Departamento de Educación Especial

Recomendaciones TDA-H Supervisión Escolar 10

CAM No.15
18DML0015G

Fecha: ____________________
Nombre del alumno: _____________________________________________________________

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDA-H) se caracteriza por un “patrón
persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o
el desarrollo” (DSM-5TM). Entre las características más frecuentes, los niños que presentan TDA-H
del tipo impulsivo destacan las siguientes:

- Presenta movimiento excesivo.

- Con frecuencia actúa sin pensar.
- Habla en momentos poco oportunos o responde de manera precipitada preguntas que
aún no se terminan de formular.
- Presenta verborrea.
- Tiene problemas para relacionarse con otras personas dentro y fuera de casa.
- Interrumpe a menudo durante juegos o explicaciones.
- Se involucra en actividades riesgosas sin medir las consecuencias.
- Presenta comportamiento agresivo y/o sobre estimulado con facilidad.
- Es socialmente inmaduro.
- Tiene baja autoestima y poca tolerancia a la frustración.
- Muestra dificultad para jugar en silencio.
- Parece no escuchar cuando se le habla.
- Presenta problemas en el rendimiento escolar.
- Muestra dificultad para organizar sus tareas y/o actividades.
- Frecuentemente pierde o pone en un lugar inadecuado sus pertenencias.
- Muestra dificultad para jugar de manera tranquila.

Nota. – el niño puede no mostrar todas las características arriba descritas.

Es importante tomar en cuenta que el niño que presenta un diagnóstico de TDA-H requiere la
implementación de adecuaciones curriculares, así como la implementación de estrategias de
regulación conductual y seguimiento médico, por lo cual, debe recibir atención de un equipo
multidisciplinario. A continuación, se ofrecen algunas estrategias de atención para los docentes y
padres de familia.

Docentes:

- Fomentar conductas positivas.

- Mantener cercanía con el alumno. Establecer un vínculo con el alumno favorece la
implementación de estrategias de regulación conductual.
- Utilizar reforzadores positivos mediante expresiones faciales y contacto visual.
- Evitar los comentarios negativos.
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- Controlar el tono de voz es un medio muy importante en la atención de los niños que
presentan TDA-H.
- Presentarle actividades que representen un desafío para él, teniendo en cuenta que, si
esta se prolonga demasiado, el niño puede perder el interés.
- Ayudarle a comenzar la tarea.
- Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje. En ocasiones el niño necesitará interrumpir
momentáneamente la actividad.
- Eliminar distractores en el aula.
- Evite forzarlo, reprenderlo públicamente o etiquetarlo.
- Proporcionar un clima de aceptación y ayuda.
- En los momentos de ansiedad o impulsividad del niño, implementar el método “tiempo
fuera” (retirar al niño de la actividad durante un minuto por cada año cumplido para
propiciar un cambio en la conducta).
- Implementar estrategias para organizar su pensamiento, por ejemplo, la bitácora de OP o
la bitácora de COL.
- Objetivamente, identificar cuáles son los mayores problemas que obstaculizan el
aprendizaje del niño.
- Observar la manera en que usted y los demás maestros tratan al niño. (¿Son demasiado
severos? ¿"Espera" que el niño se comporte y lo reprende más rápido que a los demás?
¿Ha eliminado la mayoría de los distractores posibles?) Identificar los problemas en el
ambiente del aula y modificarlos ayudara a eliminar algunos comportamientos
indeseables.
- Indicar los comportamientos que desea que el niño siga (por ejemplo, que evite hablar
cuando otro está hablando, guardar los útiles después de usarlos, etc.), utilizando una voz
tranquila y no siendo demasiado crítico.
- Utilizar el sistema de "economía de fichas o puntas", para que cumpla con reglas, rutinas o
hábitos (se anexa formato).
- Dar al niño mensajes e instrucciones precisas y específicas.

Padres de familia y/o tutores:

- Informarse con un profesional sobre la condición que presenta su hijo o hija.

- Involucrarse de manera activa en la atención del menor.
- Establecer la triada colaborativa, es decir, hacer equipo de trabajo con el docente de
grupo y el especialista, facilitando el intercambio de información entre la escuela y la
especialista.
- Elaborar un programa de control de tareas (se anexa formato).
- Participar en talleres de “Escuela para padres”.
- Procurar que la ayuda especializada sea constante.
- Acudir a la escuela al menos una vez por semana para informarse sobre el
comportamiento y desempeño de su hijo o hija, evitando exhibirle o avergonzarle.
- Establecer normas firmes y específicas en casa, de tal manera que sean comprendidas por
todos los miembros de la familia.
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- Aplicar la regla de las 3 “C” (congruencia, constancia y consecuencia) al disciplinarle.

- Reforzar de manera positiva cuando cumpla las reglas.
- Establecer sanciones razonables y justas cuando su hijo o hija rompa las reglas.
- Ofrezca recompensas a las buenas acciones, asegurándose de que estas sean fáciles de
cumplir.
- Fijar límites y hacer saber a su hijo que habla en serio.
- En familia, establecer acciones sobre cómo manejar las conductas de su hijo.
- Organizar y disponer el ambiente de la casa de forma que optimice las oportunidades de
éxito y evite conflictos.
- Evite corregirle cuando esté enfadado.
- Utilice la frase “cuando… entonces…”, por ejemplo: cuando te sientes en silencio entonces
te daré el postre.
- Evite utilizar la condición de su hijo o hija para justificar su comportamiento.
- Si quiere que el niño los escuche, trate de hablar despacio.
- Evite el sarcasmo, la burla y el castigo físico.
- Es recomendable que de vez en cuando, los padres soliciten a un familiar cuidar a los
niños, para relajarse y despejarse.

Nombre y firma del padre o tutor L.P.D.E. Antonio Dessirée Ortiz

Cardona
Trabajador Social del Centro

Vo. Bo.

Maestra Gabriela Ramos García

Directora del plantel

Fuente:

Cardona, A., Arambula, L., & Vallarta, G. (2005). Estrategias de atención para las diferentes
discapacidades, manual para padres y maestros. México: Trillas.
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Anexo 1

Actividades L M M J V
Cuidado personal

Ayudar en casa

Ayudo a la familia

En relación con la escuela