Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

Su concepto

Se considera una enfermedad del neurodesarrollo. Es un síndrome de falta de atención,

hiperactividad e impulsividad. Existen 3 tipos de TDAH según predomine la falta de
atención, la hiperactividad/impulsividad o una combinación de ambas. Es decir, que los
trastornos del neurodesarrollo son las condiciones neurológicas que aparecen en la
primera infancia, por lo general antes de entrar a la escuela, y afectan el desarrollo del
funcionamiento personal, social, académico y/o laboral. (Brian Sulkes, 2020)

El TDAH es una afección crónica que afecta a millones de niños y a menudo continúa en la
edad adulta. El TDAH incluye una combinación de problemas persistentes, tales como
dificultad para mantener la atención, hiperactividad y comportamiento impulsivo baja
autoestima, relaciones problemáticas y bajo rendimiento escolar. Aunque, los síntomas a
veces disminuyen con la edad en algunas personas nunca logran superar por completo sus
síntomas de TDAH, pero pueden aprender estrategias para tener éxito. (Mayoclinic, 2020).

 Sus características

Entre sus principales características del TDAH, se encuentra la falta de atención y el

comportamiento hiperactivo-impulsivo. Estos síntomas inician en algunos a partid e los 3
años y normalmente antes de los 12 años, pueden ser leves, moderados o graves, y pueden
continuar hasta la edad adulta. El TDAH ocurre con más frecuencia en los hombres que en
las mujeres, y los comportamientos suelen ser diferentes entre niños y niñas. Por ejemplo,
los niños pueden ser más hiperactivos y las niñas pueden tender a ser menos atentas.
(Mayoclinic, 2020)

Existen tres subtipos de TDAH:

 Falta de atención predominante.  los síntomas corresponden a la falta de atención.

 Conducta hiperactiva/impulsiva predominante.  los síntomas son la hiperactividad e

impulsividad.

 Combinado. Es una mezcla de síntomas de falta de atención y síntomas de

hiperactividad/impulsividad.
Es normal que a los niños les cueste concentrarse y comportarse bien de vez en cuando. Sin
embargo, los niños con TDAH no van dejando atrás esas conductas a medida que crecen.
Los síntomas continúan y pueden provocar dificultades en la escuela, el hogar o con los
amigos.

Un niño que manifiesta un patrón de falta de atención a menudo, no es capaz de prestar

atención minuciosa a los detalles o comete errores por descuido en los trabajos escolares, le
cuesta permanecer concentrado en tareas o juegos, parece no escuchar, incluso cuando se le
habla directamente, tiene dificultades para seguir instrucciones y no logra terminar las
tareas o los trabajos escolares, tiene problemas para organizar tareas y actividades, evita o
le disgustan las actividades que requieren un esfuerzo mental de concentración, como la
tarea escolar, pierde los elementos necesarios para las tareas o las actividades, por ejemplo,
juguetes, asignaciones escolares, lápices

Un niño que manifiesta un patrón de síntomas de hiperactividad e impulsividad a menudo,

está inquieto o da golpecitos con las manos o los pies, o se retuerce en el asiento, le cuesta
permanecer sentado en el aula o en otras situaciones, tiene problemas para jugar o realizar
actividades tranquilas, habla demasiado, da respuestas apresuradas o interrumpe a quien le
hace preguntas y tiene dificultades para esperar su turno

 Indaguen sobre ¿qué necesitan los niños que la padecen?

El criar y educar en casa a un niño diagnosticado con TDAH, es tan importante como
cualquier otra parte del tratamiento del TDAH. Por lo tanto, estos niños necesitan que los
padres respondan de manera adecuada para que pueda mejorar el TDAH, o empeorarlo, es
decir que un niño con TDAH necesita. (Hasan, 2020)

 Que los padres de involucren, es decir seguir un tratamiento, acompañar al niño a

