PROYECTOS Y SECUENCIAS

4° grado LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y

ESCRITURA
PRIMER Relatos con Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: ● Biblioteca del aula:
PERÍODO animales. ● Cuentos. Confeccionar fichas de los libros. ● Armar la biblioteca y responsabilizarse por su
Desde Kipling, ● Biografías. ● Redactar fichas biográficas. funcionamiento.
MARZO Quiroga y ● Artículos sobre los ● Elaborar cuadros, resúmenes, ● Organizar el espacio sistemático de
Roldán autores. textos descriptivos y explicativos intercambio entre lectores.
● Recomendaciones sobre los animales o las regiones que Del aula hacia fuera:
literarias. habitan. ● Completar fichas de préstamo de materiales.
● Artículos de divulgación ● Tomar notas o apuntes para la ● Escribir notas, de pedidos a la familia, a la
y notas de enciclopedia elaboración de una recomendación. dirección, a la biblioteca institucional, a otros
Para saber sobre los animales o las ● Preparar planes de escritura para alumnos de la escuela.
más regiones que habitan. cuentos o historias de animales al ● Escribir invitaciones.
sobre... Los estilo de un autor. ● Producir anuncios.
elefantes Releer para: ● Diseñar un plan de páginas ● Seleccionar el cuento las obras para leer y
● Identificar ciertas (boceto) del catálogo. Escribir para anotar los datos bibliográficos. Dentro del aula:
características de estas ● Completar fichas de préstamo de materiales de
obras. elaborar el producto: la biblioteca del aula.
● Establecer relaciones ● Redactar cuentos a la manera de ● Elaborar el reglamento. ● Confeccionar
entre los textos leídos. los autores u otros cuentos de agendas de lectura.
● Compartir animales. ● Escribir listas (de materiales, de asistencia, de
interpretaciones. Leer y ● Elaborar recomendaciones. títulos, de personajes, de autores, de animales
● Editar el catálogo. Escribir durante que se están investigando, de textos consultados,
escuchar leer: el desarrollo de la secuencia: de personas a entrevistar, etc.) para guardar
● Notas de enciclopedia. ● Elaborar resúmenes, fichas, memoria.
● Fascículos de cuadros y esquemas, infografías. ● Organizar el trabajo diario, anotando en
información. agendas personales las tareas.
● Artículos de divulgación ● Registrar itinerarios y vivencias en paseos o
científica. salidas.
Carteles en el aula: Producir en función de los
proyectos que se desarrollen.

SEGUND Lectura de Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo:
O novela: Las ● Capítulos de la novela. ● Armar listas de los personajes y
PERÍODO aventuras ● Textos de información completarlas a medida que aparecen
Desde de Robin sobre la época en que la nuevos o evolucionan los mismos en
AGOSTO Hood novela transcurre. el devenir de la trama.
● Confeccionar fichas de los
personajes principales haciendo un
banco de datos de sus
características.
● Elaborar cuadros comparativos
entre los personajes.
● Tomar notas, preparar esquemas,
cuadros y resúmenes.
Escribir para edición del producto
final:
● Epígrafes que complementen las
imágenes (retratos) de los
personajes.
Situaciones de reflexión gramatical y
ortográfica: Contextualizadas en el proyecto.
Secuencias de reflexión sobre el lenguaje: ●
Preparar, revisar y mantener el apartado de la
carpeta destinado a la reflexión gramatical y
ortográfica
● Continuar las propuestas de escritura para
fuera y dentro del aula expuestas en el primer
período.
● Continuar el intercambio entre lectores de la
biblioteca que puede incluir otros títulos dentro
del género en este período.
Situaciones de reflexión gramatical y
ortográfica:
Contextualizadas en el proyecto.
Secuencias de reflexión sobre el lenguaje:
● Revisar y mantener el apartado de la carpeta
destinado a la reflexión gramatical y ortográfica.

