Lydia Martin Monroy DCM

Tarea 01.- EL DESARROLLO SENSORIAL

1. Los humanos, en función de sus expectativas selecciona un objeto de atención
y desatiende la otra parte de la información. Muchas veces, nos centramos
tanto en cosas de nuestro interés, que posiblemente ignoramos ciertos
estímulos más interesantes.
Si nuestros sentidos perciben algo que coincide con nuestra memoria a largo
plazo, tienes más posibilidades de ser procesado por nuestra memoria
operativa, es decir, vemos y escuchamos y/o pensamos lo que nos interesa.
Es una propiedad intrínseca de los humanos.

EJEMPLO 1:
Cuando me dijeron que estaba embarazada, cada vez que salía a la calle o iba a
algún sitio, veía a mujeres embarazadas o personas con carritos de bebes.
EJEMPLO 2:
En las tiendas de ropa siempre voy hacia donde la ropa negra, ya que es mi
color favorito para vestir.
EJEMPLO 3:
Cuando estoy en una conversación con varias personas, a veces desconectas y
solo escucho lo que me interesa.

2.
ACTIVIDAD PARA LA VISTA:
Titulo ¿Qué objeto falta?
Objetivos Señalar la importancia del sentido de la vista, aumentar la memoria
visual, la capacidad de concentración y favorecer atención de
forma lúdica
Desarrollo En grupos de varios niños (4 o 5 niños máximo), encima de una
mesa se pondrán varios objetos y los niños estarán situados de
forma que puedan observarlos. Tendrán varios minutos para
recordar los objetos que la educadora ha colocado,
posteriormente, los niños cerraran los ojos y habrá que quitar un
elemento de los que había encima de la mesa.
Cuando ellos abran los ojos, tendrán que identificar cual es el
objeto que falta
Tiempo Entre 10 y 15 minutos por grupo
Recursos Espaciales: no es necesario mucho espacio, ya que los niños
pueden estar sentados.
Humanos: los alumnos y la educadora.
Materiales: varios objetos diferentes que resulten familiares a los
niños (figuras geométricas, piezas de varios colores…) y un sitio
para apoyar los objetos
Lydia Martin Monroy DCM

Observacione El fin de esta actividad es que los niños sean capaces de

s concentrarse y memorizar con la vista varios objetos

ACTIVIDAD PARA EL OIDO

Titulo Relaciona el sonido
Objetivos Fomentar la escucha y el silencio.
Relacionar un sonido con un sonido familiar o cotidiano
Desarrollo Con una luz tenue, pondremos sonidos que sean familiares para los
niños (animales de granja, salvajes, sonidos de la calle…) cuando
los niños escuchen todo, tendrán que ir a donde están las fichas y
coger 1 o 2 sonidos que hayan escuchado (el sonido de una vaca,
un cerdo, un coche, la lluvia…) una vez elegidas las fichas,
volveremos a poner el sonido para comprobar si han dado con la
ficha adecuada
Tiempo Es una actividad amena, 40 o 50 minutos
Recursos Espaciales: un aula con alfombra donde los niños se puedan sentar
haciendo un circulo
Humanos: educadora y los niños
Materiales: aparato para poder poner los sonidos y fichas
relacionadas con los sonidos
Observacione A parte de escuchar, tienen que recordad uno o dos sonidos para
s coger una ficha cuando se pare el sonido

ACTIVIDAD PARA EL GUSTO

Titulo ¿Qué tal sabe?
Objetivos Conocer nuevos sabores, estimular el gusto y diferenciar los
diferentes tipos de sabores
Desarrollo Para realizar esta actividad utilizamos cuatro cuencos con
alimentos que contienen los cuatro sabores: salado, dulce, amargo
y ácido.
Con los ojos tapados, cada niño probara lo que hay en su cuenco, y
que intenten adivinar que alimento han probado y de que cuenco
(salado, dulce, amargo o acido) seria.
Ejemplo de alimentos para utilizar:
- Salado: frutos secos salados (cacahuetes, almendras…)
- Dulce: chocolate, golosina
- Acido: limón, naranja
- Amargo: pepino, pomelo
Tiempo 40 a 50 minutos
Recursos Espaciales: aula con mesas
Humanos: educadores y alumnos
Materiales: cuencos para poner cada comida, pañuelos para si a los
Lydia Martin Monroy DCM

niños no les gusta cierta comida, vendas para los ojos, la comida y
que cada niño tenga su agua
Observacione Hay que tener mucho cuidado si hay niños alérgicos o intolerantes
s

