Ministerio de Educación Pública
Planeamiento didáctico
Dirección Regional de Educación: Puntarenas
Docente: Angélica Quirós
Nivel: Séptimo año
Eje temático: 7.
Tema integrador 7.1.
Unidad de trabajo 7.1.1.
Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular
Habilidad y su definición
Pensamiento sistémico
Habilidad para ver el todo y las
partes, así como las conexiones
entre estas que permiten la
construcción de sentido de
acuerdo al contexto.
Pensamiento crítico
Habilidad para mejorar la
calidad del pensamiento y
apropiarse de las estructuras
cognitivas aceptadas
universalmente (claridad,
exactitud, precisión,
relevancia, profundidad,
importancia).
Manejo de la información
Centro educativo: Liceo Chacarita
Asignatura: Estudios Sociales
Periodo lectivo: I trimestre Mes: Mayo
La ocupación humana y el uso del espacio geográfico: lecciones espacio-temporales del pasado para
pensar el presente y el futuro
El mundo antiguo y la huella humana en el espacio geográfico (70.000 a. C. al 3000 a. C.)
Del nomadismo a las sociedades agrícolas: movilidad y ocupación del espacio geográfico
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos
(patrones dentro del sistema).
Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).
Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
sentidos (modificación y mejoras del sistema).
Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas
vitales (razonamiento efectivo).
Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
(argumentación).
Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista
(toma de decisiones).
Evalúa y compara la veracidad de la información obtenida de distintas fuentes y por diferentes medios
Educar para una nueva ciudadanía
 Habilidad para acceder a la
información de forma
eficiente, evaluarla de manera
crítica y utilizarla de forma
creativa y precisa.
(valoración de la información).
Evalúa la manera en que pueden influenciar los medios, las creencias y los comportamientos en la vida
cotidiana (integración de la información).
Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa, esquemas y gráficos) para su
óptima comprensión (presentación de la información).
Aplica principios éticos y legales en el acceso y uso de la información (uso adecuado de la
información).

Sección II. Aprendizajes esperados, criterios de evaluación, indicadores del aprendizaje esperado, estrategias de mediación y niveles
de desempeño

Desarrollo de la habilidad
A) Pensamiento sistémico: causalidad entre los componentes del sistema, modificación y mejoras del sistema
B) Pensamiento crítico: razonamiento efectivo, argumentación y toma de decisiones
C) Manejo de la información: valoración de la información, presentación de la información y uso adecuado de la información
Aprendizaje Criterios de Indicadores del Actividades de mediación Niveles de desempeño
esperado evaluación aprendizaje esperado
2. Distinga las Preguntas problema Comprende la relación Inicial: indica datos
Conexión
causas y los entre los principales generales respecto a la
cambios 1.¿Qué impacto factores y cambios que A partir de una lluvia de ideas, los relación entre los
propiciados produjo llevaron al ser humano estudiantes exponen sus ideas sobre los principales factores y
por el paso del la Revolución a la sedentarización y motivos por los que el ser humano cambios que llevaron
nomadismo al Neolítica en la al desarrollo de la necesita de la agricultura en la
al ser humano a la
sedentarismo y transformación del agricultura alrededor actualidad. Además por medio de
sedentarización y al
el surgimiento espacio geográfico por del mundo durante la mapas se realizara una plenaria en la
parte del ser humano? que se expresen los lugares en los que desarrollo de la
de las primeras revolución neolítica:
domesticación de se origino la domesticación. agricultura alrededor
sociedades
agrícolas en el plantas y animales, del mundo durante la
B. La Revolución
Planeta. división del trabajo, el revolución neolítica
Neolítica: el Clasificación – Construcción
papel del lenguaje y la (domesticación de
cambio hacia la
escritura. Por medio de un esquema la docente plantas y animales).
sedentarización y
explica los principales cambios que han
sociedades presentado las sociedades a partir de la Intermedio:
agrícolas (3.000 sedentarización y estilo de vida de estos caracteriza de manera
a. C. hasta 600 grupos poblacionales; así como la general la relación
importancia de la escritura. Dicha entre los principales

