Lic. Miguel Huamán M.

MATEMÁTICA 5°
Cel. 986 129 420 C 1° C2° C3° C4° Grado
Estimado/a estudiante, el 2021 ha sido un año de retos e inquietudes, y seguro que tienes la preocupación de continuar
con tus estudios en el 2022.
Para ello, te mostramos la CARPETA DE RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICA, la cual tiene como propósito que desarrolles
competencias en el periodo de enero y febrero, de tal forma que puedas continuar con tus aprendizajes en el 2022.
Todas las preguntas de la presente carpeta de matemática lo debes responder en tu cuaderno.
PARA ORDENARNOS SUJIERO, QUE ESCRIBA, Apellidos y Nombres:…………………………………………………………………................
LA HORA:………………DÍA:…………………. FECHA:…………… MES.................QUE RECEPCIONAS LA PRESENTE CARPETA.
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades.
Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás. ¿QUÉ NECESITAMOS?
• Lapiceros y lápiz • Mucha concentración • Motivar e incluir a mi familia • Mucha creatividad.
…Adelante… Campeones…///
ACTIVIDAD 4
Determinamos la cantidad de dióxido de carbono equivalente (CO2eq) en una
festividad
¡Hola! En la actividad anterior, explicamos el impacto de la contaminación del aire que puede ser producida en
actividades agro festivas en nuestra comunidad.
En esta actividad, vamos a explicar qué es la huella de carbono y determinaremos la cantidad de huella de
carbono que se origina al realizar algunas actividades empleando sistemas de ecuaciones.
Empezamos leyendo la siguiente información. Recordemos en subrayar los datos más importantes:
Huella del carbono
Es un indicador ambiental clave, que refleja los gases emitidos por un individuo
o empresa. Estos gases que se acumulan en la atmósfera son los que producen
el efecto invernadero.
La huella de carbono se expresa en unidades de carbono equivalente (CO2eq)
En resumidas cuentas, se puede definir la huella de carbono como el impacto
que deja la actividad humana sobre el ambiente. Es decir, es la marca
ambiental que genera una persona, producto u organización sobre el planeta
debido a sus acciones diarias, totalizadas según parámetros de emisiones de dióxido
de carbono (CO2) y otros gases de efecto invernadero (GEI) liberados a la
atmósfera1.
El cálculo de la huella de carbono permitirá, además de obtener el dato en sí mismo,
reflexionar sobre los puntos donde hay que actuar para reducir las emisiones.
Planteamos una situación
Ahora, calcularemos la cantidad de emisión de CO2eq al preparar los alimentos para la festividad de
fin de año. Se tiene la información de que la cantidad de emisiones de CO2eq que se produce
quemando 1 kilogramo de leña es igual a 0,03 kg más el doble de la cantidad de CO 2eq que se
produce por el consumo eléctrico de 1 kWh; yla diferencia de cantidad de CO 2eq que genera el
quemar leña con el CO2eq que se genera por el consumo de energía es de 0,44 kg. ¿Cuál es la
cantidad de emisiones de CO2eq que se produce al cocinar alimentos con un 1 kWh de consumo eléctrico?
¿Cuál es la cantidad de emisiones de CO2eq que se produce al cocinar los mismos alimentos con 1 kg de
leña?
Comprendemos la situación
Respondemos las siguientes preguntas:

a) ¿Qué significa “huella de carbón”?

b) ¿En qué unidades se mide?

c) ¿Qué significa “cantidad de carbón equivalente”?

d) Identificamos las variables de la situación.

• ………………………………………………………………………..............................................……………………………

• ………………………………………………………………………….................................................………………………
e) ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?
Redactamos las respuestas en nuestro cuaderno o portafolio.
 Transformamos los datos a expresiones algebraicas
a) Representamos con una letra las variables identificadas.
• …………………………………………………………………………………………… : ………

• …………………………………………………………………………………………… : ……….
b) ¿Cambiaría la idea si a las variables identificadas las cambiamos por otras letras?

c) Escribimos la expresión algebraica que representan los siguientes enunciados,

considerando las letras que elegimos para representar las variables:

Enunciados Lenguaje algebraico

Cantidad de emisiones de CO2eq que se produce quemando 1 kilogramo de
leña es igual a 0,03 kg más el doble de la cantidad de CO2eq que se
produce por el consumo eléctrico de un kWh.
La diferencia de cantidad de emisiones de CO2eq que genera el quemar
leña con el CO2eq que se genera por el consumo de energía es de 0,44 kg.

Redactamos las respuestas en nuestro cuaderno o portafolio.

Tomemos en cuenta que:

Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto de ecuaciones en el que cada ecuación
es lineal con dos o más incógnitas.
Ejemplos:
Una solución de un sistema es una asignación de valores para las incógnitas que hace
verdadera cada una de las ecuaciones.
Resolver un sistema significa hallar todas las soluciones del sistema.
Continuamos:
d) Expresamos el sistema de ecuaciones que representa la situación.

