ANDRAGOGIA

Es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la

educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los
principios de participación, horizontalidad y flexibilidad.
Se expresa como la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde
todos los componentes humanos, es decir como un ente biológico, sicológico y social.
Este intercambio va generando un proceso nuevo en los sujetos que intervienen. Unas
relaciones con un sentido de respeto. Una nueva estructura que, en sí misma, crea una
cultura democrática. Ofrece al adulto oportunidades de elaborar soluciones liberadas del
elevado costo del error.
El crecimiento biológico del ser humano llega en un momento determinado al alcanzar su
máximo desarrollo en sus aspectos fisiológicos, morfológicos y orgánicos; sin embargo,
desde el punto de vista psico-social el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras
especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente. La Andragogía por ser
independiente del nivel de desarrollo psíquico y por partir del nivel de desarrollo cognitivo
genera una nueva actitud en el hombre frente al reto educativo.
La andragogía es un término reciente, acuñado a partir de dos raíces griegas: anér, (de
avopoç – andros, hombre, entendiéndose persona adulta) y agein (de ywyoç – gogos,
guiar o conducir). Esto es la ciencia y el arte de educar adultos. Hasta hace mucho tiempo
se creía que la educación era sólo cuestión de niños, que la única institución llamada a
impartirla era la escuela y que el ser humano era educable sólo en su edad temprana;
pero lo cierto es que el proceso educativo actúa sobre el hombre durante toda su vida
puesto que no hay momento de su existencia en que el medio deje de ejercer su influjo
sobre él.
LA EDUCACIÓN PERMANENTE DEL ADULTO
Definición
La educación permanente es un término reconocido internacionalmente a partir de los
trabajos del Consejo de Europa en la Conferencia de Ministros Europeos de Educación,
Estocolmo, 1975 y en el Symposium sobre Una política de educación permanente para
hoy en Siena, 1979. Según la XIX Conferencia General de la UNESCO celebrada en
Nairobi  en 1976, la expresión educación permanente designa un proyecto global
encaminado tanto a reestructurar el sistema educativo existente, como a desarrollar
todas las posibilidades de formación fuera del sistema educativo:
En ese proyecto la persona es el agente de su propia educación por medio de la
interacción permanente de sus acciones y su reflexión.
La educación permanente, lejos de limitarse al periodo de escolaridad, debe abarcar
todas las dimensiones de la vida, todas las ramas del saber y todos los conocimientos
prácticos que puedan adquirirse por todos los medios y contribuir a todas las formas de
desarrollo de la personalidad.
Los procesos educativos que siguen a lo largo de su vida los niños, los jóvenes y los
adultos, cualquiera que sea su forma, deben considerarse como un todo.
 
La educación permanente es un nuevo paradigma educativo que se contrapone al
paradigma que tradicionalmente se ha realizado en la escuela.
Aportaciones
Una de las contribuciones básicas de este principio en el ámbito de la educación de
adultos ha sido la clarificación del concepto de educación de adultos en el contexto
general de las teorías del aprendizaje.
Ha contribuido a no identificar las prácticas más negativas de la educación tradicional con
la educación infantil y las más positivas con la educación de personas adultas. Un riesgo
que estuvo siempre amenazando a la andragogía cuando se presentaba como
antagónica  y alternativa a la pedagogía.
Ha servido para no identificar el concepto de educación de adultos con el de alargamiento
de la escolaridad a la edad adulta. 
Ha contribuido a sacar la educación de adultos del exclusivo marco conceptual de la
compensación educativa, una noción que tiene como referente exclusivo un déficit de
formación escolar no adquirida en las etapas infantiles o juveniles, sin considerar el valor
de los aprendizajes que los adultos han adquirido fuera de la escuela ni incluir la
necesidad de aprendizaje y enseñanza que todos los adultos tienen para  poder hacer
frente a los desafíos del futuro a lo largo de toda la vida, independientemente de la
formación escolar adquirida en el pasado.
 EDUCACIÓN TRADICIONAL
 El paradigma educativo es el
escolar: reducido al tiempo
escolar, al espacio geográfico del
edificio, a la edad infantil, a los
contenidos previamente
establecidos y a métodos
1. directivos.
La enseñanza se produce de una
vez por todas en las primeras
etapas de la vida.
Se enseña y se aprende para un
después.
Acumula conocimientos y  No acumula conocimientos sino
habilidades para ser utilizadas
posteriormente.
Se centra en la adquisición de
“productos” del patrimonio
cultural.
El sujeto aprendiz no construye
el conocimiento sino que lo
recibe del que ya sabe.
Sus aprendizajes son
significativos por motivaciones
exteriores: porque otro lo dice,
por premios o castigos, para
encontrar trabajo.
El aprendizaje depende la
enseñanza y de los profesores.
El orden de aprendizaje es lógico.
El aprendizaje se centra en los
contenidos y temas académicos
Educación de personas adultas tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de
EDUCACIÓN PERMANENTE
El paradigma educativo es
abierto a cualquier tiempo y
espacio y a cualquier etapa de la
vida del ser humano. Los
contenidos se construyen y se
pactan, los métodos son
participativos. La
La experiencia de la vida en
general constituye un aprendizaje
continuo  a lo largo de toda la
vida.
Pasado presente y futuro están
implicados.
que se utilizan para seguir
aprendiendo.
Se centra en el desarrollo de
“procesos” de aprendizaje desde
el patrimonio cultural.
El sujeto aprendiz participa
activamente en la construcción
de aprendizajes significativos.
Sus aprendizajes son
significativos por motivaciones
intrínsecas al propio proceso de
aprender: curiosidad, encontrar
respuesta a una pregunta,
solucionar un problema, disfrutar
del saber.
El aprendizaje depende de la
enseñanza de los que saben y de
la propia experiencia.
El orden de aprendizaje es
psicológico y sociológico.
El aprendizaje se centra en torno
a problemas y a preguntas.
 18 años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus
conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional
2. Para el logro de la finalidad propuesta, las Administraciones educativas podrán
colaborar con otras Administraciones Públicas con competencias en la formación de
adultos, como las corporaciones locales y los diversos agentes sociales.
3. La Educación de personas adultas tiene los siguientes objetivos:
 
 Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos,
habilidades y destrezas de modo permanente y facilitar el acceso a las distintas
enseñanzas del sistema educativo.
 Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el
ejercicio de otras profesiones
 Desarrollar sus capacidades personales en los ámbitos expresivos,
comunicativos, de relación interpersonal y de construcción del conocimiento.
 Desarrollar su capacidad y participación en la vida social, social, cultural,
política y económica y hacer efectivo su derecho a la ciudadanía democrática.
 Desarrollar programas que corrijan los riesgos de exclusión social,
especialmente de los sectores más desfavorecidos
 Responder adecuadamente a los desafíos que supone el envejecimiento
progresivo de la población, asegurando a las personas de mayor edad la
oportunidad de incrementar y actualizar sus competencias.
 Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres así como analizar y valorar críticamente las desigualdades entre ellos
 
4.  Las personas adultas pueden realizar sus aprendizajes tanto por medio de actividades de
enseñanza reglada o no reglada.
 
 
-Favorecer, para garantizar que las personas adultas puedan adquirir, actualizar, completar
o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo integral, incluyendo el ámbito
personal y profesional.
-Desarrollar cada una de las competencias básicas (competencia matemática, competencia
comunicativa-lingüística, competencia digital y manejo de la información, competencia
digital y manejo de la información, competencia en interacción con el mundo físico,
aprender a aprender, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística y
autonomía e iniciativa personal), ya que ellas garantizan la aplicación práctica de los
saberes adquiridos.
-Respetar la diversidad étnica, cultural y social impulsar el conocimiento critico de las
creencias y valores básicos que conforman su cultura, con el fin de favorecer la convivencia
y respeto.
-Conocimiento de los valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial de
los referidos a valores y derechos que regulan la participación política, económica y
cultural de los ciudadanos.
-Fomentar el interés por el vocabulario de las distintas áreas específicas(arte, ciencia, cine,
etcétera..).
-Conocimiento del medio físico y de los problemas ecológicos, fomentando el respeto y la
defensa del medio ambiente y el consumo responsable.
-Valorar el enriquecimiento que supone el conocimiento de culturas extranjeras, y abrirse al
mundo exterior, iniciándose en el estudio y práctica de algunas de sus lenguas.
-Despertar o acrecentar, en su caso, los sentimientos de aprecio hacia su localidad y
comarca para generar una verdadera una verdadera identidad territorial.
-Colaborar en el pleno desarrollo personal y aumentar el nivel cultural a través de un
proceso de aprendizaje interactivo, significativo y de calidad.
-Fomentar una interacción activa, responsable y creativa en todos los aspectos de la vida en
los que está implicado.
-Proporcionar hábitos, destrezas y técnicas de trabajo que permitan al adulto una autonomía
en el posterior aprendizaje y le faciliten la superación de las situaciones que la vida le
plantee.
-Trabajar en grupo desarrollando actitudes de colaboración y respeto del otro, logrando una
mejora en las relaciones interpersonales.
-Desarrollar una actitud crítica frente a cualquier información, elaborando a partir de ella,
criterios personales.