DIDÁCTICA DE LA LENGUA INGLESA

TEORÍAS
PIAGET se basa en la Interacción con el mundo (objetos) no social, así que plantea que los niños tiene que interactuar con el
mundo que les rodea de forma activa, y para mantener la atención del niño hay que desarrollar actividades prácticas, dinámicas
y multidisciplinares para adaptarnos al medio a través de la asimilación (lo nuevo que aprende lo incorpora a lo que ya sabe) y la
acomodación (los conocimientos antiguos se adaptan a los nuevos)
VIGOTSKY da importancia a la interacción social, primero, de 3 a 6 años lo harán interiormente y después más social, así podrá
realizar acciones por si mismo y otras con ayuda de los demás con la Zona de Desarrollo Próximo
BRUNER pone su interés en la comunicación del adulto con el niño, que se debe adaptar para que el niño la comprenda mejor y
pueda realizar la tarea con éxito (Andamiaje) las Rutinas por la repetición y el lenguaje no verbal son muy importantes
GARDNER: los niños tienen 8 inteligencias múltiples que están interrelacionadas pero son independientes se tienen que usar
diferentes actividades para trabajarlas todas ya que cada niño tiene desarrolladas unas más que otras
CORPORAL  ESPACIAL  INTERPERSONAL  INTRAPERSONAL  MATEMÁTICAMUSICAL  NATURALISTA VERBAL
CHOMSKY: estamos biológicamente preparados para adquirir una lengua, sin importar su complejidad, en el aprendizaje de una
lengua no necesitamos ayuda no depende de la interacción.

METALENGUAJE: lenguaje usado para hablar de la gramática y aspectos propios del lenguaje. No podemos usarlo en E.I. el
profesor debe adaptarse a las necesidades de los alumnos, no los alumnos a la metodología del docente.
MULTILINGÜISMO tienen una lengua materna y aprenden una extranjera, tiene muchas ventajas, entre ellas conocer otras
culturas y mejorar la movilidad en Europa. Los colegios existen los bilingües

INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE LE:

EDAD : Hipótesis del periodo sensible y crítico
P. SENSIBLE: Es un espacio de tiempo en el cual es más receptivo y aprende mejor la LE.
P. CRÍTICO: antes de la adolescencia es el período óptimo para aprender la LE, ya que se aprende igual que la lengua materna,
inconsciente con inmersión lingúística AICLE (Actividades cortas, dinámicas, interactivas, multidisciplinares)
CAMBIO SINTAGMÁTICO/PARADIGMÁTICO: Relacion entre palabra y las idea que representan, comenzarán con vocabulario
más cercano para pasar a conceptos más abstractos.
LENGUA MATERNA en el aprendizaje de LE se intenta traducir desde lengua materna, literalmente y siempre no vale, hay que
hacerselo entender a los niños. De presente a pasado +ed: comer (eat), pero en otros verbos no valdrá
DIFERENCIAS INDIVIDUALES . Aptitud, Personalidad, Motivación

LENGUAJE ORAL
TIPOS: en infantil usaremos Diálogo: interacción conversacional Y Narración: discurso extendido. Argumentativo: solo en ABP
CREAR AMBIENTE NO AMENAZANTE: En el aula de lengua extranjera, se crea un ambiente amenazante cuando pedimos que se
expresen ya que puede provocar ansiedad. Debemos reducir esta sensación: Adecuar los contenidos al nivel de la clase, tratar a
todos con igualdad, error como algo natural en el aprendizaje, hacer entender que es útil
PERIODO DE SILENCIO: el niño, cuando aún no está preparado para hablar, absorbe la lengua antes de producirla, los docentes
debemos no forzar la interacción con él y procurar que nos escuche lo máximo posible hablando en LE
Basándose en el periodo de silencio se han creado unos enfoques de enseñanza:
- Natural approach permitiendo que se puedan expresar en lengua materna
- Total Physical Response (TPR): uno de los más recomendados y usados en EI, donde el niño aprende a través de acciones, el
docente le da instrucciones en LE y el niño, sin usar palabras responde a través del movimiento.
DISEÑA UNA ACTIVIDAD CON TPR (el método que más se usa en infantil)
- Canción “Hello, hello how are you” trabajamos el saludo en inglés
- Ya habiendo trabajado los colores en el aula, empezaremos el juego de “Colour, colour …” los niños estarán separados y el
profesor dirá “colour, colour …red” y los niños tendrán que encontrar un objeto de ese color
- Juego de el pañuelo
- Canciones Head, showlder, neas and toes
- Juegos con aros in/out
- Cartulinas en el suelo de diferentes formas/color, etc.
LENGUA ESCRITO como apoyo al desarrollo del hablado, utilizando MATERIALES AUTÉNTICOS generados para hablantes
nativos, no para uso didáctico pero más reales (revistas, libros, cuentos, películas, videos, etc.) más útil para trabajar con los
alumnos vocabulario y uso cotidiano.

