UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO

DE MÉXICO
CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES
UNIVERSITARIOS

Investigación. Segundo parcial

Valor 1.0

Alumno: Dulce Aleksandra Estévez Franco

Instrucciones:

1. Buscar en fuentes documentales cibergráficas: ¿Cuáles son los instrumentos

de acopio para un proyecto de investigación?

Hasta aquí se ha visto cómo el investigador busca la mejor estrategia para probar
sus hipótesis. Pero es el caso que el investigador también necesita ciertas
herramientas o instrumentos que le permitan recopilar datos de la realidad para
probar sus hipótesis, pues no sería conveniente que los recopilara en base a sus
cálculos, intuiciones o, como se dice, ‘a ojo de buen cubero’. Los instrumentos que
requiere el investigador pueden ser de diferentes tipos: de medición, de
constatación, de acopio de información, de verificación de situaciones, etc. Los
instrumentos más conocidos y los que proporcionan información más valiosa al
investigador son los instrumentos de medición. La medición es una actividad muy
importante cuando se trata de conocer la naturaleza de los fenómenos que
proporcionan información precisa acerca de sus características.

1. LA MEDICIÓN
La medición es un proceso que consiste en asignar numerales a
determinados fenómenos o eventos, siguiendo reglas previamente
establecidas. Esta definición planteada por S. S. Stevens es
intencionalmente muy genérica, pero es muy útil porque hace posible abarcar
todos los aspectos que se derivan del proceso de medición y, además,
porque permite sostener que es posible, teóricamente, medir cualquier
fenómeno siempre y cuando las reglas tengan un fundamento racional o
lógico.
2. MEDICIÓN DE VARIABLES CONDUCTUALES
Cabe enfatizar que los niveles de medición que se acaban de describir son
jerárquicamente secuenciales, es decir, en el nivel siguiente se reflejan las
características del nivel previo. Así, en la medición ordinal también están
presentes las características del nivel nominal; en el nivel de intervalo se
presentan también las características de los niveles nominal y ordinal y, en
el nivel proporcional o de razón se presentan, como se ha dicho, las
características de todos los niveles anteriores. Por ejemplo, sean 16,54 y
12,67 las puntuaciones halladas en la variable éxito académico de un grupo
experimental y de otro de control, respectivamente. Tales puntuaciones han
sido establecidas en el nivel de intervalo, pero pudieran también haber sido
obtenidas en el nivel ordinal o nominal.

3. INSTRUMENTOS DE ACOPIO DE DATOS

Con el nombre genérico de instrumentos de acopio de datos se denomina a
todos los instrumentos que pueden servir para medir las variables, recopilar
información con respecto a ellas o simplemente observar su comportamiento.
Los instrumentos que pueden medir las características de las variables se
denominan tests o pruebas, son los instrumentos que sirven para medir
distintas variables conductuales, en especial los resultados del aprendizaje.
A través de los datos que proporcionan los instrumentos se trata de obtener
información exacta sobre el logro de los aprendizajes y se detectan los éxitos
y fracasos. Cuando el investigador no puede medir directamente las variables
debe recopilar información acerca de los fenómenos que le interesa conocer
haciendo uso de ciertos instrumentos. Para ello emplea listas de cotejo, hace
el análisis documental, construye escalas de opinión, etc. En otros casos, el
investigador debe observar el comportamiento de las variables y entonces
empleará instrumentos o guías de observación que, a su vez, pueden ser
estructurados o no estructurados.

4. INSTRUMENTOS PARA EL ESTUDIO DE VARIABLES

CONDUCTUALES
Las pruebas o instrumentos para estudiar variables conductuales son los
siguientes:
• De medición de los aprendizajes.
• De actitudes o de opiniones.
• De inventario
5.TÉCNICA PARA ELABORAR PRUEBAS
Como se requiere mayor cuidado para elaborar tests o pruebas que midan
los resultados del aprendizaje, es necesario aplicar una técnica específica
para construirlos. Si, por ejemplo, se desea elaborar una prueba para medir
el aprendizaje de estudiantes universitarios en un curso de Física, se procede
de la siguiente manera:
1. Determinación de los propósitos y los usos para los cuales servirá la
prueba. Los propósitos para los cuales se elaboran las pruebas son múltiples,
pero los más conocidos son los siguientes: motivación, orientación,
diagnóstico, pronóstico, administración, investigación, validación, o
evaluación de los resultados del proceso educativo. En este momento se
debe establecer si la prueba que se va a elaborar servirá para diagnosticar,
pronosticar o simplemente para validar el instrumento. En este caso se desea
elaborar una prueba para diagnosticar el nivel de aprendizaje en el curso de
Física.
2. Identificación del objeto a evaluar. Una vez establecido el objetivo, se
determina el objeto a evaluar, es decir la identificación de los sujetos a
quienes se les aplicará la prueba. En este caso, los estudiantes del III Ciclo
de la carrera profesional de Ingeniería Mecánica. Cuando la prueba se
elabora con fines de investigación, los sujetos a quienes está dirigida la
 prueba constituyen la población y los sujetos a quienes se les aplica, deben
constituir una muestra representativa
de la población que se estudia.
3. Elaboración de la estructura de la prueba. La estructura de la prueba se
grafica mediante un cuadro de doble entrada en el que se consignan los
datos requeridos. Este cuadro también permite identificar los sub tests que
contiene la prueba. En el ejemplo propuesto, se trata de medir el aprendizaje
en función
2. Anotar un ejemplo
Ejemplo de medición

Ejemplo de acopio de datos

 3. Registrar fuentes de consulta en formato APA

Mejía, Elías (2005) Técnicas e instrumentos de investigación [𝑃𝑑𝑓].Perú Facultad

de educación UNMSM recuperado el 03 de octubre de 2021 en:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/InvCuantitativa/LecturasU6/tecnicas.pdf