PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO NUCLEO EDUCATIVO “SAN PEDRO” - 2022

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)

“LA PREVENCIÓN DE PROPAGACIÓN DE LA PANDEMIA COVID-19”

I. DATOS REFERENCIALES:
1. DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION: POTOSI
2. DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION: VILLAZON
3. NUCLEO EDUCATIVO: SAN PEDRO
4. UNIDADES EDUCATIVAS: SAN PERO, SAN MARCOS, TINCUYA, HUANACUNI
ALTO Y ESQUINA GRANDE
5. NIVEL: INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
6. CURSOS: 1° Y 2° DE EDUCACION INICIAL
1° A 6° DE EDUCACION PRIMARIA
1° A 6° DE EDUCACION SECUNDARIA
7. DIRECTOR: LIC. RAYMUNDO MORALES LEANDRO
8. DIRECTOR DISTRITAL: LIC. WILLIAN J. PABLO MITA
9. GESTION ESCOLAR: 2022

INTRODUCCIÓN.

Dentro de este proceso de construcción del modelo educativo, en razón de construir la práctica de procesos de
descolonización educativa, el Núcleo Educativo de “San Pedro”, perteneciente de la Dirección Distrital de Educación del
municipio de Villazón, dentro de las actividades del desarrollo curricular, planteamos el Proyecto Sociocomunitario
Productivo una vez priorizado la problemática de la “Pandemia del Covid-19”, luego de varias reuniones con los actores
principales como: Directores/as, Profesores/as, Centro de Estudiantes, Juntas Escolares, autoridades, Centro de Salud
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de la comunidad, con quienes se debatió la problemática utilizando la técnica de reflexión directa causa efecto de los
diferentes problemas como falta de métodos de prevención de enfermedades, contagios, bajo rendimiento escolar,
entonces para enfrentar esta problemática se prioriza trabajar con el siguiente TITULO “LA PREVENCION DE
PROPAGACIÓN DE LA PANDEMIA COVID-19”; a partir de éste proyecto, se pretende comunitariamente desarrollar
actividades pedagógicas, recurriendo a estrategias metodológicas diversas, así como el análisis interpretativo de
ESTRATEGIAS PARA LA DESCOLONIZACIÓN como: Deconstrucción y reconstrucción, autodeterminación de la justicia
social, ética, idioma, internacionalización de las experiencias indígenas, seguido de principios como: descolonizadora,
despatrialcalizadora, comunitaria, democrática participativa, desde un pensamiento político, filosóficos, producción de
textos, investigación de antecedentes históricos y práctica de conocimientos y saberes ancestrales, desde el ámbito de
las diferentes unidades educativas se desarrollará actividades en los planes de clase con acciones concretas reflejadas
en actividades productivas concretas.

II. DIAGNOSTICO:
ANÁLISIS INSTITUCIONAL
POTENCIALIDADES NECESIDADES PROBLEMATICAS
 Infraestructura institucional para el  Falta de recursos para aplicar  Llevar a cabo las clases
desarrollo del proceso educativo medidas de bioseguridad en las virtuales es una problemática
del MESCP. Unidades Educativas por la conexión de internet y la
 Maestros titulados con licenciatura  Ausencia de los Padres de Familia carencia económica de algunos
y pertinencia académica de en reuniones y talleres informativos padres de familia.
acuerdo al MESCP. del covid-19.  Poca predisposición de
algunos docentes a la
 Enseñanza inclusiva y diversificada  Falta de recursos económicos de normativa vigente educativo del
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en beneficio de estudiantes con algunos padres de familia para estado plurinacional.

