Asignatura: Educación basada en competencias.

Tema: Capítulo 2. Fuentes Históricas en la construcción

del concepto de competencias.

Maestra: Iliana Guzmán

Estudiante: Mtro. Carlos Javier De la O Aviña

FECHA: 09/02/2022
CAPÍTULO 2. FUENTES HISTÓRICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE COMPETENCIAS.

⮚ Identifica las ideas más relevantes en torno al concepto de COMPETENCIAS de cada uno
de los ámbitos analizados en la sesión de clase.

ESCENARIOS IDEAS CLAVE

Filosofía Griega en general. Escenario fundamental en la construcción del enfoque de las

COMPETENCIAS
Razón 1: La reflexión filosófica está medida por un modo de pensar
donde se interroga el saber y la realidad.
Los filósofos griegos abordaban los temas esenciales desde
problemas contextualizados, no eran ocurrencias al azar, eran
propuestas para interrogar la realidad, el ser y el hombre de una
forma fundamentada.
En el concepto actual de competencias, la interrogación de la
realidad ocupa un papel central en tanto se tiene como base la
resolución de problemas con sentido para las personas.
Razón 2: La filosofía griega realiza construcciones buscando
capturar la realidad de sus conceptos, estableciendo relaciones y
conexiones entre los diferentes temas y problemas.
Actualmente en la formación de competencias se insiste en la
necesidad de articular saberes de distintas disciplinas.

Escenarios de la Lingüística. Es hasta 1965 en Aspectos de la teoría de la sintaxis, donde define

que competencia lingüística es el conocimiento que el hablante-
oyente tiene de su lengua (Chomsky, 1999: 6, citado en Morales,
2007: 135).
Varios autores plantean que el concepto de COMPETENCIA fue
planteado en la lingüística por primera vez por Noam Chomsky en
1965, a partir de su teoría de la Gramática Generativa
Transformacional, bajo el concepto de COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA. La cual da cuenta de la manera de cómo los seres
humanos se apropian del lenguaje y lo emplean para comunicarse.

Filosofía moderna y sociología. En el siglo XX diversos filósofos y sociólogos hicieron

construcciones relacionadas con las competencias, las cuales
ocupan un lugar central en este enfoque, a continuación, se
exponen los principales aportes de algunos de ellos.
Aporta a las competencias el concepto
Wittgenstein: Los de Juegos del Lenguaje, los cuales son
juegos del lenguaje sistemas completos de comunicación
entretejidos por reglas, donde el
significado tiene que ver con el uso del

Escenarios del mundo laboral.
Escenarios de la educación para el
trabajo.
Escenarios de la filosofía cognitiva.
Escenarios de la psicología laboral.
Aportes de la educación formal.
lenguaje dentro de un contexto o
forma de vida.
Ha tenido un cambio sustancial en cuanto a su modelo económico,
de la tecno-globalización, la economía informacional y la
desregulación de los mercados.
Esto lleva a las empresas al requerimiento de prepararse para un
estado continuo de competencia; en este nuevo paradigma de
gestión empresarial son esenciales las capacitaciones para que los
obreros y empleados incrementen sus competencias.
Este sistema, tiene un crecimiento a partir de las décadas de los 70
y 80, se perfeccionan en la formación de recursos humanos para
tener más eficiencia y eficacia, en un contexto de competitividad
tanto nacional como internacional. Se van creando reglas las
cuales ayudaran a una mejor formación para el trabajo están se
afianzan en las décadas de los 80 y 90, con ellas llega el enfoque
de las competencias laborales con cuatro ejes relacionados entre
sí:
• Identificación
• Normalización
• Formación
• Certificación de competencias
A mediados del siglo XX la psicología cognitiva realiza una serie de
aportes a la comprensión de las competencias, a partir de
conceptos de inteligencia, procesamiento de información,
procesos cognitivos, habilidades de pensamiento entre otras,
también se ha propuesto el termino de competencias cognitivas:
en esta se procesa la información que se da en el entorno y
permite percibir, explicar comprender e interpretar la realidad al
ser humano.
La psicología cognitiva y su enfoque en las competencias se
organizan en tres líneas de investigación:
• Teoría de la modificabilidad cognitiva,
• Teoría de las inteligencias múltiples, y
• Enseñanza para la comprensión.
Esto les exige contar con personas que posean un alto grado de
flexibilidad para adecuarse a los nuevos procesos laborales.
El planteamiento de Hyland (1994) argumenta que las
competencias surgieron desde la década del 60, cuando se
comenzaron a implementar nuevos procesos de organización del
trabajo.
La educación formal establece la idea de competencias con ello
innovar metodologías para evaluar los aprendizajes y la calidad de
 la educación en la década de los 90, para superar todas las
metodologías tradicionalistas y con el único fin de mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
Las competencias llegan a la educación formal básica con la
competencia lingüística y la comunicativa las cuales pretenden
que la comunicación humana sea más que trasmitir reglas y
memorizar.
Tanto la lingüística
La teoría del proceso de la información

⮚ Determina cuál es el enfoque histórico que más prevalece en el concepto de competencias

que tú conoces o has escuchado como docente, explica por qué.

⮚ El enfoque racional basado en competencias ya que en la década de los 80, comienza a

darse un gran impulso al mejoramiento de las condiciones productivas y es así como las
competencias laborales comienzan poco a poco a estar en primer orden.

⮚ En la década de los 90 se consolida de forma paulatina la gestión del talento humano con
base en competencias, y es así como se construyen metodologías específicas para llevar a
cabo el proceso de selección, capacitación, remuneración, ascenso y evaluación con base
en este enfoque.

⮚ Ya que Importa más el desempeño, que muchos conocimientos

⮚ Demanda una educación continua para empleados

⮚ Debido a que las personas necesitan un saber hacer flexible

⮚ Desarrollar la capacidad del trabajo en equipo, liderazgo y creatividad

⮚ Los empleados requieren tener un alto grado de idoneidad en lo que hacen.

⮚ No importan los títulos ni la experiencia, sino el grado de idoneidad.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS:

• Bacarat, M.P. y Graziano, N.A. (2002) ¿Sabemos de qué hablamos cuando usamos
el término competencias? En G. Bustamante et al. (Eds.), El concepto de
competencia II: Una mirada interdisciplinar. Sociedad Colombiana de Pedagogía.
Bogotá.
• Baquero, N. M. (2001). Evaluemos competencias en lengua castellana 1, 2, 3.
Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá.
• Barnett, R. (1994). The limits of competence. SRHE. Buckingham.
• Barrantes, E. (2001). Política social, evaluación educativa y competencias básicas.
Una mirada desde las políticas internacionales. En E. Torres, L.F. Marín, G.
Bustamante, J.H. Gómez y E.
• Barrantes (Eds.), El concepto de competencia. Sociedad Colombiana de Pedagogía.
Bogotá.
• Barrón, C. (2000). La formación en competencias. En M.A Valle (Ed.), Formación de
competencias y certificación profesional. UNAM. México.