DX Grupal 6a

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL VALLE DE MÉXICO
SUPERVISIÓN ESCOLAR No. 12 DE EDUCACIÓN ESPECIAL

UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR
DIAGNÓSTICO DE GRUPO
DATOS GENERALES
Nivel Educativo: PRIMARIA Ciclo Escolar: 2021-2022
Escuela: BELISARIO DOMÍNGUEZ Grado y Grupo: 6° A
Nombre del Maestro de Grupo: CESAR AUGUSTO SANTIS ALVAREZ Sector: 4 Zona: 10
Número de Alumnos: 30 Mujeres: 15 Hombres: 15
Número de Alumnos que Fecha de
3 OCTUBRE 2021
atiende Educación Especial: Elaboración:
Tipo de Jornada Escolar: MATUTINO Rango de edades: 10 - 13
DESCRIPCIÓN DE LOS CONTEXTOS
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN

TIPO DE
CONTEXTO ESCOLAR CONTEXTO AÚLICO CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
BARRERAS
--Poca interacción docente-alumnos debido a --Falta de apoyo de los padres a la
No se identifican barreras. que algunos están en la modalidad a distancia. realización de tareas escolares, sobre
ACTITUDINALES todo a los alumnos con mayor rezago.
--Falta de estrategias didácticas que motiven --La mayoría de los padres de familia
la participación de todos alumnos. tiene un nivel bajo de escolaridad y nivel
PEDAGÓGICAS No se identifican barreras. --Bajo nivel académico del grupo y mayor socioeconómico bajo.
rezago.
--90% de participación del grupo en la --La mayoría de los padres tienen

modalidad a distancia cumplen, de los 23 horarios de trabajo extensos por los que
No se identifican barreras. alumnos asisten clases presenciales el 80% no tienen tiempo de apoyar a sus hijos.
DE cumple con las actividades. --Algunos con hijos de padres separados
ORGANIZACIÓN y permanecen al cuidado de la abuela.
COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO:
UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR 93

POCHTECA S/N, BARRIO CESTEROS, CHIMALHUACAN, ESTADO DE MÉXICO, C.P.56366, TEL: 55-6790-7418,
Correo electrónico : fua0140@dee.edu.mx
El maestro en cierta forma conoce al grupo es por ello que la mayor parte del grupo cumple con las actividades que se les
da o se les deja. Al inicio del ciclo escolar envió un cuestionario diagnóstico a sus alumnos abarcando contenidos de español
y matemáticas básicamente.
En los resultados obtenidos comprobó que la mayoría de sus alumnos muestran dificultad en solución de problemas
matemáticos y comprensión lectora.
Relevancia en los Ha trabajado reforzamiento en fracciones, mediante ejercicios de equivalencias y juegos de fracciones. En ciencias naturales
aprendizajes de ha reforzado contenidos de cambios en la adolescencia.
Formación El maestro mantiene comunicación con sus alumnos vía whatsapp y por su correo institucional. La mayor parte de los
Académica, Desarrollo trabajos que se les envía o que se trabaja presencialmente son apegadas al libro de texto y cabe señalar que la mayor parte
Personal y Social y de las actividades de los libros especialmente de matemáticas están muy complejas es por ello que se les pide al padre de
Autonomía Curricular familia que apoyen a sus hijos o se realiza en el salón de clases diciendo las respuestas a los niños porque no son
independientes.
Se apega a los libros para realizar su planeación y mandarles actividades para la semana.
Se apoya en el programa de aprende en casa II para las asignaturas de socioemocional, inglés, educación física y artes.
Usa una guía de apoyo para proceso de lectoescritura.
Realiza pase de lista todos los días de las 8:00 am a 8:15 am pata alumnos que están a distancia por mensaje.
Lenguaje y comunicación:
Todos los alumnos se encuentran en nivel Alfabético de conceptualización de lecto escritura, sin embargo, los alumnos con
DI aún requieren fortalecer reglas ortográficas y errores en palabras compuestas, rotaciones y/o sustituciones. Requieren
Nivel de Aprendizaje fortalecer comprensión y redacción de textos.
de Lectura, Escritura y
Matemáticas. Pensamiento matemático:
La mayoría muestra dificultad en solución de problemas matemáticos, resuelven operaciones básicas de suma, resta,
multiplicación y división, requieren mayor apoyo en operaciones con fracciones y solución de problemas que impliquen más
de una operación.
 Albeiro Osbaldo Muñoz Loa (Discapacidad Intelectual) trabaja a distancia.