Otras opciones posibles:

● Fascículo de la novela. ● Reseña
literaria. ● Una nueva aventura de
Robin Hood que pueda incluirse en
la novela como uno más de sus
capítulos.
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5° grado LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y
ESCRITURA
PRIMER Las Mil y Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: Biblioteca del aula:
PERÍODO una ● Relatos de la zaga. ● Confeccionar fichas de los libros ● Elaborar el reglamento.
Desde Noches. ● Textos descriptivos y leídos. ● Armar el espacio sistemático de intercambio
MARZO “Las explicativos sobre ● Elaborar cuadros, resúmenes, notas y entre lectores.
infinitas algunos temas apuntes.
historias relacionados con Oriente Del aula hacia fuera:
de y Las Mil y una Noches. ● Completar fichas de préstamo de materiales.
Oriente” ● Escribir notas, pedidos a la familia, a la
Releer para: Escribir para elaborar el producto: dirección, a la biblioteca institucional, a otros
● Identificar ciertas ● Elaborar una planificación del texto alumnos de la escuela.
características de estas que se va a producir y poner a discusión ● Escribir invitaciones.
obras. en el grupo. ● Producir anuncios.
● Establecer relaciones ● Escribir las primeras versiones y ● Seleccionar el cuento para leer y anotar los
entre los textos literarios someter a revisión hasta arribar a un datos bibliográficos.
leídos. producto satisfactorio.
● Circunscribir la ● Editar la producción y presentarla sus Dentro del aula:
información buscada en destinatarios. ● Escribir para completar fichas de préstamo de
el texto. materiales de la biblioteca del aula.
● Establecer relaciones ● Escribir listas (de materiales, de asistencia, de
entre algunos aspectos títulos, de personajes, de autores, de textos
de los textos literarios y consultados, de personas a entrevistar, etc.) para
las explicaciones que guardar memoria.
proveen los textos de ● Organizar el trabajo diario, anotando en
información. agendas personales las tareas.
● Compartir ● Registrar itinerarios y vivencias en paseos o
interpretaciones y dirimir salidas.
diferencias entre ellas. ● Confeccionar agendas de lectura.
 Carteles en el aula:
Producir en función de los proyectos que se
desarrollen. Se reorganiza y completa en función
de los proyectos.

Situaciones de reflexión gramatical y

ortográfica:
Contextualizadas en el proyecto.

Secuencias de reflexión sobre el lenguaje:

● Preparar, revisar y mantener la carpeta o
apartado de reflexión gramatical y ortográfica.
SEGUND Seguir la Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: ● Continuar las propuestas de escritura para
O obra de ● Obras de la autora. ● Producir comentarios sobre la obra fuera y dentro del aula expuestas en el primer
PERÍODO un ● Textos acerca de su del autor. período.
Desde autor. vida y de su obra. ● Sistematizar aspectos referidos a la ● Continuar el intercambio entre lectores de la
AGOSTO Ema ● Recomendaciones de característica de su obra: recursos biblioteca que puede incluir otros títulos dentro
Wolf sus textos. utilizados, temáticas que aborda, del género en este período.
etcétera.
Releer para: Carteles en el aula:
● Establecer relaciones Escribir para editar el producto final: Se reorganiza y completa en función de los
entre los textos leídos. ● Listar aquellos aspectos que no nuevos proyectos.
● Identificar ciertas pueden faltar en un folleto de
características recomendaciones. Situaciones de reflexión gramatical y
recurrentes en las obras. ● Elaborar las recomendaciones. ortográfica:
● Circunscribir la ● Redactar una breve biografía del Contextualizadas en el proyecto.
información buscada en autor.
el texto. ● Elaborar la presentación o el prólogo. Secuencias de reflexión sobre el lenguaje:
● Compartir ● Definir la información de la tapa y Revisar y mantener la carpeta o apartado de
interpretaciones y dirimir contratapa del folleto. reflexión gramatical y ortográfica.
diferencias entre ellas.
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6° grado LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y
ESCRITURA
PRIMER Los relatos Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: Biblioteca del aula:
PERÍODO legendarios ● Relatos mitológicos. ● Confeccionar fichas de los libros ● Elaborar el reglamento.
Desde de la ● Resúmenes. leídos. ● Organizar el espacio sistemático de
MARZO Antigua ● Recomendaciones literarias. ● Elaborar junto con el docente o intercambio entre lectores.
Grecia. Las ● Notas de enciclopedia y por sí mismos cuadros, resúmenes,
leyendas artículos sobre la historia de notas y apuntes que permitan Del aula hacia fuera:
de los Grecia; los héroes, dioses y recabar y reelaborar información ● Completar fichas de préstamo de
héroes. seres mitológicos; los orígenes sobre el tema. materiales.
de los relatos mitológicos. ● ● Tomar notas y hacer el guión de ● Escribir notas, pedidos a la familia, a la
Textos escolares, notas una exposición oral. dirección, a la biblioteca institucional, a
periodísticas y artículos sobre el otros alumnos de la escuela.
tema de estudio. Escribir para elaborar el producto: ● Escribir invitaciones.
● Planificar el texto que se va a ● Producir anuncios.
Releer para: producir y ponerlo a discusión en el ● Elegir el texto que se va a leer y anotar
● Identificar ciertas grupo. los datos bibliográficos.
características de estas obras. ● Escribir las primeras versiones y
● Establecer relaciones entre someterlas a revisión hasta arribar a Dentro del aula:
los textos leídos. un producto satisfactorio. ● Escribir para completar fichas de
● Localizar la información ● Revisar la manera de exponer. préstamo de materiales de la biblioteca del
buscada en el texto. ● Editar la producción y presentarla aula.
● Establecer relaciones entre a sus destinatarios. ● Organizar el trabajo diario, anotando en
los textos. agendas personales las tareas.
● Compartir interpretaciones y ● Confeccionar agendas de lectura.
dirimir diferencias entre ellas. ● Registrar itinerarios y vivencias en
● Retomar aspectos necesarios paseos o salidas.
en la preparación de una Situaciones de reflexión gramatical y
exposición oral. ortográfica:
Contextualizadas en el proyecto.
Secuencias de reflexión sobre el lenguaje:
 ● Preparar, revisar y mantener la carpeta
o apartado de reflexión gramatical y
ortográfica.
SEGUND Relatos Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: Intercambio entre lectores a partir de la
O fantásticos ● Cuentos, microrelatos, ● Producir comentarios sobre los lectura de nuevos títulos de la biblioteca.
PERÍODO y de terror. noticias y otras historias de abordajes del tema en los distintos
Desde Una fantasmas. textos leídos. Situaciones de reflexión gramatical y
AGOSTO antología ● Biografías de los autores ● Sistematizar aspectos referidos al ortográfica: Contextualizadas en el
de cuentos seleccionados. género: recursos utilizados, proyecto.
de ● Reseñas literarias. tratamiento del mundo de ficción,
fantasmas. algunos elementos de parodia y Secuencias de reflexión sobre el lenguaje:
Releer para: humor. Revisión y mantenimiento de la carpeta o
● Establecer relaciones entre apartado de reflexión gramatical y
los textos leídos. Escribir para editar el producto ortográfica.
● Identificar ciertas final:
características recurrentes en ● Escribir cuentos.
las obras. ● Elaborar una presentación sobre el
● Circunscribir la información tema de la antología. ● Redactar
buscada en el texto. breves autobiografías de los autores.
● Establecer relaciones entre ● Editar la antología: tapa,
los textos. contratapa, solapas, índice.
● Compartir interpretaciones y
dirimir diferencias entre ellas. Escribir textos de trabajo:
● Producir comentarios sobre las
Leer Leer y escuchar leer: novelas leídas.
novelas de Novelas de aventuras. ● Sistematizar aspectos referidos a
aventuras. ● Biografías de los autores. la novela: escenarios, protagonistas,
Reseñas ● Reseñas literarias. tratamiento del mundo de ficción,
literarias. recursos utilizados.
Releer para:
● Establecer relaciones entre Escribir para editar el producto
los textos leídos. final:
● Compartir interpretaciones y
dirimir diferencias entre ellas.
● Identificar características de
la novela.
● Planificar los textos de las reseñas.
● Revisar las reseñas hasta ajustar su
contenido y propósito de valoración
de las novelas pensando en otro
lector.
● Editar el texto según el soporte en
que será publicado: folleto, catálogo,
cartelera, etcétera.
 ¿CÓMO HACER EL SEGUIMIENTO Y
¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN? ¿CÓMO SE PROMUEVEN? IDEAS PARA EVALUAR
ACOMPAÑAR?