desventaja social. llevar a cabo las clases virtuales.
 Cambios de docentes que
 Práctica de la inter e  Falta de laboratorios de Física, afecta al proceso seguimiento
intraculturalidad en la producción Química, Técnica Tecnológica. en la actualización y formación
de conocimientos. permanente de los docentes y
 Algunos estudiantes no disponen administrativos.
 Conformación de grupo del material educativo necesario y
Pedagógico con predisposición y esto causa retraso en su  Falta de evaluación de
motivación para innovación en la aprendizaje. desempeño docente por las
gestión institucional, administrativa, autoridades sociales
pedagógico curricular con relación  Falta de motivación hacia el trabajo comunitarias.
a las modalidades de atención. por equipos de parte de los
docentes de las Unidades  La política educativa de
 Aplicar una nueva política Educativas. transformación educativa y
educativa, fortaleciendo el uso de social del gobierno, pueden ser
las NTIC´s y herramientas  Falta de fomento a la investigación interrumpida por intereses
alternativas de educación. y producción intelectual, técnica, político sectarios emergentes
tecnológica, artística y del magisterio.
 Predisposición del personal sistematización de experiencias
docente y administrativo para innovadoras.  Migración de padres de familia
implementar sistemas y medidas a otras ciudades por falta de
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de bioseguridad para prevenir el  Poca aplicación de los momentos u trabajo y estudiantes

covid-19. orientaciones metodológicas. abandonados.

 Comunidad educativa predispuesta  Estudiantes de primaria con falta  Falta de apoyo por parte de los
para fortalecer la práctica de de conocimiento de la escritura y padres de familia en el proceso
principios y valores culturales, en oralidad, baja formación en educativo de sus hijos.
base a la reflexión permanente. pensamiento lógico, critico,
reflexivo y analítico.  Deserción de estudiantes de
 Voluntad generalizada de nivel inicial, primaria y
los docentes para conformar  Estudiantes de secundaria con secundaria por motivos
comisiones y equipos mínimos conocimientos de áreas laborales o familiares.
interdisciplinarios, para socializar e científicas y tecnológicas.
informar a la comunidad educativa  El incumplimiento de algunos
las medidas de bioseguridad, en Maestros y maestras en los equipos
pro de la salud de los estudiantes de trabajo asignadas para algunas
de la Unidad Educativa. actividades.
 Docentes comprometidos con el
 Cursos taller de capacitación para
mejoramiento y producción de
los padres de familia, en entornos
conocimientos de los estudiantes
educativos.
de Unidad.

III. OBJETIVO DEL PSP:

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A partir del diagnóstico del Núcleo Educativo de “San Pedro”, dentro y fuera, se establece problemáticas diversas, como:
falta de hábitos sobre el cuidado de la salud, falta de conciencia de los pobladores de la comunidad para la prevención
del covid-19, insuficiente práctica de métodos de higiene. Dentro de todos estos aspectos y la experiencia del último año
pasado, se tiene una primera constatación que la pandemia del covid-19 no es sólo un problema de solo nuestra
comunidad o del territorio nacional sino un problema de índole internacional. Queda claro que, que además del diseño e
implementación de una posible solución bajo un enfoque multidimensional, se requiere monitoreo y la evaluación
permanente en un proceso de gestión por resultados que enfrentaremos con los actores principales de la comunidad
educativas a nivel interno que requerirá incorporar acciones curriculares desde la planificación utilizando estrategias
metodológicas que permita un tratamiento de políticas y métodos de prevención del covid-19, asimismo a nivel externo se
exigirá el cumplimiento de las leyes por ante las autoridades competentes sobre todo la policía boliviana quienes
plantearán estrategias conforme sus atribuciones.

1. OBJETIVO GENERAL.
Generar acciones educativas recurrentes recuperando estrategias y métodos de prevención de enfermedades,
mediante la medicina tradicional y científica; enmarcada en la reflexión y valoración del uso de barbijos y otros
protocolos de bioseguridad, que ayuden a consolidar una comunidad educativa sana y preparada, para afrontar la
pandemia del Covid-19, con talleres de orientación enfocadas en la práctica de hábitos de higiene y buena
alimentación.

