PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Psicología de la Motivación y la Emoción

Datos básicos de la asignatura

Titulación: Grado en Psicología
Año plan de estudio: 2009
Curso implantación: 2009-10
Centro responsable: Facultad de Psicología
Nombre asignatura: Psicología de la Motivación y la Emoción
Código asigantura: 1760008
Tipología: OBLIGATORIA
Curso: 1
Periodo impartición: Cuatrimestral
Créditos ECTS: 6
Horas totales: 150
Área/s: Psicología Básica
Departamento/s: Psicología Experimental

Objetivos y competencias
Competencias Generales.

CG.1 Que los graduados y graduadas posean y comprendan los conocimientos que
definen y articulan a la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías,
métodos y áreas de aplicación, en un nivel que se apoya en libros de texto avanzados e
incluye algunos conocimientos procedentes de la vanguardia de este campo de estudio.

CG.2 Que sepan aplicar estos conocimientos al trabajo profesional en el ámbito de la

psicología identificando, valorando y resolviendo los problemas y demandas que se les
presenten elaborando y defendiendo argumentos relevantes en los que fundamenten su
actuación. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como
psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de
Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la
especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la psicología.

CG.3 Que tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes relativos al área de
estudio de la psicología (comportamiento humano individual y social, y al contexto en que
se produce) para emitir juicios fundamentados en criterios sociales, científicos y éticos,
sobre problemas y situaciones de índole psicológica.

CG.4 Que sean capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones propias
de su ámbito académico y profesional a un público tanto especializado como no
especializado.

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Competencias especificas.

CE.01. Conocer las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos

modelos teóricos en Psicología

CE.03. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos

CE.11. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los

conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos,
grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud,
trabajo y organizaciones y, comunitario.

CE16. Partir del análisis de la realidad a la hora de abordar la resolución de una situación y
no de preconcepciones teóricas (o prejuicios de cualquier tipo) o recetas
descontextualizadas.

CE17. Descomponer una acción o situación en subunidades menores (análisis).

CE18. Establecer relaciones entre subunidades de una realidad (síntesis -- pensamiento

sistémico).

CE19. Comparar situaciones reales con modelos teóricos preestablecidos, determinando

similitudes y diferencias.

CE40. Localizar información concreta, explícita e implícita en textos escritos y discursos

orales, organizando dicha información y construyendo conocimiento a partir de ella.

CE42. Integrar conocimiento declarativo de diferente naturaleza procedente de distintas

disciplinas, contextos y fuentes.

CE44. Conocer y/o elaborar modelos para la comprensión de la realidad.

CE45. Formular valoraciones y propuestas originales ante los modelos teóricos y

aportaciones científicas existentes.

CE47. Utilizar las diversas tecnologías de la información y la comunicación manejando, a

nivel de usuario, el software de uso más frecuente en la práctica profesional y en la
investigación científica.

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CE48. Planificar y realizar búsquedas bibliográficas o de referencias tanto en bases de

datos informatizadas como en bibliotecas, hemerotecas o docimotecas.

CE49. Precisión y corrección en el uso del lenguaje oral y escrito.

CE54. Extraer conclusiones personales a partir de discusiones de grupo.

CE56. Buscar y aceptar la crítica de otros.

CE57. Criticar de manera no agresiva

CE60. Valorar aportaciones de otras disciplinas y profesionales afines y ser capaz de

trabajar en equipos interdisciplinares.

CE65. Adquirir independencia y autonomía con respecto al propio aprendizaje y al

desarrollo de las propias habilidades (aprender a aprender)

Contenidos o bloques temáticos

BLOQUE TEMÁTICO I. INTRODUCCIÓN.

Unidad de contenido 1. El estudio de la motivación y la emoción en psicologia: conceptos

básicos, unidades de análisis y principales perspectivas de estudio.

BLOQUE TEMÁTICO II. MOTIVACIÓN.

Unidad de contenido 2. Enfoques y teorias en el estudio de la motivación: Perspectivas

clásicas,

neurofisiológicas, conductuales, cognitivas, psicoanalíticas y humanistas.

Unidad de contenido 3 Tipos de motivos: motivos primarios y motivos secundarios.

BLOQUE TEMÁTICO III. EMOCIÓN.

Unidad de contenido 4. Enfoques y teorías en el estudio de la emoción: Perspectivas

clásicas,

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neurobiológicas, evolucionistas, conductuales, cognitivas, psicoanalíticas y humanistas.

Unidad de contenido 5. Tipos de emociones: emociones básicas y emociones sociales.

BLOQUE TEMÁTICO IV. ÁMBITOS DE APLICACIÓN.

Unidad de contenido 6. La motivación y la emoción en el ámbito de la salud, la educación,

las organizaciones y otros ámbitos de actuación profesional.

Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Horas Créditos
B Clases Teórico/ Prácticas 30 3
D Clases en Seminarios 14 1,4
E Prácticas de Laboratorio 7 0,7

Metodología de enseñanza-aprendizaje
La Metodología de enseñanza-aprendizaje tendrá en cuenta que, las 51 horas de trabajo
en el aula (30 en clases teórico/prácticas, 14 en clases seminario y 7 en clases
prácticas/laboratorio) serán complementadas con hasta 99 horas de trabajo autónomo del
estudiante, de forma que se cubran las 150 horas que suponen los 6 créditos de la
asignatura.

