman por nuestros hijos a animados por
las clases las escuelas y el
virtuales en ese tiempo acompañamient
podíamos o que le
trabajar y ahora hacemos en sus
se dificulta clases.
Estudiante 1- Cristina Milian Las clases Nos da pereza Ha cambiado Efectivamente Las actividades
dejaron de ser pues no es lo mucho no es lo mi que puede
presenciales, mismo que mismo estar en comportamient realizar son

ahora no es estar en el el salón de o y conducta talleres en
igual nada salón de clases clases que dar mejoraron grupos, videos
compartiendo clases a través desde que para fomentar
con nuestros de un pantalla cuento con la la integracion
compañeros compañía de
mis padres mas
cerca.
Estudiante 2- Camila Andrea Me hace falta ir Poca escritura, Para mi cambio Me gusta
Arias al colegio falta de demasiado porque mi
desde que concentración teniendo en estado de
inicio la nos cuenta que no ánimo ha
pandemia se entretenemos cuento con las cambiado
suspendieron con cualquier herramientas mucho desde
las clases, no cosa. necesarias para que me siento
volvimos a cumplir con las respaldado por
compartir con actividades mis padres ya
nuestros asignadas que están más
compañeros atentos de mis
tareas.
Estudiante 3- Santiago Mi papa quedo Poco lectura Si ha Desde que
Atencio sin trabajo pues tratamos cambiado ya no inicio nuestra
pasamos de hacer las se comparte nueva
muchos cosas rápidas con nuestros modalidad de
trabajo, no para seguir compañeros y clases virtuales

estudie el año jugando y no profesores ha resultado
pasado por no estamos más efectiva
contar con las leyendo como para nosotros
herramientas se debería. pues nuestros
necesarias para padres están
trabajar hay con
nosotros
pendientes.
Docente 1- Nelson Cáceres Como Docente Presentan Ha sido un Teniendo en Efectivamente Como docentes Como
nos a tocado dificultades de proceso de cuenta los estudiantes deberíamos representante
muy duro aprendizaje por adaptación situación actual mejoran su demostrarles mas de los docentes
puesto nueva las que carecen enorme y un por lo que se rendimiento apoyo y considero que
modalidad de de muchas gran reto pues está académico ya confianza y esta se debe realizar
clases que no necesidades hemos tenido enfrentando y que cuentan manera mejorar actividades de
has tocado como son que replantear la nueva con el respaldo las relaciones dialogo
implementar pobre auto la metodología modalidad de de sus padres con todos. teniendo en
para que los concepto, falta de estudio. educación cuenta que es el
alumnos de implementada factor más
puedan concentración, dentro de los importante para
continuar con falta de factores de que exista la
sus clases. habilidades de riesgos confianza y
socialización, encontramos: poder ayudar
bajo Inasistencias más a nuestros
rendimiento, Escritura estudiantes.