IV. PLAN DE ACCION

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ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA LUGAR

PRIMER TRIMESTRE
 Socialización del PSP en las Unidades Director
Educativas. Plantel Docente
 Desinfectado y preparación de las aulas con Responsable de
Febrero
sistemas de bioseguridad. salud, UNIDADES
A
 Taller de cuidado y prevención de Junta Escolar, EDUCATIVAS
Abril
enfermedades virales. Alcaldía Municipal
 Socialización sobre los métodos y protocolos Comunidad
de bioseguridad en las comunidades Educativa en Gral.
educativas.
SEGUNDO TRIMESTRE
 Implementación de nuevos métodos de
Director
aprendizaje presencial, semipresenciales y a
Plantel Docente
distancia.
Junta Escolar Mayo
 Socialización de uso de medicinas UNIDADES
Responsable de A
tradicionales y científicas, para el cuidado de EDUCATIVAS
Salud. Agosto
nuestra salud comunitaria.
Comunidad
 Taller de concientización sobre la buena
Educativa en Gral.
alimentación mediante el consumo de
alimentos saludables y de alto valor nutritivo.
TERCER TRIMESTRE Director Septiembre UNIDADES
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 Campaña de socialización y desarrollo de

nuevos procesos tecnológicos en múltiples Plantel Docente
métodos educacionales. Responsable de
 Campaña y socialización sobre la pandemia Salud. A
EDUCATIVAS
del covid-19, mediante el uso de estrategias Junta Escolar Diciembre
respecto al uso de medicina tradicional. Comunidad
 Feria demostrativa, sobre preparado de Educativa en Gral.
medicina tradicional.

V. SEGUIMIENTO Y EVALUACION

El seguimiento y monitoreo del proyecto será desarrollado de manera Trimestral, se elaboran instrumentos de evaluación
pertinentes bajo responsabilidad de la comisión pedagógica al interior de cada unidad educativa, por otra parte, el director
y los directores encargados, en coordinación con el Centro de Salud, Juntas Escolares y Red de Salud Alcaldía Municipal
(COEM) evaluarán el impacto sobre la problemática actual.

QUÉ CÓMO QUIÉN

Desarrollo de las actividades Planes de acción e informes de Conformación de equipos técnico
programadas. resultados pedagógico conformado por maestros y
personal administrativo.
Análisis de resultados parciales Equipos técnico pedagógico
Acercamiento al objetivo del P.S.P. trimestrales mediante grupo de conformado por maestros y personal
reflexión administrativo.
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Impacto de las actividades Observaciones y registros de Equipos técnico pedagógico

desarrolladas eventos sondeos y sesión conformado por maestros, centro de
participativa de evaluación. estudiantes y organizaciones
sociales de la zona.
Cumplimiento de responsabilidades y Autoevaluación de equipos Equipos técnico pedagógico
compromisos. responsables. conformado por maestros y personal
administrativo.

VI. CRITERIOS DE EVALUACION DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

Análisis comunitario de los resultados del proyecto socio productivo:

 Participación y compromiso de la comunidad educativa (personal administrativo, maestros (as),

estudiantes en los tres niveles de educación, padres de familia, concejo educativo).
 Objetivos alcanzados
 Resultados obtenidos.
INDICADORES NINGUNA REGULAR OPTIMA
Ejecución del plan de acción programada.

Participación y compromiso de la
comunidad educativa y concejo educativo.

Uso eficiente de recursos económicos.

Acciones ejecutadas por las Juntas Escolares en
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cuanto a objetivos logrados.

Objetivos alcanzados de acuerdo al PSP con la
implementación de medidas de bioseguridad para
la prevención de propagación de la pandemia
covid-19

VII. CONFORMACIONES DE COMISIONES DE TRABAJO.

De conformidad a lo establecido por la opinión mayoritaria de la Comunidad Educativa, se establece las siguientes
comisiones de trabajo.
COMITÉ DE GESTIÓN DEL PSP.
PRESIDENTE :
VICEPRESIDENTE :
STRIO DE ACTAS :
STRIO DE HACIENDA :
VOCAL :

LUGAR Y FECHA: