LA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XXI.

Carlos Enrique Chiquitó

1 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA COMO CIENCIA SIN FRONTERA

La Pedagogía de principios del siglo XXI es una

Ciencia sin Frontera, ya que busca la interrelación
permanente de todos los sujetos del universo en una
convivencia marcada por un diálogo horizontal para la
autoorganización del aprendizaje trascendental. “Si aspiramos a
tener éxito en la
gestión del
Como ciencia de frontera es una ciencia de la vida, conocimiento,
partiendo de que la vida es básicamente una persistencia deberemos atender a la
de procesos de aprendizaje. Los seres vivos son seres dinámica y las
que consiguen mantener, de forma flexible y adaptativa, necesidades humanas
la dinámica de seguir aprendiendo. [...] No es el
conocimiento el que
constituye los activos o
Como Ciencia de Frontera, está en construcción, el capital, sino la
debido a que las Ciencias de la Educación hasta la fecha, gente.”
tienen un modo particular de generar conocimiento que
no puede seguir siendo válido para el siglo XXI debido a Margaret Wheatley
que está marcado por la fragmentación de la realidad,
por la visión que Stanislav Grof llama paradigma
newtoniano-cartesiano de la ciencia mecánica, este
paradigma ha sido sustentado por la ciencia positivista y
materialista de los últimos trescientos años y pese a que
ha generado grandes avances tecnológicos, nos ha
llevado a la casi destrucción de la humanidad.

La educación en este contexto generó conocimiento con una separación marcada

entre naturaleza-espiritualidad y consecuentemente entre maestro-alumno y de ahí
surgieron las teorías sobre el aprendizaje que aunque evolucionaron del conductismo a
constructivismo no han dado el salto cualitativo hacia la visión holística y por tanto
siguen siendo inadecuadas para el desarrollo humano.

Los nichos vitales ecopedagógicos

Si el proceso de aprendizaje constituye a su vez acciones de vida, es necesario o

fundamental que estos se viabilicen a través de ciertas vías, que llamaremos nicho vitales
ecopedagógicos.

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 Para hacer ciencia en el siglo XXI se requiere de
un nuevo científico que se interese por la conciencia
humana en una renovada relación ciencia-espiritualidad,
es aquí donde el aporte de esta nueva ciencia de frontera,
la Mediación Pedagógica puede contribuir grandemente a
estructurar una nueva manera de generar y compartir
conocimiento.

2. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA NUEVA EDUCACIÓN DEL SIGLO

XXI

... el ecodiseño [...] “da paso a

una era no basada ya en qué
podemos extraer de la
naturaleza, sino en qué
podemos aprender de ella”.

Janine Benyus

La mediación pedagógica deberá establecer los medios posibles para que los
hombres sean educados para desarrollar habilidades que les permitan mantener
relaciones con otros seres humanos y su ambiente con el objetivo crear una
sociedad sostenible; en el entendido que estas relaciones le permitan aceptar que su
trabajo como miembro de una red social es importante, pero no mas que la red
misma. Es decir, la educación debe estar orientada para promover relaciones de
cooperación entre los miembros de la red social para promover el beneficio personal
y el de los otros. Además, la mediación pedagógica deberá desarrollar en los
individuos, como mínimo dos cosas

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 : a) la certeza que las acciones que
desarrollen en su presente, no sólo, no
deberán comprometer las oportunidades
de otros individuos que vivan en el futuro,
sino facilitar los medios para que éstos
puedan alcanzar apropiadamente su
propio desarrollo y

b) que no hay límites para el desarrollo,

la diversificación y la creatividad si el
planeta Tierra se convierte en un “hogar
sostenible”, en donde las actividades
humanas respeten la naturaleza, para que
al aprender de ella se alejen de su intento
de dominarla

-Desde la educación:

Mediante la aplicación de un modelo integrador,

capaz de romper con las tradicionales connotaciones
dicotómicas, para poder ver la realidad en su conjunto y no
parcializada. Como dicen los pensadores hindúes “Las
percepciones parciales de la realidad nos impiden verla”
Con la aplicación de un modelo integrador, desde la teoría
de sistemas, podemos crear una nueva ciencia capaz de
darle sentido al aprendizaje en nuestra vida y hacernos
sentir que somos parte del universo.

-Desde la escuela:

La escuela dentro de la nueva educación debe permitir

al niño ser niño con toda su fantasía e imaginación, para
recrearse con su aprendizaje y algo que es fundamental la
no imposición de patrones culturales heredados.

La escuela dentro de la nueva mediación pedagógica del siglo XXI debe tener
inmersa los valores matrizticos, el ser humano (hombre –Mujer) se desarrollan en un
equilibrio que permite buscar el conocimiento, la verdad a través de una educación
ecoplanetaria.

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-Desde el maestro:

- Ser auténtico, sensible, un ser con el que se

puede dialogar.
- Ser espiritual
- Ser que educa con amor, (al conocimiento, al
descubrimiento, a la creatividad)
- Ser holistico en la nueva ciencia de la
pedagogía.
- Ser que transita en la incertidumbre, pero con
vías alternativas pedagógicas
- Ser intuitivo.

-Desde el educando:

- Ser creativo
- Ser participativo
- Ser investigativo
- Ser transformador de su entorno
- Ser Holistico en el aprendizaje
- Ser Intuitivo
- Ser cooperativo
- Ser ecoético

-Desde el currículo:

En el nuevo paradigma, los procesos (Currículo) deben utilizar a la mediación

pedagógica para centrar el aprendizaje en la comprensión de la vida sostenible. El

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aprendizaje debe constituirse en experiencias reales en el mundo real (cuidar un
minibosque, estudiar las relaciones entre los miembros de un acuario o terrario, etc.)

Los procesos deben estar basados en la “ecoalfabetización” (capacidad que

permite comprender los principios de organización que los ecosistemas han desarrollado
evolutivamente para sustentar la vida y en el avance hacia el ecodiseño.

Los procesos deben desarrollar relaciones entre los distintos niveles educativos, a
semejanza de las organizaciones Zero Emissions Research and Initiatives, -ZERI- (en las
que productos y materiales, asi como sus residuos generados, deben ser materia prima
para algo nuevo), de tal manera que los educandos, “productos” de un nivel educativo,
puedan continuar su aprendizaje sin problemas en el siguiente nivel.

Como grupo 5 también consideramos que una propuesta de Diseño curricular en

la nueva mediación pedagógica, enmarcado en la investigación del nuevo paradigma, es
fundamental darles alguna pista de cómo puede irse construyendo el mismo, por lo cual
compartimos con ustedes el siguiente cuadro:

Diseño curricular Diseño pedagógico

La Estructura El Proceso

- flexibilidad y apertura - Mediado, promotor del aprendizaje

- alternativo e innovador - virtual e interactivo
- sistémico y globalizador - autogestión, autopoiesis
- ecopedagogía sustentable - ecopedagogía sostenible
- contextual y multicultural - autoevaluación, autorregulación
- autoorganización e interdependiente - intuitivo y emocional
- autónomo y descentralizado - armonía , equilibrio y espiritualidad
- transdisciplinario y complementario - principios y valores
- relación e interconexión - comunidades de aprendizaje
- caos ordenado - interlocución
- nueva ética
- holístico e integrador

3. La mediación pedagógica en las nuevas vías de educación

“Una sociedad sostenible es aquella que es capaz

de satisfacer sus necesidades sin comprometer
las oportunidades de las generaciones venideras.”
Lester Brown

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¿Cómo educar para una nueva racionalidad?

La adquisición de una nueva racionalidad, se entiende, como la sustitución de los

valores actuales (consumismo, avidez de riqueza, dominación de la naturaleza, etc.) por
otros valores (no nuevos) compatibles con la dignidad humana y sostenibilidad ecológica.
Debe promoverse la pérdida del valor fundamental de ganar dinero y la glorificación del
consumo material y el viraje hacia la riqueza del cultivo de las relaciones humanas y a la
visión de que todos lo que esta vivo está interconectado.

Hasta la fecha ha prevalecido la racionalidad instrumental basada en el

paradigma newtoniano-cartesiano de la ciencia mecánica, con esta racionalidad se pudo
generar mucho conocimiento y un avance tecnológico impresionante.

Esta racionalidad intelectual ha desarrollado solo el pensamiento y no la

inteligencia, pues el pensamiento es fragmentario y la inteligencia es integradora y lleva
a la comprensión. La nueva racionalidad debe desarrollar la inteligencia por medio de la
integración del pensamiento y la conciencia, la ciencia y la espiritualidad, el desarrollo
de una conciencia planetaria, de la intuición y de los valores matrízticos para llevar a una
formación humana integral y descubrir las relaciones de los sistema físicos y culturales.

¿Cómo educar para una nueva condición humana?

Al integrase los procesos, educadores y educandos, las organizaciones

educativas, en una nueva educación, se podrá llegar a obtenerse una nueva condición
humana.

Al entenderse las relaciones entre las redes de agrupaciones ecológicas de

industrias, las redes humanas de las localidades y redes internacionales de científicos,
podrán instalarse agrupaciones ZERI que cambiarán las relaciones humanas.

Se ha comprobado que estas agrupaciones, como el Centro de Investigaciones

Ecológicas de las Gaviotas (Colombia), al desarrollar actividades agrícolas han
establecido consecuencias ecológicas positivas para la región donde están ubicadas, ya
que enriquecen el suelo, incrementa la biodiversidad, incrementa la absorción del CO2
de la atmósfera, se obtienen productos para procesamiento. Todo esto obliga a la
creación de nuevos empleos y valiosas fuentes de ingresos adicionales y no

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tradicionales. De esta forma se evitan las migraciones hacia los centros urbanos, la
destrucción del ambiente y el empobrecimiento de la población.

¿Qué relaciones deben buscarse

desarrollar? Aquellas que promuevan tecnologías
locales y de pequeña escala (de respeto a la cultura
propia y a la naturaleza), en donde los lugares de
producción suelen estar cerca de los de consumo
(evitando gastos y contaminación por transporte)
respetando la economía individual y colectiva y el
mantenimiento ecológico). Se deben estimular
relaciones que busquen la optimización de los
procesos de producción de cada componente de la
agrupación, maximizando la productividad y la
sostenibilidad del conjunto.

¿Cómo educar para una nueva ciudadanía?

Dentro de la mediación pedagógica como una ciencia de frontera, se parte de la

educación ecoplanetaria, que debe sustentarse en la ecopedagogía.

La mediación pedagógica deberá insistir en el desarrollo de relaciones que

permitan:

a) identificarse con la comunidad a la que se pertenece;

b) el desarrollo de las relaciones solidarias (en donde
los humanos dan más que lo que toman);
c) desarrollar relaciones de desarrollo sostenible
(respetando a la naturaleza)
d) la búsqueda de la felicidad, no por las posesiones
materiales, sino a la riqueza de las relaciones humanas y
e) la adquisición de una economía de servicio y flujo.

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 La clave para una nueva ciudadanía es considerarse parte de un planeta viviente,
el mundo natural es una extensión de nosotros mismos, ciencia y religión se
complementan en vez de contradecirse, la experiencia espiritual tiene validez, el
universo es un mundo vivo y no una gran máquina, la conciencia es universal la
educación es un acto de descubrimiento, el orden existe como belleza, armonía y amor.