{ … Ecuación 1 … Ecuación 2

Redactamos las respuestas en nuestro cuaderno o portafolio.

Ahora, leeremos el texto “Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones

lineales”, ubicada en la sección Recursos para mi aprendizaje. En este documento,
encontraremos situaciones resueltas con diversos métodos de resolución de
sistemas de ecuaciones.
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
1. ¿Qué método o estrategias utilizaremos para resolver sistemas de ecuaciones?,
¿por qué?

2. Describe los pasos o procedimientos a seguir en el método o estrategia elegida

para resolver la situación.
Ejecutamos la estrategia o plan
1. Desarrollaremos los pasos o procedimientos descritos para resolver el sistema de
ecuaciones y determinar los valores de las variables.
2. Tengamos presente que durante la resolución iremos evaluando los procedimientos y
los resultados obtenidos. Esto nos permitirá realizar ajustes y modificaciones a
nuestros procedimientos planteados cuando no cumple las condiciones de la
situación.
 Tomemos en cuenta que:
Recordemos que una solución debe tener un valor numérico para cada variable del
sistema.
3. Reemplazamos los valores obtenidos de las variables en cualquiera de las ecuaciones
y comprobamos la igualdad. En caso de no darse la igualdad, revisa nuevamente
tus procedimientos y realiza los ajustes necesarios.
4. Luego de obtener el resultado de las variables, respondemos a las preguntas: ¿Cuál es
la cantidad de emisiones de CO2eq que se produce al cocinar alimentos con 1 kWh
de consumo eléctrico? ¿Cuál es la cantidad de emisiones de CO 2eq que se produce
al cocinar los mismos alimentos con 1 kg de leña?

Redactamos las respuestas en nuestro cuaderno o portafolio.

Reflexionamos
En general, es difícil que las personas observemos esa huella que emitimos. Un ejemplo, es el hecho
de movernos. Para llegar a un lugar en auto, moto o taxi, los vehículos realizaron una emisión solo
por moverse, pero esos vehículos vienen de otro país, porque no se fabricaron en nuestra comunidad.
Allí hay una emisión por todo ese proceso. Aparte, las empresas donde se hicieron estos vehículos
compraron laspiezas para elaborarlos en diferentes lugares. Entonces, también allí hay una emisión.
¿Qué reflexión nos merece la frase “si yo sé cuánto CO2eq emito en mis actividades
diarias, podré saber cómo gestionarlo”?
Completamos el siguiente cuadro de actividades cotidianas siguiendo el ejemplo:

Emisión de CO2
Actividad
Bajo Medio Alto

cocina X

Evaluamos nuestros avances:

Es momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances y lo que requerimos mejorar. Coloca
una “X" de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu
aprendizaje.
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
¿Qué puedo
Lo Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Establecí relaciones entre datos, valores desconocidos y los

transformé enexpresiones algebraicas que incluyen sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Expresé con diversas representaciones y con lenguaje
algebraico la comprensión sobre la solución de un sistema de
ecuaciones lineales al determinar la cantidad de CO2 producido.
Seleccioné y combiné estrategias para solucionar un sistema de
ecuaciones lineales.
Justifiqué sobre la solución de un sistema de ecuaciones
empleando propiedades matemáticas.

Actividad 4 | Recurso 1
 Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales
Recordamos que…
Método por reducción
En el método de sustitución, empezamos con una ecuación del sistema de ecuaciones lineales de dos
variables y despejamos una incógnita en términos de la otra incógnita. El recuadro siguiente describe
el procedimiento.

Pasos del método de sustitución

Despejar una incógnita. Escoja una ecuación y despeje una incógnita en términos de la otra. Sustituir. Sustituya la e
Calcular la segunda incógnita. En la expresión hallada en el paso
restante.

Situación 1
Una familia integrada por 8 personas decide juntar sus ahorros para
invertirlos en un negocio de helados. Considerando que el costo de
inversión fue de S/502 y que cada adulto invirtió S/74 y cada niño S/44,
¿cuántos niños y adultos conforman la familia?

La situación nos proporciona los siguientes

datos: N° de adultos: x
N° de niños: y
Cada adulto invirtió S/74

Cada niño invirtió S/44

La situación nos presenta que el número de integrantes de la familia es 8, lo cual nos

permite plantear la siguiente ecuación: x + y = 8
También, conocemos el total de dinero que se ha invertido en la compra de helados
que es S/502. Con ello, planteamos la siguiente ecuación: 74x + 44y = 502

x + y = 8, Ecuación 1
Por lo tanto, el sistema de ecuaciones sería:
74x + 44y = 502 Ecuación 2

Paso 1: Despejamos y en la ecuación 1: y=8–x

Paso 2: Sustituimos y en la segunda ecuación y despejamos x.