Clases teóricas

Actividad articulada en torno a la exposición oral por parte del profesorado, con el apoyo de
diferentes materiales didácticos, de una selección de los contenidos temáticos
fundamentales de la materia objeto de estudio. Tal exposición irá encaminada,
fundamentalmente, a ofrecer respuestas a una selección de interrogantes y/o problemas
clave que se encuentren relacionados con cada una de las seis unidades de contenido que
configuran el programa de la asignatura. En el contexto de esta actividad se podrán realizar
pequeños ejercicios (individuales y/o grupales) que favorezcan la comprensión de algunos
de los aspectos abordados en la exposición. Asimismo, los/las docentes podrán solicitar, al
finalizar algunos de los bloques temáticos, la redacción de un breve informe escrito, de
carácter voluntario, que incluya: i) una breve descripción del trabajo personal realizado
durante el desarrollo del bloque objeto de revisión (búsquedas bibliográficas, resumen de
lecturas realizadas...,); (ii) las dudas e interrogantes específicos planteados acerca de los
contenidos temáticos que han sido objeto de atención en el mismo, así como (iii) una

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valoración personal acerca del interés y utilidad de los temas tratados.

AAD con presencia del profesor

En el contexto de los módulos horarios de dos horas de los que la asignatura dispone en el
agrupamiento denominado "Grupo mediano" se podrán desarrollar, fundamentalmente, los
dos siguientes grupos de actividades (dependiendo del curso y/o de los docentes
responsables del grupo):

I. SEMINARIOS Y/O DEBATES FORMATIVOS SOBRE TEMAS DE ACTUALIDAD

CIENTÍFICO Y/O PROFESIONAL.

Actividad autoformativa dirigida por los/las docentes de la asignatura, desarrollada en torno

a dos conjuntos de tareas fundamentales: (1) La redacción -individual y/o en pequeños
grupos de trabajo-de las respuestas a un listado de interrogantes y/o problemas
relacionados con diferentes temas de relevancia científica y/o profesional que serán objeto,
posteriormente, de debate (en el contexto del grupo-clase). A tal fin, los/las docentes
propondrán diferentes lecturas (artículos y/o capítulos de libros), así como elaborarán un
conjunto de materiales formativos que permitan a los estudiantes resolver, de manera
provisional, los interrogantes y problemas planteados. Esta tarea se abordará,
parcialmente, dentro del horario de estudio autónomo reservado para esta materia y podrá
ser supervisada, por los/las docentes de la misma, en el contexto de sesiones de tutorías.
(2) Las tareas descritas anteriormente (abordadas, parcialmente, fuera del horario lectivo)
se complementará con la participación de los grupos de trabajo en un conjunto de
seminarios y/o debates de carácter formativo.

II. TALLERES VIVENCIALES SOBRE EMOCIONES (INTELIGENCIA EMOCIONAL)

Sesiones formativas orientadas a favorecer en el alumnado la adquisición y/o el desarrollo

de estructuras de conocimiento teórico-prácticos que faciliten la aplicabilidad de la
información teórica analizada en la asignatura al conocimiento y optimización de sus
(propios) procesos emocionales. Coherentemente con tal propósito, tales sesiones se
configurarán, fundamentalmente, en torno a dos grandes tipos de actividades: (1) la
participación de los/las asistentes en diferentes juegos dramáticos, de carácter vivencial,
orientados a poner de manifiesto el papel que desempeñan los procesos afectivos en
nuestra vida cotidiana, así como su relación con otros procesos psicológicos; (2) la
realización de diferentes ejercicios de expresión y regulación emocional, relacionados tanto
con aspectos cognitivos como fisiológicos y motórico-expresivos asociados a las

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denominadas emociones básicas.

III. Adicionalmente a los dos grandes grupos de actividades formativas señaladas podrán
desarrollarse, igualmente, las siguientes (que serán especificadas, oportunamente, en el
contexto de los proyectos docentes específicos de los cursos y/o grupos en los que se
impartan):

- Reproducción de estudios clásicos y/o realización de estudios empíricos.

- Elaboración, presentación y defensa de informes de investigación en un Simposium.

Actividad que podrá ser auto, co y/o hetero-evaluada.

- Sesiones de video en las que se analizarán los contenidos cinematográficos relacionados

con el desarrollo, expresión y tratamiento de los procesos motivacionales y emocionales.

- Búsqueda y selección de información documental relevante acerca de los contenidos

temáticos objeto de estudio.

- Participación en tareas a través de la plataforma de enseñanza virtual WebCT: foros,

realización de ejercicios, etc.