APRENDIZAJE DE VOCABULARIO
Para trabajar la LE tenemos que emplear distintas técnicas y materiales, para llegar a las distintas inteligencias, teniendo en
cuenta la edad de los alumnos y sus intereses
- Empezar por las palabras parecidas a la LM
- Palabras que rimen (teeth / feet) o que tengan un sonido parecido al empezar o acabar (letter / water)
- Apoyo visual. Usando flashcards, murales, cuentos, Actividad TPR (pq el niño no se expresa con palabras)
- Repetición. Repetir de forma distinta: rápido/despacio, más alto/más bajito, cambiando la entonación…
CUENTOS usan un lenguaje real de forma fácil, divertida y motivadora, creando una actitud positiva de los alumnos hacia la
lengua extranjera, potenciando su imaginación y trabajando vocabulario de diferentes formas con situaciones cercanas
MÉTODO ARTIGAL: propone contar cuentos con una escenificación activa por parte del alumnado y del profesor, ya que la
lengua se aprende mediante su uso en las relaciones sociales, sin necesidad de recurrir a imágenes o muñecos, pero si usando
nuestro propio cuerpo. Y debemos contarlos varias veces, ya que la primera vez los niños se centran en comprender la idea
general y las siguientes veces ya asimilan los nuevos conceptos. Actividades para trabajar:
Role play: Interpretar papeles: pedir a los alumnos que representen el cuento oralmente
Volver a contar el cuento: el niño no aprende cuando escucha sino cuando se expresa
Juegos o actividades (poner cuento en orden, dibujar la escena preferida, etc.)
Uso de canciones, rimas y poemas para promover la comunicación, la memoria, confianza en el lenguaje…

El JUEGOS en el desarrollo moral del niño: Las reglas del juego están relacionadas con los conceptos de CORRECTO E
INCORRECTO, influenciadas por los demás e incuestionables, no es el único modo para el desarrollo moral y social del niño, pero
ayuda a ser creativo y en la empatía, la autorregulación en juegos organizados evitando los impulsos para seguir participando en
él.

TRABAJO CON PROYECTOS (ABP) El presentar el contenido con un Enfoque Holístico (trabajar la lengua extranjera globalizada,
con todas las asignaturas) con un Enfoque temático (actividades con un mismo hilo conductor para todas) hace que se aprenda
el contenido en un aprendizaje activo, utilizando las lenguas.
Ejemplo: distintos temas (animales/familia/partes del cuerpo) se pueden relacionar con actividades y aspectos tan variados
como las matemáticas, el desarrollo creativo, el conocimiento, el desarrollo personal, emocional y social …
DISEÑAR UNA CLASE BASADA EN APRENDIZAJE POR PROYECTOS o ENFOQUE TEMÁTICO
- ELEGIR UN TEMA a través del Brainstorming con los niños o elegido por el profesor de interés
- PLANIFICAR CONTENIDOS Y ACTIVIDADES de cada asignatura, teniendo en cuenta la edad, los materiales, la
organización de aula y los intereses (se pueden hacer una guiding questions, pregunas que los niños se hacen y que se
han de contestar una vez terminado el proyecvto). Debe ser FLEXIBLE.
- COMPARTIR el conocimiento y resultados conseguidos en cada una de las actividades.
COMUNICACIÓN EN INGLÉS EN ABP. Debemos favorecer situaciones en las que los alumnos tengan que expresarse en ingles,
aprovechar cuando un tema les motiva para trabajar la lengua inglesa, aunque no se tenga previsto, y prestar atención cuando
se trabaja en grupo o cuando los temas son dificiles para evitar el uso de la lengua materna, estableciendo rutinas en las que
solo se hable en ingles (el tiempo, quien falta, etc.) introducir vocabulario que no conoce en LM o escuchar canciones
RESULTADOS DE UNA LECCIÓN CON ABP: crear un Portfolio con todos los trabajos del alumno para guardar y observar la
evolución, creación física o online(blog, página web, etc.)

LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL INGLES el profesor es un MEDIADOR que facilita el aprendizaje como:
- Auxiliares didácticos, herramientas que te ayudan en clase
- Ámbitos de estudio, aprender que son y para que se utilizan las tecnologias, hardware
- Técnicas de trabajo, vamos a aprender a usar los dispositivos, software
VENTAJAS: MOTIVACIÓN con videos, canciones, PARTICIPACIÓN conjunta, y EDUCAR EN HABILIDADES de escucha y de manejo
de nuevas tecnologías (creando materiales y buscando información)
RIESGOS Y RETOS: SUPERVISAR actividades, NORMAS para proteger a los alumnos, equipo informático COMPARTIDO
DISEÑO DE MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE DE LENGUAS
- Quandary: sitio web para elaboración de laberintos con diferentes elecciones para el alumno
- JClic: pagina web donde podemos compartir aplicaciones creadas por otros profesores
- Malted: pagina especializada en diseñar actividades para el aprendizaje de lenguas

LA EVALUACIÓN en EI nos centraremos en analizar el progreso, no el resultado final, y evaluando por observación para
PRINCIPIOS: mejorar el aprendizaje del alumno, evaluando con actividades usuales y oralmente, y explicando a padres y
alumnos en qué consiste la evaluación para ayudar al niño a alcanzar los resultados.
CRITERIOS DE CALIDAD EN LA EVALUACIÓN
Validez: evaluar lo que se dice que evalúa (con las actividades que hemos diseñado).
Fiabilidad: tener en cuenta cómo y cuándo realizamos la evaluación (no es lo mismo si están cansados o no)
Equidad: dar al niño varias oportunidades durante todo el proceso (no solo 1 vez)
PLANIFICACIÓN ¿qué queremos evaluar? ¿cómo? Feedback de la evaluación, Usos de la evaluación
TIPOS: Inicial para ver el nivel de los alumnos, Formativa: para adaptarse al alumno, Sumativa: final del tema o curso. Examenes
- Observación: en cualquier momento, el niño no sabe que está siendo evaluado, mediante tablas con rúbricas que describen
los objetivos
- Autoevaluación (motivación) y la coevaluación (trabajo en grupo), o evaluación por pares (peer assessment)
METODOS para la enseñanza de la LECTOESCRITURA
Es mejor que el 1er contacto con lectoescritura se dé como experiencia multisensorial: vean/escuchen/manipulen
MÉTODO FÓNICO: Asociamos el sonido con la letra grafema – fonema primero las consonantes que más usamos después
vocales y aprendemos cómo se combinan para formar sílabas y palabras.
Método Jolly Phonics, método comercial se deberían enseñar primero los sonidos y después las letras
ACTIVIDAD: The sound of the letters
» Materiales: Folios, impresora, tinta y papel para plastificar y crear las flashcards …
» Procedimiento: Hemos decidido trabajar primero con la metodología Jolly Phonics, donde primero se conocen los sonidos de
las letras, ya que creo que es un paso previo a la lectoescritura.
Crearemos flashcards con los personajes más comunes de los cuentos populares y otras con las letras del abecedario, les
pondremos velcro. La profesora pronunciará varias veces el nombre del dibujo y les pedirá a los niños que digan y busquen la
letra por la que empieza la palabra en inglés.
» Ventajas en el proceso de lectoescritura
Con este método el niño aprende los sonidos de las letras y las palabras, como se forman las palabras, y como combinar
sonidos, es un aprendizaje multidisciplinar

METODOS DE PALABRAS CLAVE - Key word: Se les muestra a los niños flashcards con palabras para que realice la asociación
pictograma-grafema y su pronunciación, cuando aprenden unas, se introducen otras palabras distintas.
ACTIVIDAD: Who is Who?
» Materiales: Flashcards de la actividad anterior
» Procedimiento: En este método trabajamos la lectoescritura a través de las palabras, en este caso volveremos a usar las
flashcards de la actividad anterior, pero esta vez pondremos debajo el nombre entero en inglés. Cuando ya reconozcan las
palabras anteriores, introduciremos otras más complejas como snow, huffed, puffed, little, blow, wood, fire, etc.
» Ventajas en el proceso de lectoescritura
Es un método que ayuda al niño a leer con rapidez las palabras que ya conoce, eso hace que se sienta motivado en el
aprendizaje, y sea más fácil motivarle a leer palabras nuevas y textos pequeños, ya que lo hará de manera satisfactoria desde
un principio