Alumnos que
 Jesús Tadeo Ontiveros Flores (Discapacidad Intelectual) clases presenciales, sin apoyo en casa para hacer tareas.
enfrentan mayores
dificultades  Cristian Ivan Lemus Rodríguez (Discapacidad Intelectual) clases presenciales, martes y jueves.
CARACTERISTICAS DE DESARROLLO
COGNITIVO SOCIAL EMOCIONAL/AFECTIVO FÍSICO O MOTRIZ

Todos los alumnos muestran un
Algunos alumnos muestran nivel desarrollo motriz adecuado a su
bajo de razonamiento, Se fomentan las relaciones Los alumnos que asisten de manera edad, les gusta realizar actividades
abstracción y planificación, interpersonales basadas en el presencial muestran gusto por estar deportivas y ningún alumno tiene
necesitan apoyo adicional para respeto mutuo. en la escuela. impedimentos físicos o motrices.
la solución de problemas.
CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE RITMOS DE APRENDIZAJE NIVEL DE INDEPENDENCIA
En cuanto a los estilos de aprendizaje de los En este nuevo ciclo escolar los alumnos muestran
alumnos de acuerdo con el cuestionario 15 alumnos tienen un ritmo de aprendizaje mucho interés para los que asisten presencialmente
aplicado el ciclo anterior y a lo observado por el moderado, 8 alumnos tienen ritmo de aunque algunos alumnos han mostrado mayor
profesor, el que más predomina en el grupo es aprendizaje rápido y 7 alumnos ritmo lento ya dependencia hacia los padres de familia ya que si no
el kinestésico con 12 alumnos, seguido de que requieren mayor cantidad de actividades están presentes difícilmente concluyen sus
visual con 11 y por último el auditivo con 7 para consolidar los aprendizajes. actividades, de los que están a distancia o no
alumnos. pueden hacerlos porque no cuentan con un
dispositivo electrónico sobre todo cuando se les deja
que investiguen.
INTERESES Y MOTIVACIONES DE LOS ALUMNOS
La mayoría de los alumnos que asisten presencialmente están cada vez muy interesados por las actividades que son 23, el resto que están a distancia
ya quieren regresar a clases porque se aburren y se cansan más estando en casa, además que hay algunos temas que no entienden y no está el
maestro para aclararles dudas, extrañan mucho a sus amigos y la dinámica escolar, ellos quieren regresar pero los padres de familia aun dicen que no
hasta que pase todo o ya estén vacunados.
7 de los alumnos que están a distancia 2 no cumplen al 100% de las actividades que se les dejan.
Una de las actividades preferidas de los alumnos es observar videos sobre temas de ciencias, experimentos y animales, así como actividades de
recortar y pegar o de otra índole manipulativo.
La materia que más les gusta es Ciencias Naturales, les gusta la investigación, conocer sobre los temas nuevos y los experimentos que se llegan a
realizar en la materia.
Prefieren trabajar de manera individual o en equipos con compañeros a los que tienen afinidad o amistades.

CONCLUSIONES
Fortalezas del El 15% de los alumnos que trabajan desde casa solo dos alumnos no cumplen con las actividades que se les envía. La
grupo mayoría del grupo está respondiendo adecuadamente mandando las evidencias en tiempo y forma los días viernes que es
cuando asisten los padres de familia a la escuela para calificar las tareas de sus hijos.
De acuerdo al examen aplicado del diagnostico se tuvo muy bajo promedio ya que la mayoría de los alumnos con comprenden
lo que leen sobre todo en la resolución de problemas matemáticos y no se diga en español que ha sido siempre el problema con
Necesidades la comprensión lectora.
intelectuales, Se requiere fortalecer solución de problemas matemáticos, dominio de tablas de multiplicar; comprensión lectora, redacción de
afectivas y sociales textos y corregir ortografía.
del grupo Fortalecer habilidades de autoconocimiento y autorregulación emocional, reforzar la empatía y practica de valores (respeto,
honestidad, responsabilidad).
 Albeiro Osbaldo (D. I) Alfabético, kinestésico. Requiere mejorar segmentación y ortografía. Resuelve sumas y restas de
3 dígitos, requiere fortalecer transformación en restas y proceso multiplicativo, así como solución de problemas
matemáticos que impliquen más de una operación.
Alumno en  Jesús Tadeo (D. I) Kinestésico, Alfabético, con errores de ortografía y segmentación entre palabras, algunas
condición de confusiones y rotaciones, requiere practicar lectura en voz alta, comprensión y segmentación de palabras en sus
diversidad redacciones. Lectura y escritura de números de dos dígitos con algunas confusiones, resuelve sumas y restas de un
(Discapacidad, digito. Requiere fortalecer ubicación temporal-espacial, lateralidad, valor posicional, restas con transformación y proceso
TEA, DSA, DSC, multiplicativo, carece de retención a largo plazo.
DSCo)  Cristian Ivan (D. I) Kinestésico, alfabético, requiere práctica diaria de lectura en voz alta y corregir segmentación y
ortografía, lectura y escritura de números hasta 4 dígitos con algunas confusiones, resuelve sumas y restas con
transformación, multiplicaciones y divisiones. De hecho es capaz de realizar todas las actividades planteadas por el
profesor aunque requiere explicación detallada y más tiempo para concluir.
Ajustes razonables en la metodología y estrategias didácticas que incluyan material concreto que motive la participación de
Tipos de Apoyo todos los alumnos. Utilizar videos interactivos, implementar retos y evidenciar sus logros.
Utilizar ejercicios complementarios para fortalecimiento del proceso de lecto escritura y razonamiento matemático.
Determinación de
conocimientos  Lectura y comprensión de textos para rescatar ideas principales
previos que deben  Redacción de textos libres respetando la ortografía.

