ENTREGABLE 1: MAPA DE IDEAS

EMILSE GUEVARA PERDOMO

Módulo:

MÓDULO ELECTIVO - EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LAS TECNOLOGÍAS

DIGITALES

MARIO CARMELO DAJER PEREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
PROGRAMA MAESTRÍA TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
 VILLAVICENCIO
2 DICIEMBRE 2021

Introducción

La calidad educativa relacionada con la mediación de herramientas digitales orienta a la

transformación de un sistema educativo accesible y facilitador de los procesos de enseñanza y

aprendizaje de manera participativa de los actores que intervienen en el ámbito escolar como

desafío a mejorar la calidad de las gestiones y procesos de las instituciones educativas, a través

del direccionamiento misional bajo el marco de los derechos humanos como lo manifiesta la

UNESCO dentro de un enfoque que trabaja cinco dimensiones de la calidad: equidad, relevancia

y pertinencia, eficacia y eficiencia.

Anudado a esto, el informe presenta la conceptualización de calidad educativa relacionada con

las herramientas digitales, que permiten analizar el contexto de las características actuales de la

Institución Educativa Silvia Aponte del municipio de Villavicencio representadas en un mapa de

ideas que expone el diagnóstico y las acciones como propuesta de mejoramiento para el uso de

herramientas tecnológicas en búsqueda de mejorar los procesos y objetivos de aprendizaje.

Concepto de calidad educativa

La calidad educativa según la UNESCO (2016), se define como

la educación de tener por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el

fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;

favoreciendo la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los

grupos étnicos o religiosos. (pag.8)

Los cuales se relacionan con las tecnologías digitales como medio empleado en el sistema

educativo para monitorear el avance y medición del impacto del mejoramiento de áreas

académicas como: lenguaje, ciencias o competencias digitales y habilidades generales como:

análisis crítico, comunicación y trabajo colaborativo.

Por otra parte, se considera que la calidad educativa se aborda a partir de la formación y el

desarrollo integral del ser, proporcionando las oportunidades y recursos para que construya su

propio conocimiento que contribuya al fortalecimiento de su capacidad actitudinal, reflexiva,

critica y participativa dentro de una sociedad mas equitativa.

Por el cual se relaciona con las tecnologías digitales porque el uso de herramientas facilita el

acceso al aprendizaje e información de manera didáctica, continua e interdisciplinariamente,

permitiendo avanzar hacia el alcance de una sociedad con mayor igualdad.

¿Cuáles son las dimensiones de la calidad educativa que expresa la UNESCO?

La UNESCO ha propuesto un enfoque que trabaja 5 dimensiones de la calidad: equidad,

relevancia y pertinencia, eficacia y eficiencia.

La relevancia, como dimensión de la calidad, se relaciona con las finalidades y funciones que se

le asignan a la educación.

La Pertinencia se aborda desde la asociación de aprendizajes enfocados a la comprensión de las

diferencias, la valoración de la diversidad y el respeto entre los demás, la comprensión de

distintas culturas y religiones, la atención de necesidades educativas especiales, entre otros

aspectos.

La Equidad se atribuye a los principios de diferenciación e igualdad, porque la educación debe

apuntar a las necesidades y oportunidades en el ejercicio pleno de los derechos de todos.

La Eficacia se relaciona con la medida en que se logran o se garantizan los principios o

dimensiones propuestos en las metas de calidad de las instituciones organizacionales

educativas.

La Eficiencia, como dimensión propone conocer en qué medida la gestión educativa es eficiente

en el uso ético y aprovechamiento de los recursos disponibles y la pertinente administración de

los mismos.

En base a lo anterior es fundamental trabajar como se manifiesta en el Debate sobre calidad educativa.

(2015), “la tensión entre el liderazgo de los gobiernos en las reformas educativas y el rol activo de los

profesores y escuela en la misma. Los docentes son actores estratégicos de las reformas y esto implica

construir alianzas sustantivas con ellos” por lo que refiere que debe haber indicadores innovadores,
inclusivos para una transformación del sistema educativo de calidad, más allá de unas normas legales

que enmarcan un pais.

¿Existen otros autores que aporten nuevas dimensiones sobre calidad educativa?

Dentro de la investigación realizada no se encontraron nuevas dimensiones sobre la calidad

educativa diferentes a las que propone la UNESCO.

¿Las tecnologías digitales pueden apoyar el logro de la calidad educativa? ¿De qué manera?

La implementación del uso de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza aprendizaje

facilitan el acceso a la información, contribuyen al desarrollo de las dimensiones para el alcance

de una educación con calidad, atienden a las diversas necesidades educativas y estilos de

aprendizajes de los estudiantes, dinamizan la eficiencia de los procesos de la gestión educativa

en las organizaciones educativas.

Mapa de ideas
https://sites.google.com/view/mapa-de-ideas-/inicio

Justificación
En el desarrollo de la presente actividad se permite reconocer las dimensiones de la calidad

educativa relacionadas con las tecnologías digitales que contribuyen a las acciones educativas a

partir de un conjunto de objetivos y metas de calidad.