74x + 44(8 – x) = 502

74x + 352 – 44x = 502

74x – 44x = 502 – 352

30x = 150
 x = 150/30

x=5

Paso 3: Sustituimos x = 5 en la ecuación 1 y calculamos y:

5+y=8
y=8–5

y=3

Respuesta: La familia está compuesta por 5 adultos y 3 niños.

Método por reducción

Para resolver un sistema usando el método de reducción, tratamos de combinar las
ecuaciones usando sumas o restas para eliminar una de las incógnitas.

P Pasos del método por eliminación

asos del método por eliminación
1
Ajustar los coeficientes. Multiplique cada ecuación con númerosapropiados, de modo qu
el que el coeficiente de una incógnita de unaecuación sea el negativo del coeficiente de la
coeficiente de una incógnita de una ecuación sea el negativo del coeficiente de
la misma
misma incógnita
incógnita en laen la ecuación.
otra otra ecuación.

2. 5. Sumar las ecuaciones Sume l las dos ecuaciones para eliminar una incógnita y, a a
Sumar las ecuaciones Sumeas dos ecuaciones para eliminar una incógnita y,
co continuación, despeje la incógnita restante.
ntinuación, despeje la incógnita restante.
3. 6. Calcular la segunda variable. En unal de las ecuaciones originales, sustituya el valor o
Calcular la segunda variable. En una de as ecuaciones originales, sustituya el valor hallad
hallado en el paso 2 y calcule la incógnita restante.
. 4.enAjustar
el pasolos
2 ycoeficientes. Multiplique
calcule la incógnita cada ecuación con númerosapropiados, de modo e
restante.

Situación 2
Rafaela tiene 27 400 soles entre billetes de 50 y 100 soles. Si la cantidad total de
billetes es de 374, ¿cuántos billetes tiene Rafaela de cada denominación?
La situación nos proporciona los siguientes datos:

Número de billetes de 50 soles: x

Número de billetes de 100 soles: y

Del enunciado se tiene el siguiente sistema:

50x + 100y = 27 400 Ecuación 1

x + y = 374 Ecuación 2

Paso 1: Multiplicamos por (-50) ambos miembros de la ecuación 2:

–50x – 50y = –18 700

Tenemos el siguiente sistema:

50x + 100y = 27 400

–50x – 50y = –18 700

Paso 2: Sumamos las dos ecuaciones del sistema:

50y = 8700
 y = 8700/50

y = 174

Paso 3: Reemplazamos y en la ecuación 2:

x + 174 = 374

x = 374 – 174
x = 200

Respuesta: Rafaela tiene 200 billetes de 50 soles y 174 billetes de 100 soles.

Método gráfico
Se sugiere emplearlo específicamente para sistemas que presenten dos
ecuaciones con dos incógnitas. El procedimiento consiste en graficar las rectas
representativas de las funciones de primer grado en un sistema de ejes
cartesianos.

Despejar la variable y. En ambas ecuaciones, despejar la variable y, expresando la ecuación de manera funcional.
Tabular puntos de las dos ecuaciones. Escogemos tres puntos arbitrarios para una de las variables y calculamos la
Graficamos. Después de graficar los puntos de cada una de las tabulaciones en un sistema de eje cartesianos, unim

Situación 3
Gustavo nace cuando su padre tenía 25 años. Calcula las edades de ambos sabiendo
que, dentro de 15 años, la edad de su padre será el doble que la suya.
La situación nos proporciona los siguientes datos:
Edad actual de Gustavo: x
Edad actual de su padre: y
y = x + 25
Del enunciado se tiene el siguiente sistema:
y + 15 = 2(x + 15)
Paso 1: Despejamos y en cada ecuación y elaboramos una tabla de valores.

En la primera ecuación y = x + 25
Paso 2: Tabulando

0 10 5
x

25 35 30
y

Graficando los puntos tabulados:

 Paso 1: En la segunda ecuación: y = 2x + 15

Paso 2: Tabulando

0 10 5
x

15 35 25
y

Graficando los puntos tabulados:

Paso 3: Graficamos en el plano cartesiano las rectas.

Identificamos el punto de intersección de las dos rectas (el punto B) y sus

coordenadas son las respuestas del sistema.

El punto B tiene por coordenadas (10,35), por lo tanto, x = 10, y = 35

Respuesta: Gustavo tiene 10 años y su padre 35.
 Para utilizar el GeoGebra, calculadora gráfica, abre al programa y en el espacio
quedice “Entrada” escribe la primera ecuación; dale enter y observarás la gráfica al
lado derecho; luego, escribe la segunda ecuación y repite el procedimiento.
Observarásen la pantalla lo siguiente:

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