las visitas médicas y terapias programadas. Administrarle sus medicamentos en las
horas asignadas, y conservarlos en un lugar seguro.
 saber de qué manera afecta el TDAH a su hijo. los niños son diferentes. Por lo
tanto, algunos niños necesitan mejorar su habilidad de prestar atención y escuchar.
Otros necesitan aprender a calmarse.
 Concéntrese en enseñar a su hijo una cosa cada vez. Empiece por pequeñas
cosas, para concentrarse en una sola y felicitarlo por el esfuerzo.
 Trabajar con la escuela de su hijo. Hablar y reunirse con sus maestros para dar un
seguimiento y que el niño rinda en los estudios.
  Conectarse con otras personas en busca de apoyo e información. 
 Averiguar si se padece TDAH. porque suele darse por familias. 
 Aplicar la disciplina con objetivos y con cariño. Los niños con TDAH pueden ser
muy sensibles a las críticas, por lo tanto, con motivación y apoyo se les corrige. 
 Establecer expectativas claras. Hay que explicarle como debe comportarse.
 Hablar sobre ello. No sentir vergüenza al hablar del TDAH con el niño. Para que
entienda que no tiene la culpa y que puede aprender para ser mejor.
 Pasar un tiempo especial para estar juntos cada día. Es decir, conversar o
realizar actividades con su hijo; aunque solo sean unos pocos minutos al día.
Dedicarle tiempo atención y felicitar a su hijo por lo que hace bien sin exceso. Por
ejemplo, cuando su hijo espere su turno, dígale "¡Qué bien! ¡Estás esperando tu
turno!".
 Lo más importante es la relación con su hijo. Los niños con TDAH suelen sentir
que están decepcionando a otras personas, que están haciendo las cosas mal, o que
no están siendo "buenos". Proteja la autoestima de su hijo siendo paciente,
comprensivo y tolerante con él.

 Y qué atención necesitan en el aula

Para los maestros, puede ser un reto ayudar a los niños a manejar los síntomas de su
TDAH. La mayoría de los niños con este trastorno no están inscritos en clases de educación
especial, pero sí necesitan ayuda adicional a diario. El Centro Nacional de Recursos para el
TDAH proporciona información de expertos para los maestros sobre cómo ayudar a los
alumnos que tienen este trastorno. (CDC, 2020)

A continuación, hay algunos consejos para que tengan éxito en el salón de clases.

En cuanto a la Comunicación con lo niños con tdah:

 brindar retroalimentación frecuente y estar atento a los comportamientos positivos;

 tener en cuenta la influencia del TDAH en las emociones, como cuando hay
problemas de autoestima o dificultad para manejar los sentimientos;
 Avisarles varias veces y con anticipación antes de hacer transiciones y cambios en
las rutinas; y
 entender que los niños con TDAH podrían quedar absortos en actividades que les
interesan (superconcentrados) y podrían necesitar ayuda adicional para redirigir su
atención.
En cuanto a las asignaciones y tareas:

 dejar bien claras las asignaciones y verifique con los estudiantes si entendieron lo
que tienen que hacer;
  brindar opciones para demostrar su dominio (por ejemplo, deje que el alumno
escoja entre un ensayo escrito, un informe oral, un examen en línea o un proyecto
de práctica;
 asegurar que las tareas no sean largas y repetitivas. Las tareas más cortas que
proporcionan un pequeño desafío sin ser demasiado difíciles pueden funcionar
mejor;
 permitir descansos porque para los niños con TDAH poner atención implica un
esfuerzo adicional y los puede cansar mucho;
 darles tiempo para moverse y hacer ejercicio;
 minimizar las distracciones en el aula; y
 usar herramientas organizacionales, como un fólder de tareas, para limitar la
cantidad de cosas a las que el niño les tenga que hacer seguimiento.
El niño con tdah necesita que el docente elabore un plan que se ajuste al niño, por ejemplo:

 observar y hablar con el estudiante acerca de lo que lo ayuda y lo que lo distrae (por
ejemplo, usar aparatitos para distraerse como los fidget spinners, limitar el contacto
visual mientras escuchan, la música de fondo o moverse mientras aprenden puede
ser beneficioso, o distraerlos, dependiendo del niño);
 comunicarse con los padres regularmente; e
 involucrar al consejero o sicólogo escolar.
La colaboración cercana entre la escuela, los padres y los proveedores de atención médica
ayudará a asegurar que el niño obtenga el apoyo correcto.

 Finalmente, contemplen los retos que tiene el docente con alumnos que presentan esta
necesidad 

Referencias.
Brian Sulkes, S. (2020). Trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDA, TDAH). Manual MSD
versión para profesionales: https://www.msdmanuals.com/es-mx/professional/pediatr
%C3%ADa/trastornos-del-aprendizaje-y-del-desarrollo/trastorno-por-d%C3%A9ficit-de-
atenci%C3%B3n-hiperactividad-tda-tdah

CDC. (2020). Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Centro para el Contro y la
Prevención de Enfermedades: https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/adhd-in-the-
classroom.html

Hasan, S. (2020). La crianza y la educación de un niño con TDAH en la familia. KidsHeald:

https://kidshealth.org/es/parents/parenting-kid-adhd.html

Mayoclinic. (2020). El TDAH en niños. Mayoclinic: https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-

conditions/adhd/symptoms-causes/syc-20350889