soledad, inadecuada
hiperactividad Atención
deficiente
Bajas
capacidades
intelectuales
Bajo
rendimiento
Docente 2- Olga Cuello Ha sido algo Los estudiantes Ha sido un total la familia ha
bastante presentan reto para todos sido
complejo dificultades de pues somos considerada
teniendo en aprendizaje conscientes de como el
cuenta que a requieren más que no todos principal factor
nosotros como acompañamient los alumnos protector para
docentes o el cual se cuentan con los que los hijos
también nos ha tiene que equipos puedan
tocado que manejar con necesarios, enfrentar
exigirnos más paciencia y hemos tenido situaciones de
implementando dedicación con que adversidad
estrategias que el fin de lograr reinventarnos durante el
beneficien a brindarle muchas curso de su
todos los seguridad. estrategias de desarrollo.
alumnos aprendizaje
para que todos
los alumnos
participen de
igual manera.
Administrativo 1- Martha El proceso es Nosotros como Ha sido un Que los Docentes: Capacitaciones,
Perez mas agotador personal proceso estudiantes no Mejorar la acompañamient
pues se ha administrativos bastante largo cumplan con Flexibilidad esto o y seguimiento
incrementado no dejamos de teniendo en los dispuestos porque hay a cada uno de
las solicitudes ser doliente de cuenta que que las guías de algunos de difícil los casos que se
teniendo en las situaciones hemos tenido actividades manejo,. presenten.
cuenta que todo que presentan que habilitar planteadas por
debe ser digital los alumnos plataformas, los docentes Administrativo
ya no páginas que para el reportar los
respectamos los sirvan para rendimiento inconvenientes
horarios garantizar el escolar. que se nos
establecidos aprendizaje presentes con las
pasamos las constante de plataforma entre
horas que nuestro otras a tiempo
debemos estudiantes.
laborar ha sido Estudiantes:
más estresante realizar el
acompañamiento
necesario para el
cumplimiento de
las actividades.
Psicólogo 1- Carmen Lopez Teniendo en Dentro de las Es todo un La escasas En los Desde los padres Desde el
cuenta nuestra necesidades proceso habilidades estudiantes es mantener una entorno
nueva encontramos teniendo en sociales, posible buena educativo
modalidad y bajo autoestima cuenta que se problemas evidenciar el comunicación, realizar
como psicóloga en algunos ha visto emocionales y buen nivel de convivir como capacitaciones
me ha tocado estudiantes, afectado la de la conducta autoestima que una familia donde se hable
un trabajo bien estilos de conducta poseen algunos unidad, de la
fuerte teniendo crianzas, emocional en estudiantes, comprender las prevencion del
en cuenta que atención y cuento a la junto con el necesidades de bullying,
la Pandemia escucha, falta irritabilidad y sentido de los niños, orientación,
nos dio duro de compromiso la impulsividad eficacia que dedicar tiempo. asesoramiento,
afecta a todos que tienen al que presentan otorgan a sus reducción de
teniendo en cumplir con las los estudiantes recursos Docentes: problemas de
cuenta que no actividades ante esta nueva personales, es Disponibilidad, aprendizaje.
veníamos requeridas modalidad, en un hallazgo interés,
acostumbrados algunos casos excepcional, ya dedicación,
al encierro, se les es difícil que compresión,
entonces se comprender o generalmente motivación.
requiere un captar las los estudiantes Alumnos:
trabajo bien situaciones vulnerables ven Compromiso,
fuerte con sociales. agravada su dedicación,
nuestra situación, tiempo.

comunidad porque
estudiantil. generalmente Administrativo:
poseen baja contar con los
autoestima recursos
disponibles para
garantizar
herramientas
necesarias de un
buen
aprendizaje,
ambiente
acogedor.
Análisis de la información
Causas Pobre auto concepto, dependencia, sentimientos de soledad, conducta disruptiva,
hiperactividad, destructibilidad e impulsividad lo que afecta su rendimiento en la
escuela.
- Exclusión y pobreza
Pobre auto concepto, dependencia, sentimientos de soledad, conducta disruptiva,
escuela.
- Exclusión y pobreza
Pobre auto concepto, dependencia, sentimientos de soledad, conducta disruptiva,
escuela.
- Exclusión y pobreza.
Hiperactividad, irritabilidad, déficit de atención, dependencia, pocos recursos económicos, alteraciones de
conducta.
Consecuencias Bajas capacidades intelectuales, déficit de atención, alteraciones físicas, problemas
psicoemocional, no aprender a leer y escribir.
- Vínculos inseguros, exclusión social.
- El no tener los conocimientos necesarios hace que la persona tenga un vacío en sí y se
convierta en alguien ignorante y mediocre, esto afectara en su vida bastante
Bajo rendimiento escolar, falta de conocimiento, inseguridad, trastornos de la conducta, rechazo, falta de
interpretación, Distanciamiento social, bajo autoestima, irritabilidad, falta de comprensión, maltrato a nivel
físico, verbal hasta psicológico.
Factores de riesgo Bajo Autoestima
Escritura inadecuada
Atención deficiente
Bajas capacidades intelectuales
Bajo rendimiento
Distanciamiento social
Dificultades de aprendizaje
Falta de apoyo
Problemas emocionales
Acciones Psicosociales Facilitar procesos de sensibilización, de orientación, de prestación de servicios y movilización de recursos a nivel
(Promoción, prevención y individual, familiar y mediante redes comunitarias
atención a nivel
Identificar factores de riesgo que ameriten derivación a instituciones con mayor capacidad de atención de ciertas
problemáticas
Acompañamiento a procesos de cambio de comportamientos de riesgo en los estudiantes.