Apropiarse de conocimientos Leer, releer, conversar, sintetizar, Durante la implementación Con los chicos, en el aula
sobre un tema específico (se etc.
¿Usan el índice construido en el Conversar con los chicos acerca
vuelvan expertos en…).
Leer de un vistazo títulos y afiche? de lo que aprendieron, en este
Apropiarse de estrategias subtítulos y armar el índice. caso, acerca del aire y los
¿Plantean preguntas sobre lo que
generales de lectura: fenómenos atmosféricos.
Seguir la lectura del docente, no entienden o expresan que hay
 Leer por barrido para formarse conversar sobre lo que se algo que no entienden? Pedirles que expliquen los
una idea general del tema del
entiende y no se entiende, releer distintos apartados que
texto. ¿Inician alguna relectura?
 Releer para resolver distintos con el docente. conforman el afiche que
problemas de comprensión. ¿Se detienen en las palabras que esquematiza el texto trabajado, o
 Inferir el significado de Analizar el significado de
vocabulario desconocido de los consideran obstaculizadoras y que expliquen cuadros o cuenten
textos a partir del contexto y palabras y expresiones teniendo
arriesgan significados? ¿Justifican experiencias realizadas y el por
de la estructura interna de la en cuenta:
palabra. el por qué sus ideas sobre el qué de lo observado.
 contexto significado?
 pistas que ofrece el docente Observar en los cuadernos o
 la estructura interna de las ¿Participan en la toma de notas? carpetas la presencia de
palabras
¿Sugieren lo que hay que escribir? actividades reformulativas:
 si tiene significados
coloquiales alternativos En las distintas sesiones, ¿van reformulación de definiciones, el
Iniciarse en la formulación de Tomar notas en el pizarrón y en
incorporando la relectura de las trabajo con el vocabulario,
un afiche de los conceptos clave
resúmenes. trabajados, releerlos y notas? cuadros…
comentarlos al final de la clase y
¿Proponen alternativas para
en la apertura de la clase
realizar los esquemas? ¿Intentan
siguiente. Con el maestro, en una clase
dar cuenta de la relación entre la
imagen y el texto? ¿Arriesgan Uso del pizarrón como apoyatura
conectores para explicitar las para intercambiar, pensar,
Construir cuadros comparativos,
relaciones? sintetizar, reformular
formular y reformular
Iniciarse en la apropiación de
definiciones, explicitar y analizar ¿Intentan explicar la relación entre Uso del cuaderno o de las
estrategias de lectura de textos
las relaciones entre una imagen y la experiencia y las afirmaciones carpetas para registrar lo
expositivos de acuerdo con
el texto que representa, entre un del texto? realizado (y no para responder
características específicas del
ejemplo y el concepto del que cuestionarios tradicionales)
texto o sus partes
depende e incluir conectores
(comparaciones, descripciones, En el intercambio sobre lo leído,
para explicitar relaciones.
ejemplos, definiciones, el maestro ayuda a comprender y
clasificaciones, esquemas, etc.). Verificar las afirmaciones del Como actividades de cierre no evalúa lo que se comprendió
texto realizando las experiencias (por ejemplo, repregunta, pide
Explicar algún apartado del texto,
propuestas. justificaciones, ejemplos,
a partir de:
reformula lo dicho por los chicos )
- el índice
- un gráfico presente en el
texto
- las notas
- un cuadro construido
 entre todos Con el maestro, fuera de la clase

Conversar sobre lo que pudo

Indicar cuáles preguntas responde
trabajar, los obstáculos en la
determinado apartado del texto
implementación y pensar juntos
alternativas.

Ayudar a generalizar algunas

estrategias de trabajo con textos
de otros temas