TECNICA DE COACHING EN EL AULA

Tipo de grupo: Todos los grupos

Nombre de la dinámica: Exposición de un tema para el desarrollo de habilidades

Tiempo de la dinámica: 20 minutos de exposición y 30 minutos de dinámica

Objetivo de la dinámica: Generar habilidades del saber conocer, hacer y ser.

Descripción de la dinámica:

La dinámica aplica a todos los tipos de grupo.

Proceso de la Dinámica:

 Se designa un tema de los más sencillos

 El docente da una introducción del tema para contextualizar a los alumnos sobre la
información.
 Se les explica el objetivo, estructura y evaluación de la exposición, efectuándose de la
siguiente manera:

1. No se entrega impreso. ( forma de evitar copiar y pegar información de internet)

2. Se realiza en una presentación a su elección para despertar la creatividad para utilizar
otro tipo de herramientas digitales.
3. Solo tienen 20 minutos para exponer.
4. Al final de la exposición se realiza la DINAMICA de reatroalimentación, donde el quipo
a exponer da instrucciones y los demás alumnos tendrán que participar en la dinámica.

La dinámica será una especie de concurso donde trabajaran en equipo a los que se les
aplique. El objetivo es que estén pendientes de la exposición ya que se les va a
preguntar sobre el tema a través de juegos y al final abrá premios que otorga el equipo
expositor.

Ejemplos de dinámicas:

Turista financiero
Lotería financiero
100 contadores dijeron
Jeopardy financiero
Memorama
Palitos chinos etc.

Las preguntas son de conocimientos sobre el tema, cultura general y personajes

Los alumnos que no contesten tienen un castigo.

Los alumnos que contesten tienen premio.

5. Al final de la Dinámica efectuó una COEVALUACION ( alumnos evalúan al equipo) con

las siguientes preguntas:

 Opinión sobre su presentación personal

 Opinión sobre diseño e información sobre la exposición
  Opinión sobre su lenguaje corporal y verbal
 Opinión sobre su dinámica
 Fortalezas y debilidades de la exposición
 Estrategias para sus siguientes exposiciones

Estos rubros a calificar se les dan a conocer al inicio en la forma de evaluación.

6. Y para finalizar yo doy mi evaluación de los mismos rubros

Con este trabajo se pretende que el alumno conozca las exigencias en el ámbito laboral,
que se presente y que sienta como si estuviera en una presentación de trabajo y que no
nada más reciba la opinión de docente, si no de sus compañeros, se dan cuenta que son
críticas constructivas, que crean en ellos, que pueden y que con los comentarios
descubran las áreas de oportunidad que tienen como persona, alumnos y futuros
profesionistas.

Probables resultados de la dinámica:

Se fortalece las nulas y pocas relaciones interpersonales, ya se conocen todos de nombre,

las siguientes clases conviven con todos sus compañeros, ya son más abiertos, participan más en
clase, saben que yo tengo mucha apertura para contestarles lo que quieran y que yo soy parte del
equipo pero con respeto.

Cambian su forma de pensar en cuanto a sus complejos en su personalidad.

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El amigo secreto:

Tipo de grupo: Grupos apaticos

Nombre de la dinamica: El amigo secreto

Tiempo de la dinamica: 90 minutos

Objetivo de la dinamica: Integracion grupal

Descripcion de la dinamica: La dinamica se centra en que los alumnos formen un circulo y cada
uno de ellos en un papel se describan, ejem:si son altos.usan anteojos, tienen cabello largo etc..
deben anotar alguna caracteristica que los defina. los papeles se introducen en una bolsa y se van
sacando conforme a su turno y cada uno valla identificando a su amigo secreto.

Probables rrsultados de la dinamica. Es muy enriquecedor ya que los alumnos se involucran tanto
que en dicha actividad terminaron haciendo nuevas amistades y se conocen de tal manera que se
genera una empatia en el grupo.

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Utilizo al inicio de los cursos, presentaciones por equipo, generalmente mis grupos son de 40
personas, por lo que hago equipos de 5. Solicit a los integrantes del equipo comenten durante 10
minutos su nombre, estado civil, lugar de origen, pasatiempo, qué esperan de la materia y de la
carrera, etc. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se eligen dos responsables de quipo que van
a prensentar a sus compañeros frente al grupo.
Resulta interesante, pues la mayoría de las veces los alumnos  no se conocen ni conocen sus
afinidades en pasatiempos o intereses de la carrera.