Acompañamiento familiar para la contención y reparación de daños en situación de crisis
Estudiante 3: Carolina Galvis
Participante/pregunta Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6 Pregunta 7
Padre de familia 1 Afecta a todos Concentración Muchos Un factor es Se le da ánimo Pues más apoyo Hablar con los
en la familia Paciencia cambios siento que ya mi hijo para que hagas mutuo entre todos niños para que
porque se Interés que mi hijo esta aburrido de sus tareas, se le y paciencia. ellos entiendan
convertido en aprende menos estas clases explica que por que deben
problema para virtuales y no ahora toca así poner de su
todos trabaja con mientras pasa parte para que
empeño, ni con el tema del aprovechen las
ganas de covid y clases virtuales

aprender hace también le y que esto
las cosas por ayudo hacer pronto acabara.
hacerla y tareas.
porque yo estoy
pendiente
Padre de familia 2 A afectado *inteligencia Siento que el La Saco tiempo de Apoyo a los niños La verdad
mucho siento *Dedicación tiempo no me organización y donde no porque esto del siento que no
que mi hijo no *Interés alcanza para el tiempo son tengo, hago el covid la verdad no puedan hacer
está hacer mis cosas dos factores esfuerzo de ha sido nada fácil mucho porque
 tristeza
aprendiendo y estar que están estar pendiente para nadie y los esto es algo que
nada y aparte pendiente de Afectando a de ayudarlos más perjudicados se sale de las
esto del covid y las clases de mis hijos y a mí cuando no son ellos, más manos a todos y
que los niños mis hijos y más porque yo entienden y apoyo y por más que
no vallan al cuando son tres trabajo, soy cuando yo no comprensión. uno quiera que
colegio que tienes te ama de casa y puedo le digo a los niños
quieres volver muchas veces mi hermana o acepten esto
loca y como no puedo estar busco a alguien que está
dije antes creo pendiente de que les ayude pasando pues
ellos no están ellos, si hacer lo que les ya ellos están
aprendiendo cumplen con dificulta a cansado de la
nada y se están sus actividades hacer solos o situación
volviendo más o entran a las que yo no porque la
flojos. clases. pueda. Trato de verdad ya esto
que ellos ha durado