ACTIVIDAD PARA EL OLFATO

Titulo Uniendo olores
Objetivos Diferenciar unos olores de otros
Desarrollo En cada papel de color siempre que este relacionado, por ejemplo,
papel amarillo olor a plátano, rojo olor a fresa… la educadora
tendrá que a cada papel ponerle su esencia correspondiente, los
niños tendrán 4 o 5 papeles y por su olor, tendrán que reconocer
que fruta es y coger la ficha que le corresponda a su olor
Tiempo Entre 30 y 40 minutos
Recursos Espaciales: aula con mesas
Humanos: los alumnos y la educadora.
Materiales: papeles de colores y fichas de diferentes frutas,
esencias de olor de cada una de las frutas que tengan cada ficha
Observacione También, según pasen los días, podrán usarse otros tipos de olores
s

ACTIVIDAD PARA EL TACTO

Titulo Pinta pies
Objetivos Desarrollan la creatividad, desarrollar el equilibrio, descubren
nuevos elementos
Desarrollo De uno en uno, la educadora pintara los pies descalzos de cada
niño, (por grupos de 4 o 5 niños) en el suelo extendido, habrá un
papel grande, donde los niños una vez tengan sus pies pintados,
podrán pisar e ir andando por el papel para que vayan dejando sus
huellas, a veces experimentarán que se resbalan y otras veces que
se quedan pegados al papel.
Tiempo Entre 10 y 15 minutos por grupo
Recursos Espaciales: un aula grande o si hiciera bueno en el patio
Humanos: los alumnos y la educadora.
Materiales: pintura no toxica para poder pintar los pies o incluso
las manos a los niños, un papel grande y para limpiarse después,
toallitas o agua y jabón
Observacione Con esta actividad, podremos enseñar nuevas palabras y
s conceptos como: suave, pegajoso, frío, resbaloso

3. Si estuviera privada de la vista…

Lydia Martin Monroy DCM

Me despertaría por la mañana y apagaría la alarma que siempre la tendría que

poner en el mismo sitio, me sentaría en la cama y con los pies buscaría las
zapatillas, me levantaría y ubicándome por mi casa llegaría hasta el baño donde
me asearía, me materia a la ducha y pienso que no sería muy difícil darse la
ducha, ya que todo lo haría con las manos y mi cuerpo, a la hora de salir y
secarme tendría la toalla en el armario de la izquierda del plato de ducha.
Volvería a la habitación a por la ropa, que previamente alguien de mi familia
me haya colocado en el mismo sitio de siempre.
Posteriormente iría a hacerme el desayuno, algo que si veo mas complicado
porque no sé cuándo el vaso de leche estaría lleno o no, cogería de la
estantería las galletas y desayunaría. Podría ver la televisión si pusiera una
película adaptada en la que cuentan lo que va pasando en las imágenes.
Para salir, al principio sola me costaría muchísimo, tendría que ir con alguien
que me guiara. Tendrían que adaptarme mi puesto de trabajo a mi ceguera ya
que tendría mas dificultades que alguien que si pueda ver.
Y respecto a las relaciones con otras personas, mucha gente me rechazaría
porque no puedo adaptarme a todo lo que puede hacer una persona sin esta
dificultad, me costaría tener amistades ya que sería una persona dependiente.
Si estuviera privada del oído…
A la hora de despertarme por las mañanas, debería tener o a una persona que
lo hiciera, o un despertador especial para poder sentirlo.
A la hora de asearme y desayunar seria mas o menos igual que ahora, pero para
ver la tele tendría que poner un canal que haya alguien narrándolo en lengua
de signos para poder enterarme de ello.
Para salir a la calle e ir a mi trabajo, debería tenerlo también adaptado a mi ya
que no se leer los labios y no puedo comunicarme igual que una persona que si
escuche. En relación con mis compañeros no creo que se produjera mucha
comunicación ya que a día hoy, muy poca gente sabe lengua de signos y con las
mascarillas, lo dificultaría mucho.
En cuanto a relaciones con amigos, no sería tan difícil (o eso creo yo) que una
persona ciega, pero también tendría muchas dificultades, por lo mismo que en
el trabajo, la comunicación seria un poco mayor si tengo confianza y con
paciencia acabaría aprendiendo a leer los labios y sería un poco más fluido
todo.

