CLASE Nº 1 SEMANA– 22

Curso : Octavo Añ o Bá sico

Unidad : Nuevos principios que configuran el mundo occidental: ilustración,
revolución e independencia.

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Reconocer los principales exponentes de los planteamientos filosóficos de la ilustración..

Objetivo(s) de  Caracterizar la Ilustración como corriente de pensamiento basada en la razón,

Aprendizaje: considerando sus principales ideas tales como el ordenamiento constitucional, la
separación y el equilibrio de poderes del Estado, los principios de libertad, igualdad y
soberanía popular y la secularización, y fundamentar su rol en la crítica al absolutismo y en
la promoción del ideario republicano. (OA 14)
Actitudes:  Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y
desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Habilidades:  Análisis y trabajo con fuentes de información: Seleccionar fuentes de información,
considerando: La confiabilidad de la fuente (autor, origen o contexto, intención), la relación
con el tema, el uso de diversas fuentes y los distintos tipos de información que entregan.
(OA e)
 Análisis y trabajo con fuentes: Analizar y comparar la información obtenida de diversas
fuentes para utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas del
nivel. (OA f)
 Pensamiento crítico: Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular
preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel,
formular inferencias fundadas respecto a los temas del nivel, fundamentar sus opiniones en
base a evidencia, comparar críticamente distintos puntos de vista. (OA h)
 Comunicación: Participar en conversaciones grupales y debates, expresando opiniones
fundamentadas mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema (OA i)
______________________________________________________________________________________
Inicio:
 El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación, confianza y respeto.
 Docente comenta en conjunto con los alumnos los principales aspectos trabajados en la clase anterior.
 Docente da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus cuadernos.
 Posteriormente, el docente comenta con los alumnos los principales aspectos referidos a los principales
exponentes de la ilustración como fueron Montesquieu, Rousseau, Voltaire, entregando los principales aportes
promovidos por ellos como es el contrato social, la división de los poderes del Estado, contrato social,
tolerancia, etc.
Desarrollo:
 Docente al entregar las instrucciones de las actividades que desarrollarán los alumnos, establece un ambiente
organizado de trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los aprendizajes.
 Posteriormente los alumnos realizan las actividades presentes en la guía: donde confeccionan un tríptico que
plasme las principales ideas de los filósofos de la ilustración.
 Docente va apoyando y revisando de manera individual el trabajo de los alumnos, aclarando posibles dudas y
errores que puedan surgir..
Cierre:
 Docente, en conjunto con los estudiantes, revisa las actividades de la guía de aprendizaje.
 Los alumnos (as) en conjunto con el docente comentan los principales aspectos trabajados en clase..

Otro(s) Indicador(es) de Calidad:

 Clima convivencia escolar: Docente fomenta el respeto hacia y entre los estudiantes, reforzando actitudes y
acciones que manifiesten respeto, tolerancia y aceptación hacia la diversidad de ideas y opiniones. Es
importante que se valore la vinculación afectiva como precursora de aprendizajes significativos, pues
favorecería estados emocionales propicios para este proceso. Finalmente, es también relevante incentivar la
interacción social como medio-catalizador para el logro de los objetivos y aprendizajes esperados".
 Autoestima académica y motivación escolar: "Docente refuerza conductas que se consideren positivas por
medio de refuerzos (palabras de afirmación. elogios públicos u otras recompensas tangibles y/o intangibles),
invitando constantemente que los estudiantes den lo mejor de sí

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 CLASE Nº 2 SEMANA– 22

Curso : Octavo Añ o Bá sico

Unidad : Nuevos principios que configuran el mundo occidental: ilustración,
revolución e independencia .

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Explicar los principios del ideario republicano en el proceso de Independencia de los Estados Unidos.

Objetivo(s) de  Analizar cómo las ideas ilustradas se manifestaron en los procesos revolucionarios de
Aprendizaje: fines del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX, considerando la independencia de
Estados Unidos, la Revolución Francesa y las independencias de las colonias españolas
en Latinoamérica. (OA 15)
Actitudes:  Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y
desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Habilidades:  Análisis y trabajo con fuentes de información: Seleccionar fuentes de información,
considerando: La confiabilidad de la fuente (autor, origen o contexto, intención), la
relación con el tema, el uso de diversas fuentes y los distintos tipos de información que
entregan. (OA e)
 Análisis y trabajo con fuentes: Analizar y comparar la información obtenida de diversas
fuentes para utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas
del nivel. (OA f)
 Pensamiento crítico: Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular
preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel,
formular inferencias fundadas respecto a los temas del nivel, fundamentar sus opiniones
en base a evidencia, comparar críticamente distintos puntos de vista. (OA h)
 Comunicación: Participar en conversaciones grupales y debates, expresando opiniones
fundamentadas mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema (OA i).
______________________________________________________________________________________
Inicio:
 El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación, confianza y respeto.
 Docente comenta en conjunto con los alumnos los principales aspectos trabajados en la clase anterior.
 Docente da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus cuadernos.
 Los estudiantes responden a modo de motivación las siguientes preguntas: ¿Qué nociones previas tienes
acerca de los conceptos de independencia y revolución? ¿Qué implicancia tuvieron las ideas de la ilustración
en relación al proceso independentista americano? etc.
 Los alumnos responden de manera ordenada.
 Docente realiza activación de conocimientos previos a través de una explicación de los principales aspectos en
los que se enmarca el proceso de la ilustración y cómo influyeron estos en el proceso revolucionarios que se
llevaron a cabo en el siglo XVII. Clarificando principalmente cómo fue la independencia de los Estados Unidos
y la Revolución francesa y cómo el ideario republicano se encuentra plasmado en sus declaraciones.
Desarrollo:
 Docente al entregar las instrucciones de las actividades que desarrollarán los alumnos, establece un ambiente
organizado de trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los aprendizajes.
 Posteriormente los alumnos realizan las actividades presentes en la guía: donde describen con sus propias
palabras los conceptos de independencia y revolución y la implicancia que conllevaron estos términos en los
procesos de Estados Unidos y Francia.
 Completan cuadro de síntesis acerca de la Independencia de Estados Unidos y su confrontación con el antiguo
régimen.
 Analizan documento referido a la declaración de independencia de los Estados Unidos y responden preguntas
al respecto.
 Docente va apoyando y revisando de manera individual el trabajo de los alumnos, aclarando posibles dudas y
errores que puedan surgir..
Cierre:
 Docente, en conjunto con los estudiantes, revisa las actividades de la guía de aprendizaje.
 Los alumnos (as) en conjunto con el docente comentan los principales aspectos trabajados en clase.

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Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
 Clima convivencia escolar: Docente fomenta el respeto hacia y entre los estudiantes, reforzando actitudes y
acciones que manifiesten respeto, tolerancia y aceptación hacia la diversidad de ideas y opiniones. Es
importante que se valore la vinculación afectiva como precursora de aprendizajes significativos, pues
favorecería estados emocionales propicios para este proceso. Finalmente, es también relevante incentivar la
interacción social como medio-catalizador para el logro de los objetivos y aprendizajes esperados".
 Autoestima académica y motivación escolar: "Docente refuerza conductas que se consideren positivas por
medio de refuerzos (palabras de afirmación. elogios públicos u otras recompensas tangibles y/o intangibles),
invitando constantemente que los estudiantes den lo mejor de sí

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