Educar para una nueva ciudadanía

 a.C.) factores y cambios que
información será discutida por los
• Reconocer los estudiantes, en colaboración con la llevaron al ser humano
principales factores docente. a la sedentarización y
que llevaron al ser al desarrollo de la
humano al agricultura alrededor
desarrollo de la Colaboración (Virtual) del mundo durante la
agricultura y la
A partir de la GTA los estudiantes revolución neolítica:
importancia para la
resuelven las actividades propuestas en domesticación de
vida social.
la misma, en la cual desarrollan plantas y animales,
• Identificar a través aspectos relacionados con la además de la división
de mapas o domesticación delas especies y del trabajo.
tecnologías animales. Además se aclararan las
geoespaciales los dudas acerca de las actividades Avanzado: comprende
lugares y periodos presentadas en dicha guía. la relación entre los
de origen de la principales factores y
domesticación de cambios que llevaron
plantas y animales al ser humano a la
alrededor del sedentarización y al
mundo. desarrollo de la
• Describir los agricultura alrededor
cambios que la del mundo durante la
sedentarización de
revolución neolítica
las sociedades
(domesticación de
planteó en la
división social del plantas y animales,
trabajo. división del trabajo, el
• Describir el papel papel del lenguaje y la
que tuvo el escritura).
desarrollo del
lenguaje y la
escritura en las
incipientes
sociedades
sedentarias.

Observaciones:

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 Ministerio de Educación Pública
Planeamiento didáctico

Dirección Regional de Educación: Puntarenas Centro educativo: Liceo Chacarita

Docente: Angélica Quirós Asignatura: Estudios Sociales
Nivel: Séptimo año Periodo lectivo: I trimestre Mes: Mayo

Eje temático: 7. La ocupación humana y el uso del espacio geográfico: lecciones espacio-temporales del pasado para
pensar el presente y el futuro

Tema integrador 7.1. El mundo antiguo y la huella humana en el espacio geográfico (70.000 a. C. al 3000 a. C.)

Unidad de trabajo 7.1.2. El mundo antiguo: las primeras civilizaciones en Mesopotamia y Egipto

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Pensamiento sistémico
Habilidad para ver el todo y las
partes, así como las conexiones
entre estas que permiten la
construcción de sentido de
acuerdo al contexto.
Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos
(patrones dentro del sistema).
Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).
Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
sentidos (modificación y mejoras del sistema).

Educar para una nueva ciudadanía

 Pensamiento crítico
Habilidad para mejorar la
calidad del pensamiento y
apropiarse de las estructuras
cognitivas aceptadas
universalmente (claridad,
exactitud, precisión,
relevancia, profundidad,
importancia).
Manejo de la información
Habilidad para acceder a la
información de forma
eficiente, evaluarla de manera
crítica y utilizarla de forma
creativa y precisa.
Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas
vitales (razonamiento efectivo).
Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
(argumentación).
Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista
(toma de decisiones).
Evalúa y compara la veracidad de la información obtenida de distintas fuentes y por diferentes medios
(valoración de la información).
Evalúa la manera en que pueden influenciar los medios, las creencias y los comportamientos en la vida
cotidiana (integración de la información).
Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa, esquemas y gráficos) para su
óptima comprensión (presentación de la información).
Aplica principios éticos y legales en el acceso y uso de la información (uso adecuado de la
información).

Comunicación
Habilidad que supone el
dominio de la lengua materna y
otros idiomas para comprender
y producir mensajes en una
variedad de situaciones y por
diversos medios de acuerdo a
un propósito.
Interpreta diferentes tipos de mensajes visuales y orales de complejidad diversa, tanto en su forma como
en sus contenidos (decodificación).
Descifra valores, conocimientos actitudes e intenciones en las diversas formas de comunicación,
considerando su contexto (comprensión).
Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios,
respetando los cánones gramaticales (trasmisión efectiva).

Sección II. Aprendizajes esperados, criterios de evaluación, indicadores del aprendizaje esperado, estrategias de mediación y niveles
de desempeño

Desarrollo de la habilidad
A) Pensamiento sistémico: causalidad entre los componentes del sistema, modificación y mejoras del sistema
B) Pensamiento crítico: razonamiento efectivo, argumentación y toma de decisiones
C) Manejo de la información: valoración de la información, presentación de la información y uso adecuado de la información
D) Comunicación: decodificación y transmisión efectiva

Educar para una nueva ciudadanía

 Aprendizaje Criterios de Indicadores del Actividades de mediación Niveles de desempeño
esperado evaluación aprendizaje esperado