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En este caso, esta herramienta utilizada en los procesos de coaching educativo deriva de una
adaptación académica de la “rueda de la vida”, utilizada en el coaching personal o life coaching.

Esta herramienta se fundamenta en la PROACTIVIDAD, primer y principal hábito del libro: The
Seven Habits of Highly Effective People 1989, best seller de Stephen R. Covey. Reconocido por la
revista Time como uno de los 25 americanos más influyentes en la historia, 25 millones de copias
vendidas en 40 idiomas.

METODOLOGÍA
La rueda de la vida académica es una especie de radiografía que nos facilita saber cómo está el
alumno en cada área para que el coachee se marque, acompañado por el coach, acciones de
mejora.
Básicamente consiste en que el alumno se puntúe en una circunferencia dividida en 10 sectores
o áreas que condicionan e influyen directamente en los resultados de su vida académica o
escolar. En esta autoevaluación numérica (de 0 a 10, siendo el 0 el centro del círculo y el 10
estando en el perímetro de la circunferencia), el alumno tiene que expresar su propio nivel de
satisfacción y éxito en el mismo momento que haga la rueda; para puntuarse el coach docente
mantendrá un diálogo abierto con preguntas poderosas con el coachee, quien deberá aportar
argumentos y evidencias tangibles para justificar su puntuación.

Estas 10 áreas son las siguientes:

1. AMBIENTE DE ESTUDIO, condiciones y lugar donde habitualmente trabaje (habitación,

salón, cocina, biblioteca…).
2. Orden y actualización de la AGENDA ESCOLAR. Capacidad organizativa y planificadora.
3. Orden de la mochila y MATERIAL ESCOLAR en general (archivadores, cuadernos, folios,
carpeta, orden de la documentación en el disco duro del PC…).
4. TIEMPO TOTAL dedicado al trabajo/estudio. Evaluarlo junto con el tiempo dedicado al ocio
(actividades extraescolares, grupos de tiempo libre…) y deporte.
5. TIEMPO DEDICADO A PRÁCTICAS (trabajos por proyectos, trabajos
cooperativos/grupales, experimentos, estudio kinestésico).
6. TIEMPO DEDICADO AL ESTUDIO TEÓRICO.
7. Uso de TÉCNICAS DE ESTUDIO (recursos multimedia, diagramas, esquemas, subrayado,
mapas conceptuales, organizadores gráficos, cronogramas, técnicas de creatividad…).
8. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA: fuerza de voluntad y constancia, capacidad de superación de
problemas, autocontrol/autorregulación (aprender a aprender y aprender a pensar).
También se puede evaluar el liderazgo personal y la participación en clase.
9. APOYO EXTERNO: ayuda de mis familiares, compañeros, profesor particular, clases de
refuerzo en el Centro Educativo, academia… ¿lo necesito? ¿realmente me sirve, cuánto?
¿podría sacarle más provecho?.
10. RELACIÓN INTERPERSONAL Y AUTOEVALUACIÓN: relación con profesores y
compañeros; autocrítica constructiva (nivel general de satisfacción consigo mismo).
Ejemplos de preguntas abiertas o poderosas:

¿Para qué crees que es importante esta área? ¿La necesitamos?

¿Qué tienes y haces bien al respecto?

¿Qué no tienes o te sobra en esta área?

¿Cómo crees que podrías mejorar en este campo?

Esto es 100% Coaching, que sean ellos, los alumnos, quienes mediante su propia reflexión
concreten y definan -acompasados por el Coach docente- las actividades para mejorar esa área.

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Armado de rompecabezas.

Esta actividad la aplico para motivar el trabajo colaborativo.

Se forman equipos y un límite de tiempo para completar un rompecabezas  marcado por un reloj.
La organización, el trabajo en equipo y el entendimiento entre los miembros es esencial para salir
ganadores. Al acabar el juego,  se analizan las claves de la efectividad del equipo ganador.