AAD con presencia del profesor

En el contexto de los módulos horarios de una hora de los que la asignatura dispone en el
agrupamiento denominado "Grupo pequeño" se podrán desarrollar, las siguientes
actividades (dependiendo del curso y/o de los docentes responsables del grupo) que serán
especificadas, oportunamente, en el contexto de los diferentes proyectos docentes:

I. Seminarios de lecturas y/o supervisión de las mismas.

II. Grupos de discusión sobre diferentes aspectos temáticos relacionados con las
actividades abordadas tanto en el contexto del Grupo Grande como del Grupo Mediano

III. Ejercicios de evaluación formativa y/o evaluación continua

IV. Búsqueda y selección de información documental relevante acerca de los contenidos

temáticos objeto de estudio.

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Sistemas y criterios de evaluación y calificación

En el contexto de la materia se contemplan las modalidades de evaluación que se
describen:

A) Evaluación inicial o ¿diagnóstica¿. Dirigida a detectar las ideas y conocimientos previos

del alumnado. Se realizará mediante cuestionarios y/o actividades de debate y discusión
(de carácter informal) y no afectará a la calificación de los/las estudiantes.

B) Evaluación ¿formativa¿. Se desarrollará paralelamente al proceso educativo ofreciendo

información sobre los progresos, dificultades y/o bloqueos que se vayan produciendo en
cada grupo de estudiantes concretos. Se realizará mediante la supervisión de algunas de
las actividades formativas realizadas, así como de la observación de lo que sucede en el
aula ¿en el contexto de los diferentes agrupamientos existentes- y/o en las tutorías.

C) Evaluación acreditativa o ¿sumativa¿. Se podrá realizar tanto durante el periodo de

impartición de la materia, en diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje
de la misma (evaluación continua), como al final de impartición de la materia (examen
final).

En el contexto de los diferentes proyectos docentes existentes en cada curso académico se

especificará el (/los) sistema (/s) de evaluación ¿sumativa¿ por el (/los) que se opte, así
como las actividades formativas y/o los ejercicios de evaluación que ¿en su caso- formen
parte del sistema de evaluación continua. Con relación al examen final, serán objeto de
evaluación en el mismo el conjunto de contenidos temáticos que se hayan abordado
durante el curso en todos los agrupamientos existentes y constará de dos apartados: una
prueba objetiva y una prueba de preguntas abiertas.La prueba objetiva incluirá entre 20 y
25 preguntas de contestación cerrada de opción múltiple y la calificación se establecerá
incluyendo la corrección de las respuestas dadas al azar (normativa para este tipo de
pruebas), mediante la fórmula que a continuación se expone y en la que ¿n¿ corresponde
al ¿número de preguntas¿ que incluya el examen, ¿k¿, al ¿número de opciones por
pregunta¿ y ¿A¿ el ¿número de aciertos¿. La nota se calculará sobre 10 y seponderará,
posteriormente, multiplicándola por el coeficiente que permita ajustar la puntuación
obtenida (sobre 10) a la puntuación máxima que se decida -en el contexto de cada curso
académico- que tendrá este tipo de prueba. Nota = 10/n [A ¿ ((n-A) / k-1).

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La prueba de preguntas abiertas incluirá un conjunto de cuestiones configuradas en torno a

los principales aspectos temáticos que hayan sido objeto de análisis especial en los
agrupamientos medianos y pequeños (GM y GGPP). Los criterios de corrección que se
apliquen para otorgar la puntuación asociada con esta prueba (dependientes de los
aspectos temáticos con los que se encuentren relacionadas las preguntas concretas que se
formulen) serán objetivados y publicados junto a las calificaciones globales provisionales
obtenidas.

Los/las estudiantes tendrán la oportunidad de familiarizarse tanto con las preguntas de tipo
test como con las de carácter abierto en el contexto de algunas de las actividades
formativas que se desarrollen a lo largo del curso y/o en el de algunos de los ejercicios
propuestos ¿en su caso- en el apartado de evaluación continua.

De cualquier modo, y con independencia de que los/las docentes de un curso seleccionen

sistemas de evaluación sumativa diferentes (¿evaluación continua¿ o ¿examen final¿), la
puntuación que se podrá obtener con las mismas será la máxima establecida (puntuación
de 10). Los/las estudiantes que no hayan superado la materia en la primera convocatoria
sólo tendrán disponible, a efecto de nota, la obtenida en el ¿examen final¿ correspondiente
a la segunda y tercera convocatoria.
Al margen de las evaluaciones que puedan desarrollarse a nivel institucional para evaluar
la

actuación del profesorado en las materias de las que son responsables, dicha evaluación
será

abordada, de manera complementaria, en el contexto de la asignatura. A tal fin, los/las

docentes diseñarán y aplicarán un cuestionario (cuya cumplimentación será de carácter

voluntario) con la idea de recoger los aspectos que se considere relevante para la
optimización del diseño de la asignatura en próximas ediciones. Entre tales aspectos se
incluirá la valoración

realizada por los estudiantes acerca de: (a) su progreso en el desarrollo de las
competencias y

objetivos de aprendizaje centrales en el diseño de la asignatura; (b) el grado en que el tipo

de

actividades realizadas han favorecido tal progreso; (c) su consideración acerca de la

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relevancia

del trabajo realizado en la asignatura para su formación en diferentes ámbitos de actuación

(tanto personal como profesional). (d) las habilidades docentes y actitudes del profesorado;
(e)

el nivel de satisfacción general con la asignatura.

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