4. El método Braille
El sistema braille lo utilizan personas con discapacidad visual o ceguera para
poder escribir y leer textos, libros y documentos. Se trata de un sistema de
lectura y escritura táctil.
Lydia Martin Monroy DCM

Lo invento Luis Braille un francés que era ciego desde los 3 años y al crecer y
formarse empezó a ejercer como profesor de un instituto para ciegos en Paris,
y saco su propio sistema de lecto-escritura a través de un grupo de puntos.
Se trata de un método lógico de puntos en relieve, distribuidos en 2 columnas
de 3 puntos para cada símbolo o letra, por lo cual una persona ciega puede, a
través del tacto de la punta de sus dedos, leer lo que, con un aparato especial
denominado pizarra y un punzón, se diseñó anteriormente.

El Braille para niños:

Recomiendan que antes de que el niño pueda aprender la técnica braille, tenga
una buena orientación espacial y un tacto entrenado, además debe dominar los
términos arriba, abajo, derecha, izquierda, conocer las figuras geométricas,
siluetas sencillas y los signos Braille. Hay dos formas de realizar la escritura
Braille, una a través de un manual y la otra a través de un teclado.
Braillín:
Es un muñeco que fomenta la integración social a través del juego.
Fue creado por una profesora que trabaja con niños/as con discapacidad visual,
este muñeco que puede ser utilizado por niños y niñas, con o sin discapacidad
visual, constituye la primera iniciativa mundial de este tipo, familiarizar a los
más pequeños con el sistema de lectura y escritura Braille.
El muñeco viene acompañado de una guía que explica su utilidad, un alfabeto
Braille en relieve y tinta, un póster de alfabeto Braille y una plantilla de puntos
Braille.
Lydia Martin Monroy DCM

5.
La situación de Daniel Álvarez, presidente de la Asociación de Sordociegos de España
conlleva a enfrentarse a la sensación de estar aislado o incomunicado, por lo cual por
mucho que pudiera leer y aprender, no podía expresarse.
Gracias a que creo un sistema de dactilológico de movimientos veloces a conseguido
encontrar una salida para ello.
Daniel, al no oír ni escuchar nada, si no tiene contacto directo con alguien, como dicen
en el video “Diez segundos sin tacto o sin que alguien le toque, son diez segundos de
vacío, significa estar a mil kilómetros de distancia de la vida” y por eso gracias a los
guías-interpretes es importantísimo para estas personas para estar en contacto con el
mundo.
Daniel necesita el contacto de una persona para poder desenvolverse en su vida diaria:
-En su trabajo: para poder recibir llamadas, atender a las personas…
-Por la calle: aunque el puede orientarse mas o menos solo, necesita de carteles para
poder cruzar la calle o poder montar en el autobús, porque el quiere sentirse
independiente y sentir que puede hacer cosas por el solo aunque necesite una ayuda
mínima.
-En casa: su hija tiene muy claro que debe tener todo muy recogido, la mujer es
fundamental para poder comunicarse con ella aunque con el tiempo ella aprenderá
Siempre necesitará de gente que esté dispuesta a sacarle de su aislamiento y que le
ayude a estructurarse como persona, como sujeto que tiene necesidades.
Aun así, Daniel ha conseguido integrarse en la sociedad teniendo un puesto de trabajo
adaptado con una intérprete siempre a su lado, lo que le facilita que se sienta más
seguro y con confianza y una familia que lo apoya.

Si en mi caso me diagnosticaran con sordoceguera, me sentiría perdida, dependería de

alguien a mi lado durante todo el día y al principio hasta por la noche.
Mi vida se reduciría al mínimo, ya que me tocaría aprender todo de nuevo, para
conseguir comunicarme con mi familia, que al igual que a mí, tendrían que aprender a
comunicarse conmigo.
Me costaría muchísimo conseguir un trabajo o ponerme a estudiar ya que me sentiría
insegura de mí misma y aislada.
Probablemente debería tener ayuda médica porque caería en depresión ante tal
cambio y tan diferente y radical en alguien con una “vida normal”
Imagino que al paso del tiempo y lo hubiera aceptado y me hubiera concienciado y
viera en mi adelanto iría poco a poco superándome y dejando atrás malos
pensamientos.