sientan mi mucho.
apoyo a pesar
de que tengo
tantas cosas
que hacer.
Estudiante 1 A mí me  menos Yo estudio casi Que no Me levanto Que ya nos dejen Un psicólogo
gustan las sueño todo el día me entiendo las todos los días a ir al colegio otra me puede
clases virtuales  saber dan recesos hago a algunas tiempo y entro vez. ayudar hacer las
aunque a veces leer pero ni me actividades y a clase y pongo tareas y a no
ponen muchas mejor levanto del entonces media todo mis ganas estresarme
actividades.  interés computador y a y eso me para aprender.
por veces me duele genera malas
algunas la cintura y notas.
clases ponen
actividades
largas.
Estudiante 2 Ya quiero  intelige Como me toca El celular a Siempre entro a Que nos dejen ir al Que nos ayude
regresar al ncia estar en el veces no me las clases a colegio otra vez y para que cosas
colegio, no  ganas celular para mí deja abrir tiempo y me que no dejen tantas como estas
tengo de es difícil algunos gusta que me tareas y que podamos volver
computador y estudia porque casi ni archivos y impriman las tampoco demos al colegio y
en el celular r veo y hacer tampoco actividades clases virtuales también
todo se ve muy tareas y mandar descarga me para entender aprender a
pequeño.  pacienc foto que salen toca estar mejor porque todos los días. resolver de
ia mal toca borrando cosas en el celular mejor manera.
hacerlas otra porque se me casi no
vez y así y todo llena la entiendo, pero
eso ya no me memoria y hago todo lo
está gustando. borro a veces posible en
cosas que realizar todo
necesito es un para sacar
problema para buenas notas.
mí.
Estudiante 3 Me gusta, pero  sabidur Mi vida ha Que no haga lasSoy un poco Que las clases no Puede ayudar a
ya llega un ía cambiado actividades a flojo pero trato sean hasta medio mi mamá para
tiempo que  organiz mucho siento tiempo y se me de hacer las día y también ya que no se
aburre estar ación que la paso más acumulan tareas así sea nos digan que estrese tanto
sentado en el  no estudiando mucho y me tarde y en clase volvamos a cuando no hago
computador y aburrir porque cuando toca después pongo atención estudiar presencial las tareas a
mi mama se la me en no es en clase correr y y así este porque ya estoy tiempo y ella
pasa algunas es haciendo las escuchar a mi aburrido ya de aburrido de estas entienda que ya
preguntando ya clase tareas, mejor ir mama estas clases clases virtuales estoy aburrido
hiciste la tarea, presencial regañándome virtuales busco pongan tantas de estas clases
ya entraste a hacíamos porque ella me hacer todo actividades. virtuales.
clase y eso menos. lo dijo y no porque sé que
también. hice caso y es es lo mejor
verdad. para mi.
Docente 1 La comunidad Muchos Las clases han El problema La actitud que La actitud que Charlas con los
educativa se ha alumnos han tenido muchos que más se ha tomado los debemos tomar padres somos
visto muy presentados cambios, donde evidencia en padres de todos hacia los las
perjudicada por dificultades las los alumnos es familia frente a alumnos es de problemáticas
esta pandemia, emocionales, herramientas que muchas las clases apoyo, paciencia, que más se
en especial los debido a que no tecnológicas clases o virtuales ha respeto, frecuentan con
alumnos se adaptan a no han sido claves actividades no sido de gran solidaridad, la modalidad
quienes han a los cambios para llevar y la entienden y ayuda, los tolerancia y mucho virtual. Con los
qué tenido que escolares y el transmitir el sus padres a padres de amor. Nuestro alumnos tener
someterse a encierro que proceso de veces no familia o niños necesita de sesiones de
cambios están sometidos enseñanza de comprenden cuidadores nos un gran apoyo en zoom y
educativas, y a que sus aprendizaje, como han brindado este momento que explicarles lo
como son las padres ejerzan entre esas desarrollar cada todo su apoyo están viviendo, sus que está
clases que un rol de encontramos el actividad para realizar vidas han pasando y a la
pasaron de docente les zoom, nos propuesta, esto las actividades cambiado y para vez darle pautas
presenciales a ocasiona permite llegar a ocasiona e ingresar a las ellos es más difícil a los padres,
virtuales, otros problemas cada alumno y frustración y en clases. Los de comprender y alumnos y
les toco dejar emocionales y ofrecerle una ocasiones alumnos, nosotros somos los docentes de
de estudiar por estrés. Ellos enseñanza más discusiones padres y responsables de cómo llevar un
no contar con extrañan significativa y entre padres, docentes. llevar este proceso buen proceso
internet o relacionarse emocionante docentes y y de lograr escolar.
porque sus con sus para los alumnos. Otro cambios positivos
padres se compañeros y estudiantes. problema que en ellos.
desplazaron compartir sus se observa es