Asimismo, en la exploración del material de consulta se direcciona la identificación de un

diagnóstico de la Institución Educativa Silvia Aponte en la ciudad de Villavicencio en cuanto a las

dificultades y brechas existentes en la mediación y uso de tecnologías digitales en los procesos

de enseñanza – aprendizaje, por lo que se proponen alternativas y acciones de solución.

Se mencionan las características actuales de las tecnologías de la I.E. Silvia Aponte en el municipio de

Villavicencio.
Dimensión 1 RELEVANCIA
Diagnóstico
Preguntas Orientadoras:
 ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que perseguimos?

Formar estudiantes competentes, íntegros constructores de una sociedad más justa y

global

¿Cuál es la situación actual de estos objetivos?

Actualmente se enfoca en la misión institucional el alcance de la calidad educativa, pero

se considera robustecer los objetivos desde un enfoque interdisciplinario tecnológico en

cada una de las gestiones educativas.

Dimensión 2 PERTINENCIA
Diagnóstico
Preguntas Orientadoras:
 ¿Quiénes son los beneficiarios/actores de la implementación?
Los beneficiarios principalmente serían los niños de básica primaria con intervención de

toda la comunidad educativa

 ¿Cuáles son sus características, intereses, expectativas?

Investigador e innovador con la expectativa de potencializar las habilidades cognitivas,

actitudinales y aptitudianles en los estudiantes a través del uso de herramientas

digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 ¿Cómo son las actuales prácticas educativas, favorecen la diversidad y el respeto de

las diferencias?

Continuamente se establecen normas de convivencia que favorecen la dignidad y el

respeto por los derechos humanos a través de procesos pedagógicos que se pactan en

el aula de clase

En cuanto a la atención a educandos con necesidades educativas se considera que falta

 fortalecer los recursos y estrategias de aprendizaje.

Dimensión 3 EQUIDAD
Diagnóstico
Preguntas Orientadoras:
 ¿Existe en el sistema educativo en el que trabajaremos equidad de acceso a la
educación?
Si existe la equidad en el sistema educativo que permite y garantiza el acceso a la

educación con oportunidades sin distinción de preferencias o intereses.

 ¿Existe equidad en el acceso a los recursos educativos?

En el uso de todos los recursos y elementos de la institución no hay equidad, los

estudiantes de básica primaria no tienen acceso a las aulas especializadas

 ¿Existen desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de estudiantes (mujeres,

zonas rurales, niños con discapacidad, etc.)?

Hay desafíos con estudiantes con necesidades educativas y diversos estilos de

aprendizaje que requieren de estrategias didácticas y pedagógicas en sus procesos

académicos a partir de una flexibilización curricular

Dimensión 4 EFICACIA
Diagnóstico
Preguntas Orientadoras:
 ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades y riesgos asociados a la implementación que
debieran ser considerados?
Fortalezas:

Potencializa el aprendizaje autónomo, colaborativo, significativo y articula todas las

areas del conocimiento

Habría igualdad de oportunidades para toda la comunidad educativa

Desarrollo de pensamiento computacional en los niños

Debilidades:
 Acceso a las aulas especializadas

No hay conectividad

Falta de capacitación docente

Innovación curricular

Riesgos:

Bajo rendimiento académico

Deserción escolar

 ¿Cuál sería la consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación?

No habría innovación pedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje por lo que

sería relevante la apatía en la adquisición de conocimiento y el desarrollo integral de los

estudiantes.

Dimensión 5 EFICIENCIA
Diagnóstico
Preguntas Orientadoras:
 ¿Cuántos son los fondos posibles de utilizar en la implementación?

En esta implementación se tendría que establecer entre el presupuesto el pago de

servicio de internet para garantizar la conectividad en el aula de informática y demás

espacios de aprendizaje, asimismo en el mantenimiento de equipos suficientes para la

atención de un grado.

 ¿Qué sabemos de la experiencia propia o ajena respecto de las dificultades o desafíos

de la implementación?
La adquisición de los recursos sino se consideran dentro del plan de presupuesto anual
 Conclusiones

Mejorar la calidad educativa es precisamente proponer la inclusión de tecnologías en educación

que implique la integración de las dimensiones que contribuyan al desarrollo y capacidad de los

educandos para resolver gran parte de los problemas sociales, con pensamientos ideológicos,

culturales, históricos y políticos, a partir de la perspectiva, humanista, constructivista y

orientada a las capacidades de los educandos para que construyan significados y den sentido a

lo que aprenden.

Por lo anterior el docente como facilitador de los procesos de aprendizaje debe ser parte

fundamental de la transformación educativa con propósitos y decisiones relevantes que

contribuyan al desarrollo de las competencias necesarias que le permitan desarrollar a los

estudiantes su máximo potencial para alcanzar aprendizajes equivalentes a la equidad y la

pertinencia y valoración de su contexto desde una gestión educativa eficiente y participativa.

Referencias bibliográficas

UNESCO, (2016). Tecnologías digitales al servicio de la calidad educativa. Oficina Regional de

Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).
https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml?
v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000245115&file=/in/rest/annotationSVC/
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Debate sobre calidad educativa. (2015). Grupo de incidencia en política educativa. Miradas
desde la Educación Popular. (CEAAL) Consejo de Educación popular de América latina y el
Caribe.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Costa_Rica/ceaal/20160506035311/Debate_sobre_calidad_educ
ativa.pdf