Clase 5-9

Capacidad del sistema cognitivo en que establecidos ciertos datos previos (premisas)
se infiere algo a partir de ellos (conclusió n)

En virtud de las conectivas ló gicas de los datos previos -> proposicional

En virtud de la Cantidad y calidad de los datos previos -> categórico

En virtud de los Datos y observaciones de datos previos -> inductivo

En virtud de los Conceptos numéricos de los datos previos -> numeralista.

Ser numeralista:

Implica tener habilidad(es) para comprender datos que se presentan de manera

numérica con miras a relacionar y derivar conocimiento a partir de ellos.
Incluye:
-Habilidades cognitivas asociadas al conocimiento matemá tico.
-Dominio instruccional-escolar en general y educació n matemá tica en particular.

Persona numeralista:

Versió n matemá tica de alfabetismo

Conocimiento y habilidad para codificar, interpretar y utilizar conceptos de

naturaleza matemá tica de uso cotidiano.

Evidencias:
1. Ejecució n de cá lculos mentales
2. Interpretació n de informació n cuantitativa.
3. Estimació n de valores conocidos y desconocidos
4. Inferencia de conclusiones a partir de planteamientos de naturaleza
cuantitativa

1. Ejecución de cálculos mentales

-Nivel bá sico: 4 operaciones
-Nivel post-bá sico: Meta-operaciones
(Operando con las operaciones)
-Nivel ‘Abstracto’ (ej. Relació n geométrica)

2. Interpretación de información cuantitativa

-Valores ‘absolutos’
¿Cantidades siguien ‘ley psicofísica’?
-Porcentajes (tanto por ciento): donde tanto es un numero que se refiere a la parte
proporcional de cada cien de esa cantidad. Se usa para comparar una fracció n que
indica la relació n entre dos cantidades con otra.
-Probabilidad: posibilidad de que un suceso produzca un determinado resultado

Selecció n de dos dominios: donde los anteriores se entremezclan

I. Precisió n y manipulació n de ó rdenes de magnitud

1. Fenó menos suelen cuantificarse
2. De los nú meros naturales a los %
3. De los %... a % de qué: mensajes suelen estar plagados de %. Pro: permiten
comparar y establecer proporciones. Contra: no especifican respecto a qué…
4. Frecuencia de a ‘probabilidad de que’: Ley de los grandes nú meros.
Ley de los pequeñ os nú meros: tendencia a asumir que las características de una
població n puede ser estimada a partir de un numero pequeñ o de observaciones o
datos. Tendencia de los razonadores a creer que la informació n obtenida de una
pequeñ a muestra será representativa de la població n total.
II. Incapacidad para relacionar e inferir a partir de datos relacionados.

Algunas consecuencias prá cticas de lo descrito:

1) Incapacidad para configurar el tamañ o del conjunto

I.1 Fenó menos Asombrosos, increíbles. (Ej Auto-avió n) (LGN)
I.2 Pandemia de coincidencias (Birthday problema) (LGN)
I.3 Acontecimiento genérico vs. Concreto (Horó scopos) (LGN)
I.4 Confundiendo pequeñ o con inexistente (Porcentajes y homeopatía)

2) Incapacidad para comprender la distribució n de probabilidades de conjunto

2.1 Influencia del “sesgo de disponibilidad” (Ejs. Noticiarios TV; ampliació n-
disminució n de extremos)
2.2 Falacia del jugador: en un mundo de eventos independientes, creencia que
eventos pasados tienen influencia en los que suceden en el futuro.

3) Incapacidad para distinguir entre riesgo relativo y absoluto

III. Incapacidad para relacionar e inferir a partir de datos

relacionados
-Esquemas Ponzi o piramidales (first in first out?)
- Cadenas u otro má s cercanos(algo má s que 6…)
-Sindrome Vietnam(cuando el apsado manda y el futuro obedece)
-Mientras má s X má s puede ganar.