para otros recreos como que la falta de
lugares por antes. internet,
problemas algunos
económicos. alumnos no
pueden
conectarse al
zoom y ver las
explicaciones.
Lo que con
lleva
situaciones de
estrés para
padres e hijos.
Docente 2 Nos ha  E Pienso que Factores de Padres Por parte de los El psicólogo
afectado mucho notado genera mucho riesgo dedicados padres más podría ayudar
ya que la baja en estrés en los deserción, Maestros que compromiso mucho con esos
verdad no las niños y también pocas ganas de apoyan sus encontramos padres que no
estábamos emocio los padres, ya seguir estudiantes padres que no le dan la
preparados para nes. que mucho no estudiando, no Flexibilidad en están pendiente a importancia e
esto ni nosotros  Bajo cuentan con los cuentan con las actividades la vida escolar de interés ni a las
como docente y rendimi conocimientos apoyo ni y buscar la sus hijo y se les clases virtuales
muchos menos ento necesarios para escolar ni forma que los llama y no saben ya sus hijos a
los estudiantes. manejar la material. estudiantes se nada de ellos más esos padres que
escolar tecnología lo diviertan. compromiso, son muy

 No que provoca Nosotros como descuidados.
están malestares. maestro debemos
explota dar más
ndo sus comprensión,
capacid herramientas que
ades faciliten el
cogniti aprendizaje pero a
vas la vez se diviertan.
Administrativo 1 Afectado  En los A generado un Muchos no Lo que he visto Nosotros como El psicólogo
mucho a los niños ha caos los niños y cuentan con es que administrativo puede apoyar
niños y padres afectado padres e equipos, ni dependiendo podemos aportar para que los
y a nosotros a su incluso algunos internet para como ven que ayudando a niños no se
también porque ánimo. maestros no recibir clases los estudiantes solucionar sientan
ha aumentado  Sus sabían manejar virtuales y están cualquier impase aburridos y
el trabajo y no destreza bien una menos con manejando los que se presente. también para
estábamos s plataforma o apoyo de algún planes que algunos
preparados para buscar en la familiar. curriculares padres que no
esto. red, lo que ha virtuales, hacen están pendiente
generado un cambios para de las clases de
poco de que todos los los niños
dificultad. niños se sientan cambien.
bien y no dejen
de rendir
académicament
e.
Psicólogo 1 Directamente Ante esta Los cambio que Los factores de Los padres son Impulsar y buscar La idea es hacer
ha aumentado situación del genero esta riesgo que tiene el factor las cosas positivas un
los diagnostico covid en situación es estos niños protector más de la virtualidad acompañamient
a niños por muchos niños grande padres primero que importante en académica, en o tanto a padres
depresión han presentado que no saben y todo no contar esta situación compañía de los como
debido a lo que  Bajo no cuentan ni con el acceso a muchos de padres y maestro estudiantes para
se está viviendo animo con los internet que es ellos se para que los niños evaluar la
en la actualidad  Miedo recursos para fundamental, esmeran para disfruten el forma que ellos
con el covid y  Insegur un pc e internet como lo es el que sus hijos máximo de están tomando
no solo los idad al igual el equipo. tengan animo compartir con eso de la
niños la  Agota desconocimient Segundo no en sus clases, padres y maestros virtualidad
comunidad en miento o de muchas contar con la se preocupan de forma que ellos académica,
general pero  Refiere cosas supervisión de por el no se sientan además indagar
ellos son más n que relacionadas un adulto quien rendimiento presionados, ni que se les
vulnerables. están con la colabore en su académico e regañados si no facilita, que se
aburrid virtualidad desarrollo de incluso he comprendidos. les dificulta y
os genera sus actividades tenido la que les hace
 Ansied inestabilidad e incluso experiencia de falta para el
ad al escolar e supervisión de conocer que se desarrollo de
no incluso que está endeudan para las mismas.
deserción cumpliendo conbuscar mejores Buscando
poder escolar ya que todo. condiciones entender y crear