 Resolución de problemas matematicos.
reforzarse
Barreras a la
participación y el Actitudinales y pedagógicas en el contexto sociofamiliar y áulico.
aprendizaje que
deben enfrentarse
ACUERDOS Y COMPROMISOS:
ACCIONES EN BENEFICIO DE LOS ALUMNOS EN CONDICIÓN DE
PERÍODO DE APLICACIÓN RESPONSABLES
DIVERSIDAD
Profra de apoyo de usaer
 Brindar sugerencias al docente, de acuerdo a las necesidades de los
Trimestral Maestro responsable del
alumnos con discapacidad, para que las tome en cuenta en la elaboración
grupo.
de su planeación.
Una vez al mes

 Participación en la revisión de las adecuaciones curriculares en la
planeación del docente
Mensual a partir de Noviembre

 Implementar en el aula las actividades del proyecto de educación
socioemocional.
 Platicar con los padres de familia para concientizarlos sobre la necesidad Trimestral en las evaluaciones
de apoyar a sus hijos en su proceso de aprendizaje y el cumplimiento de
sus tareas.
 Actividades complementarias para mejorar su proceso de aprendizaje:
En español, fortalecer conciencia fonológica e incremento de vocabulario Quincenal a partir de Octubre

con tarjetero de imágenes y palabras, el juego de basta, juegos de
palabras (caricaturas presenta nombres de…), plantillas de escritura para
segmentación de palabras, ejercicios de lectura en voz alta y comprensión
lectora,

En matemáticas fichas de colores para realizar intercambios en el juego del
cajero, plantilla para reforzar valor posicional (C D U), ejercicios impresos
para fortalecer solución de problemas con operaciones básicas.
NOTA: Para el alumno con discapacidad que no asiste de manera

presencial, se le enviarán actividades de reforzamiento vía whats app para
realizar en casa, de manera quincenal.
NOMBRE FUNCIÓN FIRMA

BLANCA ERIKA SILVA CORONA USAER
CESAR AUGUSTO SANTIS ALVAREZ MAESTRO DE GRUPO
COLABORARON:
Vo. Bo.
________________________________ __________________________________
PROFR. CARLOS MORENO LEAL MTRA. LETICIA CANTÚ BRIBIESCA

DIRECTOR DEL PLANTEL DIRECTORA DE LA USAER


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DESCRIPCIÓN DE LOS CONTEXTOS

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN

--90% de participación del grupo en la --La mayoría de los padres tienen

COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO:

UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR 93

 Albeiro Osbaldo Muñoz Loa (Discapacidad Intelectual) trabaja a distancia.

COGNITIVO SOCIAL EMOCIONAL/AFECTIVO FÍSICO O MOTRIZ

UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR 93

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Una vez al mes

Mensual a partir de Noviembre

 Actividades complementarias para mejorar su proceso de aprendizaje:

En español, fortalecer conciencia fonológica e incremento de vocabulario Quincenal a partir de Octubre

UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR 93

NOTA: Para el alumno con discapacidad que no asiste de manera

NOMBRE FUNCIÓN FIRMA

PROFR. CARLOS MORENO LEAL MTRA. LETICIA CANTÚ BRIBIESCA

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