SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ZONA ESCOLAR 004 DE ESCUELAS NORMALES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
CLAVE: 21DNL0006L
“Ejercer la libertad para trascender en el tiempo”
CLAVE: 21DNJ00061
“2020, Año de Leona Vicario, Benemérita Madre de la Patria”

INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN- LISTA DE COTEJO

Objetivo: Conocer en esta primera intervención secuencial la postura crítica y la

habilidad reflexiva del alumno mediante actividades que propicien la práctica analítica,
incentivando el cuestionamiento, la construcción social del conocimiento, la dialéctica
entre maestro y educando, obteniendo así un diagnóstico acerca del fenómeno
estudiado.

Anexo n°: 1

Fecha de aplicación: 23 de febrero del 2022.

INSTRUCCIONES: Marcar la opción “SI” con el símbolo ✓ en caso de que el

criterio se haya concretado. Marcar la opción “NO” con el símbolo X en caso de
que el criterio no se haya cumplido/reflejado.

Aspectos a evaluar: Capacidad dialectal, construcción social, obstaculización para

reflexionar y emitir crítica, construcción del pensamiento.
Lista de Cotejo
Grado y grupo: 1°D
Fecha: 23 de febrero del 2022.
Número de alumnos observados: 8
Instrumento para evaluar la secuencia n°: 1
Criterio SI NO
1. El grupo tenía conocimiento acerca de la
conceptualización del término ‘poema’.
2. Los alumnos durante la actividad tenían la
facilidad de exponer sus ideas con
coherencia y claridad.
3. La clase se mostró participativa y
democrática.
4. Existió la dialéctica entre el maestro y el
alumno.
5. La perspectiva del estudiante se logró
reflejar con exactitud durante la actividad
 de cierre “parafraseo”.
6. La participación de cada estudiante
aplicada en la posición ‘encima de la
butaca’ cumplió la función de simbolizar la
postura crítica individual ante los demás.
7. Durante la secuencia, al escuchar la
participación de los estudiantes de manera
respetuosa y ética, se gestionó un
aprendizaje constructivista de carácter
social.
8. El alumno muestra dificultades para
profundizar algún
pensamiento/conocimiento que necesita
ser analizado e interpretado.
9. La estimulación auditiva, por medio de la
escucha activa del poema difundido al
cerrar la sesión es efectivo para fecundar
la reflexión y la crítica en el estudiante.
10. Para generar cuestionamiento interno en
el alumno es forzosamente necesario
emitir preguntas abiertas al alumnado.

Conclusión