compar no contar con Y por último nopara que sus soluciones que
tir con un apoyo e contar con un hijos reciban la mejoren tanto el
otras interés que sus entorno educación, rendimiento
persona hijos reciban saludable que a aunque por académico
s, ni clases virtuales pesar de tantas parte de los como la salud
poder llega a esos restricciones el colegio es un mental de todos
salir a extremos, al niño se regímenes más los que están
explora igual a nivel encuentre a estándar por la vinculados a
r el emocional tantogusto en lo que población este proceso
mundo padres, hijos y está viviendo. estudiantil ,se que en estos
maestro están puede momentos se
pasando por encontrar convirtió en
situaciones estudiantes que algo tan
estresantes que hacen las cosas importante y
los llena de más divertidas que se debe
angustia y para los niños saber manejar.
agotamiento. con el fin que
ellos estén
dispuestos a
estudiar.
Análisis de la información
Causas El covid 19, mala conectividad, no contar con equipos suficiente para la familia, ni los adecuados, tiempo de los
padres, motivación del estudiante, bajas calificaciones
Consecuencias El covid ha generado en el mundo un gran cambio en todos ámbitos especialmente en los niños escolarizados los
cuales no están recibiendo la educación adecuada por medio de la virtualidad y también está afectando su salud
mental y convivencia en familia, lo que genera baja calificaciones , desconfianza, inseguridad de sí mismo ,
agresividad y agotamiento
Factores de riesgo Desconfianza, fatiga ,ansiedad ,agotamiento, discusiones familiares, enfermedades
Acciones Psicosociales Las acciones que tomaría con los padres y estudiantes es organizar su día con las actividades escolares y sacar ratos
(Promoción, prevención y de esparcimiento hacer una dinámica ,jugar algún juego para distraer la mente, los problemas que se presente
atención a nivel individual, solucionarlos juntos, hablar con los profesores cuando vemos que están dando mucha carga escolar, mantener
grupal, motivados a los hijos para que asistan a las clases virtuales, de igual manera aportar a los profesores ideas que
familiar y comunidad) puedan servir para mantener la atención de los niños, muchas veces los profesores también necesitan de la ayuda
del padre.
Tener constante dialogo con el niño para saber cómo se siente, que le afecta y que posibles soluciones se pueden
buscar.
Muchas veces dejarlo que ellos tomen las iniciativas hacia cualquier actividad que tengan auto control de un día de
clase o actividades para ver su desempeño y responsabilidad.
Evidencias de las
entrevistas (Se debe
colocar pantallazos o
grabaciones)
Link de reunión por web (Zoom o meet u otro medio) con socialización de resultados y consolidación
Link: https://youtu.be/WX252bccmWk
Nota Importante: Respetados, de parte del grupo informamos que esta vez solo participamos cuatro personas con sus respectivos aportes,
comunicamos los inconvenientes que se nos presentaron a la hora de realizar el encuentro virtual ya que ninguna contaba con una señal
buena , otra se le fue la luz y la señal de internet está muy inestable por las lluvias que están presentando , tuvimos todas la disposición para
realizar la actividad pero todas estas situaciones se nos salen de las manos por lo mismo compartimos también foto y un pequeño video
agradásemos su comprensión.
Árbol de Problemas
Imagen 1: Árbol de problemas

Análisis de la Problemática
Factores protectores Factores de riesgo Acciones psicosociales

para abordar la
problemática.
1 -La salud y 1 Depresión 1 Facilitar procesos de

bienestar sensibilización, de
orientación, de prestación
de servicios y movilización
de recursos a nivel
individual, familiar y
mediante redes
comunitarias.
2 Condiciones 2 Bajo nivel escolar 2 Identificar factores de
sanitarias favorables riesgo que ameriten
derivación a instituciones
con mayor capacidad de
atención de ciertas
problemáticas.
3 Redes sociales y 3 Desinterés por las 3 Acompañamiento a
familiares solidas actividades procesos de cambio de
comportamientos de riesgo
en los estudiantes.
4 Apoyo en las 4 Auto lecciones y 4 Acompañamiento familiar
actividades suicidios para la contención y
escolares reparación de daños en