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En la primera clase al inicio de curso (Seguridad en Redes por ejemplo), y para comper el hielo les
pido:

1. Que se presenten, nombre completo, lugar de origen, actvidades que les gusta y pasatiempos.

2. Les pido que platiquen lo que esperan de la materia y la utilidad de la misma en el campo laboral

3. Salimos del salón a los centros de datos de cada edificio para que conozcan la infraestructura de
red de la facultad

4. les pido una lluvia de ideas de las cuestiones que consideren relevantes sobre como mantener
siempre disponible la red para que todos los demás alumnos.

así charlando de un tema en común, socializan y escuchan a otros.

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En algunos de mis cursos, les pido que busquen a alguien del área que los inspire y que comenten
en el grupo por qué los inspira. Esto lo realizo para motivarlos y que vean que ellos también
pueden lograr destacar, después de eso se continúa con el tema que se esté viendo.

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Cuando el tema que voy a exponer es complicado de entender hago lo siguiente:

Primero, hago un ejercicio de adivinanza, por ejemplo, uno de ellos es:

a) Proyecto 4 listas de números (Las listas suelen ser más y con más elementos)

    Lista 1. 1, 4,10,13, 28, 31, 37, 40 

    Lista 2. 3, 4, 12, 13, 30, 31, 37, 39, 40

    Lista 3. 9, 10, 12, 13, 36, 39, 40.

    Lista 4. 27, 28, 30, 31, 36, 37, 39, 40

b) Les pido que tomen un número de la lista

    1,3,4,9,10,12,13,27,28,30,31,36,37,39 y 40.

c) Les pregunto en que listas aparecen (sin ver yo las tablas).

d) Les adivino el número.

e) Los dejo que platiquen y razonen cómo encuentran la respuesta.

 f) Finalmente encuentran la respuesta

Segundo, pasamos al tema de la clase

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Cuando el tema que voy a exponer es complicado de entender hago lo siguiente:

Primero, hago un ejercicio de adivinanza, por ejemplo, uno de ellos es:

a) Proyecto 4 listas de números (Las listas suelen ser más y con más elementos)

    Lista 1. 1, 4,10,13, 28, 31, 37, 40 

    Lista 2. 3, 4, 12, 13, 30, 31, 37, 39, 40

    Lista 3. 9, 10, 12, 13, 36, 39, 40.

    Lista 4. 27, 28, 30, 31, 36, 37, 39, 40

b) Les pido que tomen un número de la lista

    1,3,4,9,10,12,13,27,28,30,31,36,37,39 y 40.

c) Les pregunto en que listas aparecen (sin ver yo las tablas).

d) Les adivino el número.

e) Los dejo que platiquen y razonen cómo encuentran la respuesta.

 f) Finalmente encuentran la respuesta

Segundo, pasamos al tema de la clase

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En las materias que se basan en  prácticas de laboratorio, realizo las siguientes actividades para
que logren el trabajo colaborativo y autónomo, el cual consiste en cuatro etapas en general:

Etapa 1. Antes de realizar la práctica de acuerdo al manual de laboratorio, les solicito que elaboren
su trabajo previo en su bitacora individual, el cual consiste en entregar: Título de práctica, fecha,
objetivo, preguntas previas, diagrama de flujo, calculos para preparar las soluciones que se van a
utilizar, y tabla de resultados. Se discute en grupo cada uno de estos puntos para detectar el grado
de comprensión y atender dudas las cuales responden ellos mismos.

Etapa 2. Cada equipo de 3 personas realizan su trabajo de acuerdo como ellos se organizan.
Además intercambian trabajo y materiales con el resto de los equipos de acuerdo a sus
necesidades.

Etapa 3. Elaboran el reporte correspondiente asumiendo tres roles: secretario (recopila datos de
los otos equipos para elaborar la tabla de resultados con todas las muestras), redactor (elabora el
reporte, el cual tiene dos puntos primordiales: discusión de resultados y conclusiones), y líder
(organiza el trabajo, revisa el reporte y envía el reporte final). Estos roles los van cambiando en
cada práctica para que todos asuman cada rol al menos 3 veces en el cuatrimestre.

Etapa 4: El docente revisa los reportes, y en plenaria discute los aciertos y errores de 2 ó 3
reportes de forma anonima para que todos aporten ideas sobre dichos puntos. De esta forma a
medida que avanza el cuatrimestre los reportes van mejorando

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