LECTOESCRITURA EMERGENTE - Emergent literacy: presentar a los niños textos enteros, no es un método sencillo ya que no
todos los niños no están preparados
ACTIVIDAD: “The three Little pigs”
» Materiales: cuento, y las flashcards utilizadas en el método anterior
» Procedimiento: en este método aprendemos la lectoescritura por la exposición a textos, por ello, cuando sepan unas 15
palabras del método anterior, les dejaremos escoger a los niños un cuento popular, en este caso los tres cerditos.
Les explicaremos el cuento, y a medida que vayan apareciendo en la narración, iremos mostrando las flashcards para que
realice la asociación pictograma-grafema.
Los niños suelen querer leer un mismo cuento varias veces, sí que lo aprovecharemos para que en las siguientes lecturas
sean ellos quienes al enseñarles las flashcards y digan el nombre de la imagen en inglés.
» Ventajas en el proceso de lectoescritura.
Es una herramienta que se puede trabajar con los padres, al leer los cuentos con los niños, éstos sabrán la cronología y
podrán anticiparse y pronunciar las palabras.

EXPERIENCIA DEL LENGUAJE - Language Experience Approach: El niño construye frases a partir de palabras escritas en unas
tarjetas y sus imágenes, las colocan en orden para hacer una frase y la lee en voz alta.
ACTIVIDAD: Make a history
» Materiales: flashcards antiguas, folios, impresora, tinta y papel para plastificar
» Procedimiento: Imprimiremos palabras que salgan en el cuento para poder construir frases y se las presentaremos y
leeremos junto con las flashcards antiguas, los niños entre todos tendrán que ponerlas en orden para construir la frase
entera.
» Ventajas en el proceso de lectoescritura.
Es una experiencia multisensorial ya que los alumnos cogen, colocan e identifican las palabras, y con este procedimiento
entenderán cómo se organizan los textos
APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDOS Y LENGUA (AICLE) en inglés CLIL
Aplica la lengua que se quiere aprender en clases de materias comunes de una forma integrada, fusionando el contenido de la
asignatura con el idioma extranjero. Ej. Ciencias: vocabulario del cuerpo humano.
Para planificar actividades AICLE tenemos que tener en cuenta sus:
CARACTERÍSTICAS - CORE FEATURES
Foco múltiple, trabajar los mismos temas en diferentes asignaturas, trabajar en lengua inglesa y en lengua materna
Autenticidad, conectando la vida de los estudianstes con su vida
Aprendizaje activo, el alumno es el centro del proceso y el maestro facilita el aprendizaje
Andamiaje, el docente le ayuda a realizar la tarea
Cooperación, alumnos participativos e implicando a las familias y comunidad
PRINCIPIOS - 4 C’s
Contenido lo que vamos a enseñar: materia de la asignatura, los temas concretos del curriculum
Comunicación saber vocabulario del tema
-Lengua del aprendizaje; el vocabulario necesario para acceder a conceptos básicos
-Lengua a través del aprendizaje; el que se aprende de forma espontánea y se elabora conocimiento.
-Lengua para el aprendizaje; la lengua que se usa en el aula, comunicación con compañeros y docente
Cognición que tipo de actividades vamos a hacer para que los niños piensen, discutan soluciones, y construyan sus propios
conocimientos, empezando por tareas fáciles, de orden inferior (LOTS): Recordar, entender y aplicar, e ir avanzando
a más dificiles, los de orden superior (HOTS): Analizar, evaluar, crear
Cultura comparar con otros culturas, potenciar el respeto al otro, la tolerancia y la comprensión.

DI SE ÑA UN A A CT I VI DA D BA SA DA EN E L MÉ T O DO AI CLE
» Descripción breve del grupo van dirigidas al curso de P5, 25 niños de 5 y 6 años de edad.
Es un grupo homogéneo, donde la mayoría tienen como lengua materna el catalán, trabajan desde P3 en inglés en el aula, y
no hay ningún niño con necesidades educativas especiales
» Introducción y contextualización del tema los animales, ya que se puede trabajar con ella varias materias. Aparte, es un
tema muy motivador para los niños de estas edades, y que proporcionará autenticidad a los ejercicios ya que han trabajado
el tema en el aula en su lengua materna.
» Descripción de los objetivos
Objetivos de aprendizaje: Trabajar activamente con los alumnos su oralidad en lengua extranjera / de forma cooperativa
Objetivos de contenido: Conocer el nombre de los animales en lengua inglesa, ampliar conocimiento sobre los animales
Objetivos de lengua: Responder a preguntas sobre animales, Utilizar actividades rutinarias para afianzar el uso de la lengua
extranjera
» Procedimiento ACTIVIDADES
» Explicación del desarrollo de los principios AICLE.
Nuestras actividades están diseñadas teniendo en cuenta los principios AICLE, el foco múltiple donde se integran varias
asignaturas, en este caso lengua, psicomotricidad y plástica, se realizan en el mismo centro para que sea un entorno seguro
y de autenticidad para los alumnos, ya que las actividades están conectadas a la vida de los estudiantes, pudiendo usar la
lengua materna para desarrollarlas, y trabajando en un tema muy usado en infantil, los animales, favoreciendo el principio
de andamiaje, ya que al haberlo trabajo en el aula en lengua materna, construyen nuevos conocimientos sobre los que ya
tienen, en un aprendizaje activo y de cooperación, donde los alumnos son los protagonistas de su aprendizaje, teniendo al
maestro solo de guía, y a sus compañeros de ayuda para poder realizar las actividades.

» Explicación de cómo has integrado las 4 ces.

- Contenido: vamos a enseñar ciencias naturales, concretamente los animales domésticos
- Comunicación: en estas actividades los alumnos aprenderán vocabulario en lengua inglesa relacionado con los animales.
Ellos ya tienen unos conocimientos aprendidos en su lengua materna que conectarán con la que le estamos enseñando
en lengua inglesa (lengua del aprendizaje), que usarán para comunicarse con sus compañeros y profesor (lengua para el
aprendizaje) y para expresar lo aprendido (lengua a través del aprendizaje)
- Cognición: las actividades planteadas están pensadas para que los niños piensen y construyan sus propios
conocimientos, empezando por tareas fáciles de orden inferior (LOTS) como en la primera actividad, en la que tendrán
que escuchar, ver, recordar el video y aplicar el conocimiento a las preguntas del profesor. Y las actividades se pueden ir
avanzando a difíciles, de orden superior (HOTS) cuando evalúan y analizan si su compañera ha dicho la palabra correcta
del animal o cuando crean su propia representación del animal y nos lo presenta en lengua inglesa.
- Cultura: en las actividades se trabaja la cooperación del grupo, haciendo actividades grupales donde se trabaja en
equipo,
EXAMEN
- 4 Preguntas cortas (4 o 5 lineas): definición de conceptos teóricos
o Que es AICLE?
o Explica asimilación y acomodación y pon un ejemplo
o Diferencia entre aprendizaje por Piaget y Vigotsky
o Explica el método de palabras clave lectoescritura
o Cuáles son los beneficios de la PDI i una desventaja
o Enumerar Inteligencias Múltiples
o Explica el desarrollo próximo
o Evaluación validez
o Explica el periodo crítico y como construir ambiente no amenazante
o Que es una rúbrica?

- 1 Pregunta de aplicación práctica

o Diseña una actividad con TPR (el método que más se usa en infantil)
o Diseña una actividad AICLE
o Diseña una actividad para tratar estos temas estando presentes al menos 3 tipos de inteligencias múltiples
además de la verbal
o Diseña una actividad basada en cada uno de los metodos estudiados pero que estén relacionadas
o Diseña tres actividades basada en el uso de cuentos en inglés en infantil

- 1 Pregunta de desarrollo de argumentación pertinente

o Porque TPR es buena opción para trabajar en infantil?
o Di ventajas y desventajas del metodo …
o Diferenias entre metodo AICLE y proyectos
o Actividad que trabaja inteligencia verabl y corporal a la vez para aprender vocabulario
o Andamiaje: adaptar el vocabulario al niño, o utilizar flashcards, repeticiones, etc.
o Factores que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura.
o Cambio sintagmático y paradigmático.