situación de crisis
5 La facilidad de 5 problemas sociales, 5 Constante dialogo con el
adaptación al emocionales, cognitivos y niño para saber cómo se
cambio psicológicos siente, que le afecta y que
posibles soluciones se
pueden buscar.
Informe Diagnóstico
Introducción
Teniendo en cuenta la situación mundial por la cual estamos atravesando frente al COVID 19 desde el contexto educativo se ha
visto afectado bastantemente lo que ha llevado a realizar intervenciones que tienen por objetivo global la mejora de la calidad educativa
de los centros a través de la propuesta de soluciones educativas adaptadas a las necesidades de los alumnos y a las características del
contexto; compuesta por un conjunto de acciones preventivas y terapéuticas complementarias a las que desarrollan los profesores en el
aula, a la instrucción académica, con el fin de optimizar el desarrollo integral y el rendimiento escolar.
Objetivo General

Analizar los factores de riesgo psicosociales y protectores que inciden en el bienestar psicológico de los estudiantes de las instituciones
educativas en época de pandemia COVID-19.

Objetivos Específicos
 Identificar los efectos psicosociales que se han desencadenado en el ámbito educativo a través del COVID 19.
 Mostrar causas y consecuencias del COVID-19 en el contexto educativo.
 Detectar los factores de riesgo y protectores psicosociales que inciden en el bienestar físico y mental de los estudiantes de las instituciones
educativas a causa de la problemática COVID-19.
Texto Reflexivo
Problemática que ya fue estudiada e indagada desde diferentes puntos de vista y diferentes vivencia las cuales han dado a conocer los
efectos que han tenido cada uno de ellos debido a esta pandemia que ha tocado todos los hogares colombianos y sobre todo afectado gravemente
a los niños escolarizados quienes se enfrentaron a un cambio extremadamente fuerte para su diario vivir y su estados psicológicos los cuales
notoriamente necesitan acciones psicológicas para ayudar a mitigar los efectos del covid 19 en niños escolares y padres.
Se logra evidenciar las diferentes repercusiones que tiene cada actores que está viviendo esta situación como los padres quienes se sienten
preocupados por la educación que sus hijos están recibiendo la cual para ellos no es la mejor y creen que sus hijos no están recibiendo la mejor
educación, los estudiantes que a simple vista son ellos los directamente preocupados los cuales al comienzo para ello era algo divertido y
aprendieron a usar la tecnología y diversas plataforma pero al pasar el tiempo todo se convirtió en algo que los aburre, ya nos lo divierte y sueñan
con volver a clase y se sienten obligado por sus padres a conectarse y tampoco le gusta eso por otra parte encontramos a los docentes quienes este
cambio también les afecto, muchos no contaban con la experiencia ni el conocimiento como manejar la virtualidad ,además muchos refieren que
no cuentan con el apoyo de los padres para que los niños cumplan con su deber todas esta compilación de datos y punto de vista desde diferentes
partes nos permite identificar todos los problemas psicosociales consecuente al covid 19 y la urgencia de tomar acciones para ayudar a mejorar
esta situación a través de estrategias de acercamiento con los niños ´para incentivarlos y que aprovechen esta oportunidad de recibir sus clase,
quitarles esas ideas de que están aburridos e incluso que ya no quieren estudiar , se busca apoyar de forma directa al igual que los padres y
maestros quienes son sus redes de apoyo y para el psicólogo y su acción social también son el medio para llegar a los estudiantes y brindar la
posibilidad que puedan a ceder a charlas , juegos educativos y diversas estrategias con las cuales se buscara mitigar el impacto que ha generado el
covid y los más importante es abordar el problema de deserción escolar índice estadístico que está muy alto cada día.
Conclusiones
Finalizando esta investigación la cual evidentemente se convertido en un impacto a nivel mundial ya que el covid 19 cambio el rumbo de
muchas vidas y sobre todo de los niños quienes le toco cambiar su estilo de recibir la educación teniendo que adaptarse a una nueva educación a
distancia, donde los computadores, las guías el internet se han convertido en su diario vivir, pero no se puede dejar al lado aquellos niños que no
cuentan con los recursos suficientes para un computador y una línea de internet lo cual a muchos a obligado a abandonar sus estudios, cabe
resaltar que el gobierno a echo lo posible para adherir tanto estudiante como maestros a esta nueva forma de educar , pero no se ha logrado con
éxito cumplir con lo deseado.
En modo de conclusión se encuentran los estragos que covid a echo y la necesidad de crear intervenciones psicosociales y acciones para
ayudar en el mejoramiento de la educación y para que los niños no dejen sus estudios y los padres apoyen a sus hijos y los maestros sean más
creativos y lograr que todo combinen de manera armónica.
Referentes Bibliográficos
Corporación RedEAmerica. (2014). Guía de diagnósticos participativos y desarrollo de base.

http://municipal.cegesti.org/manuales/download_guia_diagnosticos_desarrollo_base/guia_diagnosticos_desarrollo_base.pdf
Arriaga, M. (2015). El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación en manos de los docentes.
https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.pdf
Fuentes, E. (2020). OVA- Objeto virtual de aprendizaje Unidad 2- Diagnóstico participativo en el contexto educativo.

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/37208

Anexo - Fase 3 - Componente Práctico - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativo

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Anexo - Fase 3 - Componente Práctico - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativo

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Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Anexo - Fase 3 - Diagnóstico Participativo en el Contexto Educativo

Nombre de los estudiantes:

Número de grupo en el aula virtual:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Estudiante 1: Ana Milena Maestre Cotes

Cuadro 1: Lectura Comprensiva

Qué es un diagnóstico contextualizado Elementos Características

panorámica donde se reconocen situaciones, que se pueden lograr.

Estudiante 2: Celia Arias

Cuadro 2: Lectura Comprensiva

Qué es un diagnóstico Elementos Características

Estudiante 3: Carolina Galvis

Cuadro 3: Lectura Comprensiva

Qué es un diagnóstico contextualizado Elementos Características

·Permite obtener información confiable,

Estudiante 4: Jineidys Andrea Amara

Cuadro 4: Lectura Comprensiva

Qué es un diagnóstico contextualizado Elementos Características

iniciativas de mejora. Componente predictivo: son las iniciativas de mejora.

Evidencias Acercamiento a la Institución Educativa

Cuadro 1: Institución educativa

Nombre de la Carácter o Sector (sector Localización, Número de Características Propuesta

sur con La Paz y por el metodológico

FRANCISCO VALLE docentes,

artículo quinto del

araujo noguera vela

Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.

Al encontrarse en el Corporación Educativa

Encontramos niños VISIÓN

son personas de “César Pompeyo

trabajo será parte

a. Obrar con otros para

OBJETIVOS DEL PEI

Lograr que la visión del

Estudiante 1: Ana Milena Maestre Cotes

Cuadro 1: Sistematización de información

daño) en los frente a esta

hace que estén un mayor

del virus y falta las a distancia. En para establecer

afecta a la necesidades cambios se consisten en protectores comprender, actividades que

a toda la niveles de encuentran, esto

Jhon Fredy Bustos

• Interrupción del aprendizaje

• Aumento en la pobreza en general (debido a la deserción escolar)

Estudiante 2: Celia Arias

Cuadro 2: Sistematización de información

Participante/pregunta Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6 Pregunta 7

Padre de familia 2- Iraida Afecta porque Poca Ha cambiado Como factor

presenciales, mismo que mismo estar en comportamient realizar son

trabajo, no para seguir compañeros y clases virtuales

rendimiento, Escritura estudiantes.

nuestra situación, tiempo.

Acompañamiento a procesos de cambio de comportamientos de riesgo en los estudiantes.

Estudiante 3: Carolina Galvis

Cuadro 3: Sistematización de información

Participante/pregunta Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6 Pregunta 7

ganas de covid y clases virtuales

que ellos ha durado

desplazaron compartir sus se observa es

escolar tecnología lo diviertan. compromiso, son muy

poder escolar ya que todo. condiciones entender y crear