3.Reconozca las 7.1.2.- El mundo Identifica las Inicial: ubica datos

Conexión
condiciones antiguo: las primeras condiciones generales acerca de las
espaciales y civilizaciones en ambientales que Los estudiantes completaran un condiciones ambientales
ambientales que Mesopotamia y Egipto permitieron el rompecabezas en el que se que permitieron el
favorecieron el demuestre la localización de las desarrollo de las primeras
desarrollo de las
surgimiento de  ¿Cuál fue la
localización y primeras civilizaciones antiguas civilizaciones. Además se civilizaciones en
primeras
características de en Mesopotamia y guiara para que se ubiquen Mesopotamia y Egipto.
civilizaciones
en Asia y África los espacios Egipto. espacialmente y temporalmente en Intermedio: resalta
(Mesopotamia y geográficos donde estas civilizaciones. aspectos relevantes
Egipto), así se asentaron las acerca de las condiciones
como las primeras ambientales que
civilizaciones civilizaciones del Clasificación permitieron el desarrollo
de la
mundo antiguo? Con base en la pregunta: ¿Cuáles de las primeras
Antigüedad
Clásica: Grecia fueron las características de los civilizaciones en
y Roma. A. Dimensión espacio- espacios geográficos donde se Mesopotamia y Egipto.
4. Describe las temporal de las
asentaron las civilizaciones egipcia Avanzado: indica de
principales primeras
y mesopotámica? Los estudiantes y manera específica las
características civilizaciones del
la docente entablan una mesa condiciones ambientales
de la mundo antiguo
organización redonda en la que se destaquen las que permitieron el
económica, principales cualidades ambientale desarrollo de las primeras
 Identificar la
social, en las que se establecieron estas civilizaciones en
localización Mesopotamia y Egipto.
política y civilizaciones.
cultural de las espacial y la
primeras dimensión temporal
civilizaciones de las primeras
Colaboración
de la civilizaciones en
Antigüedad Mesopotamia y Los estudiantes en subgrupos
en Asia y Egipto. construyen un mapa mental en el
África  Describir las que se demuestren las
(Mesopotamia
condiciones características de económicas de
, y Egipto).
5. Valore la ambientales que las civilizaciones egipcia y
permitieron el mesopotámica.

Educar para una nueva ciudadanía

importancia desarrollo de las
del legado primeras
cultural que civilizaciones en Construcción (Virtual)
las Mesopotamia y
civilizaciones Los estudiantes por medio de las
Egipto. guias de trabajo autónomo,
en
Mesopotamia  Describir las realizaran las diversas actividades
y Egipto actividades que se le presentan, mismas que
durante el económicas que están relacionadas con las
mundo civilizaciones como civilización egipcia y la
antiguo han la egipcia y
aportado al civilización mesopotámica. Se
mesopotámica
funcionamient establecerá un periodo en el que se
desarrollaron
o de la abarquen consultas de los
resolver sus
sociedad estudiantes.
contemporáne necesidades
económicas. Inicial: refiere
a.
 Reconocer el papel información con respecto
Conexión a la organización
que tuvo la
Por medio de video alusivos a la económica de Egipto y
esclavitud en la
producción de civilización mesopotámica y Mesopotamia,
bienes y obras de egipcia, los estudiantes retoman la destacando: la
producción de excedentes
regadío y informacion previamente
agropecuarios y bienes.
arquitectónicas en transmitida.
civilizaciones de Intermedio: resalta
Egipto y aspectos importantes de
Colaboración textos, mapas y cuadros
Mesopotamia.
 Reconocer la De forma de síntesis, los discentes con respecto al papel que
estructura social y con ayuda de la docente crean un tuvo la esclavitud en la
política que se cuadro comparativo con las producción de bienes y
desarrolló en diversas características de las dos obras de regadío y
civilizaciones civilizaciones. arquitectónicas en
antiguas como la civilizaciones de Egipto y
egipcia y Mesopotamia.
mesopotámica, Construcción (Virtual) Avanzado: puntualiza
resultado de la aspectos significativos

Educar para una nueva ciudadanía

 producción de sobre la estructura social
Los estudiantes por medio de las
excedentes y política que se
guias de trabajo autónomo,
agropecuarios. desarrolló en
realizaran las diversas actividades
civilizaciones antiguas
que se le presentan, mismas que como la egipcia y
están relacionadas con las mesopotámica, resultado
civilización egipcia y la de la producción de
civilización mesopotámica. Se excedentes
establecerá un periodo en el que se agropecuarios.
abarquen consultas de los
estudiantes.
Observaciones:

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