ATENCIÓN TEMPRANA.

OBJETIVOS DE TRABAJO

Pautas para trabajar en casa

1. INTERACCIÓN BÁSICA

En el desarrollo de la conducta social de una persona, la interacción es parte fundamental ya que supone una

secuencia de relaciones estímulo respuesta.

Si logramos la interacción con los niños con riesgo de autismo les será mucho más fácil adaptarse al mundo

que les rodea y comprender, más adelante, las relaciones persona-persona, las relaciones persona-grupo y las

relaciones grupo-grupo.

El juego interactivo puede ser una manera útil y divertida de ayudar al niño a practicar algunas de las

habilidades fundamentales para el desarrollo de la comunicación, de forma que se acostumbre a compartir

intereses, a mirar, a escuchar y a esperar los tunos. El adulto es el primer juguete del niño, por eso es

importante establecer la interacción con él por medio de juegos sencillos, con pequeñas rutinas, mucha

mímica y gestos.

Imitamos al niño: puedes imitar sus sonidos, copiar las acciones que realice al explorar un objeto, unirte a él

cuando anda, salta, corretea…. Pero, a la vez, introduces tú algún sonido, palabra o actividad nuevos.

Aprovechar sus intereses

El cucutrás: el clásico juego del cucutras constituye un importante recurso, practicable desde los primeros

momentos. Mejora la capacidad de coordinación óculo-manual y favorece la atención compartida

A fin de ir preparando el camino para la mirada social y mejora del contacto visual, puedes ir aumentando la

distancia con el niño al realizar el cucutrás.

Cosquillas: los niños con riesgo de autismo pueden sacar más provecho de este juego si se establece una

rutina, es decir, repetirlo al principio siempre de la misma forma. Dices muy despacio “uno, dos, tes” mientras

te aproximas al niño y comienzas a hacerle cosquillas cuando digas el número 3. Con ello lograrás tras muchas

repeticiones que el niño se famirialice pues anticipará lo que vas a hacer.

Aúpa: coger al niño y subirlo en alto es un juego de interacción básica. Al igual que hemos comentado con las

cosquillas, conviene establecer una rutina. Un, dos…mientras te acercas a coger al niño. ¡tres! Lo subes en alto

y lo balanceas arriba.

Pompas de jabón: Para mejorar el contacto visual os podéis sentar los dos en el suelo frente a frente. Haces

pompas de jabón a su altura y delante de tu cara. Lograrás también fijar su atención si capturas una pompa y

la dejas suspendida en el palito, mientras la vas moviendo muy lentamente por delante de tu cara a la altura

de los ojos.

Espejo: Que el niño se vea frente a un espejo es una buena forma de ayudarle a descubrirse como persona.

- “eres tú,….. “esta soy yo, mamá”

- Señalamos las partes del cuerpo “ la nariz, las orejas….)

2. EL GESTO DE SEÑALAR

¿Por qué es importante el gesto de señalar?

- Tiene una función comunicativa

- Tiene la intencionalidad de atraer la atención de otra persona sobre algo que le interesa

- Permite aprender que las acciones tienen un efecto

- Supone la interpretación de un gesto

- Es la base para desarrollo después la atención compartida

Cuando el niño coge tu mano y te lleva hacia algún objeto está intentando decirte que quiere algo. Es una

situación muy buena que puedes aprovechar muy bien. Antes de darle lo que quiere intenta que te mire o que

de alguna manera te indique que es consciente de tu presencia. Por ejemplo, si te lleva a la cocina y sabes que

o que quiere es beber, guía su mano para que te de la taza mientras dices “agua”

Estimular al niño para que explore con su dedo índice:

Realizaremos diferentes actividades que le hagan ser consciente de su dedo índice. En paralelo aprenderá que

sus acciones tienen efectos.

- Luz: encender y apagar la luz con el dedo índice. Es bueno establecer un sistema de turnos: una vez el

adulto, una vez el niño. Mientras realizas esta acción con el niño, refuerza “ muy bien, enciendes la

luz”

- Teléfono de juguete

- Juguetes con botones

- Hacer rayas, dibujar o escribir en arena con el dedo índice.

Enseñar a señalar

Tocar señalando ( toco-tocas): ya hemos trabajado con el niño el que sea consciente de su dedo índice. Ahora

daremos un paso más para que el niño se acostumbre a conseguir lo que desea mediante el acto de tocar

señalando.

- Coloca objetos de interés del niño junto a él. Cuando vaya a coger uno, le tomas con suavidad la

manita, moldeas el gesto de señalar y le guías para que toque el objeto que quería coger. Refuerzas

de forma verbal el nombre del objeto “muy bien, la pelota”

- Pinta una carita a vuestros dedos índices para hacerlos más atractivos. Luego tendréis que tocar con

ellos diferentes objetos que previamente hayas dispuesto a vuestro lado. Primero tocas tú, mientras
 refuerzas de forma verbal “ toco el cuento”. Luego le guías para que toque él, y de nuevo nombras lo

que hace “…………, tocas el osito”

- Libros con dibujos grandes. A la vez que veis el libro, señala la imagen y nómbrala.

- Coloca tres objetos que sean del interés del niño. Por ejemplo: una chuche, un coche y las pompas.

Das la orden “ toca el coche”. Si el niño no lo hace como puede ocurrir al principio, tomas con tu mano

su dedito, moldeas el gesto de señalar y lo diriges a tocar el coche. En cuanto el niño lo haya hecho

con o sin tu ayuda, lo elogias.

- Toca y nombra partes del cuerpo del niño. Luego pide que te toque a ti ( o con tus manos guías su

dedo índice hacia partes de tu cuerpo)

- Utiliza cualquier situación del día a día que se te presente para guiarle en la acción de tocar-señalar

Señalando a distancia (señalo-señalas): señalar a distancia resulta un tanto más complicado puesto que es un

gesto más abstracto. De nuevo nos valdremos de objetos de interés del niño. Podemos realizar varios de los

ejercicios del apartado anterior. Pero ahora colocaremos los objetos a mayor distancia, de forma que el niño

oueda verlos pero no alcanzarlos.

Señalar y establecer contacto visual: para que la acción comunicativa sea completa, el niño debe aprender

también que no basta con señalar, sino que hay que establecer contacto visual para tener la seguridad de que

la otra persona ha captado el mensaje. Cada vez que el niño señale un objeto, coloca tu cara en línea con los

ojos del niño para establecer contacto ocular antes de darle el objeto. ( si no has logrado contacto visual tras

unos tres segundos, dale el objeto de todas formas).

3. IMITACIÓN

ORDEN “